Добавил:

ivanov666 Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.

Вуз:

Башкирский Государственный Аграрный Университет

Предмет:

[НЕСОРТИРОВАННОЕ]

Файл:

Профессиональная ориентация в системе высшего инклюзивного образования. Учебное пособие

.pdf

Скачиваний:

Добавлен:

08.09.2026

Размер:

2 Мб

Скачать

☆

1 / 181 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 > Следующая >>>

Министерство науки и высшего образования Российской Федерации

НОВОСИБИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ

Ресурсный учебно-методический центр по обучению инвалидов и лиц с ОВЗ

ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ

ОРИЕНТАЦИЯ

В СИСТЕМЕ ВЫСШЕГО

ИНКЛЮЗИВНОГО

ОБРАЗОВАНИЯ

Утверждено

Редакционно-издательским советом университета

в качестве учебного пособия

НОВОСИБИРСК

2019

ББК 74.484.46я7

П 841

Коллектив авторов:

Волкова К.А., Дегтярева В.В., Дегтярева Т.Н., Сутырина М.П.

Рецензенты:

д-р психол. наук, профессор, директор Института детства

ФГБОУ ВПО НГПУ Р.О. Агавелян

канд. психол. наук, доцент кафедры коррекционной педагогики

и психологии Института детства, руководитель Ресурсного центра

сопровождения обучающихся с

ограниченными возможностями

здоровья НГПУ О.Ю. Пискун

П 841 Профессиональная ориентация в системе высшего ин-

клюзивного образования: учебное пособие / К.А. Волкова, В.В. Дегтярева, Т.Н. Дегтярева, М.П. Сутырина; под общ. ред. Л.А. Осьмук. – Новосибирск: Изд-во НГТУ, 2019. – 176 с.

ISBN 978-5-7782-3965-4

Учебное пособие посвящено вопросам организации и реализации профориентационной работы в системе инклюзивного образования высшей школы. Излагаются проблемы профессиональной ориентации лиц, имеющих ограниченные возможности здоровья (ОВЗ), и инвалидов, особенности организации профориентационной работы, профессиональной диагностики и консультирования. Рассматриваются методологические основы профессиональной ориентации инвалидов и лиц с ОВЗ. Пособие построено цептуальных положений общей и специальной педагогики, психологии, социологии. Большое внимание уделено вопросам практической реализации программ профессиональной ориентации и информационно-методического обеспечения профориентации лиц с ОВЗ. Рекомендовано специалистам, непосредственно осуществляющим подготовку обучающихся с инвалидностью к осознанному выбору профессии, а также всем интересующимся вопросами организации инклюзивного слушателям системы повышения квалификации и преподавателям образовательных учреждений.

ISBN 978-5-7782-3965-4 © Новосибирский государственный технический университет, 2019

образования, в том числе аспирантам, магистрантам,

на принципе интеграции кон-

ББК 74.484.46я7

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение ................................................................................................................... 5

1. Организационно-правовые основы профессиональной ориента-

ции лиц с ОВЗ и инвалидов ............................................................................. 9

1.1. Нормативно-правовые и общие вопросы профессиональной ориентации лиц с ОВЗ и инвалидов в условиях инклюзивного

образования .................................................................................................. 9

1.2. Цели, задачи, направления и этапы работы по профессиональ-

ной ориентации обучающихся с ОВЗ и инвалидов ................................ 13

1.3. Организационные условия и механизмы профориентационной работы и профессионального отбора в системе инклюзивного

образования высшей школы ..................................................................... 29

1.4. Требования к кадровому и материально-техническому обеспечению профориентационной работы в системе инклюзивного

образования ................................................................................................ 35

1.5. Формы и методы профориентационной работы в системе

инклюзивного образования высшей школы ............................................ 42

1.6. Виды и способы привлечения абитуриентов с нарушениями

здоровья в высшее учебное заведение ..................................................... 45

Контрольные вопросы ........................................................................................... 51

