Добавил:

ivanov666 Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.

Вуз:

Башкирский Государственный Аграрный Университет

Предмет:

[НЕСОРТИРОВАННОЕ]

Файл:

Примерные основные образовательные программы по направлениям подготовки УГСН 44.00.00 «Образование и педагогические науки» (бакалавриат). Т.7. Методич

.pdf

Скачиваний:

Добавлен:

08.09.2026

Размер:

2 Мб

Скачать

☆

<<< < Предыдущая 1 2 3 4 5 6 78 / 428 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 > Следующая >>>

РАЗДЕЛ 5. ПРИМЕРНАЯ СТРУКТУРА ИСОДЕРЖАНИЕ ОПОП

психолого-педагогического модуля обучающиеся используют знания, умения, навыки, способы деятельности, сформированные впроцессе изучения дисциплин «Возрастная анатомия, физиология и гигиена», «Нормативно-правовые основы профессиональной деятельности», «Философия». Дисциплины психолого-педагогического модуля являются основой для последующего изучения дисциплин предметно-методического модуля, модулей «Интегративные области профессиональной деятельности учителя-дефектолога», «Образование ипсихолого-педагогическая реабилитация лиц с ОВЗ», а также прохождения производственной практики иподготовки кгосударственной итоговой аттестации.

3. Планируемые результаты обучения помодулю

Модуль направлен наформирование следующих компетенций

выпускника.

Универсальные компетенции:

• УК-3. Способен осуществлять социальное взаимодействие иреализовывать свою роль вкоманде.

• УК-6. Способен управлять своим временем, выстраивать иреализовывать траекторию саморазвития наоснове принципов образования втечение всей жизни.

Общепрофессиональные компетенции:

• ОПК-1. Способен осуществлять профессиональную дея- тельность в соответствии снормативно-правовыми актами всфере образования инормами профессиональной этики.

• ОПК-3. Способен организовывать совместную и индивиду- альную учебную ивоспитательную деятельность обучающихся, втом числе сособыми образовательными потребностями, всоответствии стребованиями федеральных государственных образовательных стандартов.

• ОПК-4. Способен осуществлять духовно-нравственное вос- питание обучающихся вучебной ивнеучебной деятельности.

• ОПК-5. Способен осуществлять контроль иоценку формиро- вания образовательных результатов обучающихся, выявлять икорректировать трудности вобучении.

ПРИМЕРНАЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 44.03.03

СПЕЦИАЛЬНОЕ (ДЕФЕКТОЛОГИЧЕСКОЕ) ОБРАЗОВАНИЕ

• ОПК-6. Способен использовать психолого-педагогические технологии в профессиональной деятельности, необходимые для индивидуализации обучения, развития, воспитания, втом числе обучающихся сособыми образовательными потребностями.

• ОПК-7. Способен взаимодействовать сучастниками образо- вательных отношений в рамках реализации образовательных программ.

• ОПК-8. Способен осуществлять педагогическую деятельность наоснове специальных научных знаний.

Профессиональные компетенции:

• ПК-2. Способен характеризовать актуальные проблемы про- фессиональной деятельности, проектировать пути их решения ианализировать полученные результаты.

• ПК-6. Способен проводить психолого-педагогическое изу- чение особенностей психофизического развития, образовательных возможностей, потребностей идостижений лиц сОВЗ.

• ПК-7. Способен осуществлять консультирование и психо- лого-педагогическое сопровождение лиц с ОВЗ, членов их семей и представителей заинтересованного окружения повопросам образования, развития, семейного воспитания исоциальной адаптации.

В результате изучения модуля обучающиеся должны:

Шифр

компетенции

УК-3 Знать:

• психологию групп ипсихологию лидерства;

• психологию управления;

• методы влияния иуправления командой.

Уметь:

• брать насебя ответственность задостижение коллектив- ных целей;

• мобилизовать членов команды, помогать им осознать ценность коллективных целей, личностные достоинства иресурсы;

Декомпозиция компетенции

РАЗДЕЛ 5. ПРИМЕРНАЯ СТРУКТУРА ИСОДЕРЖАНИЕ ОПОП

Шифр

компетенции

УК-6 Знать:

Декомпозиция компетенции

• проявлять тактичность, доброжелательность вобщении, уважение киндивидуальным, социальным икультурным различиям членов команды.

