Добавил:

ivanov666 Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.

Вуз:

Башкирский Государственный Аграрный Университет

Предмет:

[НЕСОРТИРОВАННОЕ]

Файл:

Примерные основные образовательные программы по направлениям подготовки УГСН 44.00.00 «Образование и педагогические науки» (бакалавриат). Т.7. Методич

.pdf

Скачиваний:

Добавлен:

08.09.2026

Размер:

2 Мб

Скачать

☆

<<< < Предыдущая 1 2 3 4 56 / 426 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 > Следующая >>>

РАЗДЕЛ 5. ПРИМЕРНАЯ СТРУКТУРА ИСОДЕРЖАНИЕ ОПОП

19. Трудовое право: учебник для бакалавров/ под ред. К.Н.Гусова. М., 2015 (вчасти вопросов, регламентирующих трудовые отношения всфере образования).

20. Федоров В.А., Моряков В.И., ЩетиновЮ.А. История России сдрев- нейших времен донаших дней: учебник. М., 2017.

21. Хантингтон С. Третья волна. Демократизация в конце ХХ века. М., 2003.

22. Этика: Энциклопедический словарь / под ред. Р.Г. Апресяна иА.А.Гусейнова. М., 2001.

8. Формы исодержание текущего контроля ипромежуточной аттестации помодулю

Формы и содержание текущего контроля и промежуточной ат-

тестации помодулю определяются образовательной организацией.

Рекомендации поорганизации текущего контроля

ипромежуточной аттестации

Система текущего контроля основана наразличных учебных заданиях, выполняемых и входе аудиторных занятий, и врамках самостоятельной работы. Компетентностные задачи, решаемые дисциплинами социально-гуманитарного модуля, предполагают широкое использование интерактивных образовательных технологий, направленных наактивизацию познавательной активности обучающихся, удовлетворение их образовательных потребностей, формирование осмысленной гражданской позиции и прочных мировоззренческих установок. Самостоятельная работа обучающихся планируется исходя из двух основных задач– подготовки кпрактическим (семинарским, лабораторным) занятиям ивыполнения специализированных учебных заданий, связанных стекущим ирубежным контролем.

Все формы учебной работы и контроля объединены в рамках балльно-рейтинговой системы. Итоговая оценка по дисциплинам модуля является накопительной. Базовая часть рейтинг-плана включает рейтинговые оценки посещения лекций, работы на практических (семинарских, лабораторных) занятиях и выполнения заданий рубежного контроля. Дополнительная часть

ПРИМЕРНАЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 44.03.03

СПЕЦИАЛЬНОЕ (ДЕФЕКТОЛОГИЧЕСКОЕ) ОБРАЗОВАНИЕ

рейтинг-плана включает компенсирующие задания. Они выполняются: в ходе семестра– если студент стремится компенсировать свое отсутствие на семинарских занятиях или недостаточно успешное участие вних; впериод сессии– если студент ненакопил в ходе семестра необходимое количество баллов; впорядке ликвидации академической задолженности. Дополнительным рейтинговым заданием может считаться и выполнение курсовой работы.

Форма промежуточной аттестации помодулю– не предусмотрена (на выбор образовательной организации).

Примерная программа модуля

КОММУНИКАТИВНЫЙ МОДУЛЬ

Направление 44.03.03

«Специальное (дефектологическое) образование»

Уровень образования– бакалавриат

1. Цель освоения модуля

Цель освоения коммуникативного модуля – формирование уобучающихся коммуникативных компетенций, готовности косуществлению социального взаимодействия иделовой коммуникации нарусском ииностранном(-ых) языках, втом числе сиспользованием ИКТ, формирование уобучающихся профессиональных компетенций всфере медийно-информационной грамотности.

2. Место модуля вструктуре образовательной программы

Коммуникативный модуль относится к обязательной части блока 1 «Дисциплины (модули)» образовательной программы бакалавриата. Дисциплины и практики коммуникативного модуля

РАЗДЕЛ 5. ПРИМЕРНАЯ СТРУКТУРА ИСОДЕРЖАНИЕ ОПОП

изучаются в1–4семестрах. Для освоения дисциплин коммуникативного модуля обучающиеся используют знания, умения, навыки, способы деятельности, сформированные впроцессе изучения предметов «Русский язык», «Литература», «Иностранный язык», «Информатика» напредыдущем уровне образования. Дисциплины коммуникативного модуля изучаются параллельно с дисциплинами социально-гуманитарного модуля и являются основой для последующего изучения дисциплин психолого-педагогического модуля, модулей «Интегративные области профессиональной деятельности учителя-дефектолога», «Образование и психологопедагогическая реабилитация лиц с ОВЗ», атакже прохождения производственной практики иподготовки кгосударственной итоговой аттестации.

