Добавил:

ivanov666 Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.

Вуз:

Башкирский Государственный Аграрный Университет

Предмет:

[НЕСОРТИРОВАННОЕ]

Файл:

Методология исследовательской деятельности в начальном образовании. Учебное пособие

.pdf

Скачиваний:

Добавлен:

07.09.2026

Размер:

2 Мб

Скачать

☆

<<< < Предыдущая 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 1920 / 2220 21 22 > Следующая >>>

Г ЛА В А 4. ПРЕДСТАВЛЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ

ИИХ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ВПРАКТИКЕ ОБРАЗОВАНИЯ

Дело втом, что нередко впроцессе исследования диссертант выявляет неоднозначную трактовку какого-либо термина, например, представителями различных научных школ. В этом случае возможно уточнение темы. Изменение темы магистерской диссертации осуществляется путем внесений изменений вприказ о закреплении темы. Право изменить тему кандидатской диссертации имеет как Ученый совет факультета, который утверждал тему первоначально, так идиссертационный совет наэтапе принятия диссертации кзащите.

Введение

Во введении дается общая характеристика работы, обосновывается ее актуальность, методологический аппарат. Введение диссертации любого уровня должно содержать неотъемлемые атрибуты диссертационной работы– характеристику научной новизны, практической и теоретической значимости, положения, выносимые назащиту.

При необходимости вэту часть введения могут быть включены идругие разделы, например, «Наиболее существенные результаты исследования, полученные лично автором», «Источниковедческая база исследования» ит.п.

Заканчивается введение сведениями обапробации ивнедрении результатов исследования, атакже характеристикой структуры диссертационной работы.

Основная часть диссертации

Теоретическая часть

Ее итогом является формулировка новых, собственных решений заявленной проблемы, которые затем подлежат экспериментальной проверке либо отразятся врекомендациях поиспользованию полученных выводов. Это относится нетолько к кандидатским диссертациям, но и кдиссертациям магистров.

В этой связи позволим себе дать следующие указания.

191

ЗЕМЛЯНСКАЯЕ. Н. МЕТОДОЛОГИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В НАЧАЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ

Одно изважнейших требований кдиссертациям– обоснованность решений поставленных задач идоказательность сделанных выводов. Однако, как показывает практика работы вдиссертационном совете, часто именно обоснованности и доказательности инедостает диссертациям, причем особенно это справедливо для теоретической части диссертационного исследования. Нередко выводы по этой части исследования сделаны «на пустом месте», неследуют логически изпредложенного текста.

«Предложенные автором новые решения должны быть строго аргументированы икритически оценены посравнению сдругими известными решениями»,– так говорится в пункте 9 Положения

о порядке присуждения ученых степеней

. Отсюда следует не-

сколько важных для соискателя выводов.

Во-первых, в диссертации должны быть проанализированы «другие известные решения» исследуемой проблемы. Следовательно, нужно постараться собрать и представить вдиссертации как можно больше различных подходов других авторов к решению вашей проблемы.

Если проблема достаточно объемна или до вас уже предложена масса различных решений, постарайтесь выделить наиболее репрезентативные подходы кее решению: назовите существенно различные точки зрения, объедините вместе схожие решения.

Во-вторых, постарайтесь раскрыть главное в исследованиях других. Старайтесь нестолько цитировать авторов (цитирование в диссертации необходимо, но умеренное!), сколько анализировать их работы исопоставлять ссобственной позицией.

Другими словами, первая, теоретическая глава диссертации– это не просто «литературный обзор». Данная часть диссертации должна быть непросто кратким пересказом того, что сделано таким-то итаким-то исследователями (это распространенная ошибка

Положение о порядке присуждения ученых степеней // Бюллетень Выс-

шей аттестационной комиссии Министерства образования Российской

Федерации. 2002. №2.

192

Г ЛА В А 4. ПРЕДСТАВЛЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ

ИИХ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ВПРАКТИКЕ ОБРАЗОВАНИЯ

магистрантов, иэтим часто грешат соискатели кандидатской степени). Итак, входе анализа источников:

• известные науке решения проблемы следует сравнить ссоб-

ственным, произвести их взаимную оценку, выделить ценное, то, что можно перенять;

• обосновать причины, покоторым вы что-то принять немо-

жете, отвергаете;

• сформулировать условия, при которых работает тоили иное

решение.

