Добавил:

ivanov666 Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.

Вуз:

Башкирский Государственный Аграрный Университет

Предмет:

[НЕСОРТИРОВАННОЕ]

Файл:

Методология исследовательской деятельности в начальном образовании. Учебное пособие

.pdf

Скачиваний:

Добавлен:

07.09.2026

Размер:

2 Мб

Скачать

☆

<<< < Предыдущая 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 1617 / 2217 18 19 20 21 22 > Следующая >>>

Г ЛА В А 3. ПРИНЦИПЫ, СТРУКТУРА ИЛОГИКА

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ

программ, полученных патентов илицензий. При характе-

ристике возможного применения назовите конкретно от-

расли ивиды производства, образования ипр., для которых

такое применение перспективно.

2. Если диссертационное исследование выполнялось впедаго-

гическом вузе, тожелательно указать названия тех учебных

дисциплин вуза, которые обогатились идополнены матери-

алами вашего исследования.

Положения, выносимые назащиту

Как показывает практика, это слабое место диссертаций. Вдис-

сертациях попедагогическим наукам их наличие обязательно.

Типичные ошибки заключаются в следующем.

1. Назывное, лишенное оттенка проблемности изложение по-

ложений, выносимых назащиту. Например, назащиту выно-

сится «комплекс педагогических условий», способствующих

тому-то; «методический комплекс» в контексте такой-то

подготовки. Дело втом, что, если положения сформулирова-

ны таким образом, непонятно, чтоже конкретно собирает-

ся защищать соискатель. Следовательно, положения, выно-

симые назащиту, должны иметь формулировки, подобные

формулировкам теорем математики. Важно нетолько на-

звать перечислением позиции, выносимые на защиту, но

и сформулировать их сущность. Например, если речь идет

ометодике– то, вчем ее особенность, если осодержании–

чем оно характеризуется, зачем оно нужно.

2. Изложение положений, выносимых назащиту, втерминах

непродукта, апроцесса работы. Каждое изположений, вы-

носимых на защиту, должно являться результатом реше-

ния некоторой из заявленных выше задач исследования.

Недолжно быть незапланированных результатов!

3. Изложение положений, выносимых на защиту, в самых

общих и банальных утверждениях или (что бывает чаще)

начиная с таковых. Например, читаем, что необходимым

условием воспитания дисциплинированности у младше-

го школьника является взаимодействие семьи и школы.

161

ЗЕМЛЯНСКАЯЕ. Н. МЕТОДОЛОГИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В НАЧАЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ

Данное утверждение банально, ибо неподвергается сомне-

нию иясно ибез специального исследования. При этом да-

лее автор формулирует ряд содержательных иоригинальных

утверждений, очень важных для теории ипрактики воспи-

тания. Однако неумелая подача материала, неконкретная

инеинтересная, вомногом нивелирует положительное вос-

приятие существенных результатов диссертации.

Пример

Диссертация О.А.Рыдзе «Развитие самостоятельности младшего школьника вучебной деятельности». Специальность 13.00.01– Общая педагогика, история педагогики иобразования.

«На защиту выносятся следующие положения.

1. Сущностная характеристика самостоятельности ученика вучеб-

ной деятельности включает следующие качества: инициативность, предвидение, самооценку, самоконтроль, готовность проявить творчество в учении. Самостоятельность, необходимая школьнику для успешной учебной деятельности, нетождественна самостоятельности, проявляющейся вповседневной жизни.

2. Развитие самостоятельности младшего школьника обеспечива-

ют следующие педагогические условия: использование различных видов группового объединения учащихся с целью последовательного включения каждого ученика в самостоятельный учебный труд (групповая работа слидерным, паритетным идемократическим типом взаимодействия участников); система специальных заданий нагеометрическом материале, реализующем идею востребованности ииспользования самостоятельных действий школьника».

Целостность исогласование

отдельных составляющих

научного аппарата диссертации

Согласно Положению опорядке присуждения ученых степеней

диссертация должна иметь внутреннее единство. О внутреннем единстве диссертации прежде всего можно судить поее научному аппарату, а конкретно по его продуманности, непротиворечивости, уровню согласования отдельных составляющих.

