Психология. Практикум. Учебно-методическое пособие для преподавателей по проведению практических занятий по курсу «Психология» в рамках основных образ

Ход упражнения: участники садятся в круг. Одному из игроков дается чистый лист бумаги. Тренер просит его, вглядываясь в лист, начать «словесное рисование» – описание портрета профессионала (например, специалиста в области технологии распределенного реестра). Рассказчик пытается определить фрагменты картины, где и как они расположены, какими красками изображены, уточняет подробности. По хлопку ведущего листок передается следующему по порядку игроку, который продолжает рисовать ту же картину, заполняя пространство листа новыми элементами изображения. Картина «рисуется» совместными усилиями команды до тех пор, пока кто-то из игроков не сообщает о том, что изображение рассыпалось: он не может вспомнить, чем заполнен лист, который находится в его руках. С этого игрока начинается совместное «рисование» следующей картины.

Рефлексия: Что понравилось? Чему учит отработанное упражнение?

Временные затраты: 30 минут.

Экспертный комментарий: упражнение эффективно для проведения профориентационных занятий; профиль или профессию специалиста можно менять в зависимости от особенностей аудитории.

Упражнение № 37. «Коллаж»

Цель: развитие внимания, зрительного воображения, умения пространственного ориентирования; тренировка концентрации; развитие группового сотрудничества, взаимопонимания. Получение информации о видении группой портрета профессионала.

Ход упражнения: коллаж на тему: «Специалист в области технологии распределенного реестра».

Ресурсы: лист бумаги, журналы, газеты, клей, ножницы (в достаточном для группы количестве).

Задача участников при помощи имеющихся ресурсов составить картину на заданную тему.

После выполнения работы идет представление своих работ остальным участникам группы.

Рефлексия: Что понравилось? Что нового узнали про себя и своих коллег?

Временные затраты: 45 минут.

Экспертный комментарий: упражнение эффективно для проведения профориентационных занятий; профиль или профессию специалиста можно

51

менять в зависимости от особенностей аудитории (упражнение целесообразно проводить вместе с упражнением № 36).

Упражнение № 38. «Метафора»

Цель: развить навыки эмпатического восприятия партнера в межличностном взаимодействии в группе.

Ход упражнения:

Ведущий: вам предстоит вытащить наугад одну из карточек с именем кого-то из членов нашей группы. Вам нужно придумать какую-то метафору, которая поможет остальным угадать, чья карточка вам досталась. В качестве метафоры могут выступать строчки из песни, яркий образ, может быть, ка- кая-то ассоциация, связанная с этим человеком. Например, можно предложить такую метафору: «Когда я думаю об этом человеке, то представляю себе старинный восточный кувшин с золотым орнаментом, в котором обычная вода кажется вкусной и сладкой…» Или: «Зная увлечения этого человека, я сразу вспоминаю лето, речку, раннее утро и поплавок, ныряющий в воду…».

Рефлексия: Что понравилось? Что нового узнали про себя и своих коллег?

Временные затраты: 15 минут.

Экспертный комментарий: упражнение может быть дополнением к упражнению № 31.

52

ЗАВЕРШАЮЩЕЕ УПРАЖНЕНИЕ

Упражнение № 39. «Спасибо за прекрасный день»

Цель: подведение итогов групповой работы. Ход упражнения

Инструкция: Пожалуйста, встаньте в общий круг. Я хочу предложить вам поучаствовать в небольшой церемонии, которая поможет нам выразить дружеские чувства и благодарность друг другу. Игра проходит следующим образом: один из вас становится в центр, другой подходит к нему, пожимает руку и произносит: «Спасибо за приятный день!» Оба остаются в центре, попрежнему держась за руки. Затем подходит третий участник, берет за свободную руку либо первого, либо второго, пожимает ее и говорит: «Спасибо за приятный день!» Таким образом, группа в центре круга постоянно увеличивается. Все держат друг друга за руки. Когда к вашей группе присоединится последний участник, замкните круг и завершите церемонию безмолвным крепким троекратным пожатием рук. Этим игра и завершается. Если представится возможность, постарайтесь тоже оказаться в центре круга.

Последний общий круг по всему занятию: Что было важно? Что нового узнали? Что понравилось? Какие были трудности?

Временные затраты: 10 минут

Экспертный комментарий: упражнение целесообразно проводить в конце каждого семинарского занятия.

53

БИБЛИОГРАФИЯ И ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОГО ИЗУЧЕНИЯ

1.Аграшенков А.В. Психология в таможенном деле. – СПб.: ПИК, 1995. – 624 с.

2.Алонцева А.И. Формирование конструктивных стратегий совладающего поведения, обусловливающих самоосуществление выпускников средней школы: диссертация ... кандидата психологических наук. – Кемерово, 2013. – 254 с.

3.Артемьева И.Н. Интернет-концепции и интернет-язык в современной французской литературе // Ученые записки международного банковского института. – № 15. – 2016. – С. 167176.

