Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Психологическое сопровождение развития и образования детей с ОВЗ. Учебно-методическое пособие для студентов педагогических факультетов университетов
.pdf
торных П. возникает при поражении нижних отделов премоторной
области коры левого полушария (у правшей).
Сенсорные П. возникают при поражении корковых отделов
анализаторных систем и проявляются в виде навязчивого повторения звуковых, тактильных или зрительных образов, увеличения
длительности последствия соответствующих раздражителей.
Интеллектуальные П. возникают при поражении коры лобных
долей мозга (чаще левого полушария) и проявляются в виде повторения неадекватных стереотипных интеллектуальных операций.
Интеллектуальные П., как правило, появляются при выполнении
серийных интеллектуальных действий, например, при арифметическом счете (от 100 отнимать по 7, пока ничего не останется) и т. п.,
при выполнении серий задач по аналогии, на классификацию объектов и т. д., и отражают нарушения контроля за интеллектуальной
деятельностью, ее программированием, свойственные «лобным»
больным. Интеллектуальные П. характерны для умственно отсталых детей как проявление инертности нервных процессов в интеллектуальной сфере.
Перцептивное действие — основная структурная единица
процесса восприятия у человека. П. д. связано с сознательным выделением той или иной стороны чувственно заданной ситуации, а
также различного рода преобразованиями сенсорной информации,
приводящими к созданию адекватного задачам деятельности и
предметному миру образа. Впервые понятие П. д. было выдвинуто
А. В. Запорожцем (1941). Всякое П. д. может реализовываться с
помощью значительного числа различных перцептивных операций.
Подвижность нервных процессов — свойство нервной системы, характеризуемое скоростью смены основных нервных процессов (возбуждения, торможения). Диагностика П. н. п. производится с помощью референтных показателей: переделки знаков
условных раздражителей и перестройки стереотипа. П. н. п. отличают от лабильности нервных процессов, для которых характерна
избыточная, неадекватная скорость возникновения и прекращения
основных нервных процессов.
Полевое поведение — понятие, введенное К. Левином для
обозначения совокупности импульсивных ответов на внешние стимулы окружающей среды. Полевое поведение характеризуется низ-
191
ким уровнем произвольности и преобладанием ориентации субъекта на ситуативно-значимые объекты воспринимаемого окружения
(в отличие от ориентации на принятую цель деятельности, то есть
на такую цель, достижение которой связано с удовлетворением
наличествующих у индивидуума внутренних потребностей и мотивов). Полевое поведение наблюдается, например, у детей раннего
возраста.
Поле зрения — пространство, видимое глазом, при фиксированном взоре и неподвижной голове наблюдателя. Его размеры
определяются методом периметрии.
Пространственные представления — представления о пространственных и пространственно-временных свойствах и отношениях: величине, форме, относительном расположении объектов, их
поступательном и вращательном движении и т. д. П. п. необходимый элемент познания и всей практической деятельности. Степень
обобщенности и схематизации пространственного образа зависит
от характера пространственных свойств отображаемых предметов,
задач деятельности, а также от умения человека воспроизводить
пространственные свойства объектов в различной графической
форме (в виде рисунка, чертежа, схемы, символической записи
и т. п.). По содержанию П. п. подразделяются на представления
единичных объектов или их изображений (образ чертежа) и представления, отражающие общие пространственные зависимости
между различными объектами. По способу создания П. п. различаются в зависимости от характера творческой активности человека,
направленной на преобразование ранее полученных образов. Хорошее развитие П. п. является необходимой предпосылкой научнотехнической, изобразительно-художественной, спортивной и многих других видов деятельности, связанных с конструктивным мышлением и техническим творчеством.
Работоспособность — способность человека выполнять тру-
довую деятельность в течение заданного времени с заданной эффективностью и качеством.
Резидуально-органические расстройства — разнообразные
нервно-психические нарушения, обусловленные относительно
стойкими последствиями закончившихся органических заболеваний (повреждений) головного мозга, прежде всего пренатальных,
192
перинатальных и ранних постнатальных (энцефалита, черепномозговой травмы, интоксикации и т. д.).
Реципрокная координация (от лат. reciprocus — возвращающийся, взаимный) — согласованная деятельность нервных центров функциональных систем (или частей систем), при которых
возбуждение нервных центров одной системы вызывает торможение нервных центров другой, антагонистической системы. Нарушение реципрокной координации указывает на поражение межполушарных связей.
Ригидность (от лат. rigidus — оцепенелый, твердый) — неспо-
собность корректировать программу деятельности в соответствии с
требованиями ситуации. Различают когнитивную, аффективную и
мотивационную ригидность.