162

Г ЛА В А 3. ПРИНЦИПЫ, СТРУКТУРА ИЛОГИКА

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ

выводы

Основные

...

на защиту

выносимые

Положения,

часть

Практическая

часть

Теоретическая

Соответствуют

Научная

новизина

Задача

исследования

Рис.15. Согласование компонентов научного аппарата диссертации

163

ЗЕМЛЯНСКАЯЕ. Н. МЕТОДОЛОГИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В НАЧАЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ

В первую очередь это соответствие проблемы ицели исследо-

вания, объекта ипредмета, цели ипоставленных задач, атакже гипотезы изадач, очем сказано выше.

Кроме того, важно иметь в виду следующее. Все позиции на-

учной новизны, теоретической и практической значимости исследования должны быть результатом решения некоторой изпоставленных выше задач. Диссертация недолжна содержать незапланированных результатов. Как правило, решением каждой задачи является неодно, анесколько позиций научной новизны, теоретической или практической значимости. При этом некоторые задачи могут дать только научное или теоретическое приращение, другие– только практическое. Пример такого согласования показан нарис.15.

Особо следует обратить внимание на взаимное соответствие

задач, положений, выносимых на защиту, и основных выводов исследования. Каждое положение, которое выносится назащиту, должно быть результатом решения какой-либо задачи исследования. При этом, вотличие отзадач, недостаточно назвать защищаемые положения– должна быть раскрыта их сущность.

Тоже относится и косновным выводам исследования, которые

в обязательном порядке формулируются в конце автореферата: каждый вывод, сделанный впроцессе исследования, должен быть результатом решения какой-то задачи (см. рис.15). Незапланированных, побочных выводов быть недолжно! Выводы также должны быть развернутыми. Выводы могут иповторить какие-то положения, выносимые назащиту, ненужно стараться говорить все время новыми словами.

Задания для аудиторной

исамостоятельной внеаудиторной работы

1. Изучите раздел, посвященный принципам научного исследо-

вания.

Необходимо составить один тестовый вопрос иодно задание

насопоставление. Ответы неприводить.

164

Г ЛА В А 3. ПРИНЦИПЫ, СТРУКТУРА ИЛОГИКА

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ

Каждый тестовый вопрос:

• должен содержать четыре ответа;

• только один ответ верный;

• три других ответа недолжны быть бессмысленными. Напри-

мер, могут относиться к другим принципам исследованиям или другим положениям дисциплины.

Образец тестового вопроса

Принцип исследования «соотнесение сущего идолжного» означает: А) Б) В) Г)

Образец задания насопоставление

Сопоставьте принципы исследования сих содержанием:

1.Название принципа1 А: [текст– содержание одного изперечисленных влевом столбце принципов]

2.Название принципа2 Б: [текст– содержание одного изперечисленных влевом столбце принципов]

3.Название принципа3 В: [текст– содержание одного изперечисленных влевом столбце принципов]

2. Перечислите методологические категории, которые выступают вкачестве основных компонентов любого психолого-педагогического исследования. Раскройте их взаимное соответствие.

3. Раскройте сущность понятий «объект исследования», «предмет исследования», «цель исследования», «задачи исследования», «гипотеза исследования». Назовите требования к их формулировкам.

Проиллюстрируйте соблюдение этих требований на приме-

рах авторефератов кандидатских диссертаций по направлениям

13.00.01–13.00.08.

165

ЗЕМЛЯНСКАЯЕ. Н. МЕТОДОЛОГИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В НАЧАЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ

4. Каким методологическим требованиям должна соответствовать гипотеза исследования?

Проиллюстрируйте соблюдение этих требований на приме-

рах авторефератов кандидатских диссертаций по направлениям

13.00.01–13.00.08.

5. Перечислите критерии теоретической и практической значимости исследования. Проиллюстрируйте критерии примерами из авторефератов кандидатских диссертаций по направлениям

13.00.01–13.00.08.

