Добавил:

ivanov666 Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.

Вуз:

Башкирский Государственный Аграрный Университет

Предмет:

[НЕСОРТИРОВАННОЕ]

Файл:

Профессиональная ориентация в системе высшего инклюзивного образования. Учебное пособие

.pdf

Скачиваний:

Добавлен:

08.09.2026

Размер:

2 Мб

Скачать

☆

<<< < Предыдущая 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 1516 / 1816 17 18 > Следующая >>>

Тематический лекторий для родителей

Тема Форма

1. Характеристика направлений профессиональной подготовки вуза. Формы и уровни профессионального образования для учащихся с ОВЗ

2. Профессиональные возможности и ограничения профессиональной реализации обучающихся с ОВЗ и инвалидов

3. Особенности адаптации обучающихся с ОВЗ в вузе

4. Основы конфликтологии для родителей. Стили общения

5. Индивидуально-типологические особенности моего

ебенка

6. Стереотипы, предрассудки, установки в вопросах профессионального развития ребенка с ОВЗ

7. Детско-родительские отношения: зависимость и самостоятельность. Модели и стили воспитания в семье

8. Семья и профессия. Настоящее и будущее. Психологический тип родителя

9. Риски обучения в вузе учащихся с ОВЗ и инвалидов

10. Технология навыков саморегуляции и самоуправления психологической устойчивости

Таблица ПА.5

Ответственные

и участники

Групповое занятие Сотрудники профори-

ентационной службы, родители, учащиеся

Профессиональное консультирование, лекция

Руководитель структурного подразделения по профориентации, врач, специальный психолог

Групповое занятие Специальный психолог,

социальный педагог Лекция-диспут, вечер вопросов и ответов

Групповое или индивидуальное консуль-

Кураторы, специальный

психолог, педагог

Родители, специальный

психолог тирование Тренинг, лекция Учащиеся, родители,

специальный психолог

Диагностика, консультирование, лекция

Анкетирование, групповое занятие, тре-

Учащиеся, родители,

специальный психолог

Родители, специальный

психолог нинг, лекция Лекция, группа общения

Врач, специальный пси-

холог (клинический

психолог) Тренинг саморегуля-

Педагог-психоло ции, лекция-беседа

151

Окончание табл. ПА.5

Тема Форма

11. Досуг и социокультурное развитие в образовательном пространстве вуза

12. Здоровье человека как качество жизни

13. Человек-манипулятор.

Детско-родительские манипуляции

14. Профилактика девиантного поведения

15. Риски синдрома эмоционального выгорания в образовательном учреждении

Лекция-беседа, презентация, творческие выступления

Лекция, группа общения Лекция, коммуникативный тренинг

Лекция с элементами беседы Лекция, диагностика Педагог-психолог (спе-

Ответственные

и участники Специалисты службы сопровождения вуза, педагог дополнительного образования Врач, педагог-психолог

Педагог-психоло

Специалисты службы сопровождения вуза

циальный психолог)

7. Кейс ситуационных задач по профориентации лиц с ОВЗ и инвалидов

Ситуация 1. Абитуриентка К. имеет нарушение опорно-двигатель-

ного аппарата III степени тяжести по классификации и временны´ м критериям, используемым при осуществлении медико-социальной экспертизы. Обучалась в специальной коррекционной школе. При поступлении в вуз ей предлагаются разные формы обучения: очная, очно-заочная, дистанционная. Родители настаивают на очной форме обучения в вузе.

Ситуация 2. Студент П. имеет стойкое нарушение слуха (глухота), поступает на специальность «Адаптивная физическая культура». Имеет большие достижения в спорте, победитель международных чемпионатов, мастер спорта. По результатам профессиональной диагностики уровень общих интеллектуальных способностей и школьной подготовки низкий.

Ситуация 3. К профконсультанту обращаются родители учащегося с ограничениями здоровья, выпускника общеобразовательной школы, который затрудняется с выбором профессии ввиду многообразия интересов и склонностей. В семье много времени уделялось развитию лич-

152

ности и способностей молодого человека, однако без целевых установок. Целеполагание отсутствует в профессиональном выборе.

