Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Психология. Учебно-методическое пособие-1
.pdf
131
Характер является своеобразным выражением психических
познавательных, эмоционально-волевых процессов, направленности, темперамента, способностей человека. Направленность личности убеждения, интересы, потребности, мотивы деятельности
определяют содержание характера, его цельность или противоречивость, устойчивость и т.д. От характера зависит, какие мотивы
деятельности станут главными, ведущими. Способности определяют интеллектуальные черты характера. Темперамент является
его динамической стороной. В то же время характер оказывает
сильное влияние на проявление темперамента, на его изменение и
выражение в деятельности.
Характер человека проявляется в системе отношений:
1. В отношении к другим людям (при этом можно выделить
такие черта характера, как общительность – замкнутость,
правдивость – лживость, тактичность – грубость и т. д.).
2. В отношении к делу (ответственность).
3. В отношении к себе (скромность и т. д.).
4. В отношении к собственности (щедрость – жадность и т. д.).
Следует отметить определенную условность данной классификации и тесную взаимосвязь, взаимопроникновение указанных
аспектов отношений. Так, например, если человек проявляет грубость, то это касается его отношений к людям; но если при этом он
работает учителем, то здесь уже необходимо говорить о его отношении к делу (недобросовестность), об отношении к самому себе
(самовлюбленность).
Существует тесная взаимосвязь между характером и привычками человека, представляющими собой автоматически выполняемые действия, ставшие его потребностью. Отдельные действия и
поступки. При их неоднократном повторении становятся привычками, роль которых в жизни и деятельности человека исключительно велика. Из привычки складывается характер, в них он и проявляется.
Формирование характера человека
Характер нельзя назвать застывшим образованием, его формирование происходит на протяжении всего жизненного пути человека. А это значит, что в любой момент каждый из нас может
!
132
бросить вызов обстоятельствам и измениться. Формирование характера человека характеризуется рядом определенных условий и
особенностей на разных возрастных этапах.
Условия формирования характера
Главным условием развития и формирования характера человека является. Простыми словами все те люди, которые окружают
человека в процессе его взросления и не только. Говорить о четких
границах этого процесса не приходится, потому что характер
«наполняется» различными чертами в течение всей жизни.
Еще одним важным условием формирования характера являются физиологические предпосылки. Тяжело поспорить с тем, что
особенности функционирования головного мозга (процессы торможения и возбуждения, степень их подвижности) предопределяют различия в реакциях человека на определенное воздействие,
которое поступает из внешней среды.
Факторы, влияющие на формирование характера человека
в разных возрастах
Первые годы жизни ребенка связаны с формированием таких
базовых черт характера как доверие к окружающим, открытость в
общении, доброта (или противоположные им черты). Основным
фактором, влияющим на формирование характера на данном этапе,
являются родители. Их отношение в это время играет ключевую
роль в формировании чувства безопасности, из которого по большей части и произрастают вышеперечисленные черты. Их закрепление в характере также происходит при участии родителей посредством применения ими поощрений и наказаний, которые регулярно испытывает на себе ребенок.
Первые годы обучения в школе могут либо закрепить базовые
черты характера, сформированные в семье, либо разрушить. На данном этапе ребенок становится членом группы, что способствует
формированию и развитию коммуникативных и деловых черт.
Среди них общительность, трудолюбие, аккуратность и другие.
Промежуток от 7 до 15 лет характеризуется становлением таких черт характера, которые определяют отношения с людьми.
В это же время начинает оформляться эмоционально-волевая
сфера.
!
133
Приблизительно к 15–17 годам человек приобретает высокую
характерологическую устойчивость, которая может сохраняться
долгие годы. Однако характер человека на этом не консервируется.
Сама жизнь и ее условия вносят в него изменения.
К 20 годам происходит формирование мировоззрения и морально-нравственного облика индивида, которые могут «запустить» механизм самовоспитания. Его четкое осознание и соответствующая сила мотивации не заставят ждать результатов.
Семья, быт, близкие взаимоотношения с противоположным
полом, круг знакомых, специфика профессиональных занятий
непосредственным образом влияют на мотивы, взгляды, установки
и цели личности, формируя тем самым ее характер. Также огромное влияние на него в наше время оказывает внешний информационный фон, который создают СМИ, кино, художественная литература, общественная идеология и др.
