Добавил:
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз: Предмет: Файл:

Межкультурная коммуникация. Теория и тренинг. Учебно-методическое пособие

.pdf
Скачиваний:
1
Добавлен:
07.09.2026
Размер:
2 Мб
Скачать
☆
???
Вопросы для обсуждения
(1) Легко или трудно было придерживаться данных вам
инструкций? Что именно вызвало наибольшие труд­ности?
(2) Каким образом поведение партнера повлияло на ход
дискуссии? Как вы себя при этом чувствовали (не­приятие, агрессивность, удовольствие, дружелюбие и т.п.)? Легко или сложно было догадаться, что имен­но он имеет в виду?
(3) Можете ли вы определить, какую инструкцию по-
лучил ваш партнер/ваши партнеры? Каким обра­зом вы пришли к этому выводу?
(4) Каким образом вы справились с трудностями или
неуверенностью, вызванными поведением партне­ра (не обращать внимания, попытаться выяснить, почему он так себя ведет, и т.п.)?
(5) Как вы думаете, какие особенности коммуникации
иллюстрирует данное упражнение?
191
Ï ð è ë î æ å í è å
Карточки с заданиями
1
Ваша задача — обсудить заданную тему с партнером в течение 5—10 мин. Дополнительное задание: во время разговора избегайте говорить «да» или «нет», даже если вы согласны/не согласны с высказыванием парт­нера. Вместо этого выбирайте выражения, близкие по смыслу, но не содержащие этих слов, например: «это может быть не совсем так», «многие придерживаются другого мнения» и т.п.
2
Ваша задача — обсудить заданную тему с партнером в течение 5—10 мин. Дополнительное задание: во время разговора избегайте прямого взгляда в глаза вашему партнеру. Ваш взгляд может быть направлен куда угодно, но только не на лицо или глаза партнера.
3
Ваша задача — обсудить заданную тему с партнером в течение 5— 10 мин. Дополнительное задание: во время разговора постарайтесь располо­житься как можно ближе к вашему партнеру. Время от времени касайтесь его руки или плеча, подчеркивая тем самым вашу речь.
4
Ваша задача — обсудить заданную тему с партнером в течение 5—10 мин. Дополнительное задание: во время разговора улыбайтесь как можно чаще и шире, вне зависимости от вашего личного настроения и темы разговора.
5
Ваша задача — обсудить заданную тему с партнером в течение 5—10 мин. Дополнительное задание: во время разговора старайтесь расположиться так, чтобы сохранить максимальную дистанцию к партнеру. Жела­тельно, чтобы он не мог коснуться вас, даже вытянув руку.
6
Ваша задача — обсудить заданную тему с партнером в течение 5— 10 мин. Дополнительное задание: во время разговора старайтесь как можно чаще смотреть в глаза вашему партнеру.
7
Ваша задача — обсудить заданную тему с партнером в течение 5— 10 мин. Дополнительное задание: во время разговора не начинайте говорить, пока ваш партнер не закончит свою реплику и не замолчит.
8
Ваша задача — обсудить заданную тему с партнером в течение 5—10 мин. Дополнительное задание: во время разговора старайтесь говорить как можно больше, даже если ваш партнер еще не закончил реплику, не бойтесь перебить его и высказать свое мнение.
9
Ваша задача — обсудить заданную тему с партнером в течение 5—10 мин.
192
РОЛЕВЫЕ ИГРЫ
Использование разного рода игр при проведении занятий по меж­культурной коммуникации дает широкие возможности объедине­ния рационального и эмоционального компонентов обучения. Их применение позволяет компенсировать информационную перегруз­ку, организовать психологический отдых в сочетании с приобре­тением знаний и навыков общения. Предъявляя высокие требова­ния к уровню квалификации преподавателя, игры позволяют со­здать творческую, непринужденную атмосферу, одновременно ука­зывая пути решения конкретных ситуаций общения.
Ролевые игры используются для наглядной демонстрации проб­лем межкультурного общения, выработки навыков поведения в кон­кретных ситуациях. Разумеется, в данном случае речь идет лишь о си­мулировании межкультурных конфликтов, которые в реальной жизни гораздо разнообразнее и значительно глубже затрагивают личност­ные сферы человека. Тем не менее, ролевая игра — это метод, при помощи которого в непринужденной форме можно выработать оп­ределенные способности к осознанию ситуации и к поиску путей ее разрешения.
