Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Музыкальная журналистика. Теория и практика. Учебное пособие для студентов музыкальных вузов, обучающихся по направлению подготовки 8.53.03.06 «Музыко
.pdf
тивные (художественные). Дидактические и риторические приемы работы музыкального лектора. Особенности драматургии лекторского выступления. Дискуссия:
«Современные формы музыкального просветительства».
Творческое задание: функциональный анализ (семантический, синтаксический, коммуникативный) музыкальных
лекторских выступление: т/к «Культура», «Радио России»
и др. (письменно).
Тема 2. Жанры музыкального лектория
Музыкальный образ как средство организации лекторского выступления. Информационная, коммуникативная, воспитательная, образовательная, эстетическая функции лекторского выступления. Лектор — посредник, проводник музыкальной идеи.
Речевая конгруэнтность и инконгруэнтность музыкальному стилю. Единство информационного (содержательного), аналитического (аксиологического) и художественно-эстетического (коммуникативного) уровней. Психологические особенности восприятия музыки и слова о
музыке.
Жанры музыкального лектория: конферанс, вступительное слово, комментарий, музыкально-литературная
композиция, музыкально-живописная инсталляция, музыкальное путешествие и др. Радио, телелекторий, и веб-лекторий. Дискуссия: «Лектор — кто он? Специфические и неспецифические средства музыкального лектория». Творческое самостоятельная работа: жанровый анализ музыкальных просветительских программ ТВ, радио (письменно).
Тема 3. Лекция-концерт: академическая музыка, фольклор, джаз
Смысловая структура лекторского текста. Драматургия лекции-концерта. Стиль, манера, символика и риторика речи. Семиотические аспекты музыкального лектория:
интегрирующие связи музыки – слова: временные синтагматические (линейные) и вневременные парадигматические (ассоциативные) формы; симультанный и сукцессив-
191
ный приемы психологии музыкального воздействия в музыкальном лектории.
Общезначимость, общедоступность, универсальность
как основные свойства массовой информации. Подготовка
лекторского выступления: цель, задачи, этапы, формы работы, самоанализ. Источники информации в подготовке
лекции-концерта (или лекции с применением электронных информационных технологий). Сочетание репродуктивных и творческих элементов музыкального лектория.
Интегративная структура художественного образа.
Семантические, драматургические, функциональные
основы «слова» о музыки. Дискуссия: «Музыкальный лекторий — информация, пропаганда, просветительство?».
Ролевая игра: «Создаем музыкальный лекторий для школьников». Творческое задание: создание эскиза концепции
лекции-концерта (музыкальный стиль по выбору студента). Письменное и электронное оформление текста с аргументацией задач и способов их решения.
Тема 4. Беседы о музыке академической, фольклор, массовая культура
Беседа как форма устной журналистской коммуникации. Познавательно-эмоциональная функция беседы. Три
вида развертывания лекции: повествовательный, событийный, интерактивный.
Основные признаки качества устного текста: информативность, оригинальность, просветительская точность,
релевантность, художественная значимость. Семантический объем материала и его структурирование. Приемы
художественной направленности беседы на слушателя.
Драматургия и стиль беседы — зависимость от музыкального стиля.
Эвристические и внушающие симультанные приемы
речи (подступы, разделения, опровержения, отступления
от темы, подытоживания: рефрен, кольцо, анафора, противопоставление как приемы художественного внушения).
Препозиционные и постпозиционные паузы лекторской
192
речи. Дискуссия: «Интернет и музыкальный лекторий: перспективы».
Ролевая игра: «Музыкальный салон» (клуб, фонотека,
класс, online пространство). Творческое задание: создание
эскиза концепции лекции-беседы (музыкальный стиль по
выбору студента). Письменное и электронное оформление
текста с подробной аргументацией выбранных приемов.
Тема 5. Лекционный музыкальный «театр»: сказка, легенда, детектив, драма, интерактив, перформанс
Универсальная эстетическая ценность музыки как
средство коммуникации дифференцированная в музыкальных жанрах. Интерактивные формы — лекторского общения с аудиторией. Драматургия новых жанров. Риторические приемы воздействия в речи и драматургии лектория.