6. Анализ научного аппарата исследования. Выполняется во внеаудиторной работе на основе автореферата диссертации насоискание ученой степени кандидата педагогических наук.

Сопоставьте между собой:

а) цель изадачи кандидатской диссертации; б) задачи, положения, выносимые назащиту, выводы; в) задачи иположения научной новизны, теоретической зна-

чимости ипрактической значимости.

Оформите задание в виде схемы согласования компонентов научного аппарата диссертации, подобной той, что приведена нарис.15 вразд.3.3. (Для этого заготовьте таблицу. Далее выпишите или скопируйте изавтореферата компоненты научного аппарата иразместите их всоответствующих ячейках таблицы. Покажите согласованность стрелками.)

Список литературы

1. Загвязинский В.И., Атаханов Р. Методология иметоды психолого-пе- дагогического исследования: учеб. пособие. М., 2001.

2. Землянская Е.Н., Дмитриев А.Е. Подготовка и защита кандидатской диссертации попедагогике: методич. пособие для аспирантов исоискателей. М., 2005.

3. Методология и методика психолого-педагогических исследований: учеб. пособие/ авт.-сост. Г.А.Федотова. Великий Новгород, 2006.

166

Глава 4

ПРЕДСТАВЛЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ

ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ

ИИХ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ

ВПРАКТИКЕ ОБРАЗОВАНИЯ

4.1. БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЕ ТРЕБОВАНИЯ

Для подробного знакомства сданным вопросом рекомендуем читателю обратиться кспециальным пособиям иГОСТ, вкоторых приводится библиографический стандарт, например, следующим:

• Правила оформления списка литературы иссылок кнаучной

работе с краткими правилами библиографического описания. М., 1988.

• Составление библиографического описания: Краткие прави-

ла. 2-е изд., доп. М., 1991.

• ГОСТ 7.1–2.2003 «Библиографическая запись. Библиографи-

ческое описание: Общие требования иправила составления».

• ГОСТ 7.12–93 «Библиографическая запись. Сокращение слов

нарусском языке. Общие требования иправила».

• ГОСТ 7.82–2001 «Библиографическая запись. Библиографи-

ческое описание электронных ресурсов. Общие требования иправила составления».

Ознакомиться суказанными изданиями можно в библиотеке. Тем не менее считаем необходимым ниже привести некоторые правила составления списка литературы.

Библиографическая ссылка

Библиографическая ссылка– совокупность библиографических сведений оцитируемом или упоминаемом втексте другом документе, которые необходимы для его идентификации ипоиска.

167

ЗЕМЛЯНСКАЯЕ. Н. МЕТОДОЛОГИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В НАЧАЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ

Ссылки составляют по ГОСТ Р 7.05–2008 «Библиографическая ссылка. Общие требования иправила составления».

По месту расположения вдокументе различают библиографические ссылки:

• внутритекстовые, помещенные втексте документа;

• подстрочные, вынесенные изтекста вниз полосы документа

(в сноску);

• затекстовые, вынесенные за текст документа или его части

(в выноску).

Внутритекстовые ссылки. Внутритекстовая библиографическая ссылка содержит сведения обобъекте ссылки, невключенные втекст документа. Внутритекстовую ссылку заключают вкруглые скобки. Например:

(Экономика машиностроительного производства/ ЗайцевВ.А. [идр.].– М.: Изд-во МГИУ, 2007)

После использования ссылки, цитаты и т.п. в круглых скобках указываются лишь выходные данные иномер страницы. Например:

Культура Западной Европы в эпоху раннего и классического Средневековья подробно рассмотрена в книге «Культурология. История мировой культуры» под ред. А.Н.Марковой (М., 1998).

Подстрочные ссылки располагаются вконце каждой страницы. Вэтом случае для связи стекстом используются знаки ввиде звездочки или цифры. Например, втексте:

Дошедшие до нас памятники, чаще всего представлены летописными сводами

В сноске:

Культурология. История мировой культуры. М., 1998. C.199. или

Культурология. История мировой культуры.– М., 1998.– С.199.

