Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Профессиональная ориентация в системе высшего инклюзивного образования. Учебное пособие
.pdf
Окончание табл. 3
Компонент
профориентацион-
ной работы
Профдиагностика Анкетирование, опросники,
Профконсультирование
Профотбор Олимпиады, конкурсы
Дистанционные формы
работы
портфолио
Консультирование Профессиональное кон-
Правовая консультация абитуриента с нарушением здоровья по правилам приема
в вуз
Рекомендации
по организации
Заполняются в электронной форме
сультирование в режиме
онлайн на сайте вуза
Дистанционная форма
проведения конкурса
(интернет-олимпиады,
конкурсы).
Полнота информации,
размещенной на сайте
олимпиады, исключающая необходимость дополнительного речевого
общения с организаторами.
Консультирование в режиме онлайн на сайте
вуза
Контрольные вопросы
1. Назовите важнейшие правовые документы (отечественные и
международные), в которых закреплены права лиц с ограниченными
возможностями жизнедеятельности на образование.
2. Какими нормативными документами регламентируется деятельность по профессиональной ориентации лиц с ограничениями здоровья
и инвалидов?
3. Дайте определение профессиональной ориентации. Из каких образующих компонентов состоит система профессиональной ориентации?
4. Сформулируйте основные цели
ентации лиц с ограничениями здоровья и инвалидов.
и задачи профессиональной ори-
51
5. Раскройте содержание основных этапов профессиональной ориентации в условиях инклюзивного образования лиц с ОВЗ и инвалидов.
6. Назовите основные формы работы по профессиональной ориентации с учащимися, имеющими ограничения здоровья, и инвалидами.
7. От каких условий зависит организация профессиональной ориентации учащихся с ОВЗ и инвалидов?
8. Перечислите основные цели психологической поддержки
в про-
фессиональной ориентации лиц с ограниченными возможностями здоровья, инвалидов, родителей и законных представителей.
9. В чем состоит различие между понятиями «профессиональный
подбор» и «профессиональный отбор»?
10. Назовите основных субъектов профессиональной ориентации и
охарактеризуйте их роль в профориентационном процессе лиц с ограничениями здоровья и инвалидов.
11. Раскройте значение понятий «инвалидность
», «ограничения
жизнедеятельности», «инвалид», «ограниченные возможности здоровья».
Задания для самостоятельной работы
Задание 1. Выписать из пяти источников определение «професси-
ональная реабилитация», используя форму табл. 4.
Таблица 4
Определение «профессиональная реабилитация»
Ключевое слово
Автор и название источника
Определение
определения
(система, процесс,
комплекс мер)
Концептуальные
положения автора
Задание 2. Определить, чем обусловлены особенности профориентационной работы с инвалидами и учащимися, имеющими ограничения по слуху, зрению и опорно-двигательному аппарату.
52
Задание 3. Порассуждать и доказать, что инклюзивное образование
и интеграционные процессы в обучении лиц с ограниченными возможностями ставят новые цели и задачи в профессиональной ориентации.
Задание 4. Подготовить конспект главы 4 «Специфика профориентационной помощи различным образовательно-возрастным группам»
учебного пособия «Профориентация» Е.Ю. Пряжниковой и Н.С. Пряжникова.
Задание 5. Сравнить
международный и российский опыт по орга-
низации профессиональной ориентации лиц с ограничениями здоровья
и инвалидов, опираясь на анализ предложенных документов.
Задание 6. Определить внешние и внутренние ресурсы вуза для
внедрения реализации программы профессиональной ориентации учащихся с ОВЗ.
Задание 7. Определить круг возможных партнеров по профессио-
нальной ориентации в вузе в
вашем регионе.
Задание 8. Создать модель этапов профессиональной ориентации
инвалидов и лиц с ОВЗ и далее представить саму модель с учетом разных ограничений жизнедеятельности.
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
1. Баусов Ю.Н. Морально-ценностные аспекты проблемы «инвалид –
общество»: автореф. дис. … канд. филос. наук: 09.00.05 / Ю.Н. Баусов. – М.,
1991. – 25 с.
2. Буданова Л.Б. Построение модели инновационного образовательного
учреждения для детей с ограниченными возможностями здоровья: автореф.
дис. ... канд. пед. наук / Л.Б. Буданова. – М., 2007. – 23 с.
3. Быданова
пускников в системе занятости РФ [Электронный ресурс] / Е.Н. Быданова. –
Режим доступа: http://lisabydanova.com/publications/other/RU-Roleofemploy
mentcenters.doc. – Загл. с экрана.
