Музыкально-инструментальная подготовка бакалавров в Саратовском национальном исследовательском государственном университете имени Н. Г. Чернышевского / И. А. Королева, Н. В. Корчагина, И. Н. Сергиенко. – Саратов : Изд-во Сарат. ун-та, 2019. –

192 с. – URL: http://books.sgu.ru/monographs/ 978-5-292-04574-8. – Имеется печатный аналог.

ISBN 978-5-292-04574-8 (online)

ISBN 978-5-292-04573-1 (print)

Данная монография посвящена анализу специфики музыкально-инстру-

ментальной подготовки бакалавров в Саратовском национальном исследовательском государственном университете имени Н. Г. Чернышевского. Она подводит итог 60-летней истории инструментальной подготовки музыкально-педагогических кадров в Саратове, намечая одновременно пути и перспективы ее дальнейшего развития.

Для преподавателей музыкально-педагогических вузов, исследователей

в области музык менного музыкально-педагогического процесса.

альной педагогики, всех интересующихся особенностями совре-

Рецензенты:

доктор педагогических наук, профессор Л. Г. Сухова

доктор искусствоведения, профессор А. Е. Лебедев

(утвержден Ученым советом Саратовского национального исследовательского

ISBN 978-5-292-04574-8 (online) ISBN 978-5-292-04573-1 (print)

Работа издана по тематическому плану 2019 года

государственного университета имени Н. Г. Чернышевского,

протокол № 16 от 18 декабря 2018 года)

УДК 378.016

ББК 74.489

Балльно-рейтинговая система оценивания успеваемости, учета результатов текущей и промежуточной аттестации обучающихся, осваивающих инструментальные дисциплины

ах направления «Педагогическое образование»

в рамк

(профиль «Музыка») ....................................................................................... 170

Посвящается

110-летию Саратовского национального

исследовательского государственного

университета имени Н. Г. Чернышевского

60-летию Института искусств Саратовского

национального исследовательского государственного

университета имени Н. Г. Чернышевского

Памяти Людмилы Александровны Рахимбаевой,

кандидата педагогических наук, доцента кафедры

музыкально-инструментальной подготовки

ПРЕДИСЛОВИЕ

Кафедра музыкально-инструментальной подготовки как структурное подразделение Института искусств Саратовского национального исследовательского государственного университета имени Н. Г. Чернышевского ведет свою историю с 1963 года, когда в связи с открытием музыкально-педагогического факультета – одного из старейших в России (1959 г.) – была создана кафедра теории, истории музыки и игры на музыкальных инструментах. Ее организа

торы М. В. Тельтевская и С. М. Осокина немало содействовали приходу на факультет выпускников Саратовской государственной консерватории имени Л. В. Собинова. Среди них Г. В. Яковлева, возглавившая кафедру, одна из первых кандидатов педагогических наук, защитившая диссертацию в области музыкальной педагогики. После избрания Г. В. Яковлевой на должность декана кафе

дру возглавила кандидат педагогических наук, доцент Е. Ф. Карпова. В 1995 году руководителем кафедры стала кандидат педагогических наук, доцент В. А. Ищенко. С 2003 года и по настоящее время кафедру возглавляет кандидат педагогических наук, доцент И. А. Королева.

На кафедре работали такие выдающиеся педагоги-музыканты и уче-

ные, как М. Г. Рафа

лович, профессор И. А. Тютьманов, доктор педагогических наук, профессор Л. Г. Арчажникова, кандидат педагогических наук, доцент Л. А. Рахимбаева, кандидат педагогических наук, доцент Т. А. Палагина, доценты А. К. Беляев, О. В. Мартынов, Г. А. Алферов, старшие преподаватели С. М. Гениуш и Л. С. Перовская. Большой вклад

Предисловие

в работу кафедры внесли рано ушедшие из жизни кандидат психологических наук, доцент Т. И. Лаврищева, старший преподаватель Е. Г. Наний, кандидат искусствоведения Э. Ф. Новикова.