Повторяющиеся сведения. Если в повторяющихся библиографических записях совпадают сведения, тововторой ипоследних записях их заменяют словами «То же», «Там же».

168

Г ЛА В А 4. ПРЕДСТАВЛЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ

ИИХ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ВПРАКТИКЕ ОБРАЗОВАНИЯ

Затекстовые ссылки оформляются как перечень библиографических описаний (записей), помещенных после текста документа или его составной части. Связь библиографического списка стекстом может осуществляться пономерам записей всписке. Такие номера втексте работы заключаются вквадратные скобки [ ], через запятую указываются страницы, где расположена цитата. Цифры вних указывают, под каким номером следует вбиблиографическом списке искать нужный документ. Например: [34, с.78].

В диссертации библиографические ссылки оформляются посредством указания порядкового номера источника, приведенного в библиографии диссертации. Восновном тексте диссертации этот номер заключается вквадратные скобки. Втех случаях, когда при этом необходимо указать номера страниц источника, последние также заключаются вквадратные скобки. Например: [5, с.12].

Особого внимания требуют выписки ицитаты. Цитата выписывается дословно, охватывается кавычками, делается пометка, скакой страницы источника она взята. Также вобязательном порядке делается ссылка наисточник суказанием номера страницы, если вы приводите числовые данные, полученные другим исследователем.

При этом полезно иметь ввиду следующее. Если текст цитируется непо первоисточнику, аподругому изданию или поиному документу (так называемое вторичное цитирование), то ссылку следует начинать так: «Цит.по:…». Когда нужно подчеркнуть, что источник, накоторый дается ссылка,– лишь один измногих, где подтверждается, или иллюстрируется, или высказывается положение основного текста, то втаких случаях следует писать: «См., например, …», «См., вчастности, …».

Автореферат диссертации непредусматривает наличия библиографии, поэтому ссылки вышеуказанным способом в автореферате выполнить невозможно. Если в автореферате необходимо процитировать какой-либо источник или сослаться нанего, тодопускается использование сноски внизу страницы.

Сноски внизу страницы вдиссертации применять незапрещается, однако они носят, как правило, единичный характер ивыполняются втом случае, если источник нецелесообразно включать вбиблиографию потеме диссертации.

169

ЗЕМЛЯНСКАЯЕ. Н. МЕТОДОЛОГИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В НАЧАЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ

Библиографический список

Библиографический список – составная часть библиографического аппарата, который содержит библиографическое описание использованных источников ипомещается вконце научной работы.

Рекомендуются следующие варианты заглавия списка:

• список использованной литературы;

• список использованных источников илитературы;

• библиографический список;

• библиография.

Как правило, в начале списка размещают библиографические записи нормативных документов. Библиографические описания источников наиностранных языках располагаются вконце списка, после источников нарусском языке.

Все публикации располагаются валфавитном порядке по фамилии авторов. При совпадении первых букв фамилий происходит ориентировка навторую букву, апри их совпадении– натретью ит.д. При полном совпадении фамилий расположение происходит исходя из алфавитного порядка инициалов. Публикации одного автора располагаются вхронологическом порядке. Книга коллектива авторов располагается втом месте списка, который соответствует первой букве заглавия. Например:

1. Баранов С.П. …

2. Безрукова В.С. …

3. Бейлинсон В.Г. …

4. Белинская Е.П., Стефаненко Т.Г. …

5. Бернс Р. …

6. Вопросы экономического образования ивоспитания: Мате-

риалы IVмежвузовской научной конференции по…

7. Выготский Л.С. …1967.

8. Выготский Л.С. … 1983.

9. Выготский Л.С. … 1991.

Библиографическое описание

Библиографическое описание содержит библиографические сведения одокументе, приведенные поопределенным правилам,

170

<<< < Предыдущая 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 1617 / 2217 18 19 20 21 22 > Следующая >>>

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]