Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Профессиональная подготовка тренера-преподавателя на основе комплексного анализа художественной гимнастики
.pdf
ность ног – поворот бедра, колена, стопы наружу от 45 до
90 градусов; Натянутость ног – наличие «высокого подъема» (оттянутые носки) и натянутых коленей, при напряженных мышцах; Устойчивость – сохранение равновесия
во время исполнения элементов; Точность движений –
строгое соответствие техники выполненных элементов,
заданным параметрам; Законченность движений – акцентированная постановка специализированных жестов по
окончанию движений; Легкость исполнения – выполнение
движений без видимых усилий; Слитность движений –
плавность переходов от движения к движениям при отсутствии видимых остановок.
3. Уровень развития координационных способностей
(от них зависит не только техника исполнения элементов,
но и спектр композиционных «хитросплетений», нестандартных переходов от одного двигательного действия
к другому);
4. Внешние данные (рост; вес; длина ног, рук, шеи; цвет
волос; строение лица и т.п.);
5. Психологические индивидуальные особенности
гимнастки (структура интеллекта, способности, мотивация,
волевые качества, тип нервной системы – сила и подвижность, темперамент);
6. Эмоциональная составляющая (степень проявления
эмоций: у каждого ребенка есть своя эмоциональная сфера,
задача педагога распознать ее как можно раньше и «вытащить» на поверхность и заставить «работать» вместе
с другими качествами и способностями);
7. Артистическая составляющая (музыкальность – наличие согласованности движений с темпом, ритмом, акцентами музыки; танцевальность – соответствие танцевальных
движений заданному танцевальному жанру, музыкальному
сопровождению; двигательная выразительность – уровень
владения движениями, необходимыми для создания художественного образа; эмоциональная выразительность –
уровень владения приемами передачи мимикой лица чувств,
настроений, характера образа, музыки).
141
Вся предварительная работа должна позволить сделать
предположение о том, какая музыка может подойти
конкретной гимнастке для создания образа композиции.
Следующий этап – это собственно постановочный.
Прежде всего необходимо определиться с музыкальным
сопровождением для конкретного предмета. Помимо двигательных способностей должны учитывать возрастные,
морфологические, психологические особенности, объем их
музыкального «багажа», степень образного мышления,
музыкальной грамотности (понимание сущности понятий –
мелодия, темп, ритм, музыкальный размер и т.д.), эмоциональную составляющую и уровень артистичности по
вышеперечисленным критериям.
Далее приступаем к созданию образа – рассказываем
историю, сюжет действа, которое должно происходить на
площадке и что гимнастка должна донести до зрителей
посредством движений.
Чрезвычайно важным для создания образа является
правильное моделирование соревновательного костюма
и подбор цветовой гаммы предмета.
Из арсенала элементов, которыми владеет гимнастка
необходимо выбрать те, которые целесообразны для данной
композиции (не только элементы трудности, но и те, которые предназначены только для красоты).
Непосредственный этап составления осуществляется по
законам композиции: перемещение по площадке; сочетание
элементов и танцевальных движений; наиболее выгодный
ракурс просмотра элементов; нестандартное, оригинальное
соединение элементов и создание каскадов элементов
в общем контексте композиции; смена высоких и низких
положений. Композиция предусматривает: вступление,
основную часть и заключение.
Необходимо помнить, что главным действующим лицом,
которое выносит на суд общественности результаты работы
хореографа – постановщика является гимнастка. Именно
она должна адекватно отразить в исполнении весь замысел
композиции и создать образ, продиктованный музыкаль-
142
ным сопровождением. Поэтому задача следующего этапа –
коррекции – добиться такого варианта исполнения композиции, который гимнастка должна продемонстрировать
в условиях соревнований и донести до судей и зрителей тот
образ, который задуман и создан хореографом – постановщиком. Необходимо подчеркнуть, что условия соревнований являются экстремальными для спортсменки и, зачастую,
то, что гимнастка показывает в условиях тренировочных
занятий и даже контрольных тренировок перед соревнованиями, она не демонстрирует в условиях соревновательной
борьбы. Поэтому хореограф-постановщик учитывает потенциал гимнастки для реализации поставленной программы.
Этап коррекции очень важен и сложен для достижения
цели в реализации всех составляющих исполнительского
мастерства (сложности программы, качества исполнения
элементов, артистичности) для создания оригинальной,
зрелищной композиции. Причем коррекция осуществляется не только в момент постановки программ, но и после
каждых соревнований и заканчивается к главному старту
сезона. После чего осуществляется анализ спортивной
деятельности гимнастки за прошедший период и вносятся
коррективы в процесс постановки ее дальнейших соревновательных композиций.
РЕЗЮМЕ. Чем выше уровень развития координационных способностей тем больше вариативность использования средств для составления зрелищных, эффектных композиций, выполненных технично и виртуозно. Поэтому координационные способности надо усиленно развивать
с первых шагов занятий художественной гимнастикой.