Долгие годы на общественных началах на кафедре работал музыкальный лекторий, который пользовался большой известностью в г. Саратове. В концертах лектория принимали активное участие препо

даватели кафедры Е. Ф. Карпова, О. В. Мартынов, Е. Л. Мелехина, Э. А. Столовицкая, О. В. Петрунина, Л. С. Пестрякова, В. А. Ищенко, А. И. Чернышов, И. Э. Рахимбаева. Бессменным ведущим лектория была кандидат педагогических наук, доцент Т. И. Надеждинская. В рамках лектория звучала музыка отечественных и зарубежных авторов, т

радиционными были встречи с известным саратовским композитором, заслуженным деятелем искусств В. В. Ковалёвым. Работа кафедры регулярно освещалась в местной прессе – областных газетах «Коммунист», «Саратовские вести», «Заря молодежи». В городе пользовался популярностью кружок современной музыки, который возглавляли профессор Г. А. Праздников и доцент кафедры Т. И. Надеждинская. На базе к

афедры долгие годы функционировали оркестр баянистов и аккордеонистов (руководители старший преподаватель С. М. Гениуш, ассистент С. П. Бойко), оркестр народных инструментов (руководитель старший преподаватель С. Н. Павлов).

Как концертирующий пианист в Саратове и Саратовской области был широко известен доцент кафедры О. В. Мартынов. В его исполнении впервые в Р

оссии со сцены Кремлевского дворца съездов прозвучал фортепианный концерт М. Симанского. Преподаватели и студенты кафедры на протяжении всего времени ее существования принимали активное участие в исполнительских конкурсах разного уровня. Лауреатами в разные годы стали ныне заслуженный артист России Борис Арон, Сергей Бойко, Александр Лебедев, Ольга Надольская, Наталия Корчагина, Ири-

ергиенко.

на С

Сегодня кафедра музыкально-инструментальной подготовки одна из трех существующих в Институте искусств. Основные направления ее работы – инструментально-исполнительская подготовка (фортепиано, баян, аккордеон) будущих преподавателей музыки, руководителей творческих коллективов или организа торов культурных мероприятий и обучение основам культурно-просветительской деятельности в области искусства.

Значительным результатом научно-педагогической рабо

ты кафедры стало проведение с 2003 года открытого фес тиваля студентов музыкальных факультетов вузов, училищ искусств и учащихся школ эстетической

Музыкально-инструментальная подготовка бакалавров

на правленности «Профессия – учитель музыки». За прошедшие годы в фестивале участвовали представители городов России (Волгоград, Вологда, Воронеж, Екатеринбург, Казань, Кострома, Липецк, Москва, Нижний Тагил, Пермь, Самара, Саранск, Ставрополь, Тула, Уфа), Украины (Киев, Мелитополь), Казахстана (Алматы, Сибай, Уральск). В разное время жюри фестиваля возглавляли заслуженный артист России, художественный руководитель Сара

товской областной филармонии имени А. Г. Шнитке, профессор Сара товской государ ственной консерватории имени Л. В. Собинова Анатолий Иосифович Катц и заслуженный деятель искусств России, доктор искусствоведения, профессор Россий ской академии музыки имени Гнесиных Михаил Иосифович Имханицкий.

С 2014 года на кафедре проводится международная научно-практи-

ческая конференция «Учитель – ученик: проблемы методики музык

ального образования». Направления работы конференции: «Современные проблемы профессионального музыкального образования», «Формирование компетенций обучающихся на музыкальных занятиях в образовательных учреждениях», «Мир музыки современной молодежи», «Фестиваль детского инструментально-исполнительского творчества».

С 2003 года на кафедре регулярно выпускаются сборники научных трудов («Актуальные проблемы музыкальной педагогики», «Учитель – ученик: проблемы методики музыкального образ

ования»), где представлены основные направления научно-педагогических изысканий преподавателей.

Настоящая работа представляет собой попытку обобщить накопленный за время существования коллектива кафедры музыкально-инструментальной подготовки Саратовского национального исследовательского государственного университета имени Н. Г. Чернышевского опыт в области подготовки студентов, избравших объектом своей профессиональной деятельности область массового музыкального в

оспитания, а также обозначить проблемы, имеющие место в образовательном процессе высшей школы в связи с изменчивым характером современной ситуации, и возможно, наметить пути их решения.

