Добавил:

ivanov666 Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.

Вуз:

Башкирский Государственный Аграрный Университет

Предмет:

[НЕСОРТИРОВАННОЕ]

Файл:

Профессиональная ориентация в системе высшего инклюзивного образования. Учебное пособие

.pdf

Скачиваний:

Добавлен:

08.09.2026

Размер:

2 Мб

Скачать

☆

<<< < Предыдущая 12 / 182 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 > Следующая >>>

лению органов службы занятости; бесплатное медицинское освидетельствование при направлении органами службы занятости для прохождения профессионального обучения или получения дополнительного профессионального образования.

 Постановление Минтруда России от 27 сентября 1996 г. № 1 «Об утверждении Положения о профессиональной ориентации и психологической поддержке населения в Российской Федерации».

 Федеральный закон от 24 июля 1998

г. № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации», частью 1 ст. 11 которого установлено, что органы исполнительной власти субъектов Российской Федерации осуществляют мероприятия по обеспечению профессиональной ориентации, профессионального обучения детей, достигших возраста 14 лет.

 Приказ Минтруда России от 23 августа 2013 г. № 380н

«Об утверждении федерального государственного стандарта государ-

ственной услуги по организации профессиональной ориентации граждан в целях выбора сферы деятельности (профессии), трудоустройства, прохождения профессионального обучения и получения дополнительного профессионального образования» направлен на обеспечение единства, полноты, качества предоставления и равной доступности государственной услуги по организации профессиональной ориентации граждан, в том числе имеющих ограничения жизнедеятельности и инвалидность.

Приказ Минтруда России от 4 августа 2014 г. № 515 «Об утвер-



ждении методических рекомендаций по перечню рекомендуемых видов трудовой и профессиональной деятельности инвалидов с учетом нарушенных функций и ограничений их жизнедеятельности» устанавливает перечень рекомендуемых видов трудовой и профессиональной деятельности инвалидов с учетом нарушенных функций и ограничений их жизнедеятельности.

 Межведомственный

комплексный план по вопросам организации инклюзивного профессионального образования и создания специальных условий для его получения инвалидами и лицами с ОВЗ на 2016–2020 гг.

 Межведомственный комплексный план по вопросу развития си-

стемы профессиональной ориентации детей-инвалидов и лиц с ОВЗ на

2016–2020 гг.

 Межведомственный комплексный план по вопросу формирова-

ния эффективной системы реабилитации детей-инвалидов до 2020 г.

 Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образо- вании в Российской Федерации» (далее – Закон об образовании), частью 3 ст. 66 которого регламентируется, что содержание среднего общего образования профессионально ориентировано и направлено в том числе на

подготовку обучающегося к самостоятельному жизненному выбору и началу профессиональной деятельности. Статья 42 Закона об образовании делегирует оказание помощи обучающимся в профориентации, получении профессии и социальной адаптации центрам психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи, создаваемым органами местного самоуправления.

 Федеральный государственный образовательный стандарт ос-

новного общего образования, утвержденный приказом

Минобрнауки России от 17 декабря 2010 г. № 1897, ориентирован на становление личностных характеристик выпускника, одной из которых является ориентирование в мире профессий, понимание значения профессиональной деятельности для человека в интересах устойчивого развития общества и природы. В рамках предметной области «Технология» обеспечивается формирование представлений о мире профессий, связанных с изучаемыми технологиями, их

востребованности на рынке труда. Предусмотренная ФГОС программа воспитания и социализации обучающихся при получении основного общего образования направлена в том числе на формирование готовности обучающихся к выбору направления своей профессиональной деятельности в соответствии с личными интересами, индивидуальными особенностями и способностями с учетом потребностей рынка труда.

 Конституция РФ (ст. 37)

отмечает: «Каждый имеет право свободно распоряжаться своими способностями к труду, выбирать род деятельности и профессию».

 Федеральный закон «О социальной защите инвалидов в Россий-

ской Федерации» от 24.11.1995 № 181-ФЗ (ред. от 29.12.2015 г.).

