Добавил:

ivanov666 Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.

Вуз:

Башкирский Государственный Аграрный Университет

Предмет:

[НЕСОРТИРОВАННОЕ]

Файл:

Профессиональная ориентация в системе высшего инклюзивного образования. Учебное пособие

.pdf

Скачиваний:

Добавлен:

08.09.2026

Размер:

2 Мб

Скачать

☆

<<< < Предыдущая 1 2 34 / 184 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 > Следующая >>>

4. Построение субъектно-субъектных отношений между участни-

ками инклюзивного пространства в процессе внедрения и реализации программы профориентационной работы и отбора в вуз инвалидов и лиц с ограничениями здоровья.

Организация и реализация профориентационной работы с абитуриентами, имеющими ограниченные возможности здоровья, их родителями и законными представителями включает три этапа.

I этап. Оценка условий для внедрения профориентационной работы с учащимися/абитуриентами, имеющими нарушения здоровья, их родителями и законными представителями.

При разработке и функционировании системы профориентационной работы с учащимися/абитуриентами, имеющими ограниченные возможности здоровья, их родителями и законными представителями должны соблюдаться следующие принципы:

 приоритетность запросов учащихся с нарушениями здоровья и обеспечение гарантий того, что их требования будут выполнены;

 учет положений нормативных документов, регламентирующих требования по технологиям, методикам и условиям профориентационной работы;

 обеспеченность учреждения соответствующими профессиональ- ными кадрами, материально-

технической базой деятельности по проф-

ориентационной работе;

 обеспеченность информационными ресурсами, позволяющая осуществлять связь, оперативное информирование субъектов профориентационной работы с учащимися/абитуриентами, их родителями и законными представителями по оказанию пакета услуг (информирование, диагностика, консультирование, коррекция и адаптация в образовательном пространстве);

 обеспеченность документацией: адаптированный диагностиче- ский инструментарий, базы данных, наличие профессиограмм для учащихся/абитуриентов с разными ограничениями жизнедеятельности;

 обеспеченность данными о результатах профориентационной работы с

абитуриентами с нарушением здоровья, а также данными об

оценке эффективности этой деятельности;

 распределение полномочий и ответственности среди субъектов профориентационной работы (работодателями, службой занятости, родителями и законными представителями, специалистами структур-

ных подразделений, реализующих деятельность по профориентационной работе с абитуриентами с нарушением здоровья);

 разработанность системы контроля и оценки качества услуг по профориентационной работе с абитуриентами, имеющими ограниченные возможности здоровья;

 ведение документации по профориентационной работе с абиту- риентами с нарушениями здоровья, а также со всеми участниками, внешними субъектами, включенными

в профориентационную работу;

 информирование всех участников образовательного процесса в учебных организациях о содержании и значении деятельности по профориентационной работе.

Данный этап предполагает комплексную организационную диагностику на предмет обеспеченности условий по внедрению и реализации профориентационной работы. Диагностика возможна на основании следующих показателей:

1) наличие и состояние документации,

в соответствии с которой

осуществляется деятельность по профориентационной работе;

2) условия размещения структурного подразделения (службы, центра, отдела и пр.), осуществляющего деятельность по профориентационной работе, его архитектурно-планировочная доступность в соответствии с требованиями СП 59.13330.2012 Доступность зданий и сооружений для маломобильных групп населения. Актуализированная редакция СНиП 35-01-2001, Приказов Министерства образования и

Российской Федерации от 09 ноября 2015 г. № 1309 «Об утвер-

науки ждении Порядка обеспечения условий доступности для инвалидов объектов и предоставляемых услуг в сфере образования, а также оказания им при этом необходимой помощи» и от 2 декабря 2015 г. № 1399 «Об утверждении Плана мероприятий (“дорожной карты”) Министерства образования и науки Российской Федерации по повышению значений показателей доступности для инвалидов объектов и предоставляемых на них услуг в сфере образования»;

3) укомплектованность штата специалистами, осуществляющими деятельность по профориентационной работе абитуриентов с нарушениями здоровья (специальный психолог, дефектолог, специалисты по социальной работе);

4) укомплектованность ассистивными средствами для профориен- тационной работы с учащимися/абитуриентами, имеющими ограни-

ченные возможности здоровья в вузе, в том числе и материальнотехническими (оборудование, приборы, аппаратура);

5) состояние информации об образовательных организациях, предоставляющих образовательные услуги по профессиональной подготовке студентов с ограничениями жизнедеятельности.