I. Современные проблемы музыкально-инструментальной подготовки бакалавров

I. СОВРЕМЕННЫЕ ПРОБЛЕМЫ

МУЗЫКАЛЬНО-ИНСТРУМЕНТАЛЬНОЙ

ПОДГОТОВКИ БАКАЛАВРОВ

Специфика обучения студентов по направлению «Педагогическое образование» профиля подготовки «Музыка» обусловлена их профессиональной деятельностью в области массового музыкального воспитания детей. Будущий преподаватель музыки, руководитель творческого коллектива или организа тор культурных мероприятий должен хорошо ориентироваться в огромном мире музы кального искусства, понимать законы его развития, у

меть воссоздавать по этим законам отдельные произ-

ведения и, возможно, выстроить целые музыкаль ные проекты.

Концепция массового музыкального воспитания детей была создана в 70-е годы XX века (автор Д. Б. Кабалевский). Вместе с ней появилась отдельная отрасль высшего образования – подготовка специалистов в области искусства, деятельность которых направлена на развитие личности челов

ека средствами музыкального искусства, а не на музыкальное (профессиональное) развитие, чем, собственно, занимаются классические учреждения высшего образования – консерватории. Но, несмотря на признание концепции массового музыкального воспитания детей на государственном уровне (в советское время учебный предмет «Музыка» входил в список обязательных дисциплин, на сегодняшний день в Федеральном государственном образовательном ст

андарте среднего (полного) общего образования учебный предмет «Музыка» рекомендован как дополнительный), сопровождающей ее отрасли высшего педагогического образования с момента возникновения и до настоящего времени приходится доказывать свою специфику и отстаивать свое право на исследовательскую самостоятельность. Еще в 80-е годы прошлого века Д. Б. Кабалевский

Музыкально-инструментальная подготовка бакалавров

сетовал на положение дел в массовой практике преподавания музыки в школе. Он считал, что музыкальная педагогика «подгоняется» под традиционную общую педагогику, что отношение к преподаванию музыки как к школьному предмету вытесняет гуманистическую природу концепции массового музыкального воспитания – идею преподавания музыки как живого образного искусства [1, с. 15]. По прошествии шестидесяти лет вопрос о музык

альной педагогике как особом разделе общей педагогики

все еще остается открытым.

Таким образом, отрасль высшего образования, связанная с подготовкой специалистов в области развития личности средствами музыкального искусства, находится на пересечении двух научных направлений – профессионального музыкального образования и общепедагогического научного знания. Это обстоятельство, а также сравнительная «молодость» рассм

атриваемого образовательного вектора (профессиональное музыкальное образование в России берет начало со второй половины XIX века, отечественное педагогическое образование ведет свой отсчет с эпохи правления Петра I, а педагогическое научное знание своими корнями вообще уходит в глубокую древность) и постоянная изменчивость общественно-культурной ситуации в XXI веке (смена ценностных установок, снижение культурного уровня челов

ека и общества в целом, нестабильное состояние образовательной системы в связи с ее реформированием, бюрократизация образовательных организаций, широ кая технологизация жизни общества) обусловливают большое количество проблем. Некоторые из них, непосредственно связанные с направлением музыкально-инструментальной подготовки бакалавров по профилю педагогического образования «Музыка», попытаемся обозначить в данной главе.

узыкально-инструментальная подготовка студентов в Саратов-

М ском национальном исследовательском государственном университете имени Н. Г. Чернышевского осуществляется одноименной кафедрой. Научно-исследовательская и учебная деятельность ее коллектива базируется на принципах вышеуказанных направлений – профессионального музыкального образования и общепедагогического научного знания – с учетом накопленных за годы существования Института искусств изысканий и практических нарабо

ток. В частности, профессиональная деятельность будущих преподавателей в области массового музыкального воспитания детей представляется в виде компетентностной модели, научное обоснование которой основывается на трудах В. А. Адольфа, И. А. Зимней, В. В. Краевского, А. К. Марковой, А. В. Хуторского и дру-

I. Современные проблемы музыкально-инструментальной подготовки бакалавров

гих исследователей. Она состоит из пяти компонентов: мотивационного, когнитивного, деятель ностного, личностного и рефлексивно-оценочного.

Мотивационный компо нент есть совокупность профессиональных мотивов, личностных смыслов, потребностей и социальных установок активной познава тельной деятельности в процессе профессиональной подготовки и творче ского саморазвития, интереса к музыкально-педагогической деятельности, ценностного отношения к профессии преподавателя музыки.