Глубинные структуры доверительного общения импровизационные приемы «автокоммуникации» психологического театра. Кларитивные приемы (поясняющие): ясность
информационного повествования, совмещение многих художественных функций в художественном образе. Приемы
выделения и подчеркивания, акцентирования — иерархия
семантических универсалий.
Крупный и общий семантические планы. Дискуссия:
«Интерактивные возможности в условиях новых технологий». Деловая импровизация: «Играем театрализованную
лекцию» — импровизация тематического и структурного
плана лекторского музыкального «представления». Творческое задание: создание эскиза концепции театрализованной лекции (музыкальный стиль и жанр по выбору студента). Письменное и электронное оформление текста с подробной аргументацией выбранных приемов.
Тема 6. Музыкальный лекторий на радио
Музыкальный радиотеатр, радиофильм, радиоконцерт, радиобеседа, радиосказка, радиофантазия. Драматургия жанров, стилистика. Эскиз сценария и музыкальной
партитуры. Работа с актерами. Особенности аудиозаписи
лекции. Ролевая игра: «Лектор в эфире музыкального ра-
193
дио». Дискуссия: «Возможности аудио "слова" музыкального лектора».
Творческие задания:
1. Анализ особенностей жанров и технологий музы-
кального радиолектория.
2. Создание эскиза концепции радиолекции: выбор
темы, осмысление целей, задач, жанрового решения.
Тема 7. Музыкальный телелекторий
Знакомство с основными этапами создания телелекции: принципов отбора музыки, визуального и литературного материала в жанрах телелектория (музыкальная телебеседа, телеконцерт, телетеатр, телетурнир, телетур).
Ролевая игра: «Музыкальные телетурниры и телетуры». Творческие задания:
1. Анализ особенностей жанров и технологий музы-
кального телелектория.
2. Создание эскиза концепции телелекции: выбор
темы, осмысление целей, задач, жанрового решения.
Тема 8. Учебно-творческая конференция (контрольный урок)
1. Представление и защита эскизов концепций трех
музыкальных лекций в разных жанрах (письменное и электронное оформление текста с аргументаций целей, задач,
путей и методов решения).
2. Опрос по тестам.
Тема 9. Освоение основных направлений работы музыкального лектора, жанров и видов музыкально-филармонического просветительства
Творческое задание: поэтапная работа над созданием
конспекта авторского комментария или «Вступительного слова» к филармоническому концерту (музыкальный
стиль по выбору обучающегося из концертной афиши БЗ
и МЗ консерватории). Письменное и электронное оформление текста выступления с экспликацией задач и методов
решения. Предоставление аудио- или телезаписи выступления.
194
Тема 10. Создание конспекта лекции-концерта
Творческое задание: поэтапная работа над созданием
конспекта авторской лекции-концерта. (музыкальный
стиль по выбору обучающегося). Письменное и электронное оформление текста выступления с экспликацией задач
и методов решения. Предоставление фото, аудио- или телезаписи выступления.
Тема 11. Создание конспекта лекции-беседы о музыке
(академической, фольклор, массовая культура)
Освоение дидактических и риторических приемов
лектора музыковеда. Этапы работы над литературно-музыкальным сценарием беседы о музыке разных жанров.
Творческое задание: поэтапная работа над созданием
конспекта лекции-беседы: выбор музыкальной проблемы,
контекста и концепции, семантических направлений ее
решений, стратегии вопросов, отбор участников выстраивание драматургии беседы о музыкальном событии, включение музыкальных аргументов. Интерактивные формы.
Формы: музыкальный «салон», «класс», «клуб», «фонотека»
и «веб-беседа».
Письменное и электронное оформление текста выступления с экспликацией задач и методов решения.