Наличие комплекса документации, обеспечивающей этапы внедрения, реализации и координации деятельности по профориентационной работе абитуриентов с нарушением здоровья в вузе вопросы организации в целом и оперативного характера в частности. Так, в качестве основных документов, обеспечивающих процесс внедрения и реализации деятельности по профориентационной работе абитуриентов с ОВЗ, можно представить следующие.

1. Положение о структурном подразделении, осуществляющем деятельность по профориентационной работе с учащимися/абитуриентами, где должна тельности со всеми категориями лиц с ОВЗ, которые включаются в содержание программы профориентационной работы, а также сведения о целях данной программы.

2. Руководства, методические рекомендации, инструкции, правила, методики, технологии, предназначенные для регламентации профориентационной работы.

3. Документация на оборудование, приборы, аппаратуру, все асси стивные средства, применяемые в процессе реализации программ профориентационной работы с абитуриентами, имеющими ограниченные возможности здоровья.

II этап. Включение в реализацию профориентационной работы всех субъектов, участников, посредников, партнеров профориентационного процесса. Профориентационная работа предполагает:

1) включение в ее программу абитуриентов с ОВЗ и инвалидов;

2) непосредственную реализацию деятельности по профориентаци-

онной работе с абитуриентами с нарушениями здоровья, их родителями и законными представителями.

III этап. Мониторинг эффективности профориентационной работы с абитуриентами с ОВЗ, их родителями и законными представителями предполагает:

быть отражена информация о задачах данной дея-

, позволяет решать

1) разработку критериев и методов оценки деятельности структур-

ного подразделения вуза, реализующего деятельность по профориентационной работе с абитуриентами с нарушениями здоровья;

2) проведение оценки. Полученные в ходе оценки результаты

должны оперативно доноситься до сведения всех субъектов и участников профориентационной работы.

К основным механизмам профориентационной работы вуза с учащимися с ОВЗ и инвалидами относятся следующие.

1. Создание условий по организации, внедрению, реализации и ко-

ординации деятельности по профориентационной работе с абитуриентами, их родителями и законными представителями в деятельности вуза.

2. Наличие внешних и внутренних ресурсов для организации,

внедрения, реализации и координации по профориентационной деятельности с абитуриентами, их родителями и законными представителями.

3. Формирование в учреждении вуза системы работы, способству-

ющей обеспечению профориентационной подготовки детейинвалидов, детей с ОВЗ, профконсультирования и развития профессионального самоопределения в соответствии с возможными ограничениями, течением болезни, нозологией.

4. Создание в вузе профориентационной дополнительной образова-

тельной программы и подпрограмм для учащихся с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов, их родителей и законных представителей.

5. Формирование информационно-методической базы и рекламных

информационных материалов для профориентационной подготовки учащихся с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов, их родителей и законных представителей.

6. Развитие функциональных связей между организациями, оказы-

вающими или имеющими возможность оказывать содействие в профессиональной ориентации и профессиональной подготовке, в дальнейшем трудоустройстве.

Кроме того, в процессе внедрения и реализации программ профориентационной работы с абитуриентами с нарушениями здоровья потребуются механизмы координации. К таким механизмам относятся механизмы взаимного согласования, прямого ального координирования. В качестве основных форм взаимного согласования могут быть рабочие группы, совещания, Советы по профориентационной работе.

группового и индивиду-

1.4. Требования к кадровому 

и материально-техническому обеспечению 

профориентационной работы 

в системе инклюзивного образования

Важнейшим ресурсом в системе профориентационной работы является кадровый ресурс образовательного учреждения. Инклюзивное образование объединяет специалистов общей и специальной (коррекционной) педагогики, они могут привлекаться извне или быть в штате вуза. В совместной деятельности педагогов и специалистов происходит взаимообмен опытом и психолого-педагогическим инструментарием (формами, методами, методиками) по профессиональной ции и отбору в вуз лиц с ОВЗ и инвалидов, а также в работе с их родителями и законными представителями. С появлением инклюзивного образования в вузе возникают новые формы сотрудничества и взаимодействия учащихся с ограничениями здоровья и профессорскопреподавательским составом.

В требованиях к кадровому и материально-техническому обеспечению реализации профориентационной работы с учащимися, имеющими ограниченные возможности здоровья и инвалидность, должны учитываться этапность профориентационного процесса и степень ограничений жизнедеятельности учащихся/абитуриентов.