3. Планируемые результаты обучения помодулю

Модуль направлен наформирование следующих компетенций

выпускника.

Универсальные компетенции:

• УК-1. Способен осуществлять поиск, критический анализ исинтез информации, применять системный подход для решения поставленных задач.

• УК-3. Способен осуществлять социальное взаимодействие иреализовывать свою роль вкоманде.

• УК-4. Способен осуществлять деловую коммуникацию вуст- ной и письменной формах нагосударственном языке Российской Федерации ииностранном(-ых) языке(-ах).

Общепрофессиональные компетенции:

• ОПК-2. Способен участвовать в разработке основных и до- полнительных образовательных программ, разрабатывать отдельные их компоненты (втом числе с использованием информационно-коммуникационных технологий).

ПРИМЕРНАЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 44.03.03

СПЕЦИАЛЬНОЕ (ДЕФЕКТОЛОГИЧЕСКОЕ) ОБРАЗОВАНИЕ

В результате изучения модуля обучающиеся должны:

Шифр

компетенции

УК-1 Знать:

Декомпозиция компетенции

• основы современных технологий сбора, обработки ипредставления информации;

• современные пакеты прикладных программ статистиче- ской обработки данных.

Уметь:

• использовать современные информационно-коммуни- кационные технологии (включая пакеты прикладных программ, локальные иглобальные компьютерные сети) для сбора, обработки ианализа информации;

• читать ипредставлять статистические данные вразлич- ных видах (таблицы, диаграммы, графики);

• проводить все этапы статистической обработки ин- формации, обрабатывать числовую информацию при помощи электронных таблиц;

• создавать иредактировать простейшие графические изображения;

• осуществлять корректный подбор методов анализа, про- водить обработку данных исследования иправильную интерпретацию результатов;

• использовать программную поддержку курса иоцени- вать ее методическую целесообразность.

Владеть:

• технологиями анализа исинтеза информации наоснове системного подхода;

• основными методами математической обработки ин- формации;

• методами математической статистики, используемыми при планировании, проведении иобработке результатов экспериментов впедагогике;

• методами испособами вычисления статистических характеристик распределения данных педагогических измерений;

• средствами математического моделирования ианализа информации накомпьютере спомощью электронных таблиц

РАЗДЕЛ 5. ПРИМЕРНАЯ СТРУКТУРА ИСОДЕРЖАНИЕ ОПОП

Шифр

компетенции

УК-3 Знать:

Декомпозиция компетенции

• условия эффективного речевого взаимодействия;

• особенности речевого взаимодействия вгруппе;

• разновидности коммуникативных ролей вгрупповом общении;

• свойства иразновидности диалога-обсуждения.

Уметь:

• организовывать взаимодействие вгруппе (определять общие цели, распределять роли идр.);

• договариваться оправилах ивопросах для обсуждения всоответствии споставленной перед группой задачей;

• выделять общую точку зрения вобсуждении;

• понимать позицию собеседника, различать вего речи мнение, доказательство, факты; гипотезы, аксиомы, теории идр.;

• корректно иаргументированно отстаивать свою точку зрения вобсуждении, уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль;

• критически относиться ксобственному мнению, призна- вать ошибочность своего мнения икорректировать его;

• устранять врамках обсуждения разрывы вкоммуни- кации;

• определять свои действия идействия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивному взаимодействию.

Владеть:

• ценностями инормами речевого поведения впроцессе группового общения (культурой группового общения);

• приемами совместного порождения иразвития содержа- ния сообщения впроцессе группового взаимодействия;

• приемами гармонизации диалога входе группового обсуждения

УК-4 Знать:

• основные нормы русского ииностранного(-ых) языков вобласти устной иписьменной речи;

• основные различия лингвистических систем русского ииностранного(-ых) языков;

ПРИМЕРНАЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 44.03.03

СПЕЦИАЛЬНОЕ (ДЕФЕКТОЛОГИЧЕСКОЕ) ОБРАЗОВАНИЕ

Шифр

компетенции

Декомпозиция компетенции

• основные особенности слушания, чтения, говорения иписьма как видов речевой деятельности;

• основные модели речевого поведения;

• основы речевых жанров, актуальных для учебно-научно- го общения;

• сущность речевого воздействия, его виды, формы исред- ства;

• основные средства создания вербальных иневербальных текстов вразличных ситуациях личного ипрофессионально значимого общения.

