Психология. Учебное пособие-1

МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «САМАРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»

К а ф е д р а «Психология и педагогика»

Е.Ю. ДВОЙНИКОВА

ПСИХОЛОГИЯ

Учебное пособие

Самара Самарский государственный технический университет

2019

1

Печатается по решению методического совета ИСГНиТ СамГТУ (Протокол № 10 от 6 мая 2019)

УДК 159.9 (075.8) ББК Ю9 7я73 Д 241

ISBN 978-5-7964-2206-9

Двойникова Е.Ю.

Д 241 Психология: Учеб. пособие / Е.Ю. Двойникова. – Самара: Самар. гос. тех. ун-т, 2019. – 67 с.

В учебном пособии «Психология» рассмотрены вопросы теории, формирующие психологическую компетентность в социальных и внутриличностных ситуациях, а практические рекомендации в заданиях позволяют формировать навыки бесконфликтного управления процессами в социальной группе. Задания, включенные в практический раздел способствуют развитию структурности мышления и актуализации познавательной активности личности.

Рассчитано на студентов технических вузов всех форм обучения.

УДК 159.9 (075.8)

ББК Ю9 7я73 Д241

Р е ц е н з е н т : доктор пед.наук, профессор В.М. Нестеренко

Оглавление

3

ПРЕДИСЛОВИЕ

Всовременных условиях развития общественных процессов и динамично изменяющихся задачах профессиональной деятельности социально-психологическая адаптация студентов является фундаментальным фактором, обеспечивающим высокое качество образовательных целей.

Вэтом направлении, изучение дисциплины «Психология» в междисциплинарной связи с дисциплинами профессиональных направлений технического вуза, представляется необходимым для формирования у студентов личностного потенциала, позволяющего выпускникам владеть не только специальными профкомпетенциями, но успешно адаптируясь в профессиональной среде, повышать карьерный статус без значимых эмоциональных напряжений.

Психологический аспект успеха коммуникативного процесса тесно связан с личностным развитием, в частности, с психологическими знаниями, формирующими качество социального взаимодействия.

Вучебном пособии, в разделе предложены к изучению вопросы теории, формирующие психологическую компетентность в социальных и внутриличностных ситуациях, а практические рекомендации в заданиях позволяют формировать навыки бесконфликтного управления процессами в социальной группе. Психологическая компетентность студентов технических специальностей способствует развитию структурности мышления и реализации познавательной активности личности.

Обусловленность влияния психологических знаний на эмоциональное здоровье личности основана на работе сознания как высшего уровня развития психики.

4

ВВЕДЕНИЕ

Профессиональная подготовка студентов в рамках стандартов новой системы высшего образования Российской Федерации ориентируется на удовлетворение образовательных потребностей личности обучающегося. Особое внимание здесь уделяется развитию интеллекта у студентов, формированию профессиональных качеств, речевой культуры и творческого мышления.

Всвязи с этим федеральный государственный образовательный стандарт для направлений подготовки гуманитарных и технических специальностей включает преподавание курса «Психология».

Целью данного учебного пособия является формирование теоретических положений психологии, практических умений и навыков самоанализа и оценки процессов социального взаимодействия.

Задачами представленных в пособии разделов являются: совершенствование образовательной деятельности для овладения научными знаниями в области психологии, формирования практических умений и навыков, развития психологического мышления, психологической культуры и творческого подхода будущих специалистов к решению профессиональных вопросов. Конкретные задачи курса – формирование знаний по основным разделам психологической науки, которые включают такие положения как: знание категорий психологии, закономерностей общения и взаимодействия людей, индивидуальные особенности личности.

