Музыкальная форма. Практикум по дисциплине для студентов очной формы обучения укрупненной группы направлений 53.03.00 «Музыкальное искусство»

Министерство культуры Российской Федерации ФГБОУ ВО «Кемеровский государственный институт культуры»

Факультет музыкального искусства Кафедра музыкознания и музыкально-прикладного искусства

И. Г. Умнова

МУЗЫКАЛЬНАЯ ФОРМА

Практикум

для укрупненной группы направлений 53.03.00 «Музыкальное искусство»

Форма обучения: очная

Кемерово 2021

1

УДК 78(076.5) ББК 85.31я73

У54

Практикум составлен в соответствии с требованиями ФГОС ВО по укрупненной группе направлений 53.03.00 «Музыкальное искусство».

Утвержден на заседании кафедры музыкознания и музыкально-прикладного искусства КемГИК 24.05.2021 г., протокол № 7.

Рекомендован к изданию учебно-методическим советом факультета музыкального искусства КемГИК 28.05.2021 г., протокол № 8.

Умнова, И. Г.

У54 Музыкальная форма : практикум по дисциплине для студентов очной формы обучения укрупненной группы направлений 53.03.00 «Музыкальное искусство» / И. Г. Умнова ; Кемеров. гос. ин-т культуры. – Кемерово : КемГИК, 2021. – 59 с. – Текст : непосредственный.

ISBN 978-5-8154-0620-9

Практикум содержит методические указания по выполнению практических заданий и критерии их оценивания, задания для организации практической и самостоятельной работы студентов.

УДК 78(076.5) ББК 85.31я73

ВВЕДЕНИЕ

Освоение конкретных явлений музыкального искусства в исполнительской, дирижерской и педагогической практике связано с анализом форм сочинений композиторов разных эпох, с уточнением жанра и стиля произведения, других аспектов авторского творчества. Поэтому в системе вузовского музыкального образования для формирования профессионального мастерства музыканта-солиста, музыканта-руководителя коллектива и музыкантапедагога основополагающее значение имеет курс «Музыкальная форма». Будущим концертным исполнителям и артистам ансамбля, артистам хора и хормейстерам, артистам оркестра и преподавателям необходимо выработать всеохватное видение целостного музыкального явления на основе понимания закономерностей его структуры. Поэтому полученные на лекционных занятиях знания о типах строения музыкальных произведений и музыкальных формах необходимо упорядочить и закрепить на практических занятиях. Предлагаемый практикум ориентирован на выполнение указанных задач. Актуальность практикума по учебной дисциплине «Музыкальная форма» связана не только с дополнением и уточнением сведений, полученных студентами ранее, но и с осознанием новых достижений в изучении музыкальной формы, с привлечением для анализа примеров из музыки прошлых веков и второй половины ХХ века.

Практикум по дисциплине «Музыкальная форма» подготовлен в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта ВО и ориентирован на обучающихся, уже получивших начальное или среднее специальное музыкальное образование. Поскольку студенты вуза уже имеют определенный объем знаний о структуре музыкального произведения и ими накоплены практические навыки, важно, чтобы практикум «Музыкальная форма» способствовал пониманию принципов развития и формообразования в музыке, пополнял опыт трактовки музыкальной формы во взаимосвязи с тем или иным характером музыки и образным содержанием. Практикум «Музыкальная форма» обобщает многолетний опыт использования на практических занятиях со студентами различных направлений факультета музыкального искусства заданий, включающих анализ и осмысление законов построения музыкальной формы.

Общая трудоемкость учебной дисциплины «Музыкальная форма» составляет 108 часов (3 зачетные единицы) и включает в себя аудиторную (учебную) – 72 часа, самостоятельную работу – 36 часов, а также виды теку-

3

щей и итоговой аттестации (в виде зачета и экзамена). Дисциплина ведется в течение двух семестров на втором и третьем годах обучения (в четвертом и пятом семестрах).

Целями практикума «Музыкальная форма» являются выработка у студентов практического умения анализа музыкальных форм и систематизация основных установок для самостоятельной оценки эстетической ценности музыкального произведения.