 Приказ Минобрнауки России № 1309 от 09 ноября 2015 г.

«Об утверждении Порядка обеспечения условий доступности для ин-

валидов

объектов и предоставляемых услуг в сфере образования, а также оказания им при этом необходимых услуг» (зарегистрирован Министерством юстиции РФ 08 декабря 2015 г., № 40000).

 Приказ Минтруда РФ от 31.07.2015 № 528н «Об утверждении Порядка разработки и реализации индивидуальной программы реабилитации и абилитации инвалида, индивидуальной программы реабилитации и абилитации ребенка-инвалида, выдаваемых федеральными государственными учреждениями медико-социальной экспертизы, и их форм».

 Постановление Министерства труда и социального развития РФ № 1 от 27 сентября 1996 г. «Об нальной ориентации и психологической поддержке населения в Российской Федерации».

утверждении Положения о профессио-

1.2. Цели, задачи, направления и этапы работы 

по профессиональной ориентации обучающихся с ОВЗ 

и инвалидов

В Положении о профессиональной ориентации и психологической поддержке населения в Российской Федерации впервые юридически определены виды и формы профориентационной деятельности, виды и формы психологической поддержки населения страны, субъекты этих видов деятельности, минимальные гарантии государства гражданам России в этой сфере образовательных и социальных услуг.

Профессиональная ориентация – система целенаправленных мероприятий (медицинских, психолого экономических), обеспечивающая профессиональное самоопределение с учетом индивидуальных особенностей личности и требований общества; основная цель профориентации – адекватный профессиональный выбор субъекта. Профессиональная ориентация направлена:

 на обеспечение социальных гарантий в сфере свободного выбора профессии, формы занятости и путей самореализации личности в условиях рыночных отношений;

 достижение сбалансированности между тересами человека, его индивидуально-психологическими особенностями и возможностями рынка труда;

 прогнозирование профессиональной успешности в какой-либо сфере трудовой деятельности;

 содействие непрерывному росту профессионализма личности как важнейшему условию ее удовлетворенности трудом и собствен-

-педагогических, социально-

профессиональными ин-

ным социальным статусом, реализации личностного потенциала, формирования здорового образа жизни и достойного благосостояния;

 обеспечение поступления человека на такую производственную работу, которая отвечает его индивидуальным способностям и стремлениям, содействие профессиональной мобильности;

 защиту трудящихся от безработицы в результате отсутствия спроса на работников данной квалификации и от неполной занятости;

оказание содействия трудящимся в их стремлении к получению



удовлетворения от работы, к личным достижениям и самовыражению, к улучшению их судьбы собственными силами;

 обеспечение полного участия всех групп общества в процессах социально-экономического развития.

Реализация указанных целей возможна на основе решения следующих социальных задач:

 обеспечение всем группам молодежи (

в том числе и с нарушениями здоровья, и трудящимся) равного доступа к услугам по профессиональной ориентации и психологической поддержке;

 обеспечение на постоянной основе широкой и реалистической профориентации для разных групп населения во всех отраслях экономической деятельности;

 установление тесного сотрудничества и координации между профориентацией, психологической поддержкой и

профессиональной подготовкой, проводимых на разных этапах профессионального развития личности;

 координация программ в области профориентации и психологи- ческой поддержки населения с основными программами социального и экономического развития; приспособление технологии профессионального труда к потребностям человека и постоянное улучшение условий труда;

 обеспечение права граждан на свободный выбор рода занятий, права на профессиональное образование и возможности справедливого продвижения по работе.

