Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Профессиональная ориентация в системе высшего инклюзивного образования. Учебное пособие
.pdf
Проведение различных мероприятий по освещению условий
приема, проведения вступительных испытаний и процесса конкурсного отбора в учреждения высшего образования.
Организация участия СМИ в освещении деятельности вуза,
направлениях подготовки, набора.
Разработка и размещение в открытом доступе в сети Интернет
информации о направлениях подготовки высшего образования по гуманитарному профилю
, о доступной среде вуза и условиях поступ-
ления.
Разработка и размещение в открытом доступе в сети Интернет
информации о проведении профориентационных мероприятий, направленных на учащихся с нарушением слуха, в том числе в инклюзивной форме.
Разработка интерактивной региональной карты «Доступная сре-
да в образовании» на портале университета.
Объекты карты – учреждения образования региона, в которых создана и функционирует доступная среда.
Работа с целевой аудиторией в социальных сетях.
Организация регулярной обратной связи с учащимися с наруше-
нием слуха, их родителями или законными представителями, учителями и администрациями школ, учреждениями дополнительного образования, общественными организациями по реализации
мероприятий
профориентации.
V. Особенности целевой аудитории, на которую направлена
программа
Особенность планирования, разработки и реализации мероприятий
информационного сопровождения профориентационной работы для
учащихся с нарушением слуха состоит в следующем.
1. Специфика патологии слуха у слабослыщих и глухих людей
приводит к ограничениям в получении вербальной информации. Значимость речи как источника информации и
фактора развития человека
сложно переоценить. Речь – доминирующий канал коммуникации в
любой сфере деятельности человека. В процессе развития человека
речь выступает основным каналом информации об окружающем мире.
Ограничения, связанные с нарушением слуха, отрицательно сказываются на всех сферах жизнедеятельности глухого или слабослышащего
человека.
161
В средствах массовой информации очень мало внимания уделяется нуждам людей с нарушением слуха. Для глухого человека телепередачи, кино- и видеопродукция представляют собой только сменяющие друг друга картинки. Незначительно малая часть теле-, кино- и
видеопродукции снабжена субтитрами или переводом на русский жестовый язык. На этапе обучения в коррекционных
школах делается
всё возможное, чтобы компенсировать влияние дефицитарного развития и включить глухого ребенка в речевое пространство. Современные технологии слухопротезирования позволяют использовать
остаточный слух, дополняя его мощными слуховыми аппаратами или
кохлеарными имплантами, гарантирующими улучшение остаточного
слуха. Но даже при таком прогнозируемом положительном результате в ряде случаев важно учитывать
индивидуальные адаптационные
способности человека к слуховому аппарату. Улучшение результата
может наблюдаться с течением времени, на протяжении которого ухо
научится слышать через аппарат и приспособится к нему. Длительность адаптационного процесса зависит от ряда факторов: возраста
пациента, степени потери слуха, опыта использования слухового аппарата раньше и др.
2. Нарушения слуха II и III
степени тугоухости, как правило,
успешно компенсируются слухопротезированием. Люди с нарушение слуха IV степени тугоухости имеют ограниченные коммуникативные способности, дефицит информации об окружающем мире,
направлениях профессиональной деятельности человека и возможностях образования. Все перечисленные выше обстоятельства негативно сказываются на профессиональной ориентации учащихся с
нарушением слуха.
VI. План мероприятий по реализации
программы
информационного сопровождения профориентационной работы
с учащимися с нарушением слуха
Актуализация информации о потенциальных абитуриентах.
Мониторинг потенциальных абитуриентов.
Определение потребности учащихся с нарушением слуха из чис-
ла учеников выпускных классов специальных (коррекционных) школ I
и II вида, а также из инклюзивных общеобразовательных школ в про-
162
фессиональном образовании и составление реестра потенциальных
абитуриентов.
Ожидаемый результат: план профориентационной работы на год,
охватывающий весь комплекс взаимодействия со школами, учащимися, родителями.
Информационные материалы.
Подготовка информационных материалов о возможности по-
ступления в вуз и условиях доступной среды для распространения среди потенциальных абитуриентов, родителей, учителей и администра
ций школ.
Подготовка информационных материалов о направлениях подго-
товки высшего образования.
Размещение информационных материалов в электронном виде
об условиях поступления на портале университета, разработка специализированной web-страницы «Для абитуриентов» на портале университета и размещение ссылки на нее со стартовой страницы портала.
Размещение информационных материалов в электронном
виде о
доступной среде на портале университета, разработка специализированной web-страницы «Доступная среда» на портале университета и
размещение ссылки на нее со стартовой страницы портала.
Рассылка информационных материалов в электронной форме в
специальные (коррекционные) школы для лиц с нарушениями слуха и
инклюзивные школы с использованием электронной почты.
Издание различных
видов раздаточных информационных мате-
риалов.
Ожидаемый результат: повышение информированности учащих-
ся с нарушением слуха о возможностях профессионального образования в вузе.