Врезультате изучения курса «Психология» и выполнения соответствующих практических заданий студенты должны

знать:

− основные категории, предмет и методы психологической науки; − законы формирования, становления и психического развития

личности; − основные компоненты психической структуры личности;

− место и значение характера, способностей и самосознания в структуре и деятельности личности, а также особенности познава-

5

тельной, эмоционально-волевой и потребностно-мотивационной сфер;

− основные виды и закономерности деятельности человека; - общие закономерности общения и взаимоотношения индивидов;

уметь:

−правильно оценивать и ориентироваться в психологии окружающих индивидов;

−использовать приемы саморегуляции и самоуправления, которые позволяют максимально реализовать личностный потенциал;

−анализировать проблемные (конфликтные) ситуации и находить способы их правильного решения;

−оптимально прогнозировать развитие социальных и межличностных отношений;

−устанавливать контакты (деловые и межличностные) и формировать благоприятные взаимоотношения с другими людьми.

Практические занятия направлены на усовершенствование психологических знаний, полученных в результате изучения курса «Психология». Практические задания включают задачи по предмету психологии, методам научно-психологических исследований, разделов и областей психологии. Основная часть практических занятий направлена на исследование психологических особенностей личности и индивидуальности. Содержатся задания, которые освещают основные закономерности, структуру и виды человеческой деятельности и общения. Большое внимание уделено изучению познавательной сферы, содержащей такие психические процессы как восприятие, память, ощущение, мышление, воображение и внимание.

Данное пособие формирует у студентов навыки самостоятельной работы с учебным и научным материалом, а также помогает использовать полученные знания и умения в предстоящей профессиональной деятельности.

6

ГЛАВА I. ПСИХОЛОГИЯ

Раздел 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ КУРС

Содержание:

1.1.Предмет и задачи психологии как науки. Состав совре-

менной психологической науки. Предмет и объект общей психологии. Связь психологии и педагогики. Общая психология и ее место в системе психологической науки. Основные разделы общей психоло-

гии [2, 3, 5-7, 10, 11, 13, 14].

1.2.Методы современной психологии. Наблюдение, методы опроса (анкетирование, интервью, беседа). Эксперимент (лабораторный и естественный). Изучение продуктов деятельности. Психологическое тестирование. Моделирование в психологии. Понятие о конкретных методиках психологических исследований. Использование персональных компьютеров в психодиагностике [1, 4, 8, 9, 12, 15].

1.3.Психика и организм. Психика и особенности строения мозга. Рефлекторная теория Сеченова-Павлова. Основные закономерности высшей нервной деятельности. Понятие о первой и второй сигнальной системах. Этапы развития психики животных. Развитие форм поведения в филогенезе. Основные функции психики. Основные формы проявления психики [2, 3, 10, 11, 13, 14].

1.4.Ощущения (Вопрос для самоподготовки). Понятие об ощущениях. Физиологические основы ощущений. Классификация ощущений. Виды ощущений. Основные закономерности ощущений. Сенсорная культура личности [2, 3, 10, 11, 13, 14, 23].

1.5.Восприятие (Вопрос для самоподготовки). Понятие о вос-

приятии. Физиологические основы восприятия. Свойства восприятия. Виды восприятия. Индивидуальные различия в восприятии [2, 3, 10, 11, 13, 14, 23].

1.6.Память. Понятие памяти. Процессы памяти: запоминание, забывание, сохранение, воспроизведение. Факторы, влияющие на продуктивность памяти. Виды памяти: двигательная, эмоциональная, образная, словесно-логическая, произвольная, непроизвольная, крат-

7

ковременная, долговременная, оперативная. Индивидуальные различия в процессах памяти. Типы памяти [2, 3, 10, 11, 13, 14, 22].

1.7.Мышление (Вопрос для самоподготовки). Понятие мыш-

ление. Мышление и чувственное познание. Социальная природа мышления. Логические формы мышления: понятие, суждение, умозаключение. Мыслительные операции: анализ, синтез, сравнение, обобщение, абстрагирование и др. Типы мышления. Интеллектуаль-

ные особенности личности [2, 3, 10, 11, 13, 14, 16, 20].