Уметь:

• реализовывать различные виды речевой деятельности вучебно-научном общении нарусском ииностранном(-ых) языках;

• вести диалог нарусском ииностранном(-ых) языках;

• осуществлять эффективную межличностную комму- никацию вустной иписьменной формах нарусском ииностранном(-ых) языках;

• создавать иредактировать тексты основных жанров деловой речи.

Владеть:

• различными видами иприемами слушания, чтения, говорения иписьма;

• навыками коммуникации виноязычной среде;

• приемами создания устных иписьменных текстов раз- личных жанров впроцессе учебно-научного общения;

• мастерством публичных выступлений вучебно-научных ситуациях общения;

• способами решения коммуникативных иречевых задач вконкретной ситуации общения;

• техниками иприемами коммуникации вусловиях меж- культурного разнообразия;

• языковыми средствами для достижения профессиональ- ных целей нарусском ииностранном(-ых) языках

ОПК-2 Знать:

• классификации электронных материалов учебного назначения для преподавательской икультурно-просветительской деятельности, их функции, преимущества инедостатки, особенности применения вшкольном обучении;

РАЗДЕЛ 5. ПРИМЕРНАЯ СТРУКТУРА ИСОДЕРЖАНИЕ ОПОП

Шифр

компетенции

Декомпозиция компетенции

• типологию, принципы организации ивозможности применения телеконференций иинтернет-проектов вшкольном обучении икультурно-просветительской деятельности.

Уметь:

• анализировать сайты образовательного назначения, определять их возможности для организации процесса обучения икультурно-просветительской деятельности;

• проводить экспертизу иоценивать эффективность раз- работанных самостоятельно иопубликованных впечати или размещенных винтернете конспектов уроков сприменением информационных технологий, атакже электронных изданий учебного назначения для средней школы икультурно-просветительской деятельности;

• осуществлять управление учебным процессом винфор- мационной образовательной среде;

• разрабатывать познавательные задания для учащихся впрограммных средах;

• использовать информационные икоммуникационные технологии вучебных проектах;

• оперировать основными методическими приемами использования информационных икоммуникационных технологий навсех этапах урока и впроцессе организации самостоятельной работы ивнеурочной деятельности учащихся;

• разрабатывать план-конспект/ технологическую карту урока сиспользованием материалов электронных изданий исетевых ресурсов.

Владеть:

• информационной культурой, необходимой современно- му учителю;

• готовностью воспринимать информационно-комму- никационные технологии как необходимое условие повышения эффективности учебно-воспитательного процесса вобучении икультурно-просветительской деятельности;

• навыками профессиональной рефлексии при оценке соз- данных электронных материалов учебного назначения впрограммной среде

ПРИМЕРНАЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 44.03.03

СПЕЦИАЛЬНОЕ (ДЕФЕКТОЛОГИЧЕСКОЕ) ОБРАЗОВАНИЕ

4. Объем модуля

Общая трудоемкость модуля составляет 20 ЗЕТ.

5. Содержание модуля

№

п/п

Наименование раздела (дисциплины)

модуля

Формируемые

компетенции

1 Иностранный язык УК-4

2 Речевые практики УК-3, 4

3 ИКТ имедиаинформационная грамотность УК-1; ОПК-2

6. Учебно-методическое обеспечение

самостоятельной работы обучающихся

№

Наименование раздела

п/п

(дисциплины) модуля

1 Иностранный язык • Выполнение задания наформирование

Вид самостоятельной работы

обучающихся

рецептивных речевых навыков (чтение, втом числе экстенсивное, письменных текстов, аудирование, выявление запрашиваемой информации)

• Выполнение заданий наформирование продуктивных речевых навыков (преобразование формата текста (линейный текст– втаблицу или диаграмму), выполнение проектных работ, выработка автоматизированных языковых навыков (grammar drills, language games, group/pair work))

2 Речевые практики • Анализ различных образцов речи

• Подготовка информирующей речи

• Подготовка кучастию вдискуссии

• Подготовка конспекта устной (лекции) иписьменной речи (научной статьи)