Очные мероприятия:
проведение мероприятий «День открытых дверей»;
проведение мероприятий «Предметные олимпиады»;
проведение в игровой форме конкурсов на эрудицию;
проведение мероприятий «Знакомство с профессией»;
проведение
в рамках профессиональных конкурсов мероприятий
для учащихся, потенциальных абитуриентов;
-
163
популяризация программы развития движения «Абилимпикс».
Ожидаемый результат: актуализация у учащихся с нарушением
слуха представлений о направлениях профессиональной деятельности
человека. Повышение значимости гуманитарного образования. Повышение привлекательности конкретных направлений высшего гуманитарного образования, распространенных в вузе. Повышение привлекательности вуза для потенциальных абитуриентов.
В рамках очных мероприятий должна распространяться информационная
продукция.
Онлайн-мероприятия:
интернет-диспетчерская по вопросам поступления с участием
преподавателей вуза, переводчиков русского жестового языка и сотрудников, ответственных за отбор и профориентацию в вузе;
интернет-олимпиады, конкурсы по программам средней школы;
подготовительные онлайн-курсы;
разработка интерактивной региональной карты «Доступная сре-
да в образовании» на
портале университета.
Ожидаемый результат: непосредственное взаимодействие пред-
ставителей целевой аудитории с вузом из любой точки, экономия финансовых и временных ресурсов родителей учеников с нарушением
слуха. Онлайн-встречи сокращают дистанцию между вузом и потенциальным абитуриентом, позволяют оперативно отвечать на вопросы
абитуриентов по поводу поступления, разрешать возникающие проблемы.
Для учащихся
с нарушением слуха, проживающих в отдаленных
регионах, онлайн-мероприятия предпочтительней по сравнению с очными.
Взаимодействие со средствами массовой информации
Подготовка и публикация информации о вузе и направлениях
обучения в агрегированных сборниках для поступающих.
Выступление в средствах массовых информаций с материалами
об условиях поступления в вуз для инвалидов.
Ожидаемый результат: повышение информированности целевой
аудитории об условиях поступления в вуз.
164
165
4. Структура информационного сопровождения
165
5. Оценка эффективности реализации
Е
программы профориентации
Оценка эффективности реализации программы по целям и задачам
определяется по формуле
Tf
ЕTN
i
i
100,
i
где
Tf – фактический показатель (индикатор), отражающий реализацию
– эффективность реализации i-й цели (задачи) программы, %;
i
i
i-й цели (задачи) программы, достигнутый в ходе ее реализации; iTN –
целевой показатель (индикатор), отражающий реализацию
i-й цели
(задачи), предусмотренный программой.
Например, целевой показатель выпуска печатных изданий профориентационной направленности 1500 экземпляров, фактический показатель 1000 экземпляров:
1000
Е
i
100 60 %.
1500
Оценка эффективности реализации программы в целом определяется по формуле
n
E
i
i
1
Е
100,
n
где E – эффективность реализации программы, %; n – количество показателей (индикаторов) программы.
6. Система управления реализацией программы
Организация и контроль реализации программных мероприятий
осуществляется руководством вуза, выявляет несоответствие результатов плановым показателям, устанавливает причины недостижения результатов и определяет меры по их устранению.
166
Примечание
–
Используются про-
спекты учебных заве-
дений
Психокоррекция
рекомендуется в слу-
чаях с заниженной
или завышенной са-
мооценкой
Акцентируется вни-
мание на клинико-
функциональных
показаниях и прогнозе
ПРИЛОЖЕНИЕ В
Критерии
эффективности
Формирование
адекватных
представлений о
возможностях
профобучения
Длитель-
одичность
проведения
ность, пери-
Весь период
обучения в
школе, по-
стоянно
Место
проведения
Школа, реаби-
литационные
центры, пред-
приятия
тели
Исполни-
Психолог,
педагог-
дефекто-
с ОВЗ и инвалидов
Цель
назначения
лог
информации о
различных видах
профессиональной
деятельности
Формирование
адекватной
самооценки
Весь период
обучения в
школе, по-
литационные
центры, психо-
Психолог Школа, реаби-
формирования
адекватных пред-
Наличие планов
поступления в
учебные заведе-
ния или пред-
приятия
Адекватное
изменение про-
фессиональных
планов
стоянно
Весь период
обучения в
школе, по-
стоянно
С момента
назначения,
повторно
при наличии
динамики
логические
консультации
Школа, реаби-
литационные
центры, учеб-
ные заведения,
предприятия
Медико-пси-
холого-педаго-
гические кон-
сультации, ре-
абилитационные
центры, меди-
цинские учре-
ждения
Психолог,
педагог-
дефекто-
лог
Врач,
психолог,
педагог-
дефекто-
лог
ставлений о соб-
ственных возмож-
ностях
конкретных планов
поступления в
учебные заведения
или на работу
Обновление ин-
формированности
о показаниях и
противопоказаниях
к различным видам
профессиональной
деятельности и
коррекция
профпланов
167
Психологическая поддержка профориентации учащихся
Кому
назначаются
Всем детям Предоставление
Меры
поддержки
профориентации
1. Профинформа-
ция о возможно-
стях обучения
доступным про-
фессиям. Зна-
Всем детям Продолжение
комство с учеб-
ными заведени-
ями региона
2. Психологичес-
кая консульта-
ция, психодиа-
Всем детям Формирование
гностика,
психокоррекция
3. Профконсуль-
тация, целевые
уроки, экскурсии
Детям с
динамикой в
степени огра-
ничения жиз-
недеятельнос-
ти (положи-
тельной или
отрицатель-
ной)
в учебные заве-
дения, на пред-
приятия
4. Повторные
профконсульта-
ции, медицин-
ская консульта-
ция специалиста
167
Примечание
я
Интенсивность
профпроб должна
возрастать к моменту
окончания 9-го клас-
са; осуществляется
ориентировочный
профотбор
В качестве кон-
трольных и вспомо-
гательных исполь-
зуются методы
психодиагностики
Целесообразно про-
водить при наличии
адекватных
профпланов
Окончание табл.