4. Взаимодействие службы занятости с работодателями по созданию и
сохранению рабочих мест для инвалидов: метод. рекомендации / О.С. Андреева, А.И. Жданов, В.А. Штоль
5. Волкова Л.С. Некоторые проблемы интегрированного образования в
российской дефектологии на современном этапе / Л.С. Волкова, Н.Е. Граш,
A.M. Волков // Дефектология. – 2002. – № 3. – С. 3–14.
Е.Н. Роль и место Центров содействия трудоустройству вы-
и др. – Москва: ЦИЭТИН, 1999. – 42 с.
53
6. Волосовец Т.В. Проблемы трудоустройства выпускников специальных
(коррекционных) образовательных учреждений и профессионального образования инвалидов / Т.В. Волосовец // Дефектология. – 2002. – № 4. – С. 3–10.
7. Вопросы труда инвалидов. Кодекс практики МБТ / Междунар. бюро
трудойстройства. – Женева, 2002. – 46 с.
8. Гозова А.П. К проблеме развития системы обучения взрослых глухих /
А.П. Гозова // Дефектология
. – 1991. – № 4. – С. 53–57.
9. Гозова А.П. Психология трудового обучения глухих. – Науч.-исслед.
ин-т дефектологии АПН СССР. – М.: Педагогика, 1979. – 216 с.
10. Гордиевская Е.П. Профессиональная проба в процессе профессио-
нальной ориентации лиц с ограниченными возможностями здоровья как средство их профессионального самоопределения: автореф. дис. … канд. пед. наук
/ Е.П
. Гордиевская. – СПб., 2009. – 24 с.
11. Гурова Е.В. Профориентационная работа в школе: методическое по-
собие. – М.: Просвещение, 2007. – 95 с.
12. Дегтярева В.В. Включение в образовательное пространство вуза че-
ловека с ограниченными возможностями здоровья / В.В. Дегтярева // Сибирский педагогический журнал. – 2012. – № 9. – С. 54–62.
13. Дегтярева В.В. К определению онтологического статуса
человека с
ограниченными возможностями развития (инвалида) / В.В. Дегтярева // Антропологические основания теоретического мышления: материалы Рос.
межвузов. теорет. конф., Екатеринбург, 16–17 нояб. 2004 г. – Екатеринбург:
УГТУ-УПИ, 2005. – С. 72–74.
14. Дегтярева В.В. Новое образовательное пространство как фактор социальной адаптации и интеграции человека с ограниченными возможностями
здоровья в социум / В.В. Дегтярева
, Т.Н. Дегтярева // Модернизация россий-
ского образования: сб. ст. – Новосибирск: Изд-во НГТУ, 2005. – С. 30–33.
15. Дегтярева В.В. Социальные сети как ресурс социальной адаптации
человека с ограниченными возможностями здоровья: к постановке проблемы /
В.В. Дегтярева // Научный взгляд на культурную антропологию: материалы
междунар. науч.-практ. конф. – Новосибирск: Архивариус-Н, 2007. – Т. 2. –
324 с
.
16. Дегтярева В.В. Условия формирования образовательных стратегий
субъектов инклюзивного образования в современном вузе / В.В. Дегтярева //
Философия образования. – 2014. – № 3. – С. 162–173.
17. Дегтярева Т.Н. Инклюзия в профессиональном образовании человека
с ограниченными возможностями здоровья: социально-институциональные
аспекты / Т.Н. Дегтярева // Сибирский педагогический журнал. – 2013. – № 2. –
С. 251–254.
18. Дегтярева Т.Н.
Принципы формирования инклюзивного профессио-
нального образования человека с ограниченными возможностями здоровья
как адаптивной среды / Т.Н. Дегтярева // Специальные образовательные усло-
54
вия и качество профессиональной подготовки лиц с ограниченными возможностями здоровья: сб. тр. науч.-практ. конф. с междунар. участием, Новосибирск, 29 сент. – 3 окт. 2015 г. – Новосибирск: Изд-во НГТУ, 2015. – С. 67–70.
19. Дегтярева Т.Н. Проблемы социализации детей-инвалидов в системе
социальной работы с семьями, имеющими ребенка-инвалида / Т.Н. Дегтярева //
Организация
комплексного подхода к социальной реабилитации инвалидов.
Опыт. Проблемы. Перспективы: тез. и докл. междунар. рос.-каз. науч.-практ.
семинара г. Новосибирск, 6–8 сент. 2010 г.). – Новосибирск: Изд-во НГТУ,
2011. – С. 223–228.