Характерологическая динамика 22–30-летнего возраста связана с ослаблением детских черт (таких как общая импульсивность,
подростковый максимализм, уязвимость и капризность), и укреплением рациональных черт (таких как выдержка, рассудительность
и ответственность).
После 30 лет вероятность характерологических изменений
снижается. Не исключаются те из них, которые связаны с реализацией жизненных перспектив и планов. На данном этапе могут быть
закреплены такие черты характера как целеустремленность,
настойчивость, упорство, стремление к развитию и обучению.
По мнению профессора Р. Немова возраст 50 лет – это рубеж,
на котором встречаются прошлое и будущее. Человек прощается
со своими фантазиями и грезами, выбирает ориентироваться на текущие обстоятельства, чем и ограничивает себя. Проходит еще некоторое время и «мечты о прошлом» отвоевывают свое место
в жизни человека. Также на первое место выходит забота о своем
здоровье и здоровье близких людей. Начинается фаза размеренной,
неторопливой и умиротворенной жизни.
Итак, характер не является врожденным свойством личности,
формируется и развивается в процессе активной деятельности человека под воздействием социальной среды и воспитания.
!
134
6.2. Классификация способностей человека и
пути их формирования. Одаренность, талант,
гениальность
Способности – это психические свойства личности, обладая
которыми человек может сравнительно легко добиваться успеха в
той или иной деятельности.
Способным обычно называют того человека, который показывает в данной деятельности лучшие результаты, чем другие.
Общие способности часто называют одаренностью. Одаренность может проявляться в различных видах жизнедеятельности:
в интеллектуальной, академической, творческой деятельности,
в социальной сфере (лидерство, общение), духовной жизни, психомоторике (движение). Одаренных людей отличает внимательность,
собранность, постоянная готовность к деятельности, им свойственна настойчивость в достижении цели, неуемная потребность
трудиться, а также интеллект, превышающий средний уровень.
Понятие одаренности не получило общепризнанного определения. Наиболее распространенным является определение немецкого психолога В. Штерна:
Одаренность – это общая способность индивида сознательно
направить свое мышление на новые требования; это общая способность психики приспосабливаться к новым задачам условий жизни.
Одаренность является своеобразным сочетанием способностей, от которых зависит возможность достижения большего или
меньшего успеха в выполнении той или иной деятельности. Понимание одаренности существенно зависит от того, какой вес предоставляется тем или иным видам деятельности и что понимают под
успешным выполнением каждой конкретной деятельности.
Одаренность проявляется лишь через свое соотношение
с условиями, в которых происходит конкретная деятельность человека. Оно выражает внутренние данные и возможности человека,
то есть внутренние психологические условия деятельности в их соотношении с требованиями, которые ставит эта деятельность.
Для динамики одаренности существенное значение имеет
!
135
оптимальность уровня требований, выдвигаемых в ходе деятельности человека, например требований, которые ставит ученику учебная программа. Чтобы стимулировать развитие, эти требования
должны быть достаточно высокими.
Специальная одаренность определяется соотношениям внутренних психических условий с требованиями специальных видов
деятельности. Это соотношение является не только абстрактным,
но и реальной связью, что обусловливает формирование одаренности. Специальные способности определяются наклоном до отдельных специальных видов деятельности. Внутри тех или иных специальных способностей проявляется общая одаренность индивида,
что соотносится с более общими условиями ведущих форм человеческой деятельности.
Одаренность не является единственным фактором, обеспечивающим выбор и успешность выполнения деятельности. Помимо
одаренности человек должен обладать соответствующими навыками и умениями. Развитие способностей происходит в деятельности и проявляется как талант и гениальность.
Талант – это высокий уровень развития, прежде всего специальных способностей. Это совокупность таких способностей, которые дают возможность получить продукт деятельности, который
отличается новизной, высоким уровнем совершенства и общественной значимости.
Талант может проявиться во всех сферах человеческого
труда: в организаторской и педагогической деятельности, в науке,
технике, в различных видах производства. Для развития таланта
большое значение имеют трудолюбие и настойчивость. Для талантливых людей характерна потребность в занятии определенным видом деятельности, которая порой проявляется в страсти к
выбранному делу.
Сочетание способностей, которые являются основой таланта,
в каждом случае бывает особенным, свойственным только определенной личности. О наличии таланта следует делать вывод по результатам деятельности человека, которые должны выделяться
принципиальной новизной, оригинальностью подхода. Талант человека направлен потребностью в творчестве.
