Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Музыкальная журналистика. Теория и практика. Учебное пособие для студентов музыкальных вузов, обучающихся по направлению подготовки 8.53.03.06 «Музыко
.pdf
поставленными во введении общей целью и конкретными
задачами.
2.9. Методика преподавания
профессиональных дисциплин
1. Организационно-методический раздел
Цель дисциплины: воспитание высокообразованного преподавателя, способного профессионально осуществлять педагогическую деятельность по дисциплинам «Музыкальная критика», «Музыкальная журналистика: радио»,
«Музыкальная журналистика: телевидение», «Литературное и музыкальное редактирование» в учебных заведениях
среднего музыкального образования.
Задачи дисциплины:
• освоение педагогических систем и методов обучения
музыкальной журналистики в ссузе;
• планирования учебного процесса и осуществления
продуктивной методической работы;
• применение творческих методов и форм преподнесе-
ния, закрепления и контроля преподавателем знаний
учащихся;
• методов развития творческого потенциала обучаю-
щихся в области музыкального просветительства,
формирования их художественных потребностей и
художественного вкуса;
• самостоятельное приобретение обучающимся новых
знаний в области музыкальной психолого-педагоги-
ческой науки, использование современных образова-
тельных и информационных технологии в процессе
обучения учащихся, размещение работ учащихся в
СМИ.
Место дисциплины в структуре ООП
Цикл (раздел) ООП: дисциплина «Методика преподавания профессиональных дисциплин» включена в базовый
блок дисциплин.
221
2. Компетенции обучающегося,
формируемые в результате освоения дисциплины
ПК-9: способностью преподавать дисциплины (моду-
ли) профильной направленности.
Знать:
• особенности преподавания журналистики учащимся
среднего звена, методы преподавания, этапы обучения.
Уметь:
• планировать учебный процесс, анализировать различные методы преподавания, формулировать собственные педагогические принципы и методики обучения.
Владеть:
• доступными формами преподавания основ журналистской деятельности.
3. Содержание дисциплины
Тема 1. Анализ учебно-методической документации
для музыкальных ссузов
Специфика содержания и основные формы. Деловая
игра: разработка тематического плана «Основы музыкальной критики и журналистики» для учащихся колледжа.
Тема 2. Анализ литературы по курсу «Основы музы-
кальной критики и журналистики
Специфика обучения учащихся музыкальных сузов.
Обзор источников информации по курсу. Выявление проблем и задач курса.
Тема 3. Музыкальная критика и журналистика: се-
стры или соперницы
Этапы обучения: от информационных сообщений к
зарисовкам, репликам, советам, дальше к анонсам, а затем — к анализу, обобщению, портретированию, художественному письму. Характеристика жанров, особенности
написания, приемы в помощь начинающему журналисту.
Деловая игра: Составление памятки о приемах написания
работ в различных жанрах.
222
Тема 4. Особенности обучения музыкальной критике
в сузе
Формы работы, их планирование. Творческие методы представления специфики русской и зарубежной музыкальной критики. Интерактивный анализ основных жанров путей их формирования в XVIII–XXI вв. Интерактив:
применение интерактивных форм обучения: дискуссии
критиков о романтизме, о содержании музыки и т. д. Ролевые игры: «Я — критик» (по темам и жанрам). Творческие
аналитические задания по темам.
Тема 5. Этапы обучения музыкальной журналистике
Творческие методы характеристики жанров. Методика жанрового анализа: от информационных к художественным зарисовкам. Обучение способам сбора информации.
Интерактивное знакомство с информационным интервью
на радио. Деловая игра: коллективная форма интервьюирования как способ обучения учащихся.
Тема 6. Музыкальное и литературное редактирование в прессе. Сроки написания работ. Подготовка работ к
публикации. Взаимодействие с издательствами
Интерактивные формы анализа и редактирования
текста. Дискуссия: современные форматы нижегородских
печатных и интернет-изданий. Деловая игра: «Анализ работ учеников».
Тема 7. Задачи и разработка индивидуального плана
обучения учащегося
Методика индивидуального подхода в обучении. Создание индивидуального плана учащегося. Дискуссия:
«Ценность личной инициативы учащегося».
Тема 8. Роль практических форм обучения музыкальной журналистике
Анализ методов работы преподавателя в жанрах информационной и аналитической журналистики. Задачи и
методы подготовки практических форм работы с учащимися в информационных жанрах. Дискуссия: «Теория и прак-
223
тика: формы взаимодействия» в курсе обучения музыкальной журналистики.
Тема 9. Основные методические принципы и рекомендации по созданию рабочей программы профессионального
модуля «Основы музыкальной критики и журналистики»
Анализ основных документов по курс: ФГОС, ПРОП,
Учебный план, РПД, тематический план, поурочный план.
Деловая игра: разработка РПД:
1. «Основы музыкальной критики и журналистики»
для учащихся колледжа.