На основном этапе профориентации, при проведении профориентационной и приемной кампаний, важен вопрос кадрового обеспечения подразделения, занимающегося организацией и набором абитуриентов. Формируя кадровый состав, важно понимать, стов структурного подразделения вуза выполняет две разные функции: профориентационную и агитационную работу в течение года (до начала приемной кампании) и профориентационную работу и набор абитуриентов в период приемной кампании образовательной организации высшего образования. Таким образом, высшему учебному заведению необходимо подготовить две команды специалистов, выполняющих различные функции

Основные требования к кадровому обеспечению для реализации профориентационной работы с учащимися/абитуриентами, имеющими ограниченные возможности здоровья:

 обеспечение необходимого штата сотрудников образовательной организации;

что команда специали-

ориента-

 наличие специальной профориентационной службы, занимаю- щейся координацией и организацией профориентационной работы;

 информированность штата сотрудников приемной комиссии о психофизиологических особенностях лиц с теми или иными ограничениями жизнедеятельности, о специфике приема, передачи, обработки информационного материала, о работе и целесообразном применении специальных ассистивных средств обучения.

К работе в области профессионального

консультирования, профессионального отбора (подбора), психодиагностики и коррекции допускаются только лица, имеющие соответствующее образование и прошедшие аттестацию в установленном порядке. На должность педагогапсихолога, работающего в области специальной психологической помощи в системе профессионального образования, должен назначаться специалист с основными направлениями подготовки: «Психолог. Клинический психолог. Преподаватель психологии», «Специальная

психология», «Коррекционная педагогика и специальная психология», а также коррекционные педагоги и специалисты с базовым психологическим образованием, прошедшие подготовку и повышение квалификации в области профессиональной ориентации.

Первый этап профориентационной работы – работа высшего учебного заведения как ресурсного центра по организации профориентационной деятельности с учащимися в течение текущего учебного года.

Второй этап профориентационной работы – работа приемной комиссии, в рамках которой существенно расширяется штат специалистов, работающих с абитуриентами, имеющими ограниченные возможности здоровья и инвалидность.

Рекомендованный кадровый состав приемной комиссии:

 декан/заместитель директора по учебной работе;

 секретарь приемной комиссии;

 медицинский работник;

 профконсультант, специальный психолог;

 технический сотрудник приемной комиссии;

 специалист по специальным техническим и программным сред-

ствам обучения лиц с ОВЗ и инвалидностью;

 дефектолог;

 ситуационный помощник для лиц с нарушениями зрения и опор-

но-двигательного аппарата;

 переводчик русского жестового языка для лиц с нарушениями слуха.

Рекомендованный кадровый состав профориентационной команды, осуществляющей профориентационную работу в течение учебного года:

 руководитель службы профориентационной работы (ответствен- ный);

 профконсультант со знанием специальной педагогики и специ- альной психологии;

 кафедры (заведующие кафедрами, профессорско-преподава- тельский состав);

 агитационная бригада;



дефектолог;

 переводчик русского жестового языка для лиц с нарушениями слуха;

 социальный педагог.

Требования к ответственным за профориентационную работу

и их функции

1. Руководитель службы профориентационной работы (ответствен-

ный за профориентационную работу):

 планирует профориентационную работу на год;

 распределяет обязанности между сотрудниками службы профо-

риентационной работы и иными

подразделениями, задействованными

в профориентационном процессе;

 участвует в подготовке информационных материалов и реклам- ной продукции (буклетов, баннеров, листовок);

 участвует в подготовке информационных материалов в сред- ствах массовой информации (на радио, телевидении, в прессе);

 оформляет информационные объявления в специальные спра- вочники для абитуриентов;

 организует и принимает участие в днях

открытых дверей;

 ведет работу с директорами, завучами, социальными педагогами, педагогами-психологами, классными руководителями общеобразовательных и специальных школ, с родительскими комитетами на родительских собраниях в школах;

 участвует в информировании и консультировании по вопросам поступления в профессиональное учебное заведение.

2. Заведующие кафедрами и профессорско-преподавательский со-

став отвечают:

 за разработку материалов и проведение предметных олимпиад, конкурсов для потенциальных абитуриентов;

 проведение научно-практических конференций для учащихся школ, сузов;

 проведение совместных мероприятий с общеобразовательными и специальными школами, сузами по профессиональной агитации;

 привлечение учащихся школ к участию в мероприятиях

кафед-

ры, тем самым заинтересовывая конкретными направлениями профессиональной подготовки;

 подготовку материалов для подготовительных курсов и проведе- ние этих курсов;

 выступления с информацией о конкретных направлениях про- фессиональной подготовки на днях открытых дверей;

 организацию и проведение профориентационных мероприятий (например, мастер-классы, встречи для потенциальных абитуриентов).