Сила нервной системы — свойство нервной системы, характеризующее ее функциональную выносливость или работоспособность. Следует различать С. н. с. по отношению к возбуждению и
торможению. Свойство С. н. с. по отношению к возбуждению следует понимать как способность нервных клеток выдерживать длительное и концентрированное возбуждение, не переходя при этом в
состояние запредельного торможения. С. н. с. по отношению к возбуждению связана обратной зависимостью с абсолютной чувствительностью анализаторов: при сильной нервной системе наблюдается, как правило, низкая чувствительность, при слабой — более
высокая. Для сильной нервной системы характерно более отчетливое проявление закона силы, согласно которому с увеличением интенсивности раздражения увеличивается величина ответной реакции. В деятельности человека С. н. с. проявляется в меньшей
утомляемости, в большем самообладании в экстремальных ситуациях и большей сопротивляемости тормозящему влиянию посторонних для данной деятельности раздражений. Вместе с тем сильная нервная система более подвержена отрицательному влиянию
действия однообразных раздражений (например, при выполнении
простой монотонной деятельности).
Синкинезия (от греч. sun — вместе и kinesis — движение) —
дополнительные движения, непроизвольно присоединяющиеся к
движениям, выполняемым как преднамеренно, так и автоматически
(например, движение рук при ходьбе).
193
Социальная ситуация развития — сущностная характеристика возрастного периода развития, введенная Л. С. Выготским.
С. с. р. как единственное и неповторимое, специфическое для
данного возраста отношение между ребенком и средой определяет:
1) объективное место ребенка в системе социальных отноше-
ний и соответствующие ожидания и требования, предъявляемые к
нему обществом (А. Н. Леонтьев);
2) особенности понимания ребенком занимаемой им социаль-
ной позиции и своих взаимоотношений с окружающими людьми;
отношения ребенка к своей позиции в терминах принятия — непринятия.
С. с. р. ставит перед субъектом на каждом возрастном этапе
специфические задачи, разрешение которых и составляет содержание психического развития в данном возрасте. Достижения психического развития ребенка постепенно приходят в противоречие со
старой С. с. р., что приводит к слому прежних и построению новых
отношений с социальной средой, а следовательно, к новой социальной ситуации развития. Вновь возникшее противоречие между новыми, более высокими социальными ожиданиями и требованиями к
ребенку и его возможностями разрешается путем опережающего
развития соответствующих психологических способностей. Таким
образом, скачкообразное изменение С. с. р. выступает одним из
существенных компонентов возрастных кризисов развития.
Стереотип — нечто повторяемое в неизменном виде, шаблон
действия и поведения, применяемый без раздумий, рефлексии, неосознанно. Характерная черта С. — высокая устойчивость.
Теория поэтапного формирования умственных действий —
учение о процессах и условиях, определяющих формирование
осмысленных действий, а на их основе представлений и понятий об
их объектах.
Тесты интеллекта — психодиагностические приемы, предназначенные для исследования количественной оценки («измерения»)
уровня интеллектуального развития.
Торможение — нервный процесс, противоположный возбуждению; проявляется в ослаблении или прекращении деятельности,
специфической для данной системы организма. Т. в отличие от
194
утомления — активный процесс, обусловленный действием специальных тормозных механизмов.
Умение — освоенный субъектом способ выполнения действия,
обеспечиваемый совокупностью приобретенных знаний и навыков.
Умение формируется путем упражнений и создает возможность
выполнения действия не только в привычных, но и в изменившихся
условиях.
Функциональная система — единица интегральной деятельности организма; представляет собой динамическую морфофизиологическую организацию центральных и периферийных образований, избирательно объединенных для достижения полезного для
организма приспособительного результата.
Экстериоризация — процесс перехода от внутренней психической к внешней предметной деятельности (например, переход от
внутренней речи к внешней).
Эмпирический — основанный на чувственном познании,
практическом опыте.
Я-концепция — относительно устойчивая, более или менее
осознанная, переживаемая как неповторимая система представлений индивида о самом себе, на основе которой он относится к себе
и строит взаимодействие с другими людьми.
195
Учебное издание
О. В. Вольская, Ю. Т. Матасов
Л. С. Медникова, Н. А. Шумская
ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ
РАЗВИТИЯ И ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ
С ОВЗ
Учебно-методическое пособие
Редактор Н. Л. Товмач
Верстка Л. А. Овчинниковой
Подписано в печать 05.02.2018. Формат 60 841/16.
Бумага офсетная. Печать офсетная. Объем 12,25 уч.-изд. л.
12,25 усл. печ. л. Тираж 250 экз. Заказ № 53о
Издательство РГПУ им. А. И. Герцена.
191186, С.-Петербург, наб. р. Мойки, 48
Типография РГПУ. 191186, С.-Петербург, наб. р. Мойки, 48
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]