Психологическое сопровождение развития и образования детей с ОВЗ. Учебно-методическое пособие для студентов педагогических факультетов университетов

тем, что и та и другая изучают различные формы нарушений нормальной психической деятельности людей, выявляют законо­мерности нарушенного развития. По их мнению, предметом па­топсихологии, в частности, как и предметом специальной психо­логии, являются нарушения психической деятельности. Однако с этим нельзя согласиться. Специальная психология отличается от патопсихологии тем, что она изучает различные варианты нару­шений развития психической сферы у детей, в то время как па­топсихология изучает структуру и закономерности распада сформировавшейся психической сферы и личности субъекта. Из­вестно, что процессы развития и распада психической деятельно­сти протекают по разным законам и имеют специфические осо­бенности (по закону Рибо — Джексона психическое развитие осуществляется в направлении от простого к сложному, а распад и деградация — от высшего к низшему. То есть генеральная линия развития — от сенсорно-перцептивных, биологически обуслов­ленных функций к высшим социально детерминированным пси­хическим функциям. В случаях распада налицо противоположная тенденция — вначале утрачивается качество высших психических функций, как самых хрупких и чувствительных к влиянию пато­генного воздействия, и только во вторую очередь снижается каче­ство низших психических функций). Следовательно, изучение за­кономерностей развития и распада не должно смешиваться. Сказанное содержит указание на то, что специальная психология ориентирована на нужды практической дефектологии — нужды психолого-педагогического сопровождения психического разви­тия детей с ОВЗ, а патопсихология направлена на разрешение за­дач, связанных преимущественно с изучением картины распада психической сферы детей с текущими заболеваниями головного мозга разной нозологии.