20. Дегтярева Т.Н. Профессиональное образование лиц с ограниченными
возможностями здоровья в условиях вхождения в Болонский процесс: социологический аспект / Т.Н.
Дегтярева // Вестник Томского государственного
университета. – 2009. – № 319. – С. 60–64.
21. Егоров П.Р. Создание специальных условий обучения студентов с
особыми образовательными потребностями / П.Р. Егоров // Сибирский педагогический журнал. – 2014. – № 5. – С. 151–154.
22. Еремина О.П. Особенности профессионального образования лиц с
нарушением слуха в системе непрерывной профессионально-технической
подготовки кадров (НПО – СПО – ВПО
) / О.П. Еремина // Дефектология. –
2003. – № 1. – С. 15–22.
23. Зарубина И.Н. Некоторые виды специальной поддержки образова-
тельного процесса студентов с нарушенным зрением // Доступность информации – ключ к образованию: материалы Всерос. науч.-практ. конф. незрячих
специалистов. – Н. Новгород: НИСОЦ, 2002. – Кн. 1. – С. 1–3.
24. Зеер Э.Ф. Психология профессии. – М.: Академический проект,
2003. – 125
с.
25. Зиневич О.В. Инклюзивное образование как форма реализации поли-
тики инвалидности в современных условиях: к постановке проблемы /
О.В. Зиневич, В.В. Дегтярева // Философия образования. – 2015. – № 1. –
С. 115–125.
26. Илясов Е.П. Современная модель сопровождения профессионального
выбора студентов: автореф. дис. … канд. пед. наук Е.П. Илясов. – Москва,
2010. – 55 с.
27. Инклюзивное образование лиц с ограниченными возможностями
здоровья в РФ: проблемы отрасли и общества [Электронный ресурс]. –
Режим доступа: http://fbmse.ru/inklyuzivnoe-obrazovanie-lic-s-ogranichennymi-
vozmozhnostyami-zdorovya-v-rossijskoj-federacii. – Загл. с экрана.
28. Информационный блок профессиограмм должностей служащих, по-
казанных для трудоустройства инвалидов: метод. пособие // Департамент Федеральной государственной службы занятости населения по Московской
области. – 2000. – Ч. 1. – 109 с.
55
29. Карпеченко Т. Кризис и популярные специальности // Абитуриент. –
2008. – № 12. – С. 6–8.
30. Крицкий А. Планирование карьеры старшеклассников: о выборе про-
фессии, профессиографической и психосоциальной информации о профессиях, профессиональной перспективе старшеклассников // Народное образование. – 2009. – № 1. – С. 207–213.
31. Лебедева С.С. Образование инвалидов: практика и теоретико-прогностическая модель / С.
С. Лебедева. – СПб.: Омега, 2001. – 222 с.
32. Лебедева С.С. Развитие системы образования инвалидов // Образование взрослых на рубеже веков: вопросы методологии, теории и практики. –
Т. 4. – Кн. 3. Развитие систем образования социально незащищенных групп
взрослого населения. – СПб., 2000. – С. 50–96.
33. Лебедева С.С. Стратегия непрерывного образования инвалидов как
социальной группы: материалы НПК. – СПб
.: ИОВ РАО, 2003. – Ч. 1. –
С. 9–20.
34. Малофеев Н.Н. Западноевропейский опыт сопровождения учащихся с
особыми образовательными потребностями в условиях интегрированного
обучения: (по материалам Доклада Европейского агентства по развитию специального образования) / Н.Н. Малофеев // Дефектология. – 2005. – № 5. –
С. 3–18.
35. Маркова А.К. Психология профессионализма / А.К. Маркова. – М.:
Междунар. гуманитар. фонд «
Знание», 1996. – 312 с.
36. Мартынова Е.А. Социальные и педагогические основы построения и
функционирования системы доступности высшего образования для лиц с
ограниченными физическими возможностями / Е.А. Мартынова. – Челябинск,
2002. – 383 с.
37. Методические рекомендации по оказанию содействия в поиске под-
ходящей работы выпускникам профессиональных образовательных организаций и образовательных организаций высшего образования, относящихся
к
категории инвалидов [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.
minobr.orb.ru/nauka/2016-metod-rekom.pdf. – Загл. с экрана.
38. Методические рекомендации по организации образовательного
процесса для обучения инвалидов и лиц с ограниченными возможностями
здоровья в образовательных организациях высшего образования, в том числе
оснащенности образовательного процесса [Электронный ресурс]: утв. Минобрнауки России 08.04.2014 № АК-44/05вн. – Режим доступа: http://www.
ngma.su/inklyuzivnoe-obrazovanie/files/metod_min.pdf. – Загл.
