Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Музыкальная журналистика. Теория и практика. Учебное пособие для студентов музыкальных вузов, обучающихся по направлению подготовки 8.53.03.06 «Музыко
.pdf
• взаимодействие радио с инновационными формами
массовой коммуникации;
• технологическая специфика информационной деятельности радиожурналиста в современной информационно-коммуникативной среде.
Проведение зачета с оценкой:
1. Представление практической работы: аудиозаписи
(диск) и сценарных планов развернутых информационно-аналитических радиопрограмм (до 7 мин.): информационное или аналитическое интервью, радиорепортаж,
корреспонденция.
2. Ответ на вопрос по пройденному курсу.
Тема 11. Документально-художественные музыкаль-
ные жанры на радио
Музыкальная радиозарисовка, радиорассказ, ради-
оочерк, памфлет. Знакомство с художественным радиовещанием. Профессиональные подходы в создании музыкального радиоочерка Творческое задание: разработка
концепции художественно-аналитической музыкальной
радиопрограммы. Особенности воплощения документально-художественных музыкальных жанров на радио. Творческое задание: анализ художественной радиопрограммы.
Творческое задание: эскиза и создание сценария художественно-аналитической радиопрограммы: музыкальной
радиозарисовки с записью (или радиоочерка).
Тема 12. Литературно-музыкальный театр на радио
Театр у микрофона. Знакомство с жанрами: радио-
фельетон, радиотеатр, музыкальный радиофильм.
Творческое задание: создание эскиза сценарного пла-
на музыкально-литературного рассказа и сценария музыкальной радиопрограммы в одном из пройденных документально-художественных жанрах.
Сценарный план музыкально-литературной композиции:
• выбор двух или трех рассказов (новелл, притч), которые можно объединить общим сценарным ходом и
сквозной идеей;
151
• введение рассказчика (автора) и обстоятельств, при
которых ведется рассказ;
• объединение материала сквозным сюжетом;
• литературная обработка;
• эскиз предполагаемого музыкального решения.
Проведение зачета с оценкой:
1. Аудиозапись и сценарный план развернутого ана-
литического или документально-художественного вещания (до 15 мин.) или программы синтетического характера
с комментариями. Жанр по выбору студента: радиообозрение, радиорецензия, комментарий, корреспонденция, зарисовка, портретное интервью, радиоочерк и др.
2. Ответ на вопрос по курсу обучения.
4. Контрольные вопросы и задания
Практические задания
1. Предоставление сценарных планов информацион-
ных музыкальных радиосюжетов (малых жанров: анонс,
новость, заметка) с развернутой экспликацией творческой
методологии и аудиозапись (диск) информационных сюжетов.
2. Аудиозаписи (диск) и сценарные планы развер-
нутых информационно-аналитических радиопрограмм
(до 7 мин.): информационное или аналитическое интервью, радиорепортаж, корреспонденция.
3. Аудиозапись и сценарный план развернутого ана-
литического или документально-художественного вещания (до 15 мин.), или программы синтетического характера
с комментариями. Жанр по выбору студента: радиообозрение, радиорецензия, комментарий, корреспонденция, зарисовка, портретное интервью, радиоочерк и др.
5. Требования к зачету
Вопросы к зачету
1. Что такое «факт» в журналистике? В чем состоят
особенности работы информационной службы радио? Чем
152
определяются характер подбора, монтаж и подача новостей в разных радиоканалах?
2. Как организована работа информационной служ-
бы на радио? Что такое карта событий?
3. В чем состоит работа репортера? На какие вопросы должен отвечать каждый информационный материал?
Назовите источники информации, которыми пользуются
радиожурналисты редакции новостей. Каким этическим
нормам должны соответствовать информационные материалы?
4. Информационная программа на радио: типологические признаки, место и роль в эфире, тенденции развития.
5. Выпуск новостей: структура, хронометраж, стилистика, звуковое оформление.
6. Экстренный, специальный, тематический, общий — чем отличаются друг от друга эти выпуски новостей?