Репертуар ролевых игр, разумеется, не ограничивается приве­денными здесь примерами. Существует множество специальных игр для межкультурного обучения, разработанных, в частности, американскими тренерами. Как правило, эти игры защищены ли­цензиями и могут быть использованы для преподавания только при заказе руководств и материалов у автора или издательства, обладающего авторскими правами. Однако практика семинаров и тренингов по межкультурному общению предоставляет прекрас­ную возможность для целенаправленного использования ролевых игр, созданных самими преподавателями. Они могут быть созданы на любую тему или конкретную ситуацию, исходя из сообщений в прессе или реального опыта и т.д. Здесь нет предела фантазии и изобретательности преподавателя. При создании сценариев ролевых игр необходимо хорошо понимать цель и содержание игры, поэто-
193
му авторы советуют при подготовке четко сформулировать для себя цель игры и возможные варианты ее развития, а также действия, которые необходимо будет предпринять в каждом из предусмотрен­ных случаев. Как правило, ролевые игры строятся на конфронтации двух культур, т.е. двух отличающихся друг от друга моделей ком­муникации. Поэтому при планировании игры рекомендуется исхо­дить из ответов на вопросы: «Какие культуры иллюстрирует игра?», «Какие модели поведения присущи этим культурам?», «Каково сте­реотипное представление обучаемых о представителях каждой из этих культур?» (как правило, одна культура будет для них родной, а вторая — «чужой»), «Какие элементы каждой культуры (поведенчес­кие, вербальные и т.п.) можно использовать в игре?». С приобрете­нием определенного опыта применения подобных методик препода­ватель сможет свободно ориентироваться в ситуации и легко опре­делит, когда и в каком объеме необходимо его вмешательство.
В практике межкультурного обучения применяются как про­стые ролевые игры, в которых задействовано несколько актеров, изображающих заданную ситуацию в соответствии с заранее опре­деленными ролями, так и комплексные игры, в которых принима­ет участие вся группа, распределяя и оформляя роли по своему усмотрению в соответствии с правилами игры. Подготовка и про­ведение ролевых игр различаются в зависимости от вида игры, поэтому ниже приведены рекомендации для каждого из этих двух основных типов.
194
Ролевая игра
Встреча в турбюро
Количество участников Не менее трех Продолжительность 45—60 ìèí.
!!!!!!
!!!
!!!!!!
Инструкции Трем участникам игры раздаются листки с описа-
нием их ролей (см. п р и л о ж е н и я 1 и 2), причем участники, играющие «конфликтные» роли (менеджер турбюро и супружеская пара) не знают, какие задания получили партнеры. Всем дается 10—15 мин. на озна­комление с ролью, затем «актеры» приступают к игре. Группа при этом играет роль наблюдателей. Игра про­должается до логического завершения (но не более 15— 20 мин.), затем вся группа обсуждает ее ход.
Советы ведущему Игра должна симулировать конкретную
ситуацию, а не следовать абстрактным описаниям (не «по­кажите, как будет вести себя иностранец, попавший в Рос­сию», а «Вы — англичанин, приехавший в Москву по тур­путевке. Вам необходимо купить сувениры для родных …»).
Описания ролей для участников игры должны быть как можно более конкретными. В то же время не реко­мендуется перегружать их информацией. Важно, чтобы «актеры» получили точное представление о том, на что им следует обратить внимание (скажем, если акцент де­лается на невербальной коммуникации — описание жес­тикуляции и мимики, если речь идет о сопоставлении культурных ценностей — указания на то, какие решения задачи предпочтительнее, и чего во что бы то ни стало нужно избежать и т.д.). Не стоит предъявлять слишком много требований к участникам, достаточно сосредото­чить их внимание на исполнении одного-двух видов по­ведения (например, не смотреть в глаза партнеру при разговоре или избегать прямого отрицания, заменяя его фразами «посмотрим», «может быть» и т.п.).
«Актерам» даются описания их ролей и несколько минут на то, чтобы изучить сценарий и подготовиться к игре. При этом в зависимости от сценария возможны два варианта: каждый знает только свою роль и не име-
195
ет никакой информации о том, какое задание получил партнер, или же все условия игры заранее известны всем участникам. Во время их подготовки при необходимо­сти ведущий может оформить необходимую мизансцену (расставить столы и стулья, изображающие ситуацию в магазине, на вокзале и т.п.). После этого можно сразу же начать разыгрывать предложенную ситуацию.
Наблюдатели не вмешиваются в сам процесс игры. Их задача состоит в том, чтобы обеспечить «взгляд со стороны» на участников межкультурной коммуникации, и затем в ходе обсуждения предложить «актерам» свое видение проблемы. Здесь возможны варианты: напри­мер, одна часть группы наблюдает за одним участни­ком, другая часть — за другим. Или каждый из наблю­дателей получает задание отследить определенные осо­бенности поведения (только жестикуляцию, только речь, только мимику и т.п.). Наблюдателям может быть зара­нее известен сценарий игры (роли актеров), или же они могут наблюдать за ситуацией, не имея информации о конкретных заданиях, поставленных «актерам». При этом желательно, чтобы «актеры» не знали, за чем конкретно проводится наблюдение, чтобы это не стесняло их в сложной ситуации новой роли.