Иначе у гимнастки нет перспективного пути и она не
продемонстрирует оригинальных, зрелищных, виртуозных
композиций. Тем, кто составляет правила соревнований
необходимо учитывать, что в композиции успешно сочетаются гораздо больше двигательных действий, чем это
предусмотрено в правилах. Это ограничивает возможности
постановки, что приводит к снижению зрелищного эффекта
соревновательных композиций.
143
Успешность составления и качество исполнения соревновательных программ в художественной гимнастике зависит от:
– уровня профессиональной компетенции хореографапостановщика (знания, навыки, умения);
– содержания правил соревнований (чем больше элементов, разнообразия законов для их объединения, тем больше
свободы для композиции);
– уровня подготовленности гимнастки (технической,
физической, психологической, функциональной, хореографической, артистической);
– морфологических особенностей гимнастки (рост, вес,
длина: рук, ног, шеи);
– внешних данных гимнастки (цвет волос, тип лица).
Поэтому, если мы хотим видеть все цвета радуги
в композициях, а не наблюдать черно-белые упражнения,
мы должны использовать весь спектр возможностей
и следовать законам композиционного построения.
1.6. Медико-биологическое,
психолого-педагогическое
сопровождение подготовки гимнасток
Художественная гимнастика относится к видам спорта
с ярко выраженной ранней специализацией и начинается
отбор детей дошкольного и младшего школьного возраста
со специфическими генетически заложенными координационными способностями, уникальной гибкостью. Вся их
спортивная карьера приходится на время, когда организм
развивается. В связи с этим мы несем особую ответственность за состояние здоровья гимнасток. Поэтому в сборной
команде России осуществлялось медико-биологическое
сопровождение на протяжении всей спортивной карьеры
гимнасток. Медико-биологические аспекты педагогического
управления интегральной подготовкой гимнасток имеют
огромное значение. Обобщение опыта работы со сборными
144
командами России позволили создать систему медикобиологического и психолого-педагогического сопровождения спортивной карьеры гимнасток (рис. 5).
Функционирование этой системы основано на оптимально-сбалансированном сочетании медико-биологического и психолого-педагогического контроля. Необходимо
помнить и учитывать тот факт, что психическое состояние
во многом определяет здоровье человека. Идет постоянное
взаимодействие – спортсмен, врач, психолог, тренер. Таким
образом, осуществляется сопровождение и коррекция всего
процесса подготовки гимнасток в спорте высших достижений. Это не просто врачебный контроль и констатация
медицинских показателей. В этой системе возрастает роль
отношений тренер – врач. Таким образом, врач так же
участвует в разработке методики подготовки гимнасток
высокого класса).
Данный подход позволяет определить и учитывать зону
ближайшего развития спортсменки, что позволяет увидеть
ее перспективу, прогнозировать ее индивидуальные
рекорды, а также подводить спортсменку к проявлению
максимальных для каждой гимнастки возможностей без
ущерба для здоровья. Мы всегда помним учение психолога
Льва Семеновича Выготского (1983) о зоне ближайшего
развития, у каждого человека эта зона своя. Только так
можно осуществить перспективно-прогностический под-
Спортсменка
Психолог
Рис. 5. Медико-биологическое и психолого-педагогическое
сопровождение спортивной карьеры гимнасток
145
ТренерВрач
ход и принцип опережающего развития, которые лежат
в основе интегральной подготовки гимнасток, что обеспечивает лидирующие позиции наших гимнасток в мире
(Выготский Л.С. Собрание сочинений: В 6-ти т. Т. 3.:
Проблемы развития психики. – М.: Педагогика, 1983. –
368 с.)
Постоянно проводимая в сборной команде унификация
системы комплексного медико-биологического контроля
позволяет расширить диагностику: процессов адаптации
к тренировочным и соревновательным нагрузкам, выявлять
имеющиеся резервные возможности и факторы, лимитирующие работоспособность юного организма, и, в конечном итоге, способствует совершенствованию управления
подготовкой гимнастического резерва. Особое внимание
в программе медико-биологического сопровождения уделяется комплексу средств восстановления, который носит
направленный характер с учетом периода подготовки,
возраста гимнастки, уровня спортивного мастерства
и других факторов; включает коррекцию тренировочного
режима и функционального состояния путем назначения
традиционных и нетрадиционных средств восстановления.
Осуществляемое на основе комплексной оценки здоровья
и функционального состояния назначение индивидуальной, дифференцированной системы коррекции, позволяет
реализовать запрограммированный объем тренировочной
работы, повысить ее эффективность.
Важная роль в системе интегральной подготовки гимнасток принадлежит правильно организованной деятельности комплексной научной группы (КНГ).
Это позволяет осуществлять коррекцию всего процесса
подготовки и реализовать запрограммированный объем
тренировочной работы, повысить ее эффективность.
После каждого официального старта на протяжении
всего олимпийского цикла осуществляли оценку соревновательной деятельности спортсменок и определи результативность, надежность выполнения соревновательных
программ; выявляли уровень сложности упражнений,
146
технического исполнения и артистичности, степень владения предметами, регистрировали допущенные ошибки,
устанавливали их причины и разрабатывали рекомендации
по их устранению.
