Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Музыкальная журналистика. Теория и практика. Учебное пособие для студентов музыкальных вузов, обучающихся по направлению подготовки 8.53.03.06 «Музыко
.pdf
на содержание основных положений и выводов, объяснение
явлений и фактов, уяснение практического приложения рассматриваемых профессиональных вопросов. Следует подготовить тезисы для выступлений по всем учебным вопросам, выносимым на семинар, продумать примеры с целью
обеспечения тесной связи изучаемой теории с практикой.
Кроме того, самостоятельная работа обучающегося
заключается в характеристике отобранных музыкальных и
внемузыкальных фрагментов, защите своего литературного текста, его драматургии, в профессиональном анализе
качества записи музыкального материала, в понимании
задачи возможностей технической обработки звукового
материала при создании музыкальной радиопрограммы, и
подготовки ее к эфиру, исходя из формата программы, отвечающего социально-психологической направленности.
На индивидуальных занятиях с 4 по 7 семестры обучения применяется активный тренинг форм практической
деятельности музыкального редактора, приближенный к
реальному производству: создание и редактирование моделей различных по жанрам и форматам радиосюжетов с
применением компьютерных технологий и с записью музыкальных фрагментов. Обучающийся при создании практической журналистской работы учитывает взаимодействие семантических рядов: музыкального, вербального в
художественной направленности приемов на слушателя. В
итоге обучающийся должен представить сценарный план
программы, аудиозаписи работ, демонстрирующие теоретические знания и практические навыки освоения жанров,
методов и этапов музыкально-журналистской работы, которые позволяют оценивать практические результаты его
творческой деятельности.
Обращается особое внимание на развитие навыков
работы с источниками информации и методами ее сбора:
• теоретическая подготовка к посещению музыкально-
го события (знакомство с программой и музыковед-
ческими трудами о произведениях);
161
• изучение музыкальных материалов;
• наблюдения;
• анализ события;
• подготовка интервью;
• работа с документами.
Акцентируется внимание обучающихся на знание ос-
новных требований, предъявляемых к информации:
• точность;
• достоверность;
• объективность;
• оперативность;
• актуальность;
• просветительская значимость;
• художественная выразительность;
• направленность на слушателя и т. д.
Основными активными формами обучения про-
фессиональным компетенциям являются продолжающиеся на регулярной основе в течение всего периода обучения индивидуальные практические занятия и семинары.
В ходе освоения дисциплины обучающиеся практически
постигают принципы работы радиожурналиста, овладевают специфическим понятийным аппаратом, приемами
работы в различных жанрах информационно-аналитической и художественной радиожурналистики, умением
работать в профессиональной команде. Применяется активный аналитический тренинг, направленный на подготовку к практической деятельности радиокорреспондента с применением компьютерных технологий. Предусмотрено выполнение обучающимися различных видов
самостоятельной работы во внеурочное время. Особое
внимание уделяется действиям журналиста в практической работе на музыкальном концерте, театре, фестивале,
конкурсе.
Подготовка к практическим занятиям включает:
1. Изучение литературы по каждой теме и выполне-
ние практических творческих заданий.
162
2. Творческие задания направлены на развитие ана-
литических и практических навыков:
рецензируем:
• радиопрограммы эфира «Радио России», «Орфей»,
«Музыкальный календарь ННГК» и др. по содержательным, жанровым, структурно-драматургическим
параметрам;
создаем:
• радиоинформацию,
• репортаж,
• интервью,
• корреспонденцию,
• комментарий,
• радиорецензию,
• радиозарисовку,
• радиорассказ;
разрабатываем:
• концепцию аналитической программы виртуального
радио,
• концепцию передачи по письмам радиослушателей,
• концепции художественно-аналитической музыкальной радиопрограммы.
3. Подготовка к ролевым играм: «Как получить ра-
боту на радио?», «Создаем учебную музыкальную радиостанцию», «Моделируем работу музыкальной информационной редакции», «Пресс-конференция музыканта», «Готовим информационный выпуск о музыке», «Интервью на радио», «Игра в вопросы», «Я — музыкальный комментатор», «Музыкальный репортаж в
прямом эфире», «Дискуссия и беседа в прямом эфире»,
«Я — ведущий информационно-аналитического музыкального журнала».
4. Выполнение практических заданий: участие в
пресс-конференции, интервью с музыкантом, запись интервью, расшифровка интервью, подготовка интервью к
эфиру, цикл этюдов (элементов корреспонденции), ком-
163
ментарий к событию, подготовка репортажа, информационно-аналитического сюжета, корреспонденции.
5. Создание эскиза сценария художественно-аналитической и документально-художественной программ: радиозарисовка, радиорассказ, радиофельетон, радиоочерк,
радиотеатр, радиофильм.
Для успешного создания эскиза радиорассказа можно воспользоваться один из множества вариантов сценарных планов создания музыкально-литературной композиции.
