Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Профессиональная подготовка будущих тренеров-преподавателей к реализации воспитательного аспекта спортивной этики. Монография
.pdf
ББК 75.14
Т35
Т35 Профессиональная подготовка будущих тренеров-
преподавателей к реализации воспитательного
аспекта спортивной этики: монография / Р.Н. Терехина, О. А. Двейрина, И. А. Винер. – М.: «Спорт»,
2025. – 64 с.
ISBN 978-5-6054629-3-4
В монографии представлены информационно-аналитические
материалы по этическим нормам, правилам поведения и ответственности сотрудников организаций, осуществл яющих деятельность
в сфере физической культуры и спорта. Раскрываются взаимоотношения в спорте, а также психолого-педагогические аспекты спортивной деятельности.
Монография предназначена для будущих тренеров-преподавателей, спортс менов, спортивных судей, иных специалистов.
ISBN 978-5-6054629-3-4
ББК 75.14
© Коллектив авторов, текст, 2025
© Издательство «Спорт»,
издание, оформление, 2025
АВТОРСКИЙ КОЛЛЕКТИВ
Терехина Раиса Николаевна – доктор педагогиче-
ских наук, профессор, заведующая кафедрой тренерского
м астерства ФГБОУ ВО «Российский государственный
социальный университет» (РГСУ)
Двейрина Ольга Анатольевна – доктор педагоги-
ческих наук, доцент, профессор кафедры тренерского
мастерства ФГБОУ ВО «Российский государственный
социальный университет» (РГСУ)
Винер Ирина Александровна – доктор педагогиче-
ских наук, профессор, профессор кафедры тренерского
мастерства ФГБОУ ВО «Российский государственный
социальный университет» (РГСУ)
3
Содержание
Введение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5
1. Определение базовых понятий:
этика, мораль, нравственность . . . . . . . . . . . . . . . . 8
2. Определение основных понятий:
спортивная этика, спортивное поведение,
движение «Фэйр плэй». . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
3. Воспитательный аспект спортивной этики . . . . . 25
4. Корпоративная этика . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33
5. Психолого-педагогические аспекты
спортивной деятельности. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37
6. Роль воспитывающего фактора
в учебно-тренировочной деятельности
тренера-преподавателя . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50
7. Нормативные правовые акты, регулирующие
взаимоотношения в спорте. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54
Заключение. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61
Список использованной литературы . . . . . . . . . . . . . 62
4
Введение
Тренер – профессия педагогическая
Современный спорт – это сложная трудовая, профессиональная деятельность, требующая от человека
большого напряжения его духовных и физических сил.
Спорт стал считаться полноправным видом трудовой
деятельности, особой профессией, овладеть которой
может далеко не каждый. Таковой является профессиональная деятельность тренера-преподавателя, который
осуществляет многолетнюю подготовку спортс мена.
Деятельность спортивного педагога относится к разряду
социономических профессий, где предметом труда является человек, а орудия труда – функцио нальные: наша
речь, память, мышление и другие свой ства интеллекта
и воли. Тренер-преподаватель – это личность с развитыми интеллектуально-духовными функциями, несущая
в себе культурные, этические ценности и идеалы, представление о миссии педагогической профессии в обществе.
Гимнастические виды спорта относятся к видам спорта
с ярко выраженной ранней специализацией. Спортивная
многолетняя карьера спортс менов этих видов спорта
начинается в дошкольном и младшем школьном возрасте
и продолжается, зачастую, более десяти лет. Дети проводят со спортивным педагогом порой больше времени,
чем со своими родителями. И от того, кто находится
рядом с детьми в этот важный период жизни, зависит
их будущее. Ситуации в спорте требуют от тренера-преподавателя не только знания специальных дисциплин,
но и психологии возрастной, социальной, педагогической,
медицинской, психологии труда, физиологии, анатомии,
5
этики. Чтобы эффективно управлять деятельностью
спортс менов, тренер-преподаватель должен обладать коммуникативными, организаторскими и проектировочными
умениями. Чрезвычайно важен выбор методов воспитания. Тренер-преподаватель должен обладать умениями
эффективно строить взаимоотношения со спортс менами
и окружающими его людьми, не нарушать моральные
и этические нормы. Однако практика показывает, что,
к сожалению, встречаются случаи нарушений тренерами-преподавателями этических норм.
Гимнастические виды спорта – это те спортивные
дисциплины, где субъективность судейства, интенсивные
физические и психологические нагрузки, а также высокий уровень конкуренции создают множество моральных дилемм. Вопросы этики, морали, нравственности,
спортивной этики, спортивного поведения, движения
«Фэйр плэй», а также воспитательный аспект спортивной
этики особенно актуальны в свете последних скандалов
(допинг, абьюз тренеров-преподавателей, манипуляции
с возрастом спортс менов, коррупция в судействе), что
требует глубокого анализа этических принципов.