Психологическая поддержка в профориентации – это система социально-психологических способов и методов, способствующих социально-профессиональному самоопределению личности в ходе формирования ее способностей, ценностных ориентаций и самосознания, повышению ее конкурентоспособности на рынке труда и адаптирован-

ности к условиям реализации собственной профессиональной карьеры. Психологическая поддержка осуществляется путем оптимизации психологического состояния человека, как следствие – полное разрешение или снижение актуальности психологических проблем, препятствующих профессиональной, трудовой, социальной самореализации на каждом из этапов жизни отдельного человека. Психологическая поддержка осуществляется в целях:

1) обеспечения свободного и гармоничного развития личности

в современном обществе на всех этапах ее становления и самореализации;

2) предупреждения развития негативных тенденций в психике людей, преодоления трудностей личностного роста, коррекции отклоняющегося поведения, устранения конфликтных ситуаций во взаимоотношениях.

Профессиональная ориентация инвалида – это обоснованный выбор трудового пути инвалида, общественно необходимой профессии, наиболее соответствующей его индивидуальным

возможностям, интересам, мотивам личности, а также максимальной эффективности обучения и дальнейшего трудоустройства в выбранной профессии. Если для здорового человека профориентация заключается в достижении максимальной эффективности его труда, успешности профессиональной деятельности, то в отношении инвалидов она, кроме того, предусматривает адаптацию к образовательной и трудовой деятельности при минимальной напряженности

функциональных систем организма.

Профессиональная ориентация – проблема комплексная, она обеспечивается координированной работой психологов, педагогов, медиков, и ее практическое осуществление возможно при совместных усилиях семьи, учебных и реабилитационных учреждений с привлечением предприятий и продукции средств массовой информации. На педагогический коллектив возлагаются следующие задачи: профессиональное просвещение и воспитание,

профессиональная информация и агитация, развитие творческих способностей и профессиональных интересов, профессиональные пробы. Главная задача, стоящая перед педагогами в профориентационной работе, заключается в том, чтобы с использованием различных форм и методов групповой и индивидуальной работы с детьми подготовить их к обоснованному выбору профессии, учитывая их индивидуальные особенности.

Далее рассмотрим основные субъекты профориентации. Н.С. Пряжников и Е.Ю. Пряжникова выделяют следующие основные субъекты, занятые в процессе профессиональной ориентации.

Конкретная самоопределяющаяся личность (подросток, взрослый безработный, любой взрослый специалист, планирующий свои профессиональные и жизненные перспективы, и т. п.). Заметим, что каждый человек в какой-то степени представляет

определенные социальные группы населения с их специфическими установками, взглядами на жизнь и на успех. Поэтому изучение каждого возможного человека как субъекта профессионального самоопределения предполагает предварительные исследования обыденного сознания в различных социальных (общественных) группах.

Семья. Известно, что для любой семьи, где воспитывается ребенок,

главная задача – подготовить его к

самостоятельной жизни, сориентировать его на жизненный (прежде всего карьерный) успех. Семья, не имеющая ребенка, также ориентирована на успех (на создание образа «счастливой семьи», которая не хуже других семей), что позволяет говорить о варианте «семейной карьеры». Рассмотрение семьи как особого субъекта профориентации предполагает изучение определенных религиозных традиций, различных

трудовых дистанций и всего, что

так или иначе заставляет семью как-то решать карьерные вопросы.

Психолого-педагогическая наука в лице конкретных ученых и преподавателей, разрабатывающих профориентационную проблематику и готовящих специалистов – профконсультантов и педагогов для данной работы. Сразу заметим, что у ученых и преподавателей может быть свой взгляд на настоящую (полноценную

) профориентацию, отличающийся от взглядов самоопределяющихся клиентов, их родителей и других людей, плохо знакомых с современной психологией и педагогикой. При этом хорошие ученые всегда готовы изучать и обобщать ценный опыт решения профориентационных проблем у разных людей, не имеющих психолого-педагогической подготовки, ведь «житейская психология» – это тоже реальность, с которой

обязательно следует

считаться.

Разнообразные психологические центры и службы, где осуществляется практическая помощь людям в профессиональном самоопределении (центры профориентации молодежи, центры занятости и т. п.). Профконсультанты-практики также могут иметь собственное представление о полноценной и неполноценной профориентации, иногда

отличающееся от того, что говорят их коллеги-ученые (или преподаватели в вузах, лишь частично соприкасающиеся с настоящей, реальной практикой). Соответственно и здесь возможно ценное взаимообогащение опытом и идеями.