1.8.Воображение. Понятие о воображении. Функции воображения. Виды воображения. Индивидуальные особенности воображения. Роль воображения в процессе научного, художественного творчества

ив педагогической деятельности [2, 3, 10, 11, 13, 14, 20, 21].

1.9.Внимание. Понятие о внимании. Физиологические основы внимания. Виды внимания. Свойства внимания. Развитие внимания,

внимательность [2, 3, 10, 11, 13, 14, 16, 22, 24, 27].

1.10.Личность, ее структура и проявления. Общие представ-

ления о личности. История исследования личности. Современные теории личности. Формирование и развитие личности [2, 3, 10, 11, 13, 14, 16, 18, 21, 26-28].

1.11.Темперамент (Вопрос для самоподготовки). Понятие о темпераменте. Физиологические основы темперамента. Классификация темперамента и типологических свойств личности. Индивидуальный стиль деятельности. Роль темперамента в трудовой и образо-

вательной деятельности [2, 3, 10, 11, 13, 14, 17-19, 25].

1.12.Характер (Вопрос для самоподготовки). Понятие о харак-

тере. Природные и социальные предпосылки характера. Структура характера. Свойства (черты) характера. Типология характеров. Фор-

мирование характера [2, 3, 10, 11, 13, 14, 20, 21, 25].

1.13.Способности. Понятие о способностях. Структура способностей. Опорные и ведущие свойства. Уровни способностей: репродуктивный, творческий. Виды способностей: общие, частные. Концепции способностей. Качественная и количественная характеристика способностей. Склонности и способности. Задатки. Развитие спо-

собностей [2, 3, 10, 11, 13, 14, 20, 25, 26, 28].

8

1.14.Понятие о группах и коллективе (Вопрос для самоподго-

товки). Виды групп: условные, реальные, референтные, нейтральные. Классификация групп по уровню межличностных отношений: диффузная группа, ассоциация, корпорация, коллектив [2, 3, 10, 11, 13, 14, 19, 20, 24].

1.15.Межличностные отношения (Вопрос для самоподготов-

ки). Понятие о межличностных отношениях. Структура и динамика межличностных отношений. Групповая и межличностная совместимость. Учет взаимоотношений в коллективе. Методы исследования межличностных отношений в группах (социометрия) [2, 3, 6, 7, 10, 11, 13, 14, 20, 24, 27, 28].

9

1.1. Предмет и задачи психологии как науки

Слово «психология» состоит из двух слов – «psyche» (греч.) – душа (греческая богиня Психея) и «logos» (греч.) – слово, понятие, наука. Психология, таким образом, определяется как наука о психике человека, иначе говоря, о его духовной сущности.

Психология – это конкретная наука о зарождении, становлении, структуре и функционировании психического отражения реальности, опосредующего жизнь индивидов (А.Н. Леонтьев).

Понятие психики определяется как субъективный образ объективного мира, возникающий в результате взаимодействия окружающей среды и индивида. Психика – это свойство головного мозга животных и человека, заключающееся в отражении предметов и явлений окружающей действительности.

Содержание психики определяется реальной действительностью, отражающейся в сознании индивида в виде психических образований, состояний, свойств, процессов и социальнопсихологических явлений.

1.Психическими процессами называются элементарные явления, обеспечивающие первичное отражение и осознание человеком окружающей действительности в течение от долей секунды до десятков минут и дольше. Как правило, психические процессы включают стадии начала, протекания и выраженного конца.

Психическое у индивида реализуется живым, непрерывным, пластическим и развивающимся процессом, порождающим определенный результат: образы, чувства, мыслительные операции и т.д.

Психические процессы обычно разделяют на − познавательные (ощущение, восприятие, внимание, представ-

ление, память, воображение, мышление и речь); − эмоциональные (эмоции и чувства); − волевые (воля).

2.Психические состояния могут длиться от нескольких часов до

нескольких десятков часов и даже более и по структуре и образованию являются сложными. Они определяют уровень работоспособно-

10