Ситуация 4. Учащаяся Н. имеет ограничение здоровья психофизиологического характера, окончила специальную (коррекционную) школу. Она из спортивной семьи, где родители и ближайшее окружение имеют спортивные достижения и заняты в адаптивном спорте. У Н. ярко выражены интересы к данной области, но моторных способностей нет, что обусловлено ограничением психофизиологического характера.

Ситуация 5. Авторитарные родители учащегося с ограничением здоровья обращаются к профконсультанту за помощью, требуя от него оказать давление и поддержать принятое ими решение в выборе профессии для своего ребенка. Налицо конфликт и расхождение мнений учащегося и родителей относительно профессионального выбора.

Ситуация 6. При знакомстве и профдиагностическом обследовании у учащего с ОВЗ выявлено, что юноша неплохо развит, имеет выраженные способности к работе с числами и количественными отношениями, хорошо находит логические закономерности в числовом и графическом материале, быстро оценивает ситуацию, но никаких интересов и намерений к социально одобряемой деятельности не проявляет.

Ситуация 7. На приеме у профконсультанта глухой абитуриент, который обучался в специальной (коррекционной) школе для глухих и слабослышащих детей, обращается за подтверждением правильности выбранной профессии. В беседе обнаруживается, что профессиональный план сформирован, интересы и склонности хорошо выражены, присутствует желание обучаться в специальной группе для лиц с нарушенным слухом.

Ситуация 8. Учащийся с нарушением зрения (слабовидящий) обращается за помощью к профконсультанту, так как не обнаруживает выраженных способностей и интересов в профессиональном самоопределении. Пассивен, низкая познавательная активность, невысокая успеваемость, отсутствие привязанности к каким-либо видам деятельности. Экспресс-диагностика семьи показывает низкий уровень психолого-педагогической и профориентационной компетентности родителей и педагогическую запущенность ребенка.

Ситуация 9. У абитуриентки С. есть желание поступить на специальность гуманитарного профиля в вуз. Психофизиологическая диа-

153

гностика показывает низкую работоспособность, слабость нервной системы, повышенную утомляемость и тревожность. В беседе с профконсультантом выясняется, что она не любит работать с людьми, любит книги, а также систематизировать информацию и факты. Данные диагностики явно не соотносятся с профессиографическими требованиями выбранной профессии.

Ситуация 10. Абитуриент Т. имеет приобретенную инвалидность, стаж которой достаточно значителен, учебные знания, умения и навыки получены очень давно. Профессиональные намерения устойчивы, самооценка своих возможностей в овладении избранной деятельностью неадекватная, степень продуманности путей приобретения профессии низкая.

Ситуация 11. На диагностическом приеме у профконсультанта родители абитуриента с нарушением слуха (глухота). Родители также имеют инвалидность по слуху. При использовании вербальных профдиагностических методик и абитуриент, и родители затрудняются в понимании вербальных инструкций и заданий. Профконсультант не владеет жестовым языком, на приеме не присутствует переводчик русского жестового языка.

Ситуация 12. Поступающий в вуз абитуриент имеет нарушение статодинамической функции и ДЦП, использует вспомогательные средства. Профконсультант при проведении диагностических процедур использует скоростные тесты и методики. Абитуриент испытывает затруднения в их выполнении.

154

ПРИЛОЖЕНИЕ Б

Документационное обеспечение профессиональной 

ориентации лиц с ОВЗ и инвалидов в системе 

инклюзивного высшего образования

1. Положение о Межрегиональной предметной олимпиаде

для учащихся/абитуриентов с ограниченными возможностями

здоровья (с указанием категории инвалидности)

I. Общие положения

1. Настоящее Положение определяет порядок организации и про-

ведения Межрегиональной олимпиады школьников (далее – олимпиада), ее организационное, методическое и финансовое обеспечение, порядок участия в олимпиаде и определения победителей и призеров.

2. Основными и развитие у обучающихся творческих способностей и интереса у учащихся с ограниченными возможностями здоровья к научно-исследовательской деятельности, создание необходимых условий для поддержки одаренных детей, пропаганда научных знаний, привлечение ученых и практиков соответствующих областей к работе с одаренными детьми, отбор наиболее в вуз.