7. Что такое информационное радиосообщение? Чем
отличается хроникальное радиосообщение от развернутого? Что такое «мягкая новость»? Какова специфика озвученного сообщения?
8. Пресс-конференция, брифинг.
9. Каковы основные требования к языку информационного радиосообщения?
10. Принципы подготовки информационного интервью.
11. В чем состоят особенности публицистического
анализа?
12. Какова связь между информационными и аналитическими жанрами?
13. Перечислите отличия информационной и аналитической радиокорреспонденции.
14. Что означает слово «комментарий»? Виды комментариев.
15. Чему подчинена система аргументов в радиокомментарии?
153
16. Каковы функции ведущего в проблемном радио-
репортаже?
17. Какое место занимают элементы оценки, коммен-
тария в тексте аналитического репортажа?
18. Каковы функции журналиста в беседе? В чем состоит подготовка журналиста к беседе? Каких профессиональных качеств от журналиста требует диалог в эфире?
19. Что характерно для жанра «дискуссия»? Кто приглашается к микрофону для участия в диалоге? Чем определяется их выбор? Когда возникает необходимость оценок
самого журналиста в процессе обсуждения поставленных
вопросов?
20. Какие разновидности вопросов в интервью вы
знаете? Из чего складывается драматургия интервью?
21. Какова методика сбора материала для музыкального тематического обозрения?
22. Каково назначение радио рецензии? В чем заключается специфика использования в тексте различного
иллюстративного материала (литературных, музыкальных
произведений, радиоспектаклей, кинофильмов, телепередач, театральных постановок)? В чем состоят особенности
работы над этим жанром?
23. Какие документально-художественные жанры вы
знаете?
24. В чем отличие радиотеатра от театра перед микрофоном?
25. Что такое радиофильм?
Критерии оценки
Оценка «отлично» выставляется обучающемуся, если
ответ показывает прочные знания основных процессов изучаемой предметной области, отличается глубиной и полнотой раскрытия темы; владение терминологическим аппаратом; умение объяснять сущность, явлений, процессов,
событий, делать выводы и обобщения, давать аргументированные ответы, приводить примеры; свободное владе-
154
ние монологической речью, логичность и последовательность ответа.
Оценка «хорошо» выставляется обучающемуся, если
ответ демонстрирует прочные знания основных процессов
изучаемой предметной области, глубину и полноту раскрытия темы; владение терминологическим аппаратом;
умение объяснять сущность, явлений, процессов, событий,
делать выводы и обобщения, давать аргументированные
ответы, приводить примеры; свободное владение монологической речью, логичность и последовательность ответа.
Однако допускается одна–две неточности в ответе.
Оценка «удовлетворительно» выставляется обучаю-
щемуся, если ответ свидетельствует в основном о знании
процессов изучаемой предметной области, отличающийся недостаточной глубиной и полнотой раскрытия темы;
знанием основных вопросов теории; слабо сформированными навыками анализа явлений, процессов, недостаточным умением давать аргументированные ответы и
приводить примеры; недостаточно свободным владением
монологической речью, логичностью и последовательностью ответа. Допускается несколько ошибок в содержании
ответа.
Оценка «неудовлетворительно» выставляется обу-
чающемуся, если ответ обнаруживает незнание процессов
изучаемой предметной области, отличающийся неглубоким раскрытием темы; незнанием основных вопросов теории, несформированными навыками анализа явлений,
процессов; неумением давать аргументированные ответы,
слабым владением монологической речью, отсутствием
логичности и последовательности. Допускаются серьезные
ошибки в содержании ответа.
6. Рекомендуемая литература
Основная литература
1. Брезгунов А. Д. Особенности производства радио-
программ. М.: Лаборатория книги, 2012. 109 с. То же
155
[Электронный ресурс]. URL: http://biblioclub.ru/
index.php?page=book&id=140259.
2. Птушко Л. А. Музыкальная журналистика в диалоге
культур и цивилизаций // Музыка в диалоге культур
и цивилизаций. К 70-летию Нижегородской государственной консерватории им. М. И. Глинки / отв. ред.