Тема 12. Создание интерактивной театрализованной
музыкальной лекции (сказка о музыке, музыкальная сказка,
легенда, фантазия, детектив, драма, перформанс)
Творческое задание: поэтапная работа над созданием
сценария театрализованной лекции (жанр по выбору обучающегося). Сказка о музыке или музыкальная сказка,
фантазия, детектив и др. интерактивные формы. Письменное и электронное оформление текста с экспликацией задач и методов решения. Предоставление фото, аудио- или
телезаписи выступления.
4. Контрольные вопросы и задания
Контрольные вопросы и задания связаны с проблемами, обсуждаемыми в процессе лекционно-семинарского кур-
195
са в виде участия студента в интерактивных формах — дискуссии, деловые импровизации, рецензии, ролевые игры,
ответы на вопросы или тесты по теоретическому курсу,
разработка эскизов концепций и сценариев лекций о музыкальных событиях в разных филармонических жанрах.
Темы дискуссий на семинарах:
• Современные формы музыкального просветительства.
• Лекторий как устная форма музыкальной журналистики.
• Музыкальный лекторий — информация, пропаганда,
просветительство?
• Возможности аудио «слова» лектора.
• Интерактивные средства в условиях новых технологий: перспективы.
• Интернет и музыкальный лекторий: перспективы.
Проверка навыков, приобретенных в ходе практиче-
ских занятий, осуществляется следующим образом:
1. Изучением литературы по каждой теме и выполне-
нием практических творческих заданий.
2. Выполнением творческих заданий, направленных
на развитие аналитических и практических навыков:
• создания рецензий на лекторские филармонические
выступления (эфиры «Радио России», «Орфей», т/к
«Культура» и др.) — содержательные, жанровые,
структурно-композиционные, драматургические, литературно-музыкальные, функциональные, коммуникативные параметры;
• создания эскизов концепций будущих лекторских выступлений: музыкально-просветительской направленности в различных жанрах филармонического лектория и
о разных музыкальных стилевых направления (академическая музыка, фольклор, массовая культура).
Разработка:
• концепции формата учебного музыкального лектория для школьников;
196
• концепции семантики и форм лекторских выступлений;
• интерактивных форм музыкального лектория;
• форм и способов применения интернет-технологий в
работе музыкального лектора.
3. Подготовка и участие в деловых импровизациях и
ролевых играх:
• «Создаем музыкальный лекторий для школьников»;
• «Музыкальный салон» (клуб, фонотека, класс, онлайн);
• «Играем театрализованную лекцию: сказка о музыке, музыкальная сказка (легенда, фантазия, детектив,
драма, перформанс)»;
• «Лектор в эфире музыкального радио»;
• «Музыкальные телетурниры и телетуры».
4. Выполнение практических творческих заданий:
• рецензирование лекторских выступлений (филармония, радио, ТВ), выявляя содержательный, жанровый,
функциональный, структурно-композиционный, драматургический, музыкальный, литературный, коммуникативный уровни работ;
• создание эскизов концепций трех музыкальных лекций разных жанров и видов (концертный зал, радио,
ТВ);
• выбор музыкальных фрагментов;
• создание музыкальной партитуры будущих лекций;
• подготовка интерактивных форм лекций;
• применение интернет-технологий в лекторской работе;
• использование компьютерных программ в аудио- и
видеомонтаже материала для лектория.
5. Подготовка сценариев трех лекторских выступлений
в разных филармонических жанрах (по выбору студента).
Темы письменных работ
1. Функциональный анализ (семантический, синтак-
сический, коммуникативный) музыкальных лекторских
выступлений — т/к «Культура», «Радио России».
197
2. Жанровый анализ музыкальных просветительских
программ ТВ, радио.
3. Эскиз концепции лекции-концерта (музыкальный
стиль по выбору студента).
4. Эскиз концепции лекции-беседы (музыкальный
стиль по выбору студента).
5. Эскиз концепции театрализованной лекции: сказка о музыке, музыкальная сказка (легенда, фантазия, детектив, драма, перформанс).