Задания для самостоятельной работы .................................................................. 52

Библиографический список .................................................................................. 53

2. Психологические основы профориентационной работы при различных ограничениях жизнедеятельности в системе инклюзив-

ного образования ............................................................................................. 60

2.1. Профессиональная диагностика в процессе профориентации лиц

с ОВЗ и инвалидов ..................................................................................... 60

2.2. Профессиональное консультирование лиц с ОВЗ и инвалидов

в системе инклюзивного образования ..................................................... 68

Контрольные вопросы ........................................................................................... 85

Задания для самостоятельной работы .................................................................. 86

Библиографический список .................................................................................. 87

3. Особенности профессиональной ориентации при различных ограничениях жизнедеятельности в системе инклюзивного

образования ...................................................................................................... 92

3.1. Проблемы профессионального отбора лиц с ОВЗ и инвалидов

в образовательные организации высшей школы .................................... 92

3.2. Особенности организации профессиональной диагностики и профессионального консультирования для лиц с нарушениями

слуха, зрения, опорно-двигательного аппарата .................................... 100

3.3. Основные направления работы с родителями обучающихся

с ОВЗ и инвалидов ................................................................................... 108

Контрольные вопросы ......................................................................................... 117

Задания для самостоятельной работы ................................................................ 118

Библиографический список ................................................................................ 119

Приложения. Методические материалы высшего учебного заведения

по внедрению и реализации профессиональной ориентации

инвалидов и лиц с ОВЗ ............................................................................ 123

Приложение А. Профориентационная дополнительная образовательная

программа вуза (на примере программы для учащихся

с нарушениями слуха, их родителей и законных представителей) ...... 123

Приложение Б. Документационное обеспечение профессиональной

ориентации лиц с ОВЗ и инвалидов в системе инклюзивного

высшего образования ............................................................................... 155

Приложение В. Психологическая поддержка профориентации

учащихся с ОВЗ и инвалидов .................................................................. 167

Приложение Г. Тестовые задания для проверки знаний

по профориентации .................................................................................. 169

Приложение Д. Схема (алгоритм проведения) индивидуальной

профессиональной консультации учащихся/абитуриентов

с ОВЗ и инвалидов .................................................................................... 175

ВВЕДЕНИЕ

Динамика социальных и научно-технических процессов в жизни общества вносит существенные изменения и коррективы во все области человеческой деятельности, оказывая решающее влияние на обновление системы общего, профессионального образования и профессиональной подготовки кадров. Возрос уровень требований к специалисту, его теоретической подготовке, знаниям и профессиональным умениям. В последние десятилетия перемены в профессиональном образовании (изменились возможности и условия его получения) и профессиональной подготовке лиц с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) и инвалидов: растет количество учреждений, занимающихся образованием инвалидов; открываются специализированные институты; расширяются профили трудового обучения и направлений подготовки лиц, имеющих различные нарушения здоровья. Перед выпускниками ных, так и специальных (коррекционных) школ стоит жизненно важный выбор будущей профессии, от которого зависит успешное построение карьеры в будущем.

В связи с реформированием образования (как общего, так и специального) в профессиональной ориентации молодежи необходима разработка новых методов формирования профессиональной направленности, профессиональных способностей и профессиональной при годности, методов повышения уровня социального престижа новых профессий, профориентационных мероприятий по формированию мотивов выбора профессии, профессиональных способностей у молодых людей разных специальностей и развитию творческой профессиональной активности.

Профессиональная ориентация инвалидов – это обобщенное понятие одного из компонентов общечеловеческой культуры, проявляюще-

произошли значительные

как общеобразователь-

гося в форме заботы общества о профессиональном становлении подрастающего поколения, поддержки и развития природных дарований, а также проведения комплекса специальных мер содействия человеку с ОВЗ в профессиональном самоопределении и выборе оптимального вида занятости с учетом его потребностей и возможностей, социальноэкономической ситуации на рынке труда.

