Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Психология. Учебно-методическое пособие-1
.pdf
211
8. Какой тип темперамента подразумевает данная характери-
стика?
Сильный неуравновешенный тип характеризуется сильным
раздражительным процессом и относительно сильным процессом
торможения – «безудержный» тип.
а) меланхолик;
б) холерик;
в) сангвиник;
г) флегматик.
9. Какой тип темперамента подразумевает данная характери-
стика?
Сильный уравновешенный подвижный тип –«живой» тип.
а) меланхолик;
б) холерик;
в) сангвиник;
г) флегматик.
10. Соматотипическую концепцию темперамента разработал:
а) Бори£с Миха£йлович Тепло£в;
б) Иван Павлов;
в) Эрнст Кре£чмер;
г) Уильям Шелдон.
Тест к разделу 6
1. Вставьте пропущенное слово.
_____________________ – структура стойких, сравнительно
постоянных психических свойств, определяющих особенности отношений и поведения личности, накладывающее отпечаток на все
стороны жизнедеятельности человека.
а) темперамент;
б) характер;
г) способности;
д) мотивация;
е) самооценка.
!
212
2. Определите период, характеризующийся следующими про-
явлениями при формировании характера.
Формирование таких базовых черт характера как доверие
к окружающим, открытость в общении, доброта (или противоположные им черты). Основным фактором, влияющим на формирование характера на данном этапе, являются родители. Их отношение в это время играет ключевую роль в формировании чувства
безопасности, из которого по большей части и произрастают вышеперечисленные черты. Их закрепление в характере также происходит при участии родителей посредством применения ими поощрений и наказаний, которые регулярно испытывает на себе ребенок.
а) первые годы жизни ребенка;
б) первые годы обучения в школе;
в) от 7 до 15 лет;
г) к 15–17 годам;
д) к 20 годам;
е) 22–30-летнего возраста;
ж) после 30 лет;
и) возраст 50 лет.
3. Определите период, характеризующийся следующими про-
явлениями при формировании характера.
Становление таких черт характера, которые определяют отношения с людьми. В это же время начинает оформляться эмоционально-волевая сфера.
а) первые годы жизни ребенка;
б) первые годы обучения в школе;
в) от 7 до 15 лет;
г) к 15–17 годам;
д) к 20 годам;
е) 22–30-летнего возраста;
ж) после 30 лет;
и) возраст 50 лет.
4. Определите период, характеризующийся следующими про-
явлениями при формировании характера.
!
213
Человек приобретает высокую характерологическую устойчивость, которая может сохраняться долгие годы. Однако характер
человека на этом не консервируется. Сама жизнь и ее условия вносят изменения в характер человека.
а) первые годы жизни ребенка;
б) первые годы обучения в школе;
в) от 7 до 15 лет;
г) к 15–17 годам;
д) к 20 годам;
е) 22–30-летнего возраста;
ж) после 30 лет;
и) возраст 50 лет.
5. Определите период, характеризующийся следующими про-
явлениями при формировании характера.
Вероятность характерологических изменений снижается. Не
исключаются те из них, которые связаны с реализацией жизненных
перспектив и планов. На данном этапе могут быть закреплены такие черты характера как целеустремленность, настойчивость,
упорство, стремление к развитию и обучению.
а) первые годы жизни ребенка;
б) первые годы обучения в школе;
в) от 7 до 15 лет;
г) к 15–17 годам;
д) к 20 годам;
е) 22–30-летнего возраста;
ж) после 30 лет;
и) возраст 50 лет.
6. Вставьте пропущенное слово.
______________________ – это психические свойства личности, обладая которыми человек может сравнительно легко добиваться успеха в той или иной деятельности.
а) темперамент;
б) характер;
г) способности;
!
214
д) мотивация;
е) самооценка.
7. Вставьте пропущенное слово.
______________________ – это общая способность индивида
сознательно направить свое мышление на новые требования; это
общая способность психики приспосабливаться к новым задачам
условий жизни. Своеобразное сочетание способностей, от которых
зависит возможность достижения большего или меньшего успеха
в выполнении той или иной деятельности.
