Психология. Практикум. Учебно-методическое пособие для преподавателей по проведению практических занятий по курсу «Психология» в рамках основных образ

АВТОНОМНАЯ НЕКОММЕРЧЕСКАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

«МЕЖДУНАРОДНЫЙ БАНКОВСКИЙ ИНСТИТУТ»

А.В. Аграшенков Л.Ю. Гороховатский А.В. Лагун

ПСИХОЛОГИЯ

Практикум

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ ДЛЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ

по проведению практических занятий по курсу «Психология» в рамках основных образовательных программ

подготовки бакалавров по направлениям

38.03.01– Экономика

38.03.02– Менеджмент

Издание 2-е, переработанное и дополненное

Санкт-Петербург

2019

УДК 159.9

ББК 88

Печатается по решению Учебно-методического Совета АНО ВО «МБИ» от 24.08.2019

Аграшенков А.В., Гороховатский Л.Ю., Лагун А.В. Психология: Практикум: Учебно-

методическое пособие для преподавателей по проведению практических занятий по курсу «Психология» в рамках основных образовательных программ подготовки бакалавров по направлениям 38.03.01 – Экономика; 38.03.02 – Менеджмент / Изд. 2-е, перераб. и дополн. – СПб.: Издательство МБИ, 2019. – 57 с.

Рецензенты: Капцевич Ольга Александровна, к.псх.н., доцент департамента психологии и образования ФГАОУ ВО «Дальневосточный федеральный университет»

Смольянинова Светлана Владимировна, к.псх.н., тренинг-

менеджер ООО «ГК Водопад»

ISBN: 978-5-4228-0102-2

Об авторах:

Аграшенков Александр Васильевич – к.и.н., доцент, генеральный директор ООО

«Психологический центр Александра Аграшенкова РИМ», психолог-консультант, сертифицированный (США) кинезиолог, автор и ведущий психологических тренингов и ма- стер-классов личностного роста, повышения личной эффективности, межличностного и делового общения.

Гороховатский Леонид Юрьевич – к.псх.н., заведующий кафедрой гуманитарных и социальных дисциплин АНО ВО «Международный банковский институт» и заместитель директора института финансовых кибертехнологий ФГАОУ ВО «Национальный исследовательский университет информационных технологий, механики и оптики», специалист в области психологии личностного благополучия и психологической сопротивляемости личности негативным социальным и средовым воздействиям.

Лагун Александра Викторовна – к.псх.н., доцент кафедры теории права и гуманитарных дисциплин Санкт-Петербургского имени В.Б. Бобкова филиала ГКОУ ВО «Российская таможенная академия», специалист в области психологического консультирования и психологического сопровождения практической деятельности силовых структур.

Издание предназначено для преподавателей, проводящих занятия по курсу «Психология» в ходе реализации основных образовательных программ подготовки бакалавров по направлениям 38.03.01 – Экономика и 38.03.02 – Менеджмент. Пособие нацелено на формирование у студентов ОК-7 (Экономика) и ОК-6 (Менеджмент) – «Способность к самоорганизации и самообразованию». В пособии приведена дополненная и переработанная программа тренинга «Личностное развитие и психогигиена в процессе образовательной и профессиональной деятельности», ранее применявшегося в системе подготовки таможенных кадров и предназначенного для проведения практических занятий по курсу. Тренинг может быть использован как полностью, так и фрагментарно.

ISBN: 978-5-4228-0102-2

©АНО ВО «Международный банковский институт», 2019

©Авторы, 2019

2

3

ОТ АВТОРОВ

Уважаемые коллеги! Первое издание настоящего пособия вышло в свет более восьми лет назад в качестве Программы постоянно действующего со- циально-психологического семинара [10] и было предназначено для использования психологами-практиками, занимающимися обеспечением учебной деятельности студентов, осваивающих основные образовательные программы подготовки таможенных кадров (менеджеров таможенного дела, специалистов в области экономики таможенного дела, таможенных юристов). Авторами первой редакции пособия выступили преподаватели кафедры гуманитарных дисциплин Санкт-Петербургского имени В.Б. Бобкова филиала Российской таможенной академии (далее – филиал) Л.Ю. Гороховатский и А.В. Лагун, которые на тот момент были вовлечены в активную работу по психологическому сопровождению образовательно-воспитательной деятельности филиала.