Критерии
эффективности
Адекватность и
стабильность
профпланов
Длитель-
одичность
проведения
ность, пери-
Начиная
с 14 лет,
постоянно
Место
проведения
Школа, реабили-
тационные цен-
тры
тели
Исполни-
Психолог,
педагог-
дефектолог
Цель
назначения
профпланов и их
коррекция; обес-
печение поэтап-
ной реализации
социальной
позиции
нно Активность
Посто
Школа, реабили-
тационные цен-
тры, консульта-
тивные центры
Психолог,
педагог-
дефектолог
профпланов
общей положи-
тельной установ-
ки на труд и
Сформирован-
ность профес-
сионально
важных качеств
Последние
1–2 года
обучения,
постоянно
Школа, реабили-
тационные цен-
тры, медико-
психолого-
педагогические
консультации
Психолог,
педагог-
дефектолог
социально актив-
ной позиции
ребенка
профессионально
важных качеств
168
Кому
назначаются
Всем детям Стабилизация
Меры
поддержки
профориентации
5. Профпробы и
уточнение
профподбора
Всем детям Формирование
6. Психологическая
консультация,
профконсульта-
ция, психокоррек-
Всем детям Формирование
ция, тренинг
7. Профессиональ-
ный тренинг
ПРИЛОЖЕНИЕ Г
Тестовые задания для проверки знаний
по профориентации
1. Профориентация включает:
а) профессиональную диагностику;
б) профессиональное консультирование;
в) профессиональную коррекцию;
г) все ответы верны.
Профессиограмма – это…
2.
а) описание состояния здоровья;
б) составление критериев для классификации профессий;
в) описание характера трудовой деятельности.
3.
Цель профориентации – это…
а) знакомство школьников с профессиональными учебными заведениями и предприятиями города для последующего выбора карьеры;
б) изучение профконсультантом индивидуально-психологических
особенностей учащихся для подбора подходящей профессии каждому
из них;
в) обучение школьников самостоятельному, осознанному выбору
карьеры;
г) формирование у учащихся представлений об особенностях различных профессий.
Профессия – это…
4.
а) род трудовой деятельности;
б) вид занятий в рамках трудовой деятельности;
в) служебная обязанность;
г) наивысшая степень соответствия конкретного человека и его деятельности.
Специального профессионального отбора требует профессия…
5.
а) геолога;
б) летчика;
в) следователя;
г) журналиста.
Для успешного выбора профессии необходимо:
6.
а) принять решение по совету родственников;
б) получить ту же профессию, что и лучший друг;
169
в) принять решение, зная требования профессии и учитывая свои
возможности и особенности;
г) ориентироваться на популярность профессии в обществе.
Для успеха в трудовой деятельности наиболее существенной
7.
причиной выбора профессии является:
а) романтичность;
б) хорошие условия труда;
в) высокая зарплата;
г) заинтересованность в деле.
Должность – это…
8.
а) профессия;
б) специальность;
в) призвание;
г) служебная обязанность.
Учитель начальных классов – это…
9.
а) профессия;
б) должность;
в) специальность;
г) призвание.
Учащийся, который любит заниматься конкретными вещами,
10.
требующими ручных умений, ловкости, настойчивости, относится к…
а) интеллектуальному типу;
б) практическому типу;
в) социальному типу;
г) предприимчивому типу.
Учащемуся с интеллектуальным типом личности подходит
11.
профессия…
а) программиста;
б) бухгалтера;
в) коммерсанта;
г) брокера.
Для усидчивого, исполнительного, дисциплинированного чело-
12.
века, отдающего предпочтение четко сформулированным действиям,
наиболее подходящей будет профессия…
а) художника;
б) журналиста;
в) парикмахера;
г) корректора.
170
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]