Добавил:

ivanov666 Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.

Вуз:

Башкирский Государственный Аграрный Университет

Предмет:

[НЕСОРТИРОВАННОЕ]

Файл:

Методология исследовательской деятельности в начальном образовании. Учебное пособие

.pdf

Скачиваний:

Добавлен:

07.09.2026

Размер:

2 Мб

Скачать

☆

<<< < Предыдущая 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 2021 / 2221 22 > Следующая >>>

Г ЛА В А 4. ПРЕДСТАВЛЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ

ИИХ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ВПРАКТИКЕ ОБРАЗОВАНИЯ

Организация, где выполнялась диссертация или к которой был прикреплен соискатель, проводит предварительную экспертизу диссертации идает поней заключение, вкотором должны быть отражены: личное участие автора вполучении результатов, изложенных вдиссертации; степень достоверности результатов проведенных исследований, их новизна и практическая значимость; ценность научных работ соискателя; специальность, которой соответствует диссертация; полнота изложения материалов диссертации вработах, опубликованных соискателем, ицелесообразность защиты диссертации (докторской) в виде научного доклада.

Заключение должно быть выдано соискателю непозднее двух месяцев содня представления работы для предварительной экспертизы. Соискатель имеет право представить диссертацию кзащите в любой диссертационный совет, созданный по решению Высшей аттестационной комиссии. При этом специальность, по которой выполнена диссертация, должна соответствовать специальности, покоторой утвержден диссертационный совет.

Магистерская диссертация

К основным критериям оценки относятся:

• актуальность темы исследования, ясность играмотность сфор-

мулированной темы, задач и вопросов исследования, соответствие им содержания работы;

• самостоятельность подхода к раскрытию темы, в том числе

формулировка собственного подхода крешению выявленных проблем;

• полнота иглубина критического анализа литературы различ-

ных типов, включая научную литературу, материалы периодической печати, нормативные документы;

• степень использования рассмотренных теоретических подхо-

дов иконцепций при формулировании цели, задач, вопросов игипотез исследования;

• обоснованность использования применяемых количествен-

ных и качественных методов исследования для решения

201

ЗЕМЛЯНСКАЯЕ. Н. МЕТОДОЛОГИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В НАЧАЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ

поставленных задач, критический анализ возможностей иограничений, присущих используемым методам;

• объем и степень новизны собранных или сформированных

автором первичных или вторичных данных, обоснование их адекватности поставленным вмагистерской диссертации задачам, критический анализ ограничений, связанных скачеством используемых данных иметодами их сбора;

• анализ валидности, надежности иобласти применимости ре-

зультатов, полученных наосновании собранных или сформированных автором данных;

• глубина проработки рекомендаций, сделанных исходя изпо-

лученных результатов, их связь стеоретическими положениями, рассмотренными в теоретической части магистерской диссертации (обзоре литературы), соответствие рекомендаций цели изадачам магистерской диссертации;

• практическая значимость магистерской диссертации, втом

числе связь полученных результатов ирекомендаций с российской имеждународной практикой;

• понимание автором значения проведенного исследования

иполученных результатов для развития собственной карьеры;

• логичность и структурированность изложения материала,

включая соотношение между частями магистерской диссертации, между теоретическими и практическими аспектами исследования.

Отдельно оценивается оформление магистерской диссертации (соблюдение правил оформления магистерских диссертаций, аккуратность оформления, корректность использования источников информации, втом числе соблюдение правил составления списка литературы, соблюдение правил профессиональной этики).

Научный руководитель ирецензент также оценивают соответствие стиля магистерской диссертации научному стилю письменной речи.

Научный руководитель дополнительно оценивает соблюдение слушателем промежуточных иитоговых сроков подготовки исдачи магистерской диссертации.