Редактором первого издания пособия выступил заместитель директора филиала по научной работе, один из основателей психологии таможенной деятельности как отрасли психологической науки [1], опытный психологконсультант А.В. Аграшенков.

Задача пособия, в его первом издании, заключалась в систематизации и фасилитации известных инструментов групповой психотерапевтической и психокоррекционной работы [15; 21; 23; 26 и др.], используемых практическими психологами, вовлеченными в процесс подготовки таможенных кадров, – в интересах повышения качества такой работы.

Сегодня, по прошествии нескольких лет, можно утверждать, что эта задача была в полном объеме выполнена.

Отметим, что материалы пособия выступали предметом обсуждения на ряде всероссийских конференций психологов силовых структур, проводившихся с 2011 по 2016 год, активно использовались в научно-образовательной деятельности [10], составили часть научно-практического пособия для должностных лиц таможенных органов «Психология конфликта» [22].

Позднее материалы пособия были также апробированы в рамках диссертационного исследования, выполненного и успешно защищенного Л.Ю. Гороховатским [9].

Все названные вехи в развитии пособия продемонстрировали его ценность и богатый потенциал представленного на его страницах группового развивающего психологического практикума. Время показало, что материа-

4

лы пособия могут быть, среди прочего, с успехом использованы для проведения практических занятий по психологии со студентами высших учебных заведений.

Важно, что практика обнажила слабые места, недостатки и несовершенство пособия. Кроме того, интеграция содержащегося в пособии практикума в образовательную деятельность, направленную не на общее психологическое сопровождение личности студента, а на формирование у него компетенций, предусмотренных федеральными государственными образовательными стандартами (далее – ФГОС), предопределила необходимость взаимной интеграции структуры и содержания пособия и рабочих образовательных программы по дисциплине (далее – РПД) «Психология».

Педагогическая деятельность поставила авторов перед необходимостью провести комплексную переработку пособия и привести его в соответствие с требованиями современности.

Такая работа была выполнена тем же составом авторского коллектива, но уже в интересах кафедры гуманитарных и социальных дисциплин АНО ВО «Международный банковский институт» (далее – АНО ВО «МБИ») с ориентацией на преподавателей, проводящих учебные занятия по курсу «Психология» в ходе реализации основных образовательных программ подготовки бакалавров по направлениям 38.03.01 – Экономика и 38.03.02 – Менеджмент.

Представленный в пособии материал разработан в целях формирования у студентов общепрофессиональных компетенций (далее – ОК) – 7 (для направления подготовки «Экономика») и – 6 (для направления подготовки «Менеджмент»), которые сформулированы в ФГОСах по данным направлениями одинаково – как «способность к самоорганизации и самообразованию».

Пособие предназначено для преподавателей, читающих лекции и проводящих практические занятия по дисциплине «Психология» в АНО ВО «МБИ» (впрочем, пособие может быть с успехом применено и в других высших учебных заведениях).

Предлагаемый материал может быть использован преподавателем как полностью, так и частично, поскольку использование отдельных упражнений, вне контекста общей программы, не повредит успешности формирования компетенций будущих бакалавров.

Несколько слов о методической составляющей пособия и о том, как следует его использовать при проведении учебных занятий.

5

Структура пособия совпадает со структурой действующих РПД по дисциплине «Психология» в части тематического плана дисциплины. Приводимые в каждом из разделов упражнения (общим количеством 39) могут быть использованы в рамках семинарских занятий по одноименным темам курса психологии, так как адаптированы для максимального усвоения тематики занятий и наилучшим образом способствуют формированию компетенций в рамках соответствующей темы.

Преподаватель может гибко интегрировать предлагаемые упражнения

впланы своих семинарских занятий и добиваться с их использованием дополнительного образовательного эффекта от традиционных методов и технологий обучения (заслушивания докладов, групповой проектной работы, психодиагностики и т.д.).