Руководителям, функционерам, спортивным судьям,
лицам, входящим в окружение спортс мена, включая тренеров-преподавателей, врачей, членов семьи, работникам
средств массовой информации особое внимание следует
уделять:
– профилактике психологического давления на спортсменов (особенно детей и подростков) в условиях жесткого отбора;
– комп лексу различного рода мероприятий, направленных на предупреждение психологического и физического насилия в спортивных школах;
– преодолению проб лем ранней профессионализации
и ее влияния на здоровье детей;
6
– этическим дилеммам, связанных с отбором, тренировочными нагрузками и соревновательной практикой
юных спортс менов.
Успех в деятельности спортивного педагога возможен
только при условии честного, искреннего, нравственного,
этического отношения к ученику. Итак! «Я люблю своего
ученика» – главный нравственный принцип педагога
и своеобразная «клятва Гиппократа» в нашей социономической профессии, где предметом труда является
ЧЕЛОВЕК.
1. Определение базовых понятий:
этика, мораль, нравственность
Термин «этика» (греч. этос – нрав, обычай) может
использоваться в двух смыслах: как философская наука
и как система неписаных правил, норм, установок.
Как философская наука, изучающая мораль и нравственность, а также человека как морального субъекта,
этика складывается из трех направлений:
Нормативная этика – поддерживает в обще-
стве принятые нравственные ценности, создает
и обосновывает нормы. Отличие научного подхода
от обычного морализаторства в том, что дисциплина
старается аргументировать и доказать положительное влияние заданной модели поведения на жизнь
человека. Такие правила находят больше благосклонности со стороны людей, обладающих критическим
мышлением.
Теоретическая этика – изучает происхождение,
развитие и роль в обществе норм и ценностей. Это
научное познание морали и нравственности, целью
которого является анализ. В теоретическую этику
входит метаэтика – дисциплина, направленная
на самоосмысление этики как научного направления.
Прикладная этика – решает реальные и гипоте-
тические проб лемы согласно правилам, принятым
нормативной этикой. Это направление наиболее
тесно связано с другими научными сферами: спортом, медициной, политологией, экологией и др.
Как система неписаных правил, норм, установок, регулирующих взаимоотношения людей или
8
определенных социальных групп, этика несет практический смысл, она обусловливается самим фактом общественного опыта, поскольку в обыденной жизни решает
задачи постоянного контроля и регулирования отношений между людьми в самых разнообразных ситуациях.
По мере развития общества смысл слова «этика» обогатился добавлением таких моральных категорий, как
совесть, сострадание, дружба, смысл жизни, самопожертвование и т. д.
Категория «мораль»
Мораль – это система норм, ценностей и принципов,
которые регулируют поведение человека в обществе,
модель общественного сознания и метод регуляции поведения в обществе.
Она помогает отличать добро от зла и служит основой
для построения человеческих взаимоотношений.
Социальные функции морали
Оценочная – рассмотрение поступков с позиций добра
и зла – хорошие или плохие, нравственные или безнравственные.
Регулятивная – установление принципов, норм, правил поведения.
Контролирующая
– контроль над выполнением норм
на основе общественного осуждения.
Интегрирующая – поддержание гармонии общества
и целостности духовного мира человека.
Воспитательная – формирование положительных
нравственных качеств человека, определяемых его волей
и поступками, а также способности правильного и обоснованного морального выбора.
9
В регулировании общественных отношений мораль
взаимодействует с правом. На рисунке 1 показаны особенности смысла этих терминов.
Применение норм права требует проникновения в нравственную основу человеческих отношений. В сравнении с иными социальными нормами
у морали наиболее широкая сфера действия. Но сферы
действия права и морали в значительной мере пересекаются. Мораль – это особый тип нормативной
регуляции, представленный совокупностью норм
и принципов, распространяющих влияние на все общество. Общечеловеческое содержание морали воплощается и в правовых нормах. Мораль соединяет в себе
абсолютные ценности, в силу чего моральные нормы
и оценки являются высшим критерием правомерного
поведения. Как форма общественного сознания, комплекс отношений и норм, мораль зародилась раньше
политической и правовой форм сознания. Принципы
морали – это основные начала, исходные требования,
охватывающие общественную и личную жизнь человека.
Основные права человека – юридическое выражение его
Рис. 1. Мораль и право: особенности смысла
10
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]
- #
- #
- #
- #
- #08.09.20262 Мб0Профессиональная ориентация в системе высшего инклюзивного образования. Учебное пособие.pdf
- #
- #
- #08.09.20262 Мб0Профессиональная подготовка сотрудников МВД России к охране правопорядка на международных спортивных мероприятиях. Учебно-методическое пособие.pdf
- #08.09.20262 Мб0Профессиональная подготовка студентов факультета физической культуры и спорта для спасательных отрядов на базе учебных центров ГПС МЧС России. Моногра.pdf
- #
- #