3. Организаторы этапов олимпиады обеспечивают их проведение по общеобразовательным предметам, перечень которых утверждается Минобрнауки России.

4. Этапы олимпиады проводятся по заданиям, составленным преподавателями вуза на основе примерных основных общеобразовательных программ основного общего и среднего (полного) общего образования (далее – олимпиадные задания).

5. Общее руководство ное обеспечение осуществляет оргкомитет олимпиады – высшее учебное заведение.

целями и задачами олимпиады являются выявление

талантливых обучающихся для поступления

проведением олимпиады и ее организацион-

II. Цели и задачи олимпиады

Межрегиональная предметная олимпиада проводится для оценки уровня подготовки учащихся/абитуриентов с ограниченными возможностями здоровья по конкретным учебным предметам, для создания

155

социально-педагогических условий, способствующих разностороннему развитию обучающихся, и предполагает решение следующих образовательных, воспитательных и развивающих задач:

 организация разнообразной творческой и научной деятельности, способствующей самореализации учащихся с ограниченными возможностями здоровья, совершенствованию их практического мышления;

 повышение престижа интеллектуального образования учащихся с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов;

 повышение

общего уровня интеллекта учащихся с нарушением

здоровья;

 создание необходимых условий для выявления и поддержки школьников с ограниченными возможностями здоровья, имеющих повышенную мотивацию к учебной деятельности;

 привлечение педагогов специализированных образовательных учреждений к инновационным методам и формам работы с учащимися, имеющими ограниченные возможности здоровья.

III. Организация, условия и сроки

проведения олимпиады

Организаторы

Олимпиада реализуется по инициативе образовательной организации высшего образования совместно с образовательными организациями общего образования и образовательными организациями среднего профессионального образования.

Участники

Непосредственными участниками олимпиады являются учащиеся образовательных организаций общего образования и учащиеся образовательных организаций среднего профессионального образования.

Участие в олимпиаде добровольно и индивидуально.

Победители

определяются отдельно по каждой группе участников.

Сроки проведения

Межрегиональная предметная олимпиада проводится на базе образовательной организации либо по согласованию на базе образовательной организации общего образования или образовательной организации среднего профессионального образования. Сроки проведения олимпиады утверждаются ежегодно в начале учебного года.

156

IV. Порядок проведения

Олимпиада проводится в один тур в течение двух дней. Межрегиональная предметная олимпиада проводится на базе образовательной организации высшего образования. Тексты и задания разрабатываются сотрудниками и преподавателями образовательной организации высшего образования.

Олимпиада проводится по направлениям гуманитарного цикла (интегрированные задания по русскому языку, литературе, обществознанию, истории),

математического и естественно-научного цикла (задания по математике, информатике, географии, биологии, физике, химии).

Формы проведения олимпиады: очная и заочная в письменной

форме, дистанционная.

Определенная часть заданий требует не только владения материалом школьной программы, но и дополнительных знаний по данному учебному предмету, а также навыков работы с компьютером и умения осуществлять целенаправленный поиск информации в печатных источниках и Интернете.

V. Подведение итогов олимпиады

Оценка заданий строится таким образом, чтобы сумма максимальных баллов за все задачи, предлагаемые каждому участнику конкурса, составляла 100 баллов. В личный зачет участника олимпиады идет сумма баллов, полученная им за все задания конкурса. По количеству набранных баллов

определяются победители по каждому направле-

нию.

Награждение участников

Участникам олимпиады вручаются «Сертификаты участника», а участники, занявшие первые три места по результатам олимпиады, награждаются «Сертификатами победителя олимпиады» и памятными подарками.

Информационная поддержка проекта

Информационную поддержку олимпиады осуществляет сайт образовательной организации высшего образования.

157

2. Положение «Об организации включенной экскурсии на предприятие»

Включенная экскурсия в системе профориентационной работы является важнейшим механизмом формирования мотивации, самоопределения, выбора будущей профессии. Это обусловлено практикоориентированным характером деятельности и необходимостью формирования профессионального сознания и самосознания.