Рекомендуется использовать методические указания и материалы по учебной дисциплине, текст лекций,
а также электронные пособия, имеющиеся в системе
ННГК, включая мультимедийные технологии (работать в
программах: текстовых редакторах MS Word, PowerPoint,
Excel, Tot al commander, Internet Explorer, Opera, Chrome,
Nero burning Rom, PRASSI ONES, Paint.NET, Adobe PhotoShop Работа со звуком в программах Adobe Audition и Sony
Vegas).
5. Требования к экзамену
Итоговой формой аттестации студента по дисциплине «Основы лекторского мастерства» является экзамен в конце пятого семестра, определяющий уровень
готовности студента к профессиональной лекторской филармонической музыкально-просветительской деятельности: предоставление сценариев или конспектов трех
лекторских выступлений (печатная и электронная форма
с развернутой экспликацией творческих методов) и фото,
аудио- или видеозаписей лекторских выступлений в разных жанрах филармонического музыкального лектория.
Вопросы к экзамену
1. Формы музыкального просветительства.
2. Основные особенности устного журналистского
творчества.
3. Формы и жанры музыкального лектория.
198
4. Концертно-филармоническая деятельность. Ос-
новные жанры.
5. «Лекция-концерт»: академическая музыка, фоль-
клор, джаз.
6. Драматургия лекции-концерта.
7. Жанры музыкального лектория: конферанс, комментарий, музыкально-литературная композиция, музыкально-живописная инсталляция, музыкальное путешествие.
8. Беседы о музыке (академической, фольклор, массовая культура). Музыкальный «салон», «класс», «клуб»,
«фонотека».
9. Психологические методы общения музыкального
лектора с аудиторией.
10. Социальные и возрастные особенности психологии восприятия музыки и лекторского слова.
11. Лекционный «театр»: сказка, легенда, детектив,
драма, перформанс, интерактив.
12. Современныем информационные технологии в
работе лектора.
13. Драматургия жанров музыкального концертного
лектория.
14. Музыкальный лекторий на радио. Жанры.
15. Принципы соотношения музыки и литературного
ряда в драматургии радиолектория.
16. Музыкальный телелекторий. Жанры.
17. Принципы соотношения музыки, визуального и
литературного ряда в драматургии телелектория.
Критерии оценки
Оценка «отлично» выставляется обучающемуся, если
ответ показывает прочные знания основных процессов изучаемой предметной области, отличается глубиной и полнотой раскрытия темы; владение терминологическим аппаратом; умение объяснять сущность, явлений, процессов,
событий, делать выводы и обобщения, давать аргументи-
199
рованные ответы, приводить примеры; свободное владение монологической речью, логичность и последовательность ответа.
Оценка «хорошо» выставляется обучающемуся, если
ответ демонстрирует прочные знания основных процессов
изучаемой предметной области, глубину и полноту раскрытия темы; владение терминологическим аппаратом;
умение объяснять сущность, явлений, процессов, событий, делать выводы и обобщения, давать аргументированные ответы, приводить примеры; свободное владение
монологической речью, логичность и последовательность
ответа. Однако допускается одна–две неточности в ответе.
Оценка «удовлетворительно» выставляется обучаю-
щемуся, если ответ свидетельствует в основном о знании
процессов изучаемой предметной области, отличающийся недостаточной глубиной и полнотой раскрытия темы;
знанием основных вопросов теории; слабо сформированными навыками анализа явлений, процессов, недостаточным умением давать аргументированные ответы и
приводить примеры; недостаточно свободным владением
монологической речью, логичностью и последовательностью ответа. Допускается несколько ошибок в содержании
ответа.
Оценка «неудовлетворительно» выставляется обучающемуся, если ответ обнаруживает незнание процессов
изучаемой предметной области, отличающийся неглубоким раскрытием темы; незнанием основных вопросов теории, несформированными навыками анализа явлений,
процессов; неумением давать аргументированные ответы,
слабым владением монологической речью, отсутствием
логичности и последовательности. Допускаются серьезные ошибки в содержании ответа.
Оценки выставляются преподавателем во время индивидуальных занятий на основании собеседования или
прослушивания и учитываются при обсуждении промежуточной и итоговой аттестации студента.
200
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]