202

Г ЛА В А 4. ПРЕДСТАВЛЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ

ИИХ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ВПРАКТИКЕ ОБРАЗОВАНИЯ

В ходе защиты членами комиссии также оценивается умение слушателя вести научную дискуссию иего общий уровень культуры общения саудиторией вовремя защиты.

Критерии оценивания магистерских диссертаций

Оценка «отлично»/«хорошо» выставляется за магистерскую диссертацию, которая:

• имеет научную новизну;

• содержит положения, выводы и рекомендации, которые от-

личаются высокой/достаточной степенью обоснованности идостоверности;

• выполнена наоснове изучения широкого круга научной ина-

учно-методической литературы;

• характеризуется логичным ипоследовательным изложением

материала;

• имеет положительные отзывы научного руководителя и ре-

цензента;

• имеет высокую долю оригинальности (более 80%);

• надлежащим образом оформлена;

• при ее защите обучающийся показывает глубокое/достаточ-

ное знание темы, свободно оперирует данными исследования, полно ичетко, без особых затруднений отвечает напоставленные вопросы, использует иллюстративный материал.

Оценка «удовлетворительно» выставляется вследующих случаях:

• магистерская диссертация содержит грамотно изложенные

теоретические положения, базируется на практическом материале, но отличается поверхностным анализом исследуемой проблемы, характеризуется непоследовательным изложением материала или необоснованными предложениями;

• в отзывах научного руководителя ирецензента имеются зна-

чительные замечания посодержанию работы иметодам исследования;

• при ее защите обучающийся проявляет неуверенность, пока-

зывает недостаточное знание темы, недает полных аргументированных ответов назаданные вопросы.

203

ЗЕМЛЯНСКАЯЕ. Н. МЕТОДОЛОГИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В НАЧАЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ

Оценка «неудовлетворительно» выставляется в следующих случаях:

• магистерская диссертация не имеет исследовательского ха-

рактера, не содержит анализа практического опыта по исследуемой проблеме, характеризуется непоследовательным изложением материала, неимеет выводов или они носят декларативный характер;

• в отзывах научного руководителя ирецензента имеются мно-

гочисленные существенные замечания;

• при ее защите обучающийся затрудняется отвечать назадан-

ные вопросы, невладеет материалом.

Схема плана-проспекта магистерской диссертации приведена далее.

204

Федеральное государственное бюджетное

образовательное учреждение высшего образования

«Московский педагогический государственный университет»

Институт детства

Факультет начального образования

Кафедра

Иванова Наталья Олеговна

Влияние стилей семейного воспитания

наформирование личности

младшегошкольника

Магистерская диссертация. План-проспект

Направление подготовки: 44.04.01 Педагогическое образование Магистерская программа «Инновационная начальная школа»

Научный руководитель:

доктор педагогических наук, профессор

Петров Иван Николаевич

Москва, 20___

Актуальность исследования.

Проблема исследования.

Объект исследования– Предмет исследования–

Цель исследования:

Гипотеза исследования:

(в диссертациях историко-педагогической тематики может небыть)

Задачи исследования:

Источниковая база исследования:

(только для диссертаций историко-педагогической тематики)

Теоретико-методологическая основа исследования.

(конкретно, указать 3–4 работы)

Методы исследования:

Предполагаемая база опытно-экспериментальной работы:

(в диссертациях историко-педагогической тематики может небыть)

Предполагаемые научная новизна и теоретическая значимость исследования:

(будет разработана …, будет доказано …, будут расширены представления о…)

Предполагаемая практическая значимость исследования:

(будет разработана серия заданий / методические рекомендации/ программа…)

Примерное содержание диссертации

Введение Глава 1. (Название)

1.1

1.2.

1.3.

Глава 2. (Название)

2.1.

2.2.

2.3. Заключение Список литературы Приложения

ЗЕМЛЯНСКАЯЕ. Н. МЕТОДОЛОГИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В НАЧАЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ

Устное выступление.

Ошибки презентации

• Слишком много текста.