Вданном практикуме в качестве основополагающего избран историкостилистический принцип, который преследует цель поэтапного изучения целостных типов композиции в рамках утвердившихся в истории музыки различных стилей (барокко, классицизм, романтизм, стили ХХ века). Поэтому основными задачами практикума являются:

-закрепить навыки анализа структуры музыкальных произведений различных эпох;

-усвоить специфическую логику отношений знаковых элементов музыкальной речи, устанавливающихся в процессе «овеществления» исторически изменяющегося содержания;

-выработать навыки целостного анализа, предполагающего выявление взаимосвязей содержательного уровня произведения (образно-тематические характеристики, тип драматургии) с его структурными особенностями;

-расширить знания не только об общих (родовых, видовых) чертах произведения, но и об особенностях индивидуальной интерпретации композиционных типов.

Выполнение практических заданий по дисциплине направлено на формирование следующих компетенций:

• способен осуществлять поиск, критический анализ и синтез информации, применять системный подход для решения поставленных задач;

• способен понимать специфику музыкальной формы и музыкального языка в свете представлений об особенностях развития музыкального искусства на определенном историческом этапе;

• способен постигать музыкальные произведения внутренним слухом

ивоплощать услышанное в звуке и нотном тексте.

Врезультате выполнения практических заданий студент должен:

знать:

-основные этапы развития европейского музыкального формообразования, характеристики стилей, жанровой системы, принципов формообразования в каждую эпоху;

4

-жанры и стили инструментальной, вокальной музыки;

-теоретические и эстетические основы музыкальной формы;

-основные принципы связи формы и содержания музыкального произведения;

уметь:

-применять теоретические знания при анализе форм музыкальных произведений;

-различать при анализе музыкального произведения общие и частные закономерности его построения и развития;

-рассматривать музыкальное произведение в динамике исторического, художественного и социально-культурного процесса; выявлять жанровостилевые особенности музыкального произведения, его драматургию и форму в контексте художественных направлений эпохи его создания;

-производить фактурный анализ сочинения с целью определения его жанровой и стилевой принадлежности;

-анализировать музыкальное произведение во всей совокупности составляющих его компонентов (мелодические, фактурные, тональногармонические, темпоритмические особенности), прослеживать логику темообразования и тематического развития, опираясь на представления, сформированные внутренним слухом;

владеть:

-профессиональной терминолексикой;

-навыками использования музыковедческой литературы в процессе обучения;

-навыками гармонического анализа музыкальных произведений;

-развитой способностью к чувственно-художественному восприятию музыкального произведения.

Структура и содержание практикума

В1-м разделе даются методические указания по выполнению практических заданий (подготовка к семинарским занятиям, а также к практическим занятиям, на которых анализируются формы музыкальных произведений или их фрагментов) и требования к самостоятельной работе студента.

Во 2-м разделе практикума содержатся учебно-практические материалы с описанием семинарских и практических занятий, согласно плану рабочей программы дисциплины.

5

1. МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАДАНИЙ

1.1. Методические указания по организации самостоятельной работы обучающихся

Самостоятельная работа обучающихся (СРО) – важнейшая составляющая в занятиях по дисциплине «Музыкальная форма», необходимая для полного усвоения программы курса. Лекционная часть курса не охватывает всего содержания учебной дисциплины, поэтому систематическая самостоятельная работа студентов помогает восполнить объем необходимых сведений и впоследствии сформировать необходимые компетенции. Самостоятельная работа обучающихся выстраивается в соответствии с учебным планом и с требованиями ФГОС ВО.

Целью самостоятельной работы обучающихся по курсу «Музыкальная форма» является закрепление и углубление знаний, умений и навыков, полученных студентами на лекционных и практических занятиях, а также подготовка к текущим занятиям, промежуточным формам контроля успеваемости (зачету), к экзамену. Самостоятельная работа организуется преподавателем, оснащена необходимым методическим обеспечением, но в дальнейшем она должна приспособить студентов к самоорганизации своей работы, к применению музыкально-теоретических знаний в будущей профессиональной деятельности.