Важно: гибкость предлагаемого в пособии практикума создает большую зону развития в аспекте совершенствования РПД дисциплины «Психология» и развития всего учебно-методического комплекса этой дисциплины.

Отдельно остановимся на учебном аспекте предлагаемого пособия. Каждое описание собранных в программе упражнений, помимо соб-

ственно изложения последовательности действий преподавателя (тренера) в ходе его проведения, также содержит аксиологический аспект (т.е. определяет ценностно-целевую направленность упражнения), а также включает в себя характеристику некоторого опыта применения упражнения, а иногда – описание дидактических материалов, необходимых для реализации упражнения. Упражнения сопровождаются экспертными комментариями, содержащими интересную для читателя информацию об упражнении. Фактически материал пособия позволяет преподавателю расширить собственный методический арсенал и впоследствии интегрировать его как в другие читаемые курсы, так и

впрактико-консультативную деятельность.

Добавим, что в разделе «Библиография и литература для самостоятельного освоения» приводятся ссылки на ряд методических публикаций сотрудников кафедры гуманитарных и социальных дисциплин АНО ВО «МБИ» за несколько последних лет, посвященные инновациям в преподавании гуманитарных дисциплин, изучение которых также полезно для развития педагогических компетенций преподавателей [3; 6; 8; 16; 24]. Кроме того, считаем необходимым сослаться здесь на работу, заложившую основы преподавания психологии в АНО ВО «МБИ» – учебное пособие «Психология и педагогика», подготовленное В.Я. Бурмистровым и Ю.В. Высоцким в 2005 году, – как содержательно-методическую основу всего современного учебно-методичес- кого комплекса дисциплины «Психология» [5].

6

Авторами пособия выступили:

Александр Васильевич Аграшенков, к.и.н., доцент, генеральный дирек-

тор ООО «Психологический центр Александра Аграшенкова РИМ», психо- лог-консультант, сертифицированный кинезиолог, автор и ведущий психологических тренингов и мастер-классов личностного роста, повышения личной эффективности, межличностного и делового общения – отбор упражнений, их описание, написание некоторых экспертных комментариев.

Леонид Юрьевич Гороховатский, к.псх.н., заведующий кафедрой гуманитарных и социальных дисциплин АНО ВО «Международный банковский институт» и заместитель директора Института финансовых кибертехнологий ФГАОУ ВО «Национальный исследовательский университет информационных технологий, механики и оптики», специалист в области психологии личностного благополучия и психологической сопротивляемости личности негативным социальным и средовым воздействиям – общая редакция пособия, его структурирование, интеграция в образовательную программу АНО ВО «Международный банковский институт», написание некоторых экспертных комментариев.

Александра Викторовна Лагун, к.псх.н., доцент Санкт-Петербургского имени В.Б. Бобкова филиала ФГКО ВО «Российская таможенная академия», специалист в области психологического консультирования и психологического сопровождения практической деятельности силовых структур – определение общего пула упражнений, их первичное описание и категоризация, подготовка библиографии пособия, написание некоторых экспертных комментариев.

Авторы уверены, что предлагаемое пособие будет востребовано и найдет свое место в рабочих библиотеках преподавателей психологии и практических психологов.

Вместо post scriptum следует заострить внимание на следующем обстоятельстве: значительное количество упражнений, использованных в настоящем учебно-методическом пособии, – это упражнения, которые, сами по себе являются классическими упражнениями, составляющими locus commūnis психологического консультирования, в связи с чем подчас проследить «генеалогию» упражнения и авторское право конкретного психолога на его создание (а также издание, в котором оно впервые было опубликовано) представляется довольно сложной процедурой. В этой связи мы решили упомянуть в порядке цитирования все доступные нам источники, в которых, в том или ином виде, упоминались упражнения, приводимые в настоящем практикуме

7

ИСХОДНЫЕ ПОСЫЛКИ (правила работы в группе)

В процессе групповой работы неукоснительно соблюдаются следующие правила:

–Правило конфиденциальности;

–Правило «один человек – один голос»;

–Правило отсутствия критики (вербальной и невербальной);

–Правило неперебивания;

–Правило наличия права на ошибку;

–Правило Я-высказывания;

–Правило невынесения за границы круга уникальных подробностей происходящего в круге.