а) талант;
б) гениальность;
г) одаренность;
д) мотивация;
е) самооценка.
8. Вставьте пропущенное слово.
______________________ – это высокий уровень развития,
прежде всего специальных способностей. Это совокупность таких
способностей, которые дают возможность получить продукт деятельности, который отличается новизной, высоким уровнем совершенства и общественной значимости. Может проявиться во всех
сферах человеческого труда: в организаторской и педагогической
деятельности, в науке, технике, в различных видах производства.
Для развития данного феномена большое значение имеют трудолюбие и настойчивость. Для людей, обладающих данным качеством характерна потребность в занятии определенным видом деятельности, которая порой проявляется в страсти к выбранному
делу.
а) талант;
б) гениальность;
г) одаренность;
д) мотивация;
е) самооценка.
!
215
9. Вставьте пропущенное слово.
______________________ – это высочайший уровень одаренности личности, воплощается в творчестве, которое имеет историческое значение для жизни общества. Человек, обладающий данной характеристикой, создает новую эпоху в своей области знаний.
а) талант;
б) гениальность;
г) одаренность;
д) мотивация;
е) самооценка.
10. Вставьте пропущенное слово.
Американский психолог У. Джеймс (1842–1910) предложил
следующую формулу:______________________ = Успех / Уровень
притязаний
Уровень притязаний – уровень, которого индивид стремится
достичь в различных сферах жизнедеятельности (карьера, статус,
благосостояние и т. п.), идеальная цель его будущих действий.
Успех – факт достижения определенных результатов, выполнение
определенной программы действий, отражающих уровень притязаний.
а) талант;
б) гениальность;
г) одаренность;
д) мотивация;
е) самооценка.
Тест к разделу 7
1. Вставьте пропущенное слово.
_____________________ – сложный процесс взаимодействия
между людьми, заключающийся в обмене информацией, а также в
восприятии и понимании партнерами друг друга. Процесс установки и развития контактов между людьми, порождаемый потребностью совместной деятельности и включающий в себя: обмен
!
216
информацией; выработку единой стратегии взаимодействия; восприятие и понимание людьми друг друга.
а) конфликт;
б) общение;
г) взаимодействие;
д) контакт;
е) восприятие.
2. Вставьте пропущенное слово.
Обычно выделяют три стороны общения. Следующие характеристики отражают __________________________ сторону общения.
Обмен информацией: единый язык общения; единое понимание ситуации общения. Во время акта общения имеет место не просто движение информации, а взаимная передача закодированных
сведений между субъектами общения. Люди при этом не просто
обмениваются значениями, они стремятся при этом выработать общий смысл. А это возможно лишь в том случае, если информация
не только принята, но и осмыслена. Подобное взаимодействие возможно только в том случае, когда человек, направляющий информацию (коммуникатор) и человек, принимающий ее (реципиент)
обладают сходной системой кодификации и декодификации информации.
а) интерактивную;
б) перцептивную;
в) коммуникативную.
3. Вставьте пропущенное слово.
Обычно выделяют три стороны общения. Следующие характеристики отражают _________________________ сторону общения.
Отражает процесс формирования образа собеседника, восприятие его как личности. Психологический образ собеседника формируется на основе его поступков, поведения, внешних характеристик, взглядов, целей, эмоций. Механизмы такого общения основаны на возможности осознания себя через другого человека и выражаются в явлениях идентификации и рефлексии. Основными
!
217
целями общения могут быть: получение или передача полезной информации, активизация партнеров, снятие напряженности и управление совместными действиями, оказание помощи и влияние на
других людей.
а) интерактивную;
б) перцептивную;
в) коммуникативную.
4. Вставьте пропущенное слово.
Обычно выделяют три стороны общения. Следующие характе-
ристики отражают _________________________ сторону общения.
Это характеристика тех компонент общения, которые связаны
со взаимодействием людей, и с непосредственной организацией их
совместной деятельности.