Владеть:

• методами влияния иуправления командой

• психологию личности, механизмы ифакторы ее развития;

• методы самодиагностики развития личности;

• психологию деятельности иповедения;

• техники эффективного планирования;

• психологию стресса, эмоций, техники иприемы психи- ческой саморегуляции.

Уметь:

• действовать критично, выполнять анализ проделанной работы для достижения поставленной цели;

• планировать свою деятельность (составлять общий план предстоящей деятельности, определять последовательность действий, организовывать рабочее место ивременную организацию деятельности);

• прогнозировать результат деятельности.

Владеть:

• методами самодиагностики развития личности;

• методами иприемами проектной деятельности иуправ- ления временем;

• методами организации учебно-профессиональной идо- суговой деятельности

ОПК-1 Знать:

• международные стандарты вобласти защиты прав человека игражданина, прав ребенка, инвалидов илиц сограниченными возможностями здоровья;

• систему иисточники образовательного права Россий- ской Федерации;

• систему иисточники законодательства осемье иправах ребенка Российской Федерации;

• систему иисточники законодательства отруде Россий- ской Федерации, включая конвенции МОТ;

• нормативно-правовые иорганизационные основы дея- тельности образовательных организаций;

• правовой статус субъектов образовательных правоотно- шений;

ПРИМЕРНАЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 44.03.03

СПЕЦИАЛЬНОЕ (ДЕФЕКТОЛОГИЧЕСКОЕ) ОБРАЗОВАНИЕ

Шифр

компетенции

ОПК-3 Знать:

Декомпозиция компетенции

• правовой статус работника иработодателя как субъектов трудовых правоотношений.

Уметь:

• анализировать ипрактически использовать нормативно- правовые акты вобласти образования;

• применять нормы действующего законодательства всфере защиты личных неимущественных иимущественных прав граждан;

• оценивать качество образовательных услуг наоснове действующих нормативно-правовых актов.

Владеть:

• навыками работы сзаконодательными ииными норма- тивно-правовыми актами вобласти образования;

• способами, методами иприемами поиска, анализа иоценки информации, необходимой для постановки ирешения профессиональных задач;

• способами решения проблем правового обеспечения профессиональной деятельности всовременных условиях

• основные механизмы идвижущие силы процесса развития;

• законы развития личности ипроявления личностных свойств, психологические законы периодизации икризисов развития;

• значение каждого возрастного этапа для развития пси- хических иличностных достижений;

• психолого-педагогические закономерности организации образовательного процесса;

• закономерности развития детско-взрослых сообществ, социально-психологические особенности изакономерности развития детских иподростковых сообществ;

• основы психодиагностики иосновные признаки откло- нения вразвитии детей;

• современные технологии индивидуализации вобразова- нии, формы образования детей струдностями вобучении вобщеобразовательных учреждениях;

• категории детей сОВЗ;

• формы образования детей сОВЗ.

Уметь:

• подбирать психодиагностический инструментарий для первичного выявления отклонений вразвитии ребенка;

РАЗДЕЛ 5. ПРИМЕРНАЯ СТРУКТУРА ИСОДЕРЖАНИЕ ОПОП

Шифр

компетенции

Декомпозиция компетенции

• осуществлять (совместно спсихологом идругими специ- алистами) психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса иорганизацию субъект-субъектного взаимодействия участников образовательного процесса сучетом их индивидуальных особенностей;

• выявлять входе наблюдения поведенческие иличност- ные проблемы обучающихся, связанные сособенностями их развития;

• планировать икорректировать образовательные задачи (совместно спсихологом идругими специалистами) порезультатам мониторинга сучетом индивидуальных особенностей развития каждого ребенка;

• применять напрактике технологии индивидуализации вобразовании;

• строить воспитательную деятельность сучетом индиви- дуальных особенностей детей;

• разрабатывать иреализовывать индивидуально-ори- ентированные образовательные программы сучетом личностных ивозрастных особенностей обучающихся;

• корректировать учебную деятельность, исходя изданных мониторинга образовательных результатов сучетом неравномерности индивидуального психического развития детей;

• ставить различные виды учебных задач иорганизовы- вать их решение всоответствии суровнем индивидуального познавательного иличностного развития детей;

• оценивать образовательные результаты: формируемые впреподаваемом предмете, предметные иметапредметные компетенции, атакже осуществлять (совместно спсихологом) мониторинг личностных характеристик;

• формировать детско-взрослые сообщества.