• Неправильные шрифты ицвета.

• Использование сложных графиков идиаграмм.

• Скучные шаблоны.

• Видео искриншоты низкого качества.

• Слабая визуальная доступность.

• Чтение слайдов ведущим.

• Неправильное определение адресата презентации.

Таблица 9

Рекомендации для подготовки презентации

квыступлению

Оформление слайдов

Стиль • Соблюдайте единый стиль оформления

• Избегайте стилей, которые будут отвлекать отсамой презентации

• Вспомогательная информация (управляющие кнопки) недолжна преобладать над основной информацией (текст, рисунки)

Фон Для фона выбирайте более холодные тона (синий,

зеленый)

Использование цвета

эффекты

• На одном слайде рекомендуется использовать

неболее трех цветов: один для фона, один для заголовков, один для текста

• Для фона итекста используйте контрастные цвета

• Обратите особое внимание нацвет гиперссылок (до ипосле использования)

ции для представления информации наслайде

• Анимационные эффекты недолжны отвлекать внимание отсодержания информации наслайде

208

Г ЛА В А 4. ПРЕДСТАВЛЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ

ИИХ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ВПРАКТИКЕ ОБРАЗОВАНИЯ

Окончание табл. 9

Представление информации

Содержание информации

• Используйте короткие слова ипредложения

• Минимизируйте количество предлогов, наречий, прилагательных

• Заголовки должны привлекать внимание аудитории

Расположение информации настранице

• Предпочтительно горизонтальное расположение информации

• Наиболее важная информация должна располагаться вцентре экрана

• Если наслайде располагается картинка, надпись должна располагаться под ней

Шрифты • Для заголовка– неменее 24 пт

• Для информации– неменее 18 пт

• Шрифты без засечек легче читать сбольшого расстояния

• Нельзя смешивать разные типы шрифтов водной презентации

• Для выделения информации следует использовать жирный шрифт, курсив или подчеркивание

• Прописные буквы читаются хуже строчных

Способы выделения информации

Следует использовать:

• рамки, границы, заливку;

• разные цвета шрифтов, штриховку, стрелки;

• рисунки, диаграммы, схемы для иллюстрации наиболее важных фактов

Объем информации

• Не стоит заполнять один слайд слишком большим объемом информации: люди могут

единовременно запомнить неболее трех фактов, выводов, определений

• Наибольшая эффективность достигается тогда, когда ключевые пункты отображаются поод-

ному накаждом отдельном слайде

Виды слайдов Для обеспечения разнообразия следует использо-

вать разные виды слайдов:

• с текстом;

• с таблицами;

• с диаграммами

209

ЗЕМЛЯНСКАЯЕ. Н. МЕТОДОЛОГИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В НАЧАЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ

Задания для аудиторной

исамостоятельной внеаудиторной работы

1. Сравните два варианта структуры главы «Педагогические технологии экологического образования младших школьников» (из диссертации Л.Воробьевой). Сформулируйте критерии иобоснуйте свой выбор. При необходимости предложите свой вариант структуры.

Вариант 1 Вариант 2

• Технология формирования информационной базы экологической подготовки младших школьников

• Технологии мотивационно-ценностного обеспечения экологической подготовки младших школьников

• Технология организации ипроведения экологических проектов младших школьников

• Сущность изадачи экологического воспитания школьников

• Особенности младших школьников как субъектов экологической деятельности

• Результаты констатирующего исследования экологической подготовленности младших школьников

2. Подготовьте рецензию навыпускную квалификационную ра-

боту бакалавра. Работу можно получить накафедре.

3. Пользуясь приведенным вглаве материалом, разработайте

план-проспект собственной магистерской диссертации.

4. Пользуясь приведенным в главе материалом, подготовьте презентацию по промежуточным результатам диссертационного исследования.

210

<<< < Предыдущая 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 2021 / 2221 22 > Следующая >>>

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]