Самостоятельная работа обучающихся призвана, в первую очередь, научить студентов выполнять анализ формы музыкального произведения,

вто же время предполагает изучение вопросов, освещенных в лекционном курсе в недостаточной мере. Поэтому самостоятельная работа включает

всебя, с одной стороны, подготовку к семинарским занятиям, на которых студент должен углубить и закрепить теоретические знания, а с другой – практико-аналитические занятия, на которых студент должен продемонстрировать умение анализировать и разбираться в формах музыкальных произведений (или их фрагментов). Акцент на первоочередном развитии у студентов навыков профессионального анализа содержательной и формообразующей сторон музыкального произведения обусловил преобладание в практикуме самостоятельных заданий-анализов, способствующих формированию у студентов системы представлений о закономерностях композиции в контексте

6

того или иного стилевого периода развития музыки, умению выявлять закономерности построения музыкальной композиции, закреплять навык установления взаимосвязей между различными элементами музыкального языка. Однако ряд занятий предполагает последовательное соединение элементов двух видов занятий: и семинарского, и практического занятия – анализа.

При организации и проведении семинарского и практического занятия – анализа (далее в тексте – практического занятия) используются методы работы в малых группах, такие интерактивные формы, как круглый стол, свободная дискуссия и др. В процессе изучения курса студенты должны тщательным образом прорабатывать содержание лекций, изучать рекомендуемую литературу, усваивать понятийный аппарат. При подготовке к семинарским занятиям рекомендуется прочтение учебной литературы, а также конспектирование научных статей. Затем следует обратиться к нотным текстам предложенных музыкальных произведений с их обязательным одновременным прослушиванием. В изучаемой литературе необходимо найти ответы на поставленные вопросы и в краткой форме зафиксировать их в тетради. Рекомендуется ведение словаря терминов, что поможет в усвоении необходимого объема терминологии.

Контроль результатов самостоятельной работы осуществляется преподавателем, так как он ставит определенные цели и регулирует их своевременное достижение. Поэтому посещение семинарских и практических занятий является обязательным. Пропущенные занятия должны быть отработаны студентом в таких формах, как устное собеседование с преподавателем, устный индивидуальный анализ музыкальных форм либо выполненное в письменном виде (полный текст устного ответа в файле) задание. Наличие у студента неотработанных задолженностей по семинарским и практическим занятиям исключает допуск к зачету, а затем и к экзамену. Работа студентов на любом практическом занятии оценивается в баллах, включаемых в дальнейшем в общий зачет по рейтинговой системе.

Показателями высокой степени овладения студентами универсальными и общепрофессиональными компетенциями являются умения формулировать собственные обоснованные развернутые суждения, аргументировать позицию в обсуждении сложных проблем, творчески применять полученные знания. Не менее важным показателем является умение студента проанализировать музыкальное произведение: не только определить особенности его композиционной схемы, но и указать особенности использования композитором средств выразительности при создании музыкальной формы.

7

Объем практической и самостоятельной работы обучающихся по семестрам и формы контроля по дисциплине «Музыкальная форма» представлен в табл. 1 в Приложении.

1.2.Методические указания для студентов по подготовке

ксеминарским занятиям

Назначение семинарских занятий – углубить, систематизировать и закрепить теоретические знания, полученные студентами на лекции или в процессе самостоятельной работы над определенной темой (проблемой), а также проконтролировать знания студентов по той или иной теме. Особенностью семинарского занятия является постоянное присутствие на нем элементов дискуссии, живого диалога преподавателя с обучаемыми и между обучаемыми. Учебные вопросы, выносимые для обсуждения на практике, не должны дублировать материал лекции, но должны сохранять тесную связь с ее принципиальными положениями.

Задачами семинарских занятий являются закрепление, углубление и расширение знаний студентов по соответствующей учебной дисциплине; формирование умения постановки и решения интеллектуальных задач и проблем; совершенствование способностей по аргументации студентами своей точки зрения, а также по доказательству и опровержению других суждений; демонстрация студентами достигнутого уровня теоретической подготовки; формирование навыков самостоятельной работы с учебной и научной литературой.