!
136
Талант – это определенное сочетание способностей, их совокупность. При относительной слабости какой-либо способности
она может быть компенсирована другой. По мнению отечественного психолога Е. П. Ильина, компенсация может осуществляться
через приобретаемые знания или умения, формирование типичного стиля деятельности либо благодаря другой более развитой
способности.
Высший уровень развития способностей называют гениальностью.
Гениальность – высочайший уровень одаренности личности,
воплощается в творчестве, которое имеет историческое значение
для жизни общества. Гений создает новую эпоху в своей области
знаний.
Для гения характерны творческая продуктивность, овладение
культурным наследием прошлого и вместе с тем решительное преодоление старых норм и традиций. Гениальная личность своей
творческой деятельностью способствует прогрессивному развитию общества.
Канадский ученый Г. Леман, проанализировав очень много
фактов, сделал выводы, что гениальность пробуждается у поэтов
в 26–30 лет, у врачей в 33–34 года, у художников в 30–35 лет, у писателей в 40–44 года. О гениальности говорят, когда творческие
достижения человека составляют эпоху в жизни общества, в развитии культуры. История свидетельствует, что за период развития человечества можно назвать не более четырехсот гениев.
Гениальность – высший уровень развития у человека какихлибо способностей, делающий его выдающейся личностью в соответствующей области или сфере деятельности.
Редкое появление и неординарность гениального человека
породили множество попыток объяснения этого феномена. Так,
одни относят гениев к медиумам, с чьей помощью некое высшее
существо сообщает человечеству результаты своих неповторимых
размышлений. Другие считают, что проявление гениальности связано с определенными нарушениями психики. Например, лихорадочное состояние гениев во время творчества сходно с маниакальным возбуждением, а характерные признаки паранойи
!
137
(эгоцентризм, повышенное чувство собственного достоинства, излишняя настойчивость в своих действиях, отсутствие угрызений
совести, приверженность одной идее) – типичные характеристики
гения. Некоторые психологи считают, что человеческий мозг несет
в себе огромную, пока далеко не используемую избыточность природных возможностей и что гениальность – это не отклонение от
нормы, а наоборот, высшая полнота проявления природных возможностей.
Трудность объяснения гениальности заключается в том, что
данное понятие связано со спецификой общественного развития,
а гении являются своеобразными проявлениями этого роста. То,
какие дарования получат наиболее благоприятные условия для
полноценного развития, зависит от потребностей эпохи: развитие
государства вызывает проявление инженерных, конструкторских
талантов, в период расцвета государства проявляются таланты музыкальные и литературные, а в военное время – полководческие.
6.3. Уровень притязаний и самооценка личности
в психологии
Самооценка личности входит в состав тех процессов, которые
формируют самосознание человека. При самооценке человек пытается оценить свои качества, свойства и возможности. Это осуществляется через самонаблюдение, самоанализ, самоотчет,
а также благодаря непрерывному сравнению себя с другими
людьми, с которыми человеку приходится находиться в непосредственном контакте.
Самооценка личности не простое удовлетворение генетически обусловленного любопытства, столь свойственное нашему далекому предку (по Дарвину). Движущим мотивом здесь служит мотив самосовершенствования, здоровое чувство самолюбия и стремление к успеху. Самооценка не только дает возможность увидеть
настоящее «Я», но и увязать его со своим прошлым и будущим.
Ведь, с одной стороны, формирование самооценки осуществляется
!
138
в ранние годы. С другой стороны, самооценка принадлежит
к наиболее устойчивым характеристикам личности. Поэтому она
позволяет человеку рассмотреть корни своих слабых и сильных
сторон, убедиться в их объективности и находить более адекватные модели своего поведения в различных повседневных ситуациях. По словам Т. Манна, человек, познавший самого себя, становится другим человеком.
В структуре самооценки выделяют два компонента:
а) когнитивный, отражающий все то, что индивид узнал
о себе из различных источников информации;
б) эмоциональный, выражающий собственное отношение
к различным сторонам своей личности (чертам характера,
поведению, привычкам и др.).
Американский психолог У. Джеймс (1842–1910) предложил
формулу для самооценки:
Самооценка = Успех / Уровень притязаний
Уровень притязаний – уровень, которого индивид стремится
достичь в различных сферах жизнедеятельности (карьера, статус,
благосостояние и т. п.), идеальная цель его будущих действий.