с экрана.
39. Моргулис И.С. Некоторые вопросы теории специального обучения /
И.С. Моргулис // Дефектология. – 1989. – № 5. – С. 3–7.
40. Нигматулина А.А. Ассистирующие технологии в поддержке профессионального образования студентов с ограниченными возможностями здоровья / А.А. Нигматулина // Инновации в медицине, психологии и педагогике:
56
материалы 7 междунар. науч.-практ. конф. (Вьетнам, Муй Нэ, 27 апреля –
7 мая 2016 г.). – Новосибирск: Немо пресс, 2016. – С. 184–187.
41. Никитин Ю.В. Создание специальных образовательных условий –
необходимое требование для качественной профессиональной подготовки
студентов из числа лиц с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов в НГТУ / Ю.В. Никитин, Г.С. Птушкин, Е.
В. Траулько // Специальные
образовательные условия и качество профессиональной подготовки лиц с
ограниченными возможностями здоровья: сб. тр. науч.-практ. конф. с междунар. участием. – Новосибирск: Изд-во НГТУ, 2015. – С. 168–171.
42. Образование лиц с ограниченными возможностями здоровья в кон-
тексте программы ЮНЕСКО «Образование для всех»: опыт России: аналит.
обзор / под ред. Г.А
. Бордовского. – СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена,
2007. – 81 с.
43. Осьмук Л.А. Стратегия развития инклюзивного образования в универ-
ситетах в контексте перехода от реабилитационной к инклюзивной модели:
опыт НГТУ / Л.А. Осьмук, А.А. Батаев, Г.С. Птушкин // Международный конгресс практиков инклюзивного образования, приуроченный к 20-летию
обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья Университетом управления «ТИСБИ»: итоговые материалы (Казань, 15–17 февр. 2016 г.). – Казань:
Ун-т управления «ТИСБИ», 2016. – С. 223–227.
44. Отчет о выполнении научно-исследовательской работы по теме «Со-
здание учебно-методических материалов и информационной базы как основы
для разработки инновационных методов инклюзивного обучения в учебных
заведениях начального
и среднего профессионального образования». Госу-
дарственный контракт № ГМ-10/СПО от 10 ноября 2009 г.
45. Проектирование структуры и содержания профессионального образо-
вания инвалидов: монография / М.Г. Гриф, Е.В. Кисилева, С.Б. Патрушев и
др. – Новосибирск: Изд-во НГТУ, 2009. – 295 с.
46. Прохорова И.Н. НГТУ – региональный ресурсный центр в системе
инклюзивного
профессионального образования / И.Н. Прохорова, Г.С. Птуш-
кин // Инклюзия в образовании. – 2016. – № 1. – С. 134–140.
47. Прохорова И.Н. Применение специальных средств обучения и реабилитации в условиях университетского образования / И.Н. Прохорова,
Г.С. Птушкин // Специальные образовательные условия и качество профессиональной подготовки лиц с ограниченными возможностями здоровья: сб. тр
.
науч.-практ. конф. с междунар. участием (Новосибирск, 29 сент. – 3 окт.
2015 г.). – Новосибирск: Изд-во НГТУ, 2015. – С. 206–211.
48. Пряжников П.С. Профессиональное и личностное самоопределение /
П.С. Пряжников. – Москва: Воронеж, 1996. – 246 с.
49. Пряжникова Е.Ю. Профориентация: учебное пособие / Е.Ю. Пряжникова, Н.С. Пряжников. – 5-е изд. испр. и доп. – М
.: Академия, 2010. – 496 с.
57
50. Птушкин Г.С. Роль инклюзивного образования в процессе повыше-
ния социального статуса образовательных программ для лиц с ограниченными возможностями здоровья / Г.С. Птушкин, Е.В. Траулько // Философия образования. – 2014. – № 3. – С. 205–214.
51. Птушкин Г.С. Организация и управление инклюзивным профессиональным образованием в современных условиях / Г.С. Птушкин
, Е.В. Траулько // Инклюзивное образование – доступное образование – безбарьерная среда: материалы 2 междунар. науч.-практ. конф (Якутск, июнь 2014 г.). –
Якутск: Издат. дом СВФУ, 2014. – С. 186–191.
52. Сазонов А.Д. Профессиональная ориентация учащихся: учебное посо-
бие для пед. ин-тов / А.Д. Сазонов. – М.: Просвещение, 1988. – 223 с.
53. Саркисян Л.А. Состояние
и концепция высшего профессионального
образования инвалидов-опорников // Инновации в российском образовании.