2. Создание поурочного плана (тема из курса по вы-
бору обучающегося).
Тема 10. Контрольный урок
1. Ответ на вопросы по теоретическому курсу.
2. Предоставление и защита трех авторских практи-
чески работ:
• РПД «Основы музыкальной критики и журналисти-
ки» для учащихся колледжа;
• тематического плана курса;
• поурочного плана — тема из курса по выбору студен-
та.
Тема 11. Задачи методики преподавания музыкальной
радиожурналистики
Специфика изучения дисциплины «Музыкальная радио и тележурналистика». Требования к преподавателю.
Задачи исторического экскурса музыкальную радиожурналистику.
Формы ознакомления с жанрами радиожурналистики. Анализ принципов взаимодействия слова и музыки.
Интерактивные формы обучения учащихся: выявляем драматургические и коммуникативные особенности
музыкального радиовещания.
Деловая игра: функциональный анализ музыкальных
радиосюжетов.
Деловая игра: творческое решение профессиональных задач преподавателя радиожурналистики.
224
Тема 12. Подготовка учащихся к созданию учебного ра-
диосюжета
Принципы выбора темы для радиосюжета, приемы
демонстрации способов сбора информации. Интерактивные формы работы на уроке — анализ тем:
• методы и этапы работы над сценарием;
• принципы создания «партитуры» музыкального ради-
осюжета;
• интервью на радио;
• методы озвучивание текста;
• монтаж аудиоматериала;
• редактирование программы.
Деловая игра: разработка тематического плана по
дисциплине.
Ролевые игры в работе с учащимися: отработка шести
этапов создания информационного радиосюжета о музыкальном событии.
Тема 13. Анализ методики преподавания музыкальной
тележурналистики
Задачи и формы обучения музыкальной тележурналистики. Дискуссия: возможности практического применения опыта обучения тележурналистике учащихся ссузов.
Тема 14. Методика обзора информационных, аналитических и художественных жанров музыкальной тележурналистики
Типология и принципы отбора музыкальных телепрограмм. Интерактивные формы работы с учащимися:
жанровый, семантический, функциональный анализ музыкальных телепрограмм. Деловая игра: разработка тематического плана по курсу тележурналистики.
Тема 15. Нормативная педагогическая документация
по курсу «Музыкальная радио и тележурналистика» в ссузе
Анализ основных документов по курсу: ФГОС, ПРОП,
учебный план, РПД, тематический план, поурочный план.
Тема 16. Разработка РПД «Музыкальная радио и тележурналистика» в ссузе
225
Деловая игра для обучающихся:
1. Создание РПД «Музыкальная радио- и тележурна-
листика для учащихся ссуза».
2. Создание поурочного плана (тема из курса по выбо-
ру обучающихся).
Проведение зачета
Предоставление и защита трех авторских практиче-
ских работ:
• РПД «Музыкальная радио- и тележурналистика» для
учащихся ссузов;
• тематического плана;
• поурочного плана по дисциплине.
Тема 17. Редактор в СМИ. Роль и задачи.
Анализ целей и задач литературного и музыкального редактирования. Роль интерактивных форм обучения учащихся: виды практических творческих занятий
в классе.
Тема 18. Понятие информационного и литературного
стилей в редакторской практике
Соотношение информационного и художественного
слова в печатной прессе. Интерактивная деловая игра как
форма обучения учащихся редактированию: анализ видов
редактирования на примере информационной заметки с
сайта «КонсАрт» (ННГК им. М. И. Глинки). Ролевая игра
учащихся: «Журналист и редактор».
Тема 19. Особенности редактирования информационных и аналитических жанров пресс-журналистики
Принципы практической работы литературного и
музыкального редактора в информационных и аналитических жанрах.
Методика интерактивного редакторского анализ
жанров с учащимися: анонс. Заметка, рецензия, интервью,
репортаж, обозрение, корреспонденция и др. Десять ошибок редактора. Принципы «ролевой игры» в обучении учащихся редактированию информационного текста.
Тема 20. Формы редактирования радио и телесюжета
226
Формат вещания. Объективные и субъективные
оценки редактором работы журналиста. Задачи и методы
музыкального и литературного редактирования радио и
телесюжета. Знакомство с методами редакторского анализа программ. Интерактивные формы коллективного анализа как творческий метод обучения учащихся видам и
принципам аналитического редактирования радио и теле
сюжетов.
Тема 21. Нормативная педагогическая документация
по курсу «Основы литературного и музыкального редактирования
Анализ основных документов по курс: ФГОС, ПРОП,
учебный план, РПД, тематический план, поурочный
план.
Тема 22. Разработка РПД «Основы литературного и
музыкального редактирования» в ссузе
Деловая игра для обучающихся: 1. Создание РПД «Основы литературного и музыкального редактирования» для
учащихся суза. 2. Создание поурочного плана (тема из курса по выбору обучающихся).