4.Бардынина В.А. Психолого-педагогические условия развития субъектности студентов-психологов в процессе обучения в вузе: диссертация ...

кандидата психологических наук. – Белгород, 2008. – 228 с.

5.Бурмистров В.Я., Высоцкий Ю.В. Психология и педагогика (учебное пособие). – СПб.: Международный банковский институт, 2005. – 195 с.

6.Валентик С.А. Сравнительная характеристика систем высшего образования Великобритании и России // Ученые записки международного

банковского института. – № 9. – 2014. – С. 2728.

7.Вебер С.А. Активизация деятельности учителя по содействию личностному самоопределению старшеклассников в общеобразовательных учреждениях: диссертация ... кандидата педагогических наук. – Красноярск, 2014. – 276 с.

8.Высоцкий Ю.В. О совершенствовании компетентностного подхода в высшей школе России // Ученые записки международного банковского института. – № 11-1. – 2015. – с. 96101.

9.Гороховат-

ский Л.Ю. Формирование психологической сопротивляемости личности будущего специалиста таможенных органов профессиональным трудностям: диссертация … кандидата психологических наук. – Волгоград, 2013. – 182 с.

10. Гороховатский Л.Ю., Лагун А.В. Конструкт психологической сопротивляемости личности как основа помогающей деятельности психологаконсультанта (основные направления исследовательской и опытноконсультативной деятельности) // Таможенные чтения – 2011. Инновационная Россия: вызовы образованию и науке. Том I. Часть I / Под общ. ред. про-

54

фессора А.Н. Мячина. – СПб.: СанктПетербургский имени В.Б.Бобкова филиала РТА, 2011. – с.212214.

11. Гороховатский Л.Ю., Лагун А.В. Личностное развитие в процессе образовательной и профессиональной деятельности: Программа постоянно действующего социально-психологического семинара / Под ред. к.и.н., доцента А.В. Аграшенкова. – СПб.: Санкт-Петербургский имени В.Б. Бобкова филиала РТА, 2011. – 56 с.

12. Желаевская Н.Ф. Профессиональная ответственность личности как детерминанта карьерного продвижения: диссертация ... кандидата психологических наук. – Сочи, 2009. – 257 с.

13.Ионова И.В. Психолого-акмеологическая модель преодоления профессиональной деформации сотрудников ОВД: диссертация ... кандидата психологических наук. – Тамбов, 2009. – 207 с.

14.Кавун Л.В. Децентрация как психологический механизм развития толерантности личности: на примере студентов вуза: диссертация ... кандидата психологических наук. – Новосибирск, 2012. – 215 с.

15.Кипнис М.Ш. Большая книга лучших игр и упражнений для любого тренинга. – М.: АСТ, 2019. – 640 с.

16.Кривошеев М.В. Применение метода «погружения» в преподавании истории в вузе // Ученые записки международного банковского института. – № 10. – 2014. – с. 184193.

17.Кузьмина А.Б. Формирование психологической культуры у будущих педагогов: диссертация ... кандидата психологических наук. – Ставрополь, 2014. – 271 с.

18.Лотарева Т.Ю. Методика профессионально-прикладной физической подготовки будущих актрис: диссертация ... кандидата педагогических наук. – Хабаровск, 2010. – 210 с.

19.Лухменева Е.П. Психолого-педагогическая модель формирования лидерских качеств воспитанников кадетского корпуса: диссертация ... кандидата психологических наук. – Оренбург, 2015. – 251 с.

20.Медведева В.Е. Педагогические условия формирования эмоциональной устойчивости студентов-психологов в вузе: диссертация ... кандидата педагогических наук. – Орёл, 2011. – 227 с.

21.Пропп В.Я. Морфология сказки. – Л.: Academa, 1928. – 152 c.

22.Психология конфликта: Научно-практическое пособие для должностных лиц таможенных органов. Серия «Психология таможенной деятельности» / Авт.-сост.: А.В. Аграшенков, Л.Ю. Гороховатский, А.В. Ла-

55

гун, Н.Р. Мальков / Под науч. ред. Н.Р. Малькова / Под общ. ред. профессора А.Н. Мячина. – СПб.: РИО СПб филиала РТА, 2012. – 282 с.

23.Ромек В.Г. и др. Психологическая помощь в кризисных ситуациях. – СПб.: Речь, 2005. – 256 с.

24.Солнцева Е.С. Игровые элементы в обучении испанскому как второму иностранному // Ученые записки международного банковского института. – № 9. – 2014. – с. 9698.

25.Спешилова Т.С. Структурные компоненты ценностно-смысловой сферы личности старшеклассников со скрытой формой интеллектуальной одаренности: диссертация ... кандидата психологических наук. – Иркутск, 2013. – 210 с.

26.Хрящева Н.Ю. Психогимнастика в тренинге. – СПб.: Речь, 2001. –

250 с.

56