Образовательные учреждения, прежде всего школа (в лице преподавателей и воспитателей). Здесь также главная задача – подготовить ученика (а затем

и выпускника школы) к выбору и реализации дальнейшего варианта продолжения образования и к последующему профессиональному самоопределению. Тот факт, что реально школа очень мало внимания уделяет решению этой важнейшей задачи, не означает исключения школы из системы профориентации, ведь мы рассматриваем идеальную систему, а не существующую на данный момент.

Профессиональные образовательные заведения, где

фактически

уже осуществляется профессиональная подготовка, но при этом остается еще множество нерешенных профориентационных проблем (например, проблема трудоустройства выпускников, выбор специальности и специализации, переосмысление и коррекция ранее сделанных выборов и т. п.).

Фирмы, организации, предприятия, где трудятся различные про-

фессионалы и продолжается решение разнообразных карьерных во-

просов (продвижение по

службе, профотбор, переход в другую органи-

зацию и т. п.).

Органы управления на уровне крупных городских районов, городов

и регионов в лице разнообразных государственных чиновников.

Государство как специфический субъект профориентации (в лице высшего руководства). Еще раз напомним, что важнейшей предпосылкой процветания какого-либо региона и страны является создание таких условий, когда наиболее активная и творческая часть населения максимально полноценно реализует свои таланты на общее благо. И наоборот, фактический «приговор» различным высокопоставленным начальникам – ситуация, когда самые талантливые люди, не имея возможности полноценно реализовать себя в существующих условиях, реально уходят в криминал и все свои способности направляют против общества.

Еще

одним (особым) субъектом профориентации является мировая

экономика (в лице руководителей различных государств и их предста-

вителей в международных организациях). Как известно, в последнее

время резко усилились миграционные потоки населения. Как правило, люди едут в поисках более оплачиваемой, а иногда и более интересной (перспективной) работы. К сожалению, эти потоки плохо изучены и, соответственно, плохо управляемы. Реально эти миграционные потоки регулируются либо на уровне разнообразных запретов, либо на уровне «легкого соблазнения» талантливых специалистов высокой квалифи кации, когда те соглашаются уехать в более богатую страну ради большего заработка.

Как уже отмечалось, у каждого субъекта могут быть свои специфические цели, средства (возможности) реализации целей, свое видение эффектов, результатов профориентации, а также свои критерии эффективности реализации профессиональных и жизненных планов (критерии успеха). Поэтому далее целесообразно

продолжить системное рас-

смотрение профориентации по всем этим позициям.

Профориентационная работа c лицами, имеющими ограниченные возможности здоровья и инвалидность, реализуется через проведение комплекса специальных мер содействия человеку в профессиональном самоопределении и выборе оптимального вида занятости с учетом его потребностей и возможностей, ограничений жизнедеятельности, а также социально-экономической ситуации на рынке труда. Професси ональная ориентация абитуриентов-инвалидов в образовательных организациях высшей школы способствует их осознанному и адекватному самоопределению. Профессиональной ориентации инвалидов присущи отличительные черты, связанные с необходимостью диагностирования особенностей здоровья и психики инвалидов, характера дезадаптации и осуществления мероприятия по их реабилитации и компенсации. Рекомендуется в организации и реализации системы мероприятий профориентационной работы опираться на систему прин-

ципов:

 принцип диалектической связи образования, воспитания, разви- тия, реабилитации и абилитации;

 принцип связи профориентации с потребностями рынка труда и го- товностью работодателей предоставлять рабочие места для инвалидов;

 принцип системности профессиональной деятельности;

 принцип преемственности мероприятий на всех уровнях профо-

риентационной работы

в образовательных организациях общего, сред-

него и высшего образования;

 принцип индивидуального подхода в работе с учащими- ся/абитуриентами, позволяющий определять профессиональную траекторию с учетом индивидуальных психофизических особенностей личности с инвалидностью и ОВЗ;

 принцип комплексности в выборе и реализации различных форм и методов профориентационной работы с учащимися, имеющими ограниченные возможности здоровья;

 принцип непрерывности профориентационной деятельности на всех уровнях образования.