Например:
1. Выбрать два или три рассказа (новелл, притч), которые можно объединить общим сценарным ходом и сквозной идеей.
2. Ввести рассказчика (автора) и обстоятельства, при
которых ведется рассказ.
3. Объединить материал сквозным сюжетом.
4. Сделать литературную обработку.
5. Создать эскиз предполагаемого музыкального решения.
Семинары проходят в различных диалогических
формах — дискуссиях, обсуждения результатов работ обучающихся, разборах конкретных ситуаций журналистского творчества. Семинарские занятия призваны способствовать обретению навыков информационно-поисковой
деятельности, выработке критического подхода к исследовательской литературе, систематизации знаний, полученных в ходе самостоятельной работы. Семинарские занятия
призваны реализовать готовность обучающихся к постоянному саморазвитию, повышению своей квалификации
и мастерства, способность к саморефлексии, осмыслению
своего социального и профессионального опыта; готовность и способность работать в коллективе, творческой
команде; решать на профессиональном уровне задачи, заключающиеся в подготовке журналистских работ по актуальной тематике, представить грамотный теоретический
164
анализ той сферы общественной практики или направления журналистской деятельности, с которой связана тема
творческой работы.
Итогом лекционно-практического обучения по курсу радиожурналистики является представление комплекса своевременно и самостоятельно созданных им аналитических работ, рецензии, сценарных планов, сценариев, аудиозаписи творческих работ в пройденных жанрах
музыкальной радиожурналистики (информационное,
информационно-аналитическое, художественное) — результативная практическая форма, свидетельствующая
об уровне усвоения обучающимся знаний, умений и навыков, необходимых в работе редактора музыкальных
программ СМИ. Рекомендуется использовать методические указания и материалы по учебной дисциплине,
текст лекций, а также электронные пособия, имеющиеся
в системе ННГК, включая мультимедийные технологии
(работать в программах: текстовых редакторах MS Word,
PowerPoint, Excel, Total commander, Internet Explorer, Opera,
Chrome, Nero burning Rom, PRASSI ONES, Paint.NET, Adobe
PhotoShop Работа со звуком в программах Adobe Audition и
Sony Vegas).
2.5. Методология музыкального
редактирования радиопрограмм
1. Организационно-методический раздел
Цели освоения дисциплины:
• постижение теоретических основ музыкально-редак-
торской деятельности на радио;
• получение методических навыков подготовки к эфи-
ру музыкальных радиопрограмм различных жанров.
Задачи дисциплины:
• знакомство с производственными и вещательными
технологиями в объеме, необходимом для професси-
ональной работы на радио;
165
• усвоение принципов взаимодействия таких свойственных природе радио выразительных средств, как
звучащее слово, документальные шумы, музыка, монтаж;
• технические приемы преобразования звука, составляющие, в целом, систему языка радио;
• анализ текущей практики радиожурналистики и самоанализ творческого становления журналиста.
Место дисциплины в структуре ООП
Дисциплина «Методология музыкального редакти-
рования радиопрограмм» включена в вариативную часть
элективных дисциплин.
2. Компетенции обучающегося,
формируемые в результате освоения дисциплины
ПК-7: способность редактировать музыкальные про-
граммы на радио и телевидении под руководством главного
редактора, редактировать литературные тексты в области
музыкального искусства, культуры и педагогики в издательствах, редакциях периодических изданий искусств, а также в
разделах культуры и искусства изданий общего профиля.
Знать:
• основы деятельности музыкального редактора радио, жанровые особенности музыкальных радиопрограмм, методы работы музыкального редактора в разножанровых радиопрограммах.
Уметь:
• анализировать музыкальное наполнение радиопрограмм и выбирать оптимальные методы музыкального редактирования информационных и аналитических радиопрограмм.
Владеть:
• методами редакторской работы с музыкальным материалом и новейшими информационными технологиями редакторской подготовки музыкальных радиопрограмм к эфиру.
166
3. Содержание дисциплины
Тема 1. Функции музыкального редактора радиопро-
грамм
Основные направления работы музыкального редактора
радио. Функции: аналитическая, аксиологическая, прогностическая, управленческая. Библиотека музыкального редактора
Дискуссия: Роль и возможности музыкального редактора на радио».
Творческое задание:
1. Классификация звукового ряда радиопрограмм.
2. Сравнительный анализ методов музыкального ре-
дактирования радиопрограмм.
Тема 2. Формы записи и технической обработки музыкального материала
Практическая работа редактора в компьютерных программах Vegas – 14, Way Lab. Деловая игра: конкурсное музыкальное редактирование радиосюжета «Музыкального
календаря ННГК».
Тема 3. Виды взаимодействия музыкального и вербального семантических рядов в радиопрограммах
Анализ видов взаимодействия музыки и внемузыкальных рядов в радиопрограммах. Дискуссия: «Слово
или музыка?» — роль семантических рядов музыкальных
радиопрограммах.