Весной 2015 г. в РАО прошла

Всероссийская конференция «Проблемы здоровья современных школьников», на которой рассматривались вопросы организации процесса обучения и особенности учащихся с ОВЗ. В докладе и.о. директора ФГБНУ «Институт коррекционной педагогики РАО», академика РАО, д-ра пед. наук Н.Н. Малофеева (г. Москва) были представлены статистические данные, подтверждающие, что в обучении

и воспитании детей с ОВЗ на современном этапе усилились процессы интегрированного и инклюзивного образования. По статистике, в начале 2012/2013 учебного года в условиях инклюзии в обычных классах образовательных организаций, реализующих основные общеобразовательные программы, адаптированные для детей с ОВЗ, обучалось 136 907 человек, в том числе 238 глухих, 2593 слабослышащих и позднооглохших, 192 слепых, 10 398 слабовидящих

и поздноослепших, 2868 детей с тяжелыми речевыми нарушениями, 16 976 – с нарушениями опорно-двигательного аппарата. Таким образом, инклюзивные процессы в образовательных организациях всех форм обучения являются ведущими тенденциями данного исторического этапа. Под инклюзивным образованием понимается такая организация процесса обучения, когда все дети, независимо от физических, психических, интеллектуальных, культурно-этнических, языковых и иных особенностей, включены в общую систему образования и обучаются по месту жительства вместе со своими сверстниками, у которых подобных особенностей нет. При инклюзивном образовании создаются равные условия для всех детей. Не ребенок приспосабливается к школе, а система (образовательное учреждение) создает условия для ребенка, отвечающие его потребностям, возможностям, ограничениям

Безусловно, создание социально-образовательных условий для лиц с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов является предметом заботы государства, что нашло отражение в Федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации», в нем декларирует-

ся доступность образования для всех детей без исключения, в том числе для детей с ОВЗ и инвалидов. Один из эффективных механизмов социализации и правовой защищенности таких детей – обеспечение равных возможностей для них в получении профессионального образования. Федеральный закон от 24 ноября 1995 г. № 181-ФЗ закрепил обеспечение государством права инвалидов на

получение среднего профессионального и высшего образования в соответствии с индивидуальной программой реабилитации. Министерством образования Российской Федерации было проведено два заседания коллегии по вопросам доступности профессионального образования для инвалидов, на которых обсуждались проблемы среднего профессионального и высшего образования инвалидов с точки зрения непрерывности образования. В работе

коллегии констатировано увеличение числа студентов-

инвалидов в высших учебных заведениях.

По данным Федеральной службы государственной статистики, наблюдается рост студентов с инвалидностью, обучающихся по образовательным программам среднего профессионального и высшего образования в период с 2008/2009 по 2018/2019 учебный год. Если в 2008/2009 учебном году на программы среднего профессионального и высшего образования поступало 4524 человека

и 5770 человек, то в 2018 г. на образовательные программы среднего профессионального и высшего образования поступало 8913 человека и 7487 человек соответственно

Происходят количественные и качественные изменения в профессиональном обучении инвалидов независимо от моделей, форм и уровней профессиональной подготовки. Эти изменения ставят новые цели и задачи и требуют пересмотра содержательной стороны всех компонентов профессионального самоопределения, профессионального развития личности с ОВЗ и инвалидностью на всех возрастных этапах. Однако сложившаяся

система допрофессиональной подготовки еще недостаточно эффективно решает задачи по формированию готовности к труду, адекватному профессиональному самоопределению и подго-

Сведения об инвалидах-студентах, обучающихся по профессиональным

образовательным программам [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.gks.ru/wps/wcm/connect/rosstat_main/rosstat/ru/statistics/population/di sabilities.