Таким образом, одним из важнейших компонентов
интегральной подготовки гимнасток сборной команды
России является оптимальная организация научно-методического, медико-биологического и психолого-педагогического обеспечения. Функционирование этой системы
осуществляется за счет постоянного взаимодействия –
спортсмен, врач, психолог, тренер. Данный подход позволяет определить и учитывать зону ближайшего развития
спортсменки и увидеть ее перспективу, прогнозировать ее
индивидуальные рекорды, подводить гимнастку к проявлению максимальных возможностей без ущерба для
здоровья.
Фундаментальные исследования в области повышения
резервных возможностей организма человека являются
основой, позволяющих повысить физическую работоспособность и способность к быстрому восстановлению
резервов организма после экстремальной нагрузки. Применение фармакологических препаратов, обладающих физиологическим действием, помогает достичь высоких результатов в спорте и сохранить здоровье занимающихся.
Применение пептидных биорегуляторов в системе многолетней подготовки спортсменок сборной команды России
по художественной гимнастике оказало положительное
воздействие на резервные возможности организма гимнасток, что способствовало более быстрому восстановлению
их работоспособности.
Необходимым условием успешности управления подготовленностью спортсменок является целенаправленный
системный контроль, осуществляемый комплексной научной группой.
147
1.7. Организационно-управленческий
аспект в системе подготовки гимнасток
высокого класса
Компоненты организационно-управленческого аспекта
подготовки гимнасток сборной команды России заключались в следующем:
– на централизованную подготовку привлекались гимнастки вместе с их личными тренерами;
– в подготовке участвовали специалисты разных областей науки и практики, способные оказать существенную
помощь во многих аспектах подготовки спортсменок сборной команды страны;
– обеспечивался необходимый объем централизованной
подготовки гимнасток;
– осуществлялся тщательный выбор музыкального сопровождения для каждой композиции гимнасток;
– проводилась большая работа по совершенствованию
соревновательных костюмов;
– осуществлялся систематический глубокий анализ
выступления гимнасток на чемпионатах мира и принимались необходимые меры по устранению выявленных недостатков;
– формирование группы поддержки российских гимнасток во время выступления на ответственных соревнованиях.
Успешное решение задач многолетнего тренировочного
процесса невозможно без квалифицированного кадрового
обеспечения. В рамках настоящего исследования проведен
анализ деятельности специалистов, осуществляющих
педагогический процесс подготовки высококвалифицированных гимнасток (рис. 6). К ним относятся:
1. Педагоги-тренеры. Осуществляют рациональное
построение тренировочного процесса, планируют содержание и направленность тренировочных занятий и ежедневно
управляют всеми аспектами подготовки гимнасток;
148
Хореографы
СПОРТСМЕНКА
и психологи
Врачи, массажисты
судьи
Спортивные
ПЕДАГОГИ-ТРЕНЕРЫ
хореографы
Постановщики-
Модельеры
Звуко-
режиссеры
направлений
Спец. танцев.
жонглеры
Спец. цирка –
СОТРУДНИКИ ФЕДЕРАЦИИ
Хореографы
Аккомпаниаторы
149
Представители профессий, способствующих совершенствованию подготовки гимнасток
операторы
Фото и видео-
Рис. 6. Медико-биологическое и психолого-педагогическое сопровождение спортивной карьеры гимнасток
2. Хореографы. Проводят ежедневные уроки по хореографии и решают задачи по повышению технического
мастерства и артистичности гимнасток;
3. Аккомпаниаторы. Ежедневно обеспечивают фортепианное музыкальное сопровождение занятия хореографией;
решают задачи музыкально-ритмического воспитания;
4. Постановщики-хореографы. Осуществляют постановку
соревновательных программ, показательных выступлений
в индивидуальных и групповых упражнениях;
5. Спортивные судьи. При составлении соревновательных
программ контролируют соответствие содержания композиций правилам соревнований; осуществляют контрольную экспертную оценку уровня подготовленности гимнасток по критериям проведения соревнований на этапе
подготовки к старту; осуществляют оценку исполнительского мастерства гимнасток на соревнованиях;
6. Врачи и массажисты. Обеспечивают ежедневное
медико-биологическое сопровождение на всех этапах
многолетней подготовки;
7. Психологи. Осуществляют психологическое сопровождение гимнасток на всех этапах подготовки.
8. Научные сотрудники. Осуществляют работу в комплексных научных группах, планирование тематики научных разработок по художественной гимнастике, подготовку
к изданию научных публикаций для использования в практике, подготовку диссертационных исследований по актуальным проблемам теории и практики гимнастики, ознакомление тренеров с научными разработками в области спорта,
выполнение заявок тренеров, связанных с обобщением
научных исследований по различным проблемам подготовки гимнасток;
9. Представители профессий, способствующих совершенствованию подготовки гимнасток:
– фото и видео-операторы. Осуществляют съемку на
учебно-тренировочных занятиях и соревнованиях.
– жонглеры. Осуществляют совершенствование пред-
метной подготовки гимнасток;
150
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]