Завершение и подведение итогов игры
Есть несколько возможностей для завершения ролевой игры. а) если игровая ситуация благополучно разрешается в ходе дей-
ствий «актеров», то игра заканчивается сама по себе и мож­но приступать к ее непосредственному обсуждению;
б) если игровая ситуация переходит в резко конфликтную и вы-
ходит из рамок «игры», необходимо вмешательство ведущего. Он должен напомнить участникам о том, что они всего лишь играют чью-то роль, дать возможность «актерам» переклю­читься на реальность и учесть возникший конфликт при об­суждении игры;
в) если игровая ситуация становится «патовой», т.е. не находит
разрешения, и «актеры» не знают, что делать дальше, веду­щий через какое-то время (не более 5—10 мин.) прекращает игру и переходит к обсуждению, в котором желательно оп­ределить причины сбоя.
196
Обсуждение итогов игры должно подвести группу к тому, чтобы она самостоятельно разобралась в ситуации. Как правило, в процессе обсуждения затрагивается очень широкий спектр проблем (самопре­зентация «актеров», их умение справиться с ролью, развертывание конфликта и т.д.). При необходимости ведущий помогает более чет­ко сформулировать полученные участниками выводы, стараясь дать им возможность получить самостоятельные результаты. Часто возни­кает вопрос о «правильном» решении проблемы. Ведущий может дать такой ответ, однако при этом необходимо подчеркнуть, что любая межкультурная ситуация является крайне неоднозначной и что речь может идти лишь об определении тенденции, но никак не о формули­ровке твердого правила общения.
???
Вопросы для обсуждения
Актерам: (1) Как вы чувстствовали себя в отведенной вам роли?
Довольны ли вы тем, как ее сыграли?
(2) Возникали ли конфликты во время игры между ее
участниками? Если да, то удалось ли вам опреде­лить, в чем они заключались?
(3) Как вам кажется, удалось ли вам выполнить вашу
задачу? Если нет, что этому помешало? Довольны ли вы таким результатом?
Наблюдателям: (4) Каковы были особенности поведения каждого из ак-
теров (мимика, жесты, взгляды, речь и т.д.)?
(5) Можно ли сказать, что сыгранная ситуация была
конфликтной и почему? Как, на ваш взгляд, можно было бы разрешить ее?
(6) Насколько, по-вашему, типична такая ситуация? При-
ходилось ли вам попадать в аналогичную ситуацию?
197
Ï ð è ë î æ å í è å 1
Роль туроператора
Вы — работник московского турбюро. Ваше бюро уже несколько лет успешно организует поездки для иностранных туристов, приезжаю­щих в Россию. Помимо экскурсий по Москве, вы предлагаете и автобус­ные туры на несколько дней в другие города России (например, «Санкт­Петербург — Новгород — Кижи», «Золотое кольцо: Владимир — Суз­даль — Ярославль», «Тула — Ясная Поляна» и т.п.). При этом вы зани­маетесь организацией всей поездки, включая бронирование гостиниц для группы, сопровождение (гиды-переводчики), питание и т.п. Руко­водство бюро придает большое значение поддержанию репутации фир­мы как надежного партнера, поэтому много внимания уделяется бе­зопасности туристов. Вы должны очень ответственно относиться к своим клиентам, как если бы это были ваши личные гости. Напри­мер, вы должны позаботиться о том, чтобы ваши клиенты всегда имели сопровождение, не оказались одни беспомощными в чужом городе. Кроме того, постоянное присутствие гида-переводчика помогает ре­шить проблему обеспечения безопасности туристов (Вам известно, что иностранные туристы являются привлекательной добычей для всяко­го рода мошенников, но вам не хотелось бы обсуждать это с клиента­ми.) Разумеется, услуги гида-переводчика оплачиваются туристами, что приносит дополнительный доход вашей фирме. Ваша цель — продать тур клиенту, обратившемуся к вам, постаравшись максимально удов­летворить его требования.
Ваше поведение во время разговора с клиентом должно быть мак­симально вежливым, предупредительным. Старайтесь произвести как можно более солидное, вызывающее доверие впечатление, имейте се­рьезный вид. Супружеская пара, которая обратилась к вам, — это ино­странцы, проживающие в Москве, куда муж приехал работать. По­скольку именно муж оплачивает поездку, вам прежде всего будет не­обходимо убедить его приобрести у вас тур.