товке к получению высшего профессионального образования лицами с ОВЗ. До недавнего времени практически не ставился вопрос о формировании для них единой непрерывной сетевой системы профориентации. Проблемы профессиональной ориентации и отбора в высшую школу лиц с ОВЗ и инвалидов сложны в организационном, управленческом и содержательном плане. Замысел настоящего пособия

заключается в попытке отразить основные вопросы решения проблем профориентации в системе высшего инклюзивного образования и показать роль и место вуза, основываясь на опыте Института социальных технологий и реабилитации Новосибирского государственного технического университета.

1. ОРГАНИЗАЦИОННО-ПРАВОВЫЕ ОСНОВЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ОРИЕНТАЦИИ ЛИЦ 

С ОВЗ И ИНВАЛИДОВ

1.1. Нормативно-правовые и общие вопросы профессиональной ориентации лиц с ОВЗ и инвалидов 

в условиях инклюзивного образования

Организация и реализация профориентационной работы как компонента профессионального образования (высшего и среднего) и профессиональной реабилитации инвалидов и лиц с ограничениями по здоровью должна опираться на нормы международного и федерального права, региональные нормативные документы, а также профессиональные образовательные стандарты. В профориентационной работе с учащимися, их родителями и законными руководствоваться следующими нормативно-правовыми документами.

представителями рекомендуется

Международные программные документы

 Конвенция № 142 Международной организации труда «О про- фессиональной ориентации и профессиональной подготовке в области развития людских ресурсов» (заключена в г. Женеве 23.06.1975).

 Всеобщая декларация прав человека ООН (1948 г.), в которой провозглашается право каждого человека на самореализацию, на труд и

на обучение.

 Конвенция Международной организации труда (МОТ) № 142 1975 г. «О профессиональной ориентации и профессиональной подго-

товке в области развития людских ресурсов» предусматривает всесторонне скоординированную политику и программу профессиональной ориентации и профессиональной подготовки каждого государствачлена организации, тесно связанные с занятостью.

 Рекомендация МОТ № 88 «О профессиональном обучении взрос- лых, включая инвалидов» и Рекомендация МОТ № 136 «О специальных программах обеспечения занятости и подготовки молодежи в целях развития» разработаны и приняты по вопросам профориентации и переподготовки кадров.

 Рекомендация МОТ № 150 1975 г. «О профессиональной ориен- тации и профессиональной подготовке в области

развития людских ресурсов» государствам – членам МОТ предписывает постепенно расширять, приспосабливать и гармонизировать системы профессиональной подготовки, чтобы они отвечали потребностям молодых людей и взрослых в получении профессиональной подготовки в течение всей их жизни, во всех секторах экономики, во всех отраслях экономической деятельности и на всех уровнях квалификации и

ответ-

ственности.

 Европейская социальная хартия, принятая 18 октября 1961 г. в Турине и пересмотренная 3 мая 1996 г. в Страсбурге, также декларирует право каждого на профессиональную ориентацию и профессиональное обучение.

Законодательная база профориентационной работы в Российской Федерации

 Федеральный закон от 3 мая 2012 г. № 46-ФЗ «О ратификации Конвенции о правах инвалидов

».

 Федеральный закон от 24 ноября 1995 г. № 181-ФЗ «О социаль- ной защите инвалидов в Российской Федерации» (с последующими изменениями и дополнениями).

 Закон Российской Федерации от 19 апреля 1991 г. № 1032-1 (ре- дакция от 29 декабря 2015 г.) «О занятости населения в Российской Федерации», статья 12 которого гарантирует гражданам Российской Федерации свободу выбора рода деятельности,

профессии (специальности), вида и характера труда; защиту от безработицы; бесплатное содействие в подборе подходящей работы и трудоустройстве при посредничестве органов службы занятости; информирование о положении на рынке труда. Безработным гражданам гарантируются: социальная поддержка; осуществление мер активной политики занятости населения, включая бесплатное получение услуг по профессиональной ориентации и

психологической поддержке, профессиональному обуче-

нию и дополнительному профессиональному образованию по направ-

1 / 181 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 > Следующая >>>

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]