Экспериментальная часть

Часто соискатели ограничиваются тем, что пишут: «был проведен эксперимент; полученные данные представлены в таблице такой-то». Нодело втом, что экспериментальные данные ивыводы, сделанные по результатам эксперимента, существенно зависят от условий проведения последнего и его методики. Поэтому, приводя такие данные вдоказательство своей теории, незабудьте вобязательном порядке назвать цель эксперимента, дать характеристику контингента ибазы исследования, указать использованные вами методики. Обсуждать полученные вами экспериментально данные без указания нато, вкаких условиях икакими методами они получены, бессмысленно. При необходимости укажите также этапы эксперимента иприведите промежуточные результаты.

Таким образом, при изложении эмпирической части своего исследования необходимо обосновать иотразить совокупность применяемых методов иих координацию, аименно:

• порядок применения методов иметодических приемов;

• последовательность и технику обработки и обобщения ре-

зультатов исследования.

Далее, важными инструментами представления эмпирических данных ирезультатов являются диаграммы, графики, схемы. Однако они должны обязательно быть описаны втексте, а количественные данные необходимо проанализировать качественно.

193

ЗЕМЛЯНСКАЯЕ. Н. МЕТОДОЛОГИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В НАЧАЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ

Пример

«Таблица

Динамика уровней социализации младших школьников

(в процентах отчисла опрошенных)

Низкий

уровень

До эксперимента 54 27 19

В конце эксперимента 21 37 42

Произошло снижение числа детей с низким уровнем социализации ирост числа детей свысоким уровнем повсем выделенным вдиссертации критериям; при этом наибольший рост продемонстрировали показатели информационно-содержательного критерия. В целом можно утверждать, что младшие школьники, показывающие высокие результаты социализации в результате экономической подготовки, обладают развитыми умениями группового сотрудничества, сформированной самооценкой, способны видеть иобъяснять причинно-следственные связи социально-экономического окружения, ориентированы насоциальные ценности, более прагматически воспринимают экономические исоциальные явления. Суждения учащихся экспериментальных классов отличались нетолько большей развернутостью, ноиглубиной оценки явлений, осмысленностью иориентировкой всистеме общественных отношений» (изисследования С.Лукониной).

Средний

уровень

Высокий

уровень

Претензии также предъявляются кчисловым данным. Бывает,

что множество наблюдений непревышает сотни, аавтор выражает результаты впроцентах, даеще и сдесятичным знаком. Ясно, что такая точность вданном случае бессмысленна. Неграмотно, да и неэтично выглядит, например, такое утверждение соискателя: «Из 9 обследованных школьников 44,4% показали то-то ито-то». Лучше сказать: «Почти половина обследованных 9 школьников», «Четверо издевяти опрошенных». Сдругой стороны, когда вдиссертации приводятся данные по достаточно большому объему выборки (несколько сотен), то не всегда корректным выглядит их характеристика наоснове усредненных показателей без учета показателей варьирования (стандартного отклонения, медианы

194

Г ЛА В А 4. ПРЕДСТАВЛЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ

ИИХ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ВПРАКТИКЕ ОБРАЗОВАНИЯ

или др.). И, конечно, вэтом случае описание статистической процедуры сбора данных обязательно как для диссертации, так идля автореферата.

Заключение диссертации

Заключение диссертации принято выполнять одним изследу-

ющих способов.

Во-первых, ввиде связного текста, вкотором кратко подводит-

ся итог диссертационного исследования ианализируется его ход. Ориентиром при этом служат задачи исследования, атекст заключения при этом является какбы развернутым ответом напоставленные задачи.

Во-вторых, заключение диссертации может представлять собой

основные выводы диссертации, т.е. обобщать уже сделанные выводы поглавам. Нопри этом заключение диссертации неможет представлять собой еще раз повторенные (или собранные водном месте) выводы поглавам. Дело втом, что диссертация– это единое исследование, изложение которого занимает несколько глав. Следовательно, иобщие выводы подиссертации интегрируют результаты исследования.

Кроме того, взаключении кдиссертации необходимо оценить

открывающуюся на основе вашей работы перспективу дальнейших исследований по данной проблеме, указать на возникающие в этой связи новые задачи, подлежащие решению. Уместно в заключении диссертации также охарактеризовать имеющиеся побочные, незапланированные результаты исследования, новые идеи, возникшие походу исследования. (При этом напомним, что характеристика таких незапланированных результатов выглядит абсолютно неуместной при формулировке научной новизны, теоретической ипрактической значимости исследования.)

Библиография

Неотъемлемой частью диссертационной работы является би-

блиографическое описание литературы, которую автор изучал исобирал впроцессе исследования.

195

ЗЕМЛЯНСКАЯЕ. Н. МЕТОДОЛОГИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В НАЧАЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ

Прежде чем составлять библиографию (правильнее– библио-

графический список), исследователь должен поставить перед собой совершенно ясную цель: что онхочет дать– полный указатель существующей по данной проблеме литературы или список использованных им работ. Это разные задачи, определяющие совершенно различный подход ксоставлению библиографии.