8

РАЗДЕЛ ДИСЦИПЛИНЫ «ВВЕДЕНИЕ В ПСИХОЛОГИЮ»

Тема 1. Особенности психологии как науки

Упражнение № 1. «Пожмите друг другу руки!»

Цель: упражнение предназначено для первичного знакомства участников практического занятия и формирования комфортной групповой экологии, развития взаимопонимания и взаимоуважения членов группы.

Ход упражнения: упражнение выполняется в круге. Обучающимся следует подходить и пожимать руки тем, кого они сочтут отвечающим характеристикам, называемым ведущим. Каждая фраза ведущего начинается со слов: «В круг выходят те, кто...

–умеет исполнять музыкальные произведения на каком-нибудь инструменте;

–появился на свет в другой стране;

–умеет петь (танцевать, играть в футбол, кататься на коньках, плавать);

–ездил когда-нибудь в Душанбе (Салехард, Минск, etc…);

–любит жареные пирожки (соленые грибы, моченые яблоки, etc…);

–имеет брата (сестру, собаку, кошку, хомяка, попугая, etc…);

–считает себя «совой» («жаворонком»);

Можно называть как шутливые характеристики, так и серьезные. Рефлексия:

–Как вы себя чувствовали во время игры?

–Узнали ли вы для себя что-то новое?

–Всегда ли вам хотелось выйти, когда звучала подходящая характеристика?

Временные затраты: 20 минут.

Экспертный комментарий: упражнение позволяет членам группы сформировать общий образ коллег по группе и провести первичную самопрезентацию. Упражнение целесообразно проводить в начале первого практического занятия по первой теме курса: оно способствует настрою на эффективную и свободную от различного рода «информационных шумов» работу группы целиком и каждого студента в отдельности.

9

Упражнение № 2. «Контакт»

Цель: улучшение групповой атмосферы, сокращение дистанции между участниками группы.

Ход упражнения: упражнение выполняется в парах. Тренер предлагает каждому выбрать себе в пару того члена группы, которого он знает меньше всех остальных (наименее знакомого члена группы).

Инструкция: «Данное упражнение включает несколько заданий. Каждое задание рассчитано на определенное время. Я буду говорить, что надо делать, буду следить за временем и сообщать вам, когда оно закончится.

Задание 1. В течение четырех минут, молча, смотрим друг на друга. Задание 2. Каждому из вас дается четыре минуты, в течение которых

вы должны рассказать своему собеседнику, кого вы видите перед собой. Рассказ надо начать словами: «Я вижу перед собой...» и дальше говорить только о внешнем облике, не включая в рассказ оценочных понятий, а также слов, которые содержат информацию о личностных особенностях человека, например: добрые глаза, умный взгляд и т. п. Сначала один говорит четыре минуты, другой слушает, потом наоборот. Я скажу вам, когда надо будет поменяться ролями.

Задание 3. Каждому из вас дается пять минут для того, чтобы рассказать своему собеседнику, каким он (ваш собеседник) был, с вашей точки зрения, когда ему было пять лет. При этом можно говорить не только о внешнем облике, но и об особенностях поведения, характера.

После того как первая пятиминутка завершится, тренер предлагает тому участнику, который слушал рассказ о себе, в течение одной минуты сказать рассказчику, что в его рассказе было наиболее точным и что в его жизни было совсем не так.

Далее пять минут для рассказа дается другому участнику пары, а слушатель в конце рассказа получает одну минуту для обратной связи.

Задание 4. Каждому из вас дается пять минут для того, чтобы рассказать своему партнеру, какой он, с вашей точки зрения, человек. Вы можете говорить обо всем, что соответствует ответу на вопрос: «Какой человек мой собеседник?»

После выполнения всех четырех заданий участники садятся в круг, и каждому дается одна минута, в течение которой надо представить своего партнера группе.

10