198
Ï ð è ë î æ å í è å 2
Роль клиентов (супружеской пары)
Вы — семейная пара, американцы, которые около года живут в Моск­ве (муж работает в представительстве американской фирмы, жена в настоящее время не работает). Вам нравится эта страна, вы специаль­но начали учить русский язык и уже неплохо объясняетесь. Теперь вы хотели бы поближе познакомиться с Россией, поездить по стране. Для этого вы обратились в московское турбюро, желая получить необхо­димую информацию о том, куда можно поехать на 3—4 дня.
Âàøà öåëü Проехать по российской «глубинке», посмотреть не только достопримечательности, но и повседневную жизнь людей. Вас особенно интересуют города «Золотого кольца России» (Владимир, Суз­даль, Ярославль). В Москве у вас есть русские друзья, которые показы­вают вам город и всегда сопровождают вас, если вы просите посовето­вать, куда пойти. Благодаря этому гостеприимству вы многое повидали, но в то же время чувствовали себя все время несколько стесненно, как бы под контролем. Теперь вам хотелось бы самим, без посторонней помощи совершить небольшое путешествие.
Вы собираетесь купить автобусный тур, но не хотите постоянно быть привязанным к группе и экскурсоводу, а тем более к сопровождаю­щему гиду-переводчику. Вы бы хотели выехать с группой по маршруту «Москва — Владимир/Суздаль — Ярославль — Москва», и, пока группа будет во Владимире, «отколоться» от нее, взять напрокат машину и поездить по окрестностям, а на следующий день догнать группу в сле­дующем городе. При этом стоимость тура не играет большой роли, вам прежде всего хочется избежать постоянной опеки, получить свой собственный опыт общения с россиянами.
Ваше поведение во время беседы с работником турбюро должно быть спокойным, раскованным. Как можно чаще улыбайтесь, выра­жайте свое восхищение увиденным и услышанным в превосходной фор­ме («Это чудесно! Замечательно! Отлично!»). Поскольку ваш брак из­начально строится на принципах равноправия, вам очень важно, что­бы вы оба принимали активное участие в принятии любых решений, касающихся вас двоих. Поэтому вы постоянно советуетесь друг с дру­гом, стремитесь заручиться поддержкой супруга (супруги), прежде чем сказать «нет» или «да
».
199
Ролевая игра-симуляция
Этвасы и никсы
Количество участников Не менее 12, два тренера-
консультанта
Продолжительность Около 2 часов Необходимые материалы Листки с заданиями
Инструкции Участники делятся на две группы. Каждая
!!!!!!
!!!
!!!!!!
группа в отдельном помещении получает листки с опи­санием культуры, которую ей предстоит изображать (см. приложения 1 и 2). При этом каждая из групп не имеет представления об инструкции другой группы. Участникам дается 10—15 мин. на ознакомление с ролью и репетицию (с каждой группой работает тренер, к кото­рому можно обратиться за разъяснениями).
На первом этапе игры (30—40 мин.) группы работают отдельно друг от друга. В их задачи входит «обжить­ся» в предложенной им культуре, освоить и попробовать на практике нормы поведения. При этом тренеры объяс­няют каждой группе, что ей предстоит отправиться на воображаемый этнологический конгресс, где необходимо будет устроить небольшую презентацию «своей» страны. Группа должна продумать, каким образом провести пре­зентацию. При этом во время презентации нельзя ком­ментировать и объяснять свою культуру словами (напри­мер: «У нас в стране каждый человек стремится добиться максимального материального благополучия, и тех, кому это удалось, мы больше всего уважаем»). Необходимо по­пытаться изобразить ключевые моменты в символичес­ком виде (сценки, пантомима, рисунки и т.п.). Кроме того, группы должны подготовиться к выполнению зада­ния (см. п р и л о ж е н и е 3), которое они получают от тренера. Проведение переговоров в соответствии с этим заданием возложено на делегацию от каждой группы (не более 6—8 чел, которых группа должна выбрать в процес­се подготовки к переговорам).
Второй этап игры — это тот самый гипотетический конгресс, на который обе группы вновь собираются в одном помещении. Каждая группа по очереди представ­ляет свою культуру.
Третий этап игры — делегации обеих культур про­водят переговоры по созданию нового совместного пред­приятия (СП) между страной этвасов и никсов, результа­том которых должно быть назначение руководителя отде­ла кадров СП. На это отводится около часа времени, затем игра заканчивается и начинается общее обсуждение.
200
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]