Успех – факт достижения определенных результатов, выполнение
определенной программы действий, отражающих уровень притязаний. Из формулы видно, что самооценку можно повысить либо
снижая уровень притязаний, либо повышая результативность
своих действий.
Самооценка личности может быть адекватной, завышенной и
заниженной. При сильных отклонениях от адекватной самооценки
личность может испытывать психологический дискомфорт и внутренние конфликты. Печальнее всего то, что, сам человек зачастую не
осознает истинных причин этих явлений и ищет причины вне себя.
При явно завышенной самооценке человек:
а) приобретает комплекс превосходства («я самый правиль-
ный»), или комплекс двухлетних детей («я лучше всех»);
б) имеет идеализированное представление о себе, о своих
способностях и возможностях, о своей значимости для
!
139
дела и для окружающих людей (стараясь жить согласно
этому идеальному «Я», часто создает ничем неоправданные трения с другими людьми; ведь, как говорил Ф. Ларошфуко, нет лучшего способа попасть в жизни впросак,
чем считать себя лучше других);
в) игнорирует личные неудачи ради поддержания своего пси-
хологического комфорта, сохранения привычного для себя
высокого самомнения; отталкивает все, что мешает сложившемуся представлению о себе;
г) истолковывает свои слабые стороны как сильные, выдавая
обычные агрессивность и упрямство за волю и решительность;
д) становится недосягаемым для других, «душевно глухим»,
теряет обратную связь с окружающими, не прислушивается к чужому мнению;
е) экстернален, свой неуспех связывает с внешними факто-
рами, чужими происками, кознями, обстоятельствами –
с чем угодно, но только не с собственными ошибками;
ж) к критической оценке себя со стороны других относится
с явным недоверием, относя все это к придиркам и зависти;
з) как правило, ставит перед собой невыполнимые цели;
и) имеет уровень притязаний, превышающий его реальные
возможности;
к) легко приобретает такие черты, как высокомерие, зазнай-
ство, стремление к превосходству, грубость, агрессив-
ность, жесткость, неуживчивость;
л) ведет себя подчеркнуто независимо, что воспринимается
окружающими как высокомерие и пренебрежительность
(отсюда скрытое или явное негативное отношение к нему);
м) подвержен преследованию невротических и даже истери-
ческих проявлений («я способнее, умнее, практичнее, кра-
сивее, добрее большинства людей, но я самый несчастный
и невезучий»);
н) прогнозируем, имеет стабильные стандарты своего пове-
дения;
!
140
о) имеет характерный внешний вид: прямая осанка, высокое
положение головы, прямой и устойчивый взгляд, командные нотки в голосе.
При явно заниженной самооценке человек:
а) обладает преимущественно тревожным, застревающим,
педантичным типом акцентуации характера, что и составляет психологическую базу такой самооценки;
б) как правило, неуверен в себе, застенчив, нерешителен,
чрезмерно осторожен;
в) остро нуждается в поддержке и одобрении окружающих,
зависит от них;
г) конформен, легко поддается влиянию других людей, необ-
думанно идет у них на поводу;
д) страдая комплексом неполноценности, стремится само-
утвердиться, самореализоваться (иногда – любой ценой,
что приводит его к неразборчивости в средствах достижения своих целей), лихорадочно наверстать упущенное, доказать всем и, прежде всего самому себе, свою значимость,
что он чего-то стоит;
е) ставит перед собой более низкие цели, чем может достиг-
нуть;
ж) нередко «уходит» в свои неприятности и неудачи, преуве-
личивая их роль в своей жизни;
з) слишком требователен к себе и окружающим, чрезмерно
самокритичен, что приводит нередко к замкнутости, зависти, подозрительности, мстительности и даже жестокости;
и) становится часто занудой, раздражает окружающих мело-
чами, вызывая конфликты как в семье, так и на работе;
к) имеет характерный внешний вид: голова чуть втянута
в плечи, походка нерешительная, как бы вкрадчивая, при
разговоре глаза часто отводит в сторону.
Адекватность самооценки определяется соотношением двух
противоположных психических процессов в человеке:
а) познавательного, способствующего адекватности;
б) защитного, действующего в направлении, обратном дей-
ствительности.
!
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]