огнитивный компонент представляет собой совокупность научно-

теоретических знаний о профессиональной деятельности, которые являются основой для адаптации в профессиональной среде, ориентиром в жизненных и педагогических ситуациях, базой для профессионального са моразвития.

Деятельностный компонент объединяет умения, навыки, способности, необходимые будущему педагогу для успешного осуществления своих профессиональных обязанностей. Его составляющими являются: уме ние поним

ать музыку как искусство пробуждения природной творческой функции и преобразования внутреннего мира учащегося, наличие лич ного творчески-исполнительского опыта, умение толковать музыку; умение заражать поэтическим образом; умение организовывать учебновоспитательный процесс в области искусства; владение инструментом, голосом и методикой дирижирования.

Личностный компонент – значимое звено компетентного специ-

алиста в со временном мире, о

тражает личностный уровень выполнения профессио нальной деятельности. Для становления профессиональной компетентности будущего педагога-музыканта имеют значение такие лич ностные качества, как музыкальность, эмпатийность, профессиональное мышление и самосознание, артистизм, креативность, творческая профес сиональная позиция.

Рефлексивно-оценочный компонент представляет собой взаимосвязь само оценки, саморегуляции, самоконтроля и самокоррекции специалиста, стимулирующие процесс становления профе

ссиональной компетент-

ности будущего педа гога-музыканта [2, с. 28].

Традиционно в структуре Института искусств преподаватели кафедры музыкально-инструментальной подготовки обучают студентов игре на музыкальном инструменте (фортепиано, баян, аккордеон) и основам культурно-просветительской деятельности в области искусства. Этими направлениями подготовки бакалавров и ограничим круг исследовательских проблем, находящихся в центре внимания коллектива к

афедры.

Музыкально-инструментальная подготовка бакалавров

Обучение игре на инструменте – одна из основных задач подготовки бакалавров направления «Педагогическое образование» профиля «Музыка». Результатом должно стать достаточно свободное владение будущими преподавателями музыки, руководителями творческого коллектива или организа торами культурных мероприятий навыками инструментального исполнительства. Перечислим ряд проблем, требующих, как представляется, научного осмысления [3, с. 313].

Проблема 1. Компьютеризация образовательного пространства со-

дает условия для технического оснащения, методического обеспечения

з и визуальной насыщенности учебно-воспитательный процесса. Преподавателю, осуществляющему образовательную деятельность в области искусства, Интернет предоставляет не только необходимую теоретическую и методическую информацию, но и весь музыкальный материал: от упражнений для распевания детских голосов до исполнительской интерпретации музыкальных произведений разных эпох, стилей и к

омпозиторов. Как следствие, у студентов формируется представление, что технические средства обучения являются достойной заменой исполнения музыки на инструменте. Такая мотивация приводит к отказу в будущей профессиональной деятельности от любого взаимодействия с музыкальным инструментом.

К сожалению, в публицистической литературе отсутствуют какие-

либо педагогические или социологические исследования, направленные

учение реального положения дел в области музыкального воспита-

на из ния детей в общеобразовательной школе. Поэтому пока будем опираться на собственные наблюдения, отзывы коллег и студентов, проходящих педагогическую практику. Преподаватели сегодня редко используют музыкальный инструмент, ведь современные школы хорошо оборудованы разного рода электронной техникой, дающей возможность быстро и без особых усилий в

оспроизвести то или иное музыкальное произведение. Бывают даже случаи, когда вместо детального разучивания песни, работы над содержанием и художественным образом включается караоке. Конечно, это удобно, быстро и легко, экономит много времени учителя, но, к сожалению, не способствует постижению музыки как искусства, а напротив, низводит ее до уровня разв

лечения, следовательно, не делает личность духовно богаче. Возможно, таково нынешнее время, с огромным количеством разнообразной информации, с бешеным темпом, с полной технологизацией жизни. Однако давно стал аксиомой тот факт, что развитие личности должно быть разносторонним, и в идеале техническое сопровождение этого процесса не может превалировать над духовным.

1 / 201 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 > Следующая >>>

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]

ОГЛАВЛЕНИЕ

ПРЕДИСЛОВИЕ

I. Современные проблемы музыкально-инструментальной подготовки бакалавров