Цель: формирование мотивации абитуриентов к обучению и буду- щей профессиональной деятельности.

Задачи:



познакомиться со структурой и направлениями деятельности ор-

ганизации;

 выяснить особенности структуры и функционирования в зависи- мости от секторной принадлежности;

 принять участие в работе специалиста на предприятии/в органи- зации.

Исходя из цели включенной экскурсии основными местами для ее прохождения являются государственные, муниципальные органы и учреждения в рамках квалификационной сетки

направлений профессиональной подготовки. Некоммерческие организации могут быть местами прохождения включенной экскурсии только в том случае, если они работают в областях профессиональной деятельности по различным направлениям.

Дополнительный критерий отбора – инновационный характер деятельности организации или учреждения, а также сформированная доступная среда для лиц с ограниченными возможностями здоровья.

Субъекты организации включенных экскурсий:

 ответственный(-ые) за профориентационную работу;

 кафедры (заведующие кафедрами, профессорско-преподаватель-

ский состав);

 агитационная бригада;

 специальный психолог;

 социальный педагог.

158

Территория проведения включенных экскурсий

Для прохождения включенной экскурсии организации выбираются по следующим критериям:

 государственный (административно-управленческие и специали- зированные) муниципальный и негосударственный секторы в рамках направлений профессиональной подготовки различных областей образования;

 организации, работающие с разными клиентскими группами в рамках квалификационной сетки направлений профессиональной подготовки различных областей образования

;

 ведущие организации региона, демонстрирующие высокий уро- вень и содержание профессиональной работы, в том числе ориентированные на творческую инновационную деятельность, в рамках квалификационной сетки направлений профессиональной подготовки.

Структура включенной экскурсии:

 общее знакомство с организацией (презентация и экскурсия по учреждению);

 беседа с руководством и специалистами по интересующей

должности данной организации о сути и специфике их работы, ее ценностях, функциях и содержании деятельности работника в организации;

 наблюдение и участие в реальной практике решения профессио- нальных задач (присутствие на приеме клиентов, производственном совещании и пр.);

 участие в профориентационном семинаре-дискуссии «Специфи- ка деятельности организации, особенности обучения

на данном на-

правлении».

3. Программа информационного сопровождения

профориентационной работы с учащимися с нарушением слуха

Цели информационного сопровождения

 Реализация прав граждан с нарушением слуха на получение ин- формации о профессиональном образовании.

 Формирование у учащихся с нарушением слуха положительной мотивации к профессиональному образованию по гуманитарному направлению.

 Формирование представлений у

учащихся с нарушением слуха

об областях знаний в рамках гуманитарного направления.

159

 Устранение социальной разобщенности инвалидов и граждан, не являющихся инвалидами.

I. Целевые индикаторы и показатели программы

 Уровень информационной открытости вуза по результатам со- циологического исследования целевой аудитории.

 Уровень информированности целевой аудитории о направлениях подготовки по результатам социологического опроса.

 Объем опубликованных информационных материалов.

 Доля сотрудников, занятых в профориентации

и обученных по

программам внедрения инклюзивной технологии образования.

 Доля учащихся с нарушением слуха, выбравших гуманитарное направление подготовки высшего образования.

II. Финансирование программы

Финансирование программы осуществляется за счет средств из бюджета вуза.

III. Срок реализации программы

Программа составляется на учебный год. По итогам работы отборочной комиссии составляется отчет по реализации программы уровню достижения целевых показателей.

IV. Задачи (основные направления достижения целей)

 Выработка среди образовательных учреждений высшего образо- вания единой политики по освещению проведения профориентационной работы, направленной на учащихся с нарушением слуха.

 Создание вокруг профориентационной работы доступной ин- формационной среды, учитывающей особые потребности инвалидов с нарушением слуха.



Проведение различных мероприятий, повышающих мотивацию учащихся с нарушением слуха к освоению дисциплин гуманитарного цикла в рамках школьной программы и дополнительного образования.

 Проведение различных мероприятий по освещению образова-

тельной деятельности вуза, направлений подготовки, плана набора.

160

<<< < Предыдущая 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 1516 / 1816 17 18 > Следующая >>>

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]