а) интерактивную;
б) перцептивную;
в) коммуникативную.
5. Определите вид общения.
При общении люди говорят не то, что думают, а то, что положено говорить в подобных случаях.
а) формальное общение;
б) примитивное общение;
в) формально-ролевое;
г) деловое;
д) духовное;
е) манипулятивное;
ж) светское.
2. Определите вид общения.
Межличностное общение, когда можно затронуть любую тему
в общении, тут также большое внимание обращается на выражение
лица, движения, интонации. Такое общение устанавливается
между друзьями, близкими людьми.
а) формальное общение;
б) примитивное общение;
!
218
в) формально-ролевое;
г) деловое;
д) духовное;
е) манипулятивное;
ж) светское.
3. Определите вид общения.
Направлено на извлечение выгоды от собеседника, используя
разные приемы исходя из особенности личности собеседника
(лесть, запугивание, обман, демонстрация доброты и т. п.).
а) формальное общение;
б) примитивное общение;
в) формально-ролевое;
г) деловое;
д) духовное;
е) манипулятивное;
ж) светское.
4. Определите вид конфликтов.
Проявляются как в отношениях между группами, так и между
отдельными людьми. В основе этой группы конфликтов – нарушения в сфере взаимоотношений.
а) идеологические конфликты;
б) экономические конфликты;
в) социально-бытовые конфликты;
г) семейно-бытовые конфликты;
д) социально-психологические конфликты;
е) психолого-педагогические конфликты.
5. Определите вид конфликтов.
Связанные с противоречиями групп или отдельных людей по
вопросам жилья, пользование бытовыми услугами, распределения
обязанностей, установки очередности предоставления социальнобытовых услуг и т. д.
а) идеологические конфликты;
б) экономические конфликты;
!
219
в) социально-бытовые конфликты;
219
г) семейно-бытовые конфликты;
д) социально-психологические конфликты;
е) психолого-педагогические конфликты.
6. Определите вид конфликтов.
В основе таких конфликтов лежат противоречия в установках
людей, во взглядах на самые разнообразные вопросы жизни общества, государства, коллектива, различия в жизненных позициях.
а) идеологические конфликты;
б) экономические конфликты;
в) социально-бытовые конфликты;
г) семейно-бытовые конфликты;
д) социально-психологические конфликты;
е) психолого-педагогические конфликты.
!
220
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Психологические знания имеют широкое применение в практической деятельности специалиста любого профиля, поэтому психологию включают в учебные планы в раздел базовых дисциплин.
Психологические аспекты можно выявить в глобальных проблемах современного мира (политические конфликты, сохранение и
поддержанием мира, вопросы экологии и др.), и в вопросах рутинной жизни людей (преодоление стрессовых ситуаций, разрешение
конфликтов, снятие эмоционального напряжение и др.).
Современная психология новая и одновременно древняя
наука, как говорил С. Л. Рубинштейн, «основана на тысячелетиях
житейского опыта, столетиях философских размышлений и десятилетиях точной экспериментальной науки». Применение методов
естественных и точных наук привело к тому, что психология в
1879 г. выделилась в самостоятельную науку. Применение метода
интроспекции послужило основой для построения первых научных
теорий, объясняющих сущность психологических процессов и поведения людей.
В данной работе раскрыты основные темы дисциплины «Психология», необходимые для формирования целостного понимания
психологических феноменов, явлений, законов, закономерностей,
принципов.
Любая сфера жизнедеятельности тесным образом связана со
знанием психологии. Изучив данное пособие, читатель получит
представление о предмете и задачах психологии, ее месте в системе наук, познавательных и эмоционально-волевых процессах,
структуре личности и ее индивидуально-типологические особенностей – темперамента и характера. В пособии раскрыты вопросы
межличностного взаимодействия в группе, а также специфики общения, знание которых позволит эффективнее строить свое общение с другими людьми.
Для эффективного освоения студентами знаний по психологии представлены методические рекомендации и информационное
обеспечение дисциплины.
!
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]