Владеть:

• стандартизированными методами психодиагностики личностных характеристик ивозрастных особенностей обучающихся;

• специальными технологиями иметодами, позволяющи- ми проводить коррекционно-развивающую работу;

• психолого-педагогическими технологиями, необходи- мыми для адресной работы сдетьми сОВЗ;

• навыками сотрудничества, диалогического общения сдетьми, родителями ипедагогами, независимо отих возраста, опыта, социального положения, профессионального статуса иособенностей развития

ПРИМЕРНАЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 44.03.03

СПЕЦИАЛЬНОЕ (ДЕФЕКТОЛОГИЧЕСКОЕ) ОБРАЗОВАНИЕ

Шифр

компетенции

ОПК-4 Знать:

Декомпозиция компетенции

• духовно-нравственные ценности личности имодели нравственного поведения впрофессиональной деятельности;

• базовые научные понятия теории воспитания, современ- ные дидактические теории итеории воспитания;

• сущность, движущие силы, противоречия илогику процесса обучения, воспитания иразвития как системы сотворчества учителя иученика;

• закономерности идидактические принципы организа- ции целостного педагогического процесса вединстве образовательной, воспитательной иразвивающей функций;

• современные технологии воспитания;

• сущность духовно-нравственного развития ивоспитания обучающихся как первостепенной задачи современной образовательной системы иважного компонента социального заказа для образования;

• концепцию духовно-нравственного развития ивоспита- ния личности гражданина России как методологическую основу разработки иреализации федеральных государственных образовательных стандартов общего образования;

• цель изадачи духовно-нравственного развития ивоспи- тания;

• основные социально-педагогические условия иприн- ципы духовно-нравственного развития ивоспитания обучающихся;

• требования федеральных государственных образова- тельных стандартов общего образования кпрограмме духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся ипрограммам воспитания исоциализации обучающихся.

Уметь:

• осуществлять воспитательную деятельность вусловиях изменяющейся поликультурной среды: формировать уобучающихся гражданскую позицию, толерантность инавыки поведения визменяющейся поликультурной среде, способность ктруду ижизни вусловиях современного мира, культуру здорового ибезопасного образа жизни;

РАЗДЕЛ 5. ПРИМЕРНАЯ СТРУКТУРА ИСОДЕРЖАНИЕ ОПОП

Шифр

компетенции

ОПК-5 Знать:

Декомпозиция компетенции

• создавать позитивный психологический климат вгруп- пе иусловия для доброжелательных отношений между детьми, втом числе принадлежащими кразным национально-культурным, религиозным общностям исоциальным слоям.

Владеть:

• современными воспитательными технологиями, на- правленными наовладение учащимися нравственными моделями поведения;

• методами организации культурного пространства обра- зовательного учреждения сцелью формирования общей культуры учащихся иформирования уних духовных инравственных ценностей;

• инструментарием мониторинга духовно-нравственного развития, воспитания исоциализации обучающихся;

• средствами организации контроля результатов обучения ивоспитания

• современные средства оценивания учебной деятельно- сти иучебных достижений обучающихся;

• важнейшие требования косуществлению контроля ре- зультатов учебной деятельности обучающихся науроке;

• основные условия реализации педагогической коррек- ции трудностей, встречающихся вучебной деятельности обучающихся.

Уметь:

• учитывать результаты личностного иучебного роста обучающегося входе оценочной деятельности;

• использовать вобразовательном процессе современные электронные средства оценивания;

• проектировать учебный процесс, используя совре- менные подходы коцениванию учебных достижений обучающихся.

Владеть:

• приемами мотивирующего оценивания иположительно- го подкрепления;

• навыками работы сэлектронным дневником, электрон- ным журналом;

• способами оценивания учебной деятельности вусловиях дистанционного обучения;

• технологиями педагогической коррекции

ПРИМЕРНАЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 44.03.03

СПЕЦИАЛЬНОЕ (ДЕФЕКТОЛОГИЧЕСКОЕ) ОБРАЗОВАНИЕ

Шифр

компетенции

ОПК-6 Знать:

Декомпозиция компетенции

• способы иметоды психолого-педагогического изучения обучающихся вобразовательном процессе;

• закономерности физиологического ипсихического раз- вития ребенка иособенности их проявления вобразовательном процессе вразные возрастные периоды;

• основные направления проектирования индивидуаль- ных образовательных маршрутов совместно собучающимися;

• методы психологической ипедагогической диагностики вцелях индивидуализации обучения.