При подготовке к семинарским занятиям студенты изучают тексты учебников и учебных пособий, закрепляют в памяти лекционный материал, а также получают сведения, почерпнутые при знакомстве с результатами музыковедческих исследований в научных статьях, посвященных современным проблемам изучения музыкальных форм композиторов прошлых веков и современности. Поэтому подготовка к семинарским занятиям и участие в обсуждении предложенных преподавателем вопросов способствуют мобилизации знаний, помогают в овладении студентами современной музыковедческой терминологией, прививают навык научного диспута, а также внимательного отношения к нотному тексту. Устный ответ в ходе проведения семинарских занятий позволяет студенту продемонстрировать, а преподавателю оценить степень усвоения теоретической части учебной дисциплины,

8

а также обнаружить логику мышления студента, его способности к анализу и обобщению, восприятию новой информации, владению научной терминологией.

Семинарское занятие представляет собой практическое занятие, на котором студенты отвечают по заранее составленному педагогом плану. Как правило, задание на семинарское занятие учащиеся получают на лекциях (на кафедре или в ЭОС). Студентам предоставляется достаточное количество времени для хорошей подготовки к семинарскому занятию. Сначала студент должен ознакомиться с перечнем вопросов, которые предлагаются для обсуждения, чтобы оценить, на какие вопросы он уже знает ответ и может ответить без специальной подготовки, развернуто и полно раскрыть суть вопроса, а на какие вопросы ему потребуется уделить больше внимания, времени и сил. Как правило, преподаватель к списку вопросов, которые необходимо подготовить к семинарским занятиям, добавляет список литературы, который помогает детальнее и глубже исследовать проблему. Это не только учебники и методические пособия, но и научные статьи, диссертации, монографии, интернет-ресурсы и пр. Поэтому студенту необходимо собрать как можно больше полезной информации. Иногда можно найти разом ответы на все вопросы в одном учебнике или статье, но не стоит ограничиваться только одним ресурсом. При чтении текстов учебников, статей, других источников рекомендуется сразу отмечать подходящие для ответа фрагменты текста, логически объединять их и далее редактировать материал в отдельном файле. Объём ответа на вопрос должен составлять не менее двух страниц компьютерного текста.

Структура семинарского занятия:

1.Организационный момент.

2.Вступительное слово преподавателя, мотивация. (Место темы, занятия в изучаемом курсе; постановка целей, задач; план занятия).

3.Основная часть семинарского занятия:

•заслушивание ответов на вопросы;

•последовательное обсуждение ответов в форме свободной дискуссии;

•выработка мнений и суждений, формирование в результате дискуссии правильных суждений и др.

4.Заключение преподавателя – связано с подведением итогов занятия. Анализируются выступления студентов, коллегиально с участниками семинарского занятия оценивается их деятельность, качество ответов на вопросы.

9

Одной из наиболее продуктивных форм при подготовке ответа является конспектирование – письменное изложение материала в сжатой форме, раскрывающее суть вопроса. В работе с учебниками полезно не только изучать теоретический материал в каждом из них в отдельности, но и сопоставлять, сравнивать содержание разделов из разных учебников и пособий, посвященных одному вопросу. Имеет смысл выписывать формулировки

иопределения (например, определение мотива, периода, сонатной формы

ит. д. ) из разных учебников. В работе с литературой по вопросам теории анализа музыкальных произведений полезно следовать определенной системе. Так, в начале каждого конспекта должны быть точно выписаны такие библиографические данные, как:

−автор,

−название,

−год издания,

−название издательства,

−объем в страницах.

Библиографические сведения о статье из сборника должны включать:

−название статьи,

−номера страниц статьи в сборнике,

−название сборника,

−номер выпуска сборника,

−название издательства,

−год издания сборника.

Конспектирование может выполняться либо в тетради, либо в виде файла. В тексте конспекта должны выделяться и правильно оформляться цитаты. Ответ может быть представлен логически связанными тезисами, но также должен быть дополнен цитатами. При его оформлении также допускается применение программного и информационного обеспечения.

Подготовка студентом ответов на вопросы семинарского занятия не только учит его находить, отбирать и интерпретировать информацию, но и формирует научное мышление, развивает первичные навыки научно-иссле- довательской работы. При ответе на вопрос необходимо ссылаться на тексты конкретных музыкальных произведений, поэтому в содержании каждого семинарского занятия есть список музыкальных произведений. Обсуждение каждого вопроса должно завершаться кратким частным итогом преподавателя, содержащим объективный анализ ответов.

10