Профессиональная подготовка тренера-преподавателя на основе комплексного анализа художественной гимнастики

гимнастике ....................................................................160

2.1. Определение базовых понятий: этика,

мораль, нравственность ....................................162

2.2. Определение основных понятий: спортивная этика, спортивное поведение,

2.3. Воспитательный аспект спортивной этики......175

В преддверии каждого нового олимпийского цикла вопрос о том, по какому пути пойдет дальнейшее развитие художественной гимнастики, остро обсуждается специали­стами во всем мире. Регламентация правил соревнований не должна ограничивать содержание художественной гимнастики. Правила соревнований должны способство­вать прогрессивному развитию вида спорта, а не искусст­венно влиять на его естественный ход. Изменение правил соревнований влечет за собой изменение всей системы подготовки гимнасток. Опыт нашей многолетней работы показал, что осуществлять подготовку гимнасток, способ­ных завоевывать медали самого высокого достоинаства и прочно удерживать лидирующие позиции в мире, воз­можно только при интегральном подходе. Все аспекты подготовки должны представлять единую систему, позво­ляющую решать генеральную задачу тренировки высоко­квалифицированных гимнасток, способных демонстри­ровать рекорды на соревнованиях самого высокого ранга. Все компоненты должны быть увязаны в единую систему, обеспечивающую успешное функционирование вида спорта в стране и мире. Упорядоченное их взаимодействие пред­ставляет систему педагогического регулирования подго­товки гимнасток высокой квалификации. О перспектив­ности данного подхода свидетельствует тот факт, что на протяжении двадцати лет российские гимнастки лидиро­вали на международной арене.

Художественная гимнастика в своем становлении и развитии прошла долгий путь, собрав воедино все самое лучшее из спорта и искусства. В основе художественной гимнастики лежат ритмико-пластические системы, хорео­графия, цирковое искусство, музыка и, конечно, танец.

Танец как способ выражения эмоций и чувств сущест­вует на протяжении всей истории человечества. Это связано с многогранностью танца, сочетающего в себе средства музыкального, пластического, спортивного, эстетического и художественного развития и образования человека. В разные века он носил специфический для того времени характер, изменялся и приобретал все новые направления.

собой их называли «шаги Жака». Один обычный шаг прирав­нивался к половине такта, поэтому более короткие ноты отмерялись мелкими шагами, а длинные – шагами с вклю­чением рук и тела, показывающие протяженность звука.

Значительное место в системе занятий занимали импро­визации под музыку, как индивидуальные, так и групповые, отражающие в движении малейшие изменения мелодии и ритма.

В Институте ритма Жака-Далькроза в разное время побывало множество знаменитых людей, включая знакомых нам соотечественников Сергея Рахманинова, князя Сергея Волконского, Константина Сергеевича Станиславского, который впоследствии сказал: «Теперь, увидев гимнастику Далькроза, я должен во всем согласиться с князем Волконским, ибо действительно от движения этих молодых тел веет какой-то новой весной, каким-то глубоким и прекрасным возрождением гармоничной, человеческой красоты».

Музыкальное сопровождение является одним из средств создания образа, способствует более полной передаче содержания композиции, усиливает зрелищный эффект и подчеркивает индивидуальность. Значительное место в этом придается ритму, который положил в основу своей системы Жак-Далькроз и который на современном этапе оценивается судьями отдельным критерием артистизма. Правила говорят, что движения гимнастки или группы, а также предметов должны точно соотноситься с музыкаль­ными акцентами и музыкальными фразами, подчеркивать темп и ритм музыки. Поэтому с самого юного возраста и на всем протяжении карьеры гимнасток учат понимать музыку, чувствовать ее характер, различать темп и ритми­ческий рисунок, результатом чего является выдающееся исполнение лидерами современной художественной гимна-