Специальное (коррекционное) образование. – М.: Минобразования России,
1999. – С. 144–150.
54. Специальные образовательные условия и качество профессиональной
подготовки лиц с ограниченными возможностями здоровья: сб. тр. науч.практ. конф. с междунар. участием (Новосибирск, 29 сент. – 3 окт. 2015 г.) /
под ред. Л.А. Осьмук, Г.С.
Птушкина, И.Н. Прохоровой. – Новосибирск:
Изд-во НГТУ, 2015. – 316 с.
55. Старобина Е.М. Профессиональная подготовка и трудоустройство
инвалидов в Европе / Е.М. Старобина // Обзорная информация ЦБНТИ, 1999. –
Вып. 3. – 28 с.
56. Старобина Е.М. Профориентация и планирования карьеры молодых
людей с ограниченными возможностями / Е.М. Старобина, Э.А. Дмитриева,
К.А. Каменков. –
СПб., 2002. – 108 с.
57. Степанова О.А. Комплексная реабилитация лиц с ограниченными
возможностями здоровья в учреждениях среднего профессионального образования / О.А. Степанова // Инновации в профессиональной школе. – 2012. –
№ 8. – 60 с.
58. Траулько Е.В. Инклюзивное профессиональное образование в аспекте
социально-психологической реабилитации инвалидов = Inclusive vocational
training in the aspect of social-psychological rehabilitation of people with disabilities / Е.В. Траулько // Реабилитация, абилитация и социализация: междисциплинарный подход: сб. науч. ст. – М.: Перо, 2016. – С. 716–721.
59. Траулько Е.В. Новосибирский государственный технический универ-
ситет – базовый вуз, ресурсный центр Сибирского федерального округа в системе инклюзивного профессионального образования / Е.В. Траулько,
Г.С. Птушкин // Инклюзивное профессиональное образование: матер. Всерос.
науч.-практ. конф., Челябинск, 21–22 нояб. 2014 г. – Челябинск: Изд-во
Челяб.
гос. ун-та, 2015. – С. 216–222.
58
60. Требования к организации образовательного процесса для обучения
инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья в профессиональных образовательных организациях, в том числе оснащенности образовательного процесса, от 26 декабря 2013 года № 06-2412вн: Письмо Минтруда
России // КонсультантПлюс: справ.-правовая система, разд. «Законодательство». – М., 1992–2016. – Загл. с экрана.
61. Academic status and progress of deaf and hard-of-hearing students in general education classrooms / Sh.D. Antia, P.B. Jones, S. Reed, K.H. Kreimeye //
Journal of Deaf Studies and Deaf Education. – 2009. – Vol. 14, iss. 3. – P. 293–311.
62.
Info to go: books about deaf culture / Laurent Clerc National Deaf Educa-
tion Center. – Washington: Gallaudet Univ., 2007. – 18 p.
63. Punch R. Employment and adults who are deaf or hard of hearing: current
status and experiences of barriers, accommodations, and stress in the workplace /
R. Punch // American Annals of the Deaf. – 2016. – Vol. 161, № 3. – P. 384–397.
59
2. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ
ПРОФОРИЕНТАЦИОННОЙ РАБОТЫ
ПРИ РАЗЛИЧНЫХ ОГРАНИЧЕНИЯХ
ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ В СИСТЕМЕ
ИНКЛЮЗИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
2.1. Профессиональная диагностика
в процессе профориентации лиц с ОВЗ и инвалидов
Неотъемлемой составляющей профессиональной ориентации в целом является диагностика, на основе которой определяются профессиональная направленность личности, возможности и склонности молодого человека, рекомендуются соответствующие сферы трудовой
деятельности и круг профессий. Профконсультационная диагностика –
это диагностика с целью получения информации о психических свойствах и другой профессионально важной информации о клиенте для
последующих профориентационных мероприятий. Профессиональная
диагностика молодых людей с ограничениями здоровья и инвалидов
предполагает комплексный подход и командный стиль работы специалистов. В профориентационных целях проводится медицинская, психофизиологическая, психологическая и социальная диагностика.
В процессе медицинской диагностики осуществляется определение
медицинских показаний и противопоказаний клиента к профессиональному обучению и труду в
здоровья профессиях. Медицинский аспект профессиональной ориентации включает последовательное решение следующих вопросов:
оценка состояния здоровья (в том числе определение формы,
стадии, характера течения и клинического прогноза заболевания), степень нарушения функций (в том числе профессионально значимых);
тех или иных доступных ему по состоянию
60
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]