В качестве основных направлений деятельности по профориентации учащихся/абитуриентов с ограниченными возможностями здоровья можно выделить следующие.

 Профессиональное просвещение – вооружение учащихся определенной совокупностью знаний о социально-экономических и психофизиологических особенностях различных профессий; об условиях правильного выбора одной из них; воспитание у учащихся

положительного отношения к различным видам профессиональной и общественной деятельности; формирование мотивированных профессиональных намерений, в основе которых лежит осознание ими социально-экономических потребностей и своих психофизиологических возможностей.

Цель профессионального просвещения – ознакомление учащихся с профессиями, их содержанием, функциями, требованиями, предъявляемыми к личностным характеристикам человека. Профессиональное просвещение условно делится

на две формы: профессиональное ин-

формирование и профессиональная пропаганда.

 Профессиональное информирование – комплекс мероприятий, направленных на освещение потребностей рынка труда, его особенностей, общих проблем трудоустройства инвалидов и лиц с ОВЗ с учетом их личностных и физиологических особенностей. Цель профессионального информирования заключается в том, чтобы ознакомить молодежь с основными

профессиями и их специальностями. Школьнику предлагают сведения о содержании труда, об условиях материальной и социальной среды, оплате, о режиме труда и отдыха, формах и сроках обучения, возможностях должностного и квалифицированного роста. Особое внимание уделяется освещению базовых требований, предъявляемых данной профессией к состоянию здоровья человека, личностным качествам, уровню общеобразовательной и

социальной подготовки.

 Профессиональная пропаганда – совокупность мероприятий по распространению общих знаний о различных профессиях и условиях труда и внедрению их в сознание индивидов для формирования у тех правильных представлений о своих возможностях в общественном производстве. Проводится средствами массовой информации: чтение лекций, издание журналов, брошюр, книг, наглядных пособий, теле- и кинофильмов, радиопередач. Целью

профессиональной пропаганды является формирование положительного отношения к проблемам выбора профессий и стремления у молодежи к освоению профессий современного производства. Профессиональная пропаганда имеет дело прежде всего с теми профессиями, по которым ощущается дефицит в рабочих кадрах либо ожидается расширение приема на них в связи с увеличением объема производства.

Профессиональная диагностика – система диагностических



процедур, направленная на определение соответствия индивидуальных способностей и требований профессии, позволяющих выявить и уточнить склонности, интересы, возможности профессиональной самореализации в рамках выбранной профессии учащихся/абитуриентов с ограниченными возможностями здоровья.

 Профессиональное консультирование – система мероприятий, обеспечивающая профессиональную коммуникацию специалистов по профориентации с учащимися и абитуриентами

с ОВЗ, а также с их родителями или законными представителями по выбору конкретного направления обучения и коррекции дальнейшего профессионального выбора. Целью профессионального консультирования является сообщение школьникам рекомендаций о выборе рода деятельности на основе всестороннего изучения личности, ее склонностей, способностей, черт характера и т. д. Профконсультация предполагает ориентацию школьника

на большие сферы профессиональной деятельности, внутри

которой ему предлагается разветвленный перечень профессий.

 Профессиональный отбор – установление соответствия психофизиологических особенностей человека, его подготовленности и навыков требованиям, предъявляемым спецификой избранной трудовой деятельности.

 Профессиональный подбор – процесс выбора из всей совокупности профессий тех из них, которые в наибольшей степени соответствуют

индивидуальным особенностям человека. В отличие от проф-

отбора, когда точкой отсчета являются «требования профессий», при

<<< < Предыдущая 12 / 182 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 > Следующая >>>

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]