Т. Б. Сиднева. Н. Новгород: Изд-во Нижегородской
консерватории, 2016. С. 144–151. То же [Электронный
ресурс]. URL: http://opac.nnovcons.ru:81.
3. Птушко Л. А. Музыкальная журналистика: стратегия
обучения в контексте вызовов современной цивилизации // Музыкальное образование и наука. 2017.
№ 1. С. 22–25. То же [Электронный ресурс]. URL:
http://opac.nnovcons.ru:81.
4. Птушко Л. А. Основы драматургии музыкальных
программ ТВ, радио. Н. Новгород: Изд-во Нижегородской консерватории, 2013. 48 с. То же [Электронный ресурс]. URL: http://biblioclub.ru/index.php?
page=book&id=312262 http://opac.nnovcons.ru:81.
5. Разин Н. П. Особенности работы журналиста на радио. М.: Лаборатория книги, 2012. 99 с. То же [Электронный ресурс]. URL: http://biblioclub.ru/index.
php?page=book&id=141473.
6. Савушкин С. В. Типология музыкальных радиопрограмм. М.: Лаборатория книги, 2011. 91 с. То же [Электронный ресурс]. URL: http://biblioclub.ru/index.
php?page=book&id=140830.
7. Шерель А. Аудиокультура XX века. История, эстети-
ческие закономерности, особенности влияния на
аудиторию. М.: Прогресс-Традиция, 2004. 331 с. То
же [Электронный ресурс]. URL: http://biblioclub.ru/
index.php?page=book&id=45125.
Дополнительная литература
1. Белая О. М. Из истории отечественной радиожурна-
листики. М.: Лаборатория книги, 2012. 106 с. То же
156
[Электронный ресурс]. URL: http://biblioclub.ru/
index.php?page=book&id=140238.
2. Бормотов Р. И. Радио в современных PR технологиях. М.: Лаборатория книги, 2012. 98 с. То же [Электронный ресурс]. URL: http://biblioclub.ru/index.
php?page=book&id=140815.
3. В творческой лаборатории журналиста / сост.
В. М. Кривошеев. М.: Университетская книга, 2010. 191
с. То же [Электронный ресурс]. URL: http://biblioclub.
ru/index.php?page=book&id=84784.
4. Гречухин О. А. Радио России: история создания и сегодняшний день. М.: Лаборатория книги, 2012. 102 с.
То же [Электронный ресурс]. URL: http://biblioclub.
ru/index.php?page=book&id=141992.
5. Клюев Ю. В. Теория и практика массовой информации. М.; Берлин: Директ-Медиа, 2015. 100 с. То же
[Электронный ресурс]. URL: http://biblioclub.ru/
index.php? page=book&id=429884.
6. Никитина Н. Д. Средства массовой информации
как создатели особой виртуально-символической
реальности. М.: Лаборатория книги, 2012. 112 с.
То же [Электронный ресурс]. URL: http://biblioclub.
ru/index.php?page=book&id=142853.
7. Основы музыкальной журналистики / под общ.
ред. Л. А. Птушко. Н. Новгород: Изд-во Нижегородской консерватории, 2014. 80 с. То же [Электронный ресурс]. URL: http://biblioclub.ru/index.
php? page=book&id=312225 http://opac.nnovcons.ru:
81.
8. Ухова Л. В. Интерпретационные модели анализа текстов массовой коммуникации: методические материалы к курсу. М.; Берлин: Директ-Медиа, 2014. 83 с.
То же [Электронный ресурс]. URL: http://biblioclub.
ru/index.php?page=book&id=241855.
157
7. Методические указания
для обучающихся по освоению дисциплины
С целью реализация компетентностного подхода в
преподавании дисциплины «Музыкальная журналистика:
радио» предусмотрены следующие принципы.
Содержание дисциплины направлено на системное
понимание и освоение основных закономерностей функционирования музыкальной радиожурналистики в процессах массовой коммуникации с учетом социологии и
психология музыкального восприятия; специфики жанров
музыкальной радиожурналистики как части системы массовой-коммуникации; особенностей творческого процесса
в области музыкальной радиожурналистики.