Если проблема новая и полная библиография поней не опу-

бликована, то таковую следует составить как можно полнее, независимо оттого, цитируется или нет та или иная книга вданной работе. Такого рода полная библиография уже сама посебе имеет большую научную ценность иможет служить одним изрезультатов диссертационного исследования.

Если полная библиография попроблеме уже была опублико-

вана, следует ограничиться составлением списка использованной вданной работе литературы. Вэтом случае, как правило, каждая изупоминаемых работ списка втой или иной мере должна быть подтверждена втексте диссертации.

Поясним сказанное конкретным примером. В этой связи за-

служивает внимания диссертация И.И. Поповой

. Осуществляя теоретическую проработку исследуемой проблемы, автор установила, что педагогической и психологической науками накоплен достаточно большой теоретический материал. Вкачестве основного средства его изучения исистематизации автор выбрала так называемый рубрикатор, понимая под последним схему педагогического знания оразличных аспектах изучаемой проблемы (в отличие от известного рубрикатора в библиотечных каталогах). Рубрикатор исследователя состоял издевяти рубрик, например, таких: «Государственные документы о трудовом обучении, воспитании и профориентации учащихся»; «Факторы выбора профессии» идр., вкоторых помере необходимости выделялись подрубрики. Составленный И.И.Поповой рубрикатор по проблемам профессионального самоопределения молодежи иобоснованного

Попова И.И. Педагогические условия обоснованного профессионального

самоопределения учащихся школ Крайнего Севера: дис. … канд. пед. наук. М., 1993.

196

Г ЛА В А 4. ПРЕДСТАВЛЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ

ИИХ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ВПРАКТИКЕ ОБРАЗОВАНИЯ

выбора профессии за определенный период имел несомненную теоретическую ипрактическую значимость, поскольку послужил наглядной основой для создания картины главных направлений научных разработок проблемы. Он позволил автору диссертационной работы ответить наряд сформулированных вдиссертации вопросов исделать важные для исследования выводы. Это: обобщение имеющихся результатов иуточнение перспектив исследования врассматриваемой области; выявление связей данной проблемы сосмежными дисциплинами; создание предпосылок для разработки унифицированного понятийного аппарата иконцептуальных схем; выявление белых пятен в исследуемой области; оценка тенденций и произошедших изменений впроблематике исследований впоследнее время всвязи сизменением социально-экономических отношений ираспространением новейших информационных технологий идр.

Материалом для наполнения рубрикатора, составленного впроцессе этого исследования, служила библиография, включавшая 733 наименования работ поразличным проблемам профессионального самоопределения молодежи. Между тем список использованной литературы к данной диссертации сравнительно небольшой– онвключает 157 наименований работ, каждая изкоторых достаточно подтверждена восновном тексте диссертации.

4.5. АПРОБАЦИЯ

РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ

Необходимым этапом подготовки научной работы является ее апробация, имеющая следующие задачи: возможность обсуждения вквалифицированном сообществе корректности хода исследования исостоятельности его предварительных выводов, избежание субъективности суждений. По результатам апробации исследователь может скорректировать допущенные промахи, устранить пробелы, увидеть отношение экспертов ксвоему исследования.

Слово «апробация» латинского происхождения идословно означает «одобрение, утверждение, установление качеств». Всовременном понимании это установление истинности, компетентная

197

ЗЕМЛЯНСКАЯЕ. Н. МЕТОДОЛОГИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В НАЧАЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ

оценка иконструктивная критика оснований, методики ирезультатов работы. Вапробации вроли ценителей икритиков, оппонентов выступают: ученые, практики, коллеги-магистранты или аспиранты, преподаватели вузов, атакже научные ипедагогические коллективы, компетентные вобласти исследования.

Апробация может проходить вформе публичных докладов, обсуждений, дискуссий, атакже вформе рецензирования (устного или письменного) представленных работ.

Неофициальными формами апробации являются: научные ипрактические конференции, семинары молодых ученых, научные сессии кафедры; проведение мастер-классов, публичных лекций, выступлений напедагогических советах школ.

Официальная апробация выполненных работ– это предзащита диссертации навыпускающей кафедре.

Для осуществления устной апробации исследователь готовит устный доклад, который обычно сопровождается презентацией и/ или раздаточным материалом ввиде коротких тезисов.

Апробация всегда сопровождается вопросами участников – уточняющими, дополняющими, корректирующими, проблемными. Эти вопросы должны быть проанализированы исследователем, наих основе исследование может быть затем скорректировано.