Уметь:

• учитывать впедагогическом взаимодействии особенно- сти индивидуального развития обучающихся;

• использовать всвоей профессиональной деятельности методы психолого-педагогической диагностики изучения обучающихся;

• использовать личный жизненный опыт обучающихся ирезультаты их учебной деятельности при проектировании индивидуальных образовательных маршрутов.

Владеть:

• педагогическими технологиями, направленными нараз- ностороннее развитие личности каждого обучающегося;

• способами индивидуализации процесса воспитания науроке и всистеме дополнительного образования;

• приемами психолого-педагогической диагностики, направленной наработу собучающимися сособыми образовательными потребностями

ОПК-7 Знать:

• способы взаимодействия сразличными участниками образовательного процесса;

• особенности взаимодействия исотрудничества сродите- лями обучающихся;

• способы построения межличностных отношений вгруп- пах разного возраста;

• особенности социального партнерства вобразователь- ной деятельности.

РАЗДЕЛ 5. ПРИМЕРНАЯ СТРУКТУРА ИСОДЕРЖАНИЕ ОПОП

Шифр

компетенции

ОПК-8 Знать:

Декомпозиция компетенции

Уметь:

• проектировать иобновлять образовательную программу спривлечением обучающихся иих родителей;

• взаимодействовать сразличными участниками образо- вательных отношений врамках реализации программ дополнительного образования;

• видеть социальную значимость реализуемых образова- тельных программ.

Владеть:

• способами взаимодействия сразличными субъектами образовательного процесса;

• приемами построения межличностных отношений науроке;

• навыками проектирования образовательных программ сучетом мнения участников образовательных отношений

• методологию педагогических исследований проблем образования;

• важнейшие особенности физиологического ипсихи- ческого развития детей сОВЗ вцелях осуществления педагогической деятельности.

Уметь:

• совершенствовать свои профессиональные знания иумения наоснове постоянного самообразования;

• организовывать образовательный процесс наоснове знаний обособенностях развития детей сОВЗ;

• изучать личность ребенка входе педагогической дея- тельности средствами современных методик.

Владеть:

• способами совершенствования профессиональных зна- ний иумений путем использования информационной среды;

• приемами профилактической деятельности, направлен- ной напредотвращение саморазрушающего поведения ребенка;

• способами проектирования ипостоянного совершен- ствования образовательной среды

ПРИМЕРНАЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 44.03.03

СПЕЦИАЛЬНОЕ (ДЕФЕКТОЛОГИЧЕСКОЕ) ОБРАЗОВАНИЕ

Шифр

компетенции

ПК-2 Знать:

ПК-6 Знать:

Декомпозиция компетенции

• актуальные направления развития специальной педаго- гики ипсихологии;

• цель, задачи, принципы иметоды психологической/ педагогической/психолого-педагогической диагностики, втом числе детей сОВЗ;

• основные методики оказания помощи детям сОВЗ раз- ного возраста иих семьям;

• основные направления коррекционно-развивающей деятельности.

Уметь:

• провести психологическое обследование ребенка суче- том возраста ииндивидуальных особенностей развития;

• составить заключение порезультатам обследования идать рекомендации для дальнейшей работы совсеми участниками образовательного процесса.

Владеть:

• навыками анализа результатов изучения познавательной сферы, эмоционально-волевой сферы личности ребенка;

• навыками планирования, организации ипроведения психолого-педагогического исследования

• особенности психического развития детей сОВЗ, их про- явления вразличных видах деятельности, впроцессах обучения ивоспитания;

• общие испецифические закономерности психическо- го развития детей сОВЗ иих влияние насоциальную адаптацию.

Уметь:

• правильно строить педагогический процесс сучетом психологических особенностей детей сОВЗ;

• создавать условия для социальной адаптации лиц сОВЗ разного возраста наоснове учета их индивидуально-психологических особенностей.

Владеть:

• навыками организации профессиональной деятельности сучетом психологических особенностей лиц сОВЗ;

• навыками использования особенностей психического развития детей сОВЗ впроцессе обучения ивоспитания;

• навыками социально-психолого-педагогического сопро- вождения лиц сОВЗ, обеспечения взаимодействия собщественными организациями, семьями обучающихся

<<< < Предыдущая 1 2 3 4 5 6 78 / 428 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 > Следующая >>>

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]