Лекции. В процессе преподавания дисциплины используются вводный, установочный, мотивационный, интегрирующий, междисциплинарный, лекционно-практический тип занятий. Содержание и структура лекционного
материала направлены на формирование у обучающегося
соответствующих общепрофессиональных и профессиональных компетенций и соотносятся с такими методами
контроля: как представление обучающимися своих аналитических работ, рецензирование, защита творческих
работ.
Лекционные занятия направлены на раскрытие основных проблем теории практики журналисткой деятельностью с целью привить обучающимся способность анализировать и реализовывать перспективу своего культурно-нравственного и профессионального развития.
Проблемы, обсуждаемые
в процессе лекций и индивидуальных занятий:
• роль радио журналистики в современном коммуни-
кативном пространстве;
• радиожурналистика в системе музыкального просве-
тительства;
• взаимодействие радио с инновационными формами
массовой коммуникации;
158
• в современном коммуникативном пространстве и визуализация текстов масс-медиа;
• технологическая специфика информационной деятельности радиожурналиста в современной информационно-коммуникативной среде;
• этика интервью с музыкантом;
• формы и методы дискуссии на радио;
• специфика музыкального комментария на радио;
• критерии оценки деятельности радиожурналиста;
• характерные ошибки в деятельности радиожурналиста.
Семинарские и индивидуальные практические заня-
тия направлены на освоение обучающимися общепрофессиональных и профессиональных знаний и умений аналитического, и практического характера. Групповые задания
связаны с творческим решением проблемных вопросов,
анализом музыкального и литературного ряда радиопрограмм, подбором аргументов к обоснованию взгляда, позиции, необходимых в практической работе журналиста.
Задания включают:
• разработку творческих тем и подготовку рецензий;
• семинары (контрольные уроки) с защитой творческих работ;
• дискуссии;
• практическое моделирование различных форм музыкально-журналистской деятельности.
В целях реализация формирования и развития про-
фессиональных навыков обучающихся в курсе преподавания дисциплины предусмотрено широкое использование
активных и интерактивных форм проведения занятий:
применение мультимедийных технологий, деловых и ролевых игр, анализ форматов радиовещания и радиопрограмм (сравнительный анализ музыкальных решений,
смысловых и музыкальных интерпретаций, драматургии
программ), практические тренинги практики музыкального радиожурналиста создание сценария программ и т. д. в
159
сочетании с внеаудиторной самостоятельной работой обучающегося.
Для самостоятельной внеаудиторной работы обучающихся предусмотрены вопросы, раскрывающие основные
положения курса и нацеленные на то, чтобы помочь обучающимся выявить наиболее значимые понятия, тезисы, позиции, раскрытые в лекционном курсе. Системная подготовка
по программе курса позволит выработать необходимые установки, изучить методику творческой деятельности радиожурналиста и получить определенные практические навыки.
Виды самостоятельной работы по дисциплине
1. Обзор радиопрограмм о культуре, их содержательный и структурный анализ с позиций методов создания
информационно-аналитических и документально-художественных жанров радиожурналистики.
2. Создание собственных эскизов и радиопрограмм в
различных жанрах музыкальной журналистики.
3. Создание авторских сценариев радиопрограмм в
различных жанрах музыкальной журналистики, их подготовки к эфиру.
4. Индивидуальная организация труда: личный архив, библиотека музыкального редактора, библиография.
5. Изучение основной и дополнительной литературы.
6. Подготовка к семинарским занятиям: изучение
литературы по каждой теме, выполнение аналитических и
практических заданий.
7. Подготовка к семинарскому занятию включает два
этапа.
На первом этапе обучающийся планирует свою самостоятельную работу, которая включает: уяснение задания
на самостоятельную работу; подбор рекомендованной литературы; составление плана работы, в котором определяются основные пункты предстоящей подготовки.
Второй этап включает непосредственную подготовку
к занятию. Начинать надо с изучения рекомендованной литературы. Особое внимание при этом необходимо обратить
160
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]