Кандидатская диссертация

Перечислим критерии, которым должны отвечать диссертации, представленные насоискание ученой степени кандидата наук.

Документами, регламентирующими процедуру защиты диссертационной работы, являются Положение о совете по защите докторских икандидатских диссертаций иПоложение о порядке присуждения ученых степеней иученых званий, скоторыми можно ознакомиться в разделе «Нормативные документы» на сайте ВАК РФ поадресу: http://vak.ed.gov.ru/ru/docs/

Ученая степень кандидата наук присуждается диссертационным советом по результатам публичной защиты диссертации соискателем, имеющим высшее профессиональное образование. Высшая аттестационная комиссия вправе проверять выборочно

198

Г ЛА В А 4. ПРЕДСТАВЛЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ

ИИХ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ВПРАКТИКЕ ОБРАЗОВАНИЯ

аттестационные дела идиссертации соискателей ученой степени кандидата наук. Порезультатам проверки вслучае выявления нарушений порядка представления изащиты диссертаций, установленного Положением оприсуждении ученых степеней, Высшая аттестационная комиссия вправе отменить принятое диссертационным советом решение оприсуждении ученой степени кандидата наук.

Диссертация на соискание ученой степени кандидата наук должна быть научно-квалификационной работой, вкоторой содержится решение задачи, имеющей существенное значение для соответствующей отрасли знаний, либо изложены научно обоснованные технические, экономические или технологические разработки, имеющие существенное значение для экономики или обеспечения обороноспособности страны.

Соискатель ученой степени кандидата наук представляет диссертацию ввиде специально подготовленной рукописи или опубликованной монографии. Диссертация должна быть написана единолично, содержать совокупность новых научных результатов иположений, выдвигаемых автором для публичной защиты, иметь внутреннее единство исвидетельствовать оличном вкладе автора внауку. Предложенные автором новые решения должны быть строго аргументированы икритически оценены посравнению сдругими известными решениями. Вдиссертации, имеющей прикладное значение, должны приводиться сведения опрактическом использовании полученных автором научных результатов, а вдиссертации, имеющей теоретическое значение, – рекомендации по использованию научных выводов. Оформление диссертации должно соответствовать требованиям, устанавливаемым Министерством науки ивысшего образования Российской Федерации. Диссертация, как правило, пишется нарусском языке. Для решения вопроса овозможности представления диссертации, написанной ненарусском языке, диссертационный совет направляет вВысшую аттестационную комиссию мотивированное ходатайство.

Основные научные результаты диссертации должны быть опубликованы в научных изданиях. Результаты кандидатской дис-

199

ЗЕМЛЯНСКАЯЕ. Н. МЕТОДОЛОГИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В НАЧАЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ

сертации должны быть опубликованы хотя бы введущих рецензируемых журналах или изданиях. Перечень указанных журналов иизданий определяется Высшей аттестационной комиссией. Копубликованным работам, отражающим основные научные результаты диссертации, приравниваются дипломы наоткрытия иавторские свидетельства на изобретения, выданные Государственным комитетом Совета Министров СССР поделам изобретений иоткрытий, патенты на изобретения; свидетельства на полезную модель; патенты на промышленный образец; программы для электронных вычислительных машин; базы данных; топологии интегральных микросхем, зарегистрированные вустановленном порядке; депонированные ворганизациях государственной системы научно-технической информации рукописи работ, аннотированные внаучных журналах; работы, опубликованные вматериалах всесоюзных, всероссийских и международных конференций и симпозиумов; публикации в электронных научных изданиях, зарегистрированных вфедеральном государственном унитарном предприятии Научнотехнический центр «Информрегистр» в порядке, согласованном сФедеральной службой понадзору всфере образования и науки. Основные результаты кандидатской диссертации должны быть опубликованы непозднее чем заодин месяц до защиты.

При написании диссертации соискатель обязан давать ссылки на автора и источник, откуда он заимствует материалы или отдельные результаты. При использовании вдиссертации идей или разработок, принадлежащих соавторам, коллективно скоторыми были написаны научные работы, соискатель обязан отметить это вдиссертации. Указанные ссылки должны делаться также вотношении научных работ соискателя, выполненных им как всоавторстве, так иединолично. Вслучае использования заимствованного материала без ссылки наавтора иисточник заимствования диссертация снимается срассмотрения вне зависимости отстадии ее рассмотрения без права повторной защиты.

Соискатель ученой степени кандидата наук должен сдать соответствующие кандидатские экзамены, перечень которых определяется Высшей аттестационной комиссией иутверждается Министерством науки ивысшего образования Российской Федерации.

200

<<< < Предыдущая 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 1920 / 2220 21 22 > Следующая >>>

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]