• Редактирование собственных текстов

• Создание аргументативных высказываний

№

Наименование раздела

п/п

(дисциплины) модуля

РАЗДЕЛ 5. ПРИМЕРНАЯ СТРУКТУРА ИСОДЕРЖАНИЕ ОПОП

Вид самостоятельной работы

обучающихся

3 ИКТ имедиаинформа-

ционная грамотность

• Подготовка информационного проекта

• Решение кейс-задач

• Характеристика информационной обра- зовательной среды

• Анализ интернет-сайта образовательного назначения

• Экспертиза электронного издания учеб- ного назначения

• Создание информационных объектов ипознавательных заданий впрограмме MS PowerPoint иMS Publisher

• Анализ электронных конструкторов баз тестовых заданий

• Проектирование пакета электронных материалов образовательного назначения для выполнения проекта

• Сравнительный анализ инструменталь- ных оболочек создания дистанционных курсов

• Разработка медиапроектов потеме ме- дийно-информационной грамотности

7. У чебно-методическое обеспечение модуля

7.1. Перечень основной учебной литературы

1. Жилавская И.В., Зубрицкая Д.А. История развития медиаобразова- ния: учеб. пособие. М., 2017.

2. Игнатенко И.И., Никитина Г.И. Для будущих педагогов = For Future Educators: учеб. пособие. М., 2014.

3. Петрякова А.Г. Культура речи: учебник. М., 2016.

4. Пранцова Г.В., Романичева Е.С. Современные стратегии чтения: теория ипрактика. М., 2015.

7.2. Перечень дополнительной учебной литературы

1. Ажеж К. Человек говорящий: Вклад лингвистики вгуманитарные науки. М., 2003.

2. Анисимкина Е.И., Левина Н.Я. Read, speak and discuss: a reader for thelearners ofhistory. М., 2009.

ПРИМЕРНАЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 44.03.03

СПЕЦИАЛЬНОЕ (ДЕФЕКТОЛОГИЧЕСКОЕ) ОБРАЗОВАНИЕ

3. Бонди Е.А. Английский язык для студентов-историков. М., 2007.

4. Граник Г.Г., Бондаренко С.М., Концевая Л.А. Как учить работать скнигой. М., 2007.

5. Загашев И.О. Чтение вбиблиотеке. Стратегия «Чтение состанов- ками». М., 2010.

6. Жилавская И.В. Медиаповедение личности. Материалы к курсу: учеб. пособие. М., 2012.

7. Ипполитова Н.А., Князева О.Ю., Савова М.Р. Русский язык икуль- тура речи ввопросах иответах: учеб. пособие. М., 2008.

8. Иссерс О.С. Коммуникативные стратегии итактики русской речи. М., 2011.

9. Казарцева О.М., Вишнякова О.В. Письменная речь: учеб. пособие. М., 1998.

10. Михальская А.К. Основы риторики: Мысль и слово: учебник. М.,

2005.

11. Молодежь и медиа: Цели иценности / сост.: Т.Н. Владимирова, И.В.Жилавская. М., 2011.

12. Саакян А.С. Упражнения пограмматике современного английско- го языка= Excercises inmodern English grammar. М., 2010.

13. Сметанникова Н.Н. Стратегиальный подход кобучению чтению. М., 2005.

14. Стернин И.А. Практическая риторика: учеб. пособие. М., 2003.

15. Числова А.С. Английский язык для гуманитарных факультетов: учебник для студентов вузов. Ростов н/Д, 2005.

16. Clare A., Wilson J. Speakout. Pre-intermediate: student’s book. Lon- don, 2011. + DVD-pack.

17. Empower: Elementary student’s book; Pre-Intermediate student’s book; Intermediate student’s book / Doff A. et al. London, 2015. + CMLS access.

18. McCarthy M., O’Dell F. English vocabulary in use: 60 units ofvocab- ulary reference and practice: self-study and classroom use: with answers. Elementary. Cambridge, 2010.

19. Murphy R. English grammar in use: areference and practice book for intermediate students ofEnglish. Cambridge, 2012.

20. Oakes S., Eales F. Speakout Elementary: student’s book. London, 2011. + DVD-pack.

21. Oschepkova V., McNicholas K. Macmillan guide to country studies: stu- dent’s book 1. London, 2006.

<<< < Предыдущая 1 2 3 4 56 / 426 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 > Следующая >>>

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]