3. Агитационная

бригада включает студенческий актив из обучающихся, имеющих хорошие результаты в обучении по различным направлениям профессиональной подготовки; выпускников вуза, имеющих положительный опыт трудоустройства по выбранному направлению; участников творческих коллективов учебного заведения. Она имеет следующий функционал:

 выступления с сообщениями о направлениях профессиональной

подготовки;

 информационные выступления в ходе проведения дней откры

тых дверей;

 проведение экскурсий по учебному заведению;  организация студенческих концертов, в том числе и в день от-

крытых дверей.

4. Специальный психолог осуществляет полное психолого-

педагогическое сопровождение абитуриентов из числа лиц с ОВЗ и инвалидов в ходе профориентационной работы:

 изучение психофизиологических характеристик абитуриентов в

целях профориентации;

 выявление

абитуриентов «группы риска»;

 анализ и прогнозирование трудностей и проблем;

 эспресс-диагностика профессиональной направленности и про-

фессиональных склонностей учащихся.

5. Социальный педагог занимается:  осуществлением контроля за соблюдением прав потенциальных

абитуриентов;

 выявлением потребностей и нужд абитуриента, а также потреб-

ностей его семьи в сфере социальной поддержки;

 информированием о социальных выплатах, которые оказывают-

ся студентам с ОВЗ; определяет направления

в содействии адаптации

будущих студентов и их социализации.

6. Руководитель подразделения по учебной работе:

 координирует деятельность сотрудников приемной кампании;  поддерживает взаимодействие с организациями, работодателями,

образовательными организациями общего и среднего профессионального образования.

7. Секретарь приемной комиссии занимается общей организацией всей приемной кампании в образовательной организации высшего образования.

8. Технический

сотрудник приемной комиссии:

 осуществляет прием документов у поступающего по указанным

направлениям профессиональной подготовки;

 формирует личное дело абитуриента (заявление о приеме, рас-

писка в получении документов);

 проводит консультацию по организации вступительных испыта-

ний, которые необходимо сдать абитуриенту.

9. Медицинский работник:

 изучает всю медицинскую документацию абитуриента (справку

МСЭ о

подтверждении инвалидности, индивидуальную программу реабилитации, при необходимости медицинскую амбулаторную карту, характер заболевания, степень функциональных нарушений, наличие сопутствующих заболеваний и особенностей течения болезни);

 проводит профессиональную врачебную консультацию;  разрабатывает рекомендации (медицинский аспект) по организа-

ции профориентационного процесса в соответствии с заключениями психолого-медико-педагогических и медико-социальных экспертных комиссий органов

образования и социального развития (на основе

ИПРА);

 осуществляет связь с медицинскими центрами и другими струк- турами, компетентными в решении проблем социальной и профессиональной реабилитации конкретного студента.

10. Дефектолог:

 рекомендует выбор оптимальных средств, методов и приемов в профориентационной работе при различных нарушениях развития;

 рекомендует выбор специальных технических средств для инди- видуального и коллективного пользования, ассистивных

технологий и

специальных методов и методик обучения и воспитания;

 разрабатывает рекомендации специалистам по организации про- фориентационного процесса.

11. Специалист поддержки специальных технических и программных средств профориентационной работы для лиц с ОВЗ отвечает за применение этих средств во время подачи документов абитуриентом и сдачи вступительных испытаний, занимается внедрением информационных

технологий и дистанционных методов профориентационной

работы для лиц с ОВЗ и инвалидов.

12. Переводчик русского жестового языка осуществляет услуги по сурдопереводу в соответствии с запросами абитуриента, его родителей и законных представителей.

13. Ситуационный помощник:

 осуществляет индивидуальную работу по сопровождению;  оказывает помощь в пространственной ориентировке и мобиль-

ности для лиц с

нарушениями зрения и опорно-двигательного аппара-

та, сопровождает абитуриентов с нарушением зрения на территории университета в период работы приемной кампании.

Для организации доступной физической среды на всей территории образовательной организации во время профориентационной кампании необходимо следующее материально-техническое обеспечение:

 установление информационного табло и интерактивной панели для самостоятельного поиска информации

на портале образовательной

организации;

 обеспечение учебных и жилых корпусов образовательной орга- низации визуальной и аудиальной информацией для сигнализации об опасности и других важных мероприятиях;

 оснащение учебных аудиторий специализированным звукоуси- ливающим оборудованием: FM-системами, акустическими колонками,

<<< < Предыдущая 1 2 34 / 184 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 > Следующая >>>

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]