Тема 23. Возрастные особенности учащихся среднего
звена. Основные принципы педагогической работы в курсе
просветительског о музыковедения
Задачи преподавателя. Основные требования к преподавателю. Работа в коллективе. Важность личного примера. Совместное посещение концертов, фестивалей, конкурсов, конференций. Активность в поиске оптимального
решения возникающих в процессе обучения проблем. Основные педагогические принципы в работе с ними Особенности изучения направлений музыкального просветительства. Планирование этапов обучения учащихся. Беседа о миссии журналиста и особенностях его деятельности.
Дискуссия:
1. Каким должен быть современный музыкальный
журналист?
2. Портрет «идеального» преподавателя.
227
4. Контрольные вопросы и задания
1. Каковы возрастные особенности учащихся музы-
кальных колледжей?
2. Каковы основные педагогические принципы в ра-
боте с ними?
3. Почему начинаем обучение с информационных со-
общений?
4. Как научиться оперативно создавать информаци-
онные сообщения?
5. Каковы источники информации, которыми может
пользоваться журналист?
6. В каких случаях можно рекомендовать студенту
применение художественных приемов письма?
7. Как вырабатывать аналитическое мышление у сту-
дентов?
8. Какова должна быть подготовка к написанию ра-
бот с элементами аналитики?
9. Как с учетом возрастных особенностей студентов
подготовить их к проведению интервью?
10. Какие виды интервью возможны в деятельности
учащихся музыкальных ссузов?
11. Назовите печатные и интернет-издательства, заинтересованные в материалах о музыкальной культуре. В
каких из них могли бы быть опубликованы работы учащихся?
12. Каков алгоритм действий по подготовке текста к
изданию?
13 Как оценивать работу ученика?
14. Как корректировать и направлять его деятельность?
15. В чем цель обсуждения с учащимися музыкального события?
5. Требования к экзамену
1. На экзамене необходимо предоставить и защитить
три авторские практические работы:
228
• рабочий план по дисциплине «Музыкальная радио и
тележурналистика»
• тематический план по дисциплине «Музыкальная радио и тележурналистика»
• поурочный план по дисциплине «Музыкальная радиои тележурналистика».
2. Ответ на вопрос по теоретическому курсу «Методи-
ка преподавания профессиональных дисциплин».
Экзаменационные вопросы
1. Какими знаниями, умениями, психологическими
особенностями должен обладать современный музыкальный журналист?
2. Специфика преподавания музыкальной журна-
листики в среднем звене. Возрастные особенности учащихся.
3. Основные этапы обучения. Выстраивание педаго-
гического процесса с учётом индивидуальных особенностей ученика. Разработка индивидуального плана работы
с учащимся.
4. Характеристика жанров печатной журналистики,
которые можно рекомендовать учащимся музыкальных
колледжей.
5. Методика сбора профессиональной информации.
Источники. Психологическая подготовка студентов к информационному интервью.
6. Характеристика информационного, детализиру-
ющего и портретного интервью. Подготовка, проведение,
виды вопросов.
7. Формирование аналитического мышления у сту-
дентов музыкальных колледжей. Использование элементов аналитических жанров в написании работ.
8. Формирование навыков художественного письма
у начинающих журналистов. Методы обучения. Применение в разных жанрах и видах журналистского творчества.
9. Этапы работы над журналистским материалом. Их
особенности и методы.
229
10. Личность преподавателя. Работа в педагогическом коллективе. Формы работы преподавателя в курсе обучения пресс-журналистике.
11. Задачи и методы обучения редактированию
пресс-текстов в информационных и аналитических жанрах.
12. Основные принципы литературного и музыкального редактирования теле- и радиосюжетов: особенности
взаимодействия музыки и слова.
13. Редакторский анализ содержательного и жанрового своеобразия музыкального журналистского текста
(сюжета).
14. Работа редактора над композиционной структурой текста.
15. Характеристика нормативной педагогической документации необходимой для подготовки преподавателя к
работе в музыкальном ссузе.
Критерии оценки
Оценка «отлично» выставляется обучающемуся, показавшему полное знание теоретической части дисциплины и полный комплект практических работ выполненных
на высоком уровне, характеризующих его подготовку к
профессиональной научной деятельности как высокую.
Оценка «хорошо» выставляется обучающемуся, име-
ющему достаточный уровень теоретических знаний по
дисциплине, представивший полный комплект работ, характеризующих его достаточную подготовку к профессиональной научной деятельности.
Оценка «удовлетворительно» выставляется обучаю-
щемуся, имеющему минимальный уровень теоретических
знаний по дисциплине, представивший полный комплект
работ, характеризующих его подготовку к профессиональной научной деятельности как минимальную.
Оценка «неудовлетворительно» выставляется обучающемуся, имеющему существенные пробелы в теоретических знаниях по дисциплине, не представившему полно-
230
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]