Тема 4. Методы музыкального редактирования в информационных радиопрограммах
Анализ музыкального строения информационных
радиопрограмм анонс, сюжет, репортаж, интервью, рекламный ролик. Методы предъявления редакторских требований. Задачи и методы музыкальной правки. Методы и
приемы работы с голосом, записью голоса. Возможности и
методы музыкального монтажа.
Ролевая игра: «Радиожурналист и редактор — методы
предъявления рекомендаций музыкального редактора информационных радиопрограмм» анонс, заметка, новость,
репортаж, интервью, рекламный ролик).
.
167
Тема 5. Музыкально-редакторские задачи в аналити-
ческих жанрах
Редакторский анализ музыкальных аналитических
радиопрограмм. Дискуссия: «Роль музыкального редактора в создании аналитических жанров на радио: обозрение,
радиожурнал».
Деловая игра: параметры редакторского анализа и
критерии оценки радиожурнала «Музыкальный календарь
ННГК».
Тема 6. Методология музыкального редактирования
художественных радиопрограмм
Дискуссия: «Музыка — основа художественных радиожанров?»
Деловая игра: редакторский анализ методов взаимодействия музыки и внемузыкальных рядов в информационно-художественных жанрах: зарисовки, очерка, радиофильма, радиоспектакля.
Тема 7. Контрольный урок
1. Ответ на вопросы теста.
2. Устный редакторский анализ музыкальной радио-
программы.
Тема 8. Музыкальная «партитура» информационных
радиопрограмм
Анализ «партитуры» информационных радиопрограмм: анонс, сюжет, репортаж, информационное интервью, рекламный ролик.
Деловая игра:
1. Эскиз «партитуры» музыкального редактора инфор-
мационных радиопрограмм.
2. Запись и подготовка музыкальных фрагментов с
применением компьютерных технологий.
Тема 9. Музыкальная «партитура» аналитических
радиопрограмм
Анализ «партитуры» музыкального редактора аналитических радиопрограмм (обозрение, интервью, радиожурнал).
168
Творческое задание:
1. Эскиз «партитуры» музыкального редактора анали-
тических радиопрограмм.
2. Запись и подготовка музыкальных фрагментов с
применением компьютерных технологий.
Тема 10. Музыкальная «партитура» художественных
радиопрограмм
Анализ «партитуры» художественной радиопрограммы: музыкально-литературная композиция, зарисовка,
очерк, радиоспектакль, радиофильм. Дискуссия: музыкальные альтернативы — задачи и формы музыкальных решений редактора при создании художественной программы.
4. Контрольные вопросы и задания
Примерный трехуровневый тест
1 уровень:
а) Какие формы деятельности относятся к музыкальному редактированию: собирание информационного материала, семантический и стилевой анализ музыкальной
записи, технический анализ музыкального фрагмента, замена музыкального материала?
б) Какие методы музыкального редактирования применяются в работе с радиоматериалами: анализ, правка,
замена, запись материала?
2 уровень:
а) Какие существуют аудиоформы библиотеки музыкального редактора: интершумовые, музыкальные, речевые.
б) Какие жанры музыкальной радиожурналистики
являются художественными: радиоочерк, радиофильм, радиозарисовка, обозрение?
3 уровень:
а) Назовите основной принцип редакторского подбора музыкального материала в информационных радиожанрах: презентационный или описательный?
169
б) Основной принцип редакторского подбора музыкального материала в документально-художественных
радиожанрах: художественно-просветительский или коммерческая прибыль?
Примерное практическое задание:
Устный анализ методов создания «партитуры» музыкального редактора радиопрограммы в одном из пройденных жанров.
5. Требования к экзамену
1. Предоставление письменного редакторского системного анализа методов создания «партитуры» радиопрограммы в одном из пройденных жанров.
2. Предоставление и защита эскиза авторской «партитуры» музыкального редактора радиопрограммы (в пройденном жанре).
Критерии оценки
Оценка «отлично» выставляется обучающемуся, если
ответ показывает прочные знания основных процессов изучаемой предметной области, отличается глубиной и полнотой раскрытия темы; владение терминологическим аппаратом; умение объяснять сущность, явлений, процессов, событий, делать выводы и обобщения, давать аргументированные
ответы, приводить примеры; свободное владение монологической речью, логичность и последовательность ответа.
Оценка «хорошо» выставляется обучающемуся, если
ответ демонстрирует прочные знания основных процессов
изучаемой предметной области, глубину и полноту раскрытия темы; владение терминологическим аппаратом;
умение объяснять сущность, явлений, процессов, событий,
делать выводы и обобщения, давать аргументированные
ответы, приводить примеры; свободное владение монологической речью, логичность и последовательность ответа.
Однако допускается одна–две неточности в ответе.
170
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]