Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Межкультурная коммуникация. Теория и тренинг. Учебно-методическое пособие
.pdf
???
Вопросы для обсуждения
(1) Легко или трудно было придерживаться данных вам
инструкций? Что именно вызвало наибольшие трудности?
(2) Каким образом поведение партнера повлияло на ход
дискуссии? Как вы себя при этом чувствовали (неприятие, агрессивность, удовольствие, дружелюбие
и т.п.)? Легко или сложно было догадаться, что именно он имеет в виду?
(3) Можете ли вы определить, какую инструкцию по-
лучил ваш партнер/ваши партнеры? Каким образом вы пришли к этому выводу?
(4) Каким образом вы справились с трудностями или
неуверенностью, вызванными поведением партнера (не обращать внимания, попытаться выяснить,
почему он так себя ведет, и т.п.)?
(5) Как вы думаете, какие особенности коммуникации
иллюстрирует данное упражнение?
191

Ï ð è ë î æ å í è å
Карточки с заданиями
1
Ваша задача — обсудить заданную тему с партнером в течение 5—10 мин.
Дополнительное задание: во время разговора избегайте говорить «да»
или «нет», даже если вы согласны/не согласны с высказыванием партнера. Вместо этого выбирайте выражения, близкие по смыслу, но не
содержащие этих слов, например: «это может быть не совсем так»,
«многие придерживаются другого мнения» и т.п.
2
Ваша задача — обсудить заданную тему с партнером в течение 5—10 мин.
Дополнительное задание: во время разговора избегайте прямого взгляда
в глаза вашему партнеру. Ваш взгляд может быть направлен куда
угодно, но только не на лицо или глаза партнера.
3
Ваша задача — обсудить заданную тему с партнером в течение 5—
10 мин.
Дополнительное задание: во время разговора постарайтесь расположиться как можно ближе к вашему партнеру. Время от времени
касайтесь его руки или плеча, подчеркивая тем самым вашу речь.
4
Ваша задача — обсудить заданную тему с партнером в течение 5—10 мин.
Дополнительное задание: во время разговора улыбайтесь как можно
чаще и шире, вне зависимости от вашего личного настроения и
темы разговора.
5
Ваша задача — обсудить заданную тему с партнером в течение 5—10 мин.
Дополнительное задание: во время разговора старайтесь расположиться
так, чтобы сохранить максимальную дистанцию к партнеру. Желательно, чтобы он не мог коснуться вас, даже вытянув руку.
6
Ваша задача — обсудить заданную тему с партнером в течение 5—
10 мин.
Дополнительное задание: во время разговора старайтесь как можно
чаще смотреть в глаза вашему партнеру.
7
Ваша задача — обсудить заданную тему с партнером в течение 5—
10 мин.
Дополнительное задание: во время разговора не начинайте говорить,
пока ваш партнер не закончит свою реплику и не замолчит.
8
Ваша задача — обсудить заданную тему с партнером в течение 5—10 мин.
Дополнительное задание: во время разговора старайтесь говорить как
можно больше, даже если ваш партнер еще не закончил реплику,
не бойтесь перебить его и высказать свое мнение.
9
Ваша задача — обсудить заданную тему с партнером в течение 5—10 мин.
192

РОЛЕВЫЕ ИГРЫ
Использование разного рода игр при проведении занятий по межкультурной коммуникации дает широкие возможности объединения рационального и эмоционального компонентов обучения. Их
применение позволяет компенсировать информационную перегрузку, организовать психологический отдых в сочетании с приобретением знаний и навыков общения. Предъявляя высокие требования к уровню квалификации преподавателя, игры позволяют создать творческую, непринужденную атмосферу, одновременно указывая пути решения конкретных ситуаций общения.
Ролевые игры используются для наглядной демонстрации проблем межкультурного общения, выработки навыков поведения в конкретных ситуациях. Разумеется, в данном случае речь идет лишь о симулировании межкультурных конфликтов, которые в реальной жизни
гораздо разнообразнее и значительно глубже затрагивают личностные сферы человека. Тем не менее, ролевая игра — это метод, при
помощи которого в непринужденной форме можно выработать определенные способности к осознанию ситуации и к поиску путей
ее разрешения.
Репертуар ролевых игр, разумеется, не ограничивается приведенными здесь примерами. Существует множество специальных
игр для межкультурного обучения, разработанных, в частности,
американскими тренерами. Как правило, эти игры защищены лицензиями и могут быть использованы для преподавания только
при заказе руководств и материалов у автора или издательства,
обладающего авторскими правами. Однако практика семинаров
и тренингов по межкультурному общению предоставляет прекрасную возможность для целенаправленного использования ролевых
игр, созданных самими преподавателями. Они могут быть созданы на
любую тему или конкретную ситуацию, исходя из сообщений в
прессе или реального опыта и т.д. Здесь нет предела фантазии и
изобретательности преподавателя. При создании сценариев ролевых
игр необходимо хорошо понимать цель и содержание игры, поэто-
193

му авторы советуют при подготовке четко сформулировать для себя
цель игры и возможные варианты ее развития, а также действия,
которые необходимо будет предпринять в каждом из предусмотренных случаев. Как правило, ролевые игры строятся на конфронтации
двух культур, т.е. двух отличающихся друг от друга моделей коммуникации. Поэтому при планировании игры рекомендуется исходить из ответов на вопросы: «Какие культуры иллюстрирует игра?»,
«Какие модели поведения присущи этим культурам?», «Каково стереотипное представление обучаемых о представителях каждой из
этих культур?» (как правило, одна культура будет для них родной, а
вторая — «чужой»), «Какие элементы каждой культуры (поведенческие, вербальные и т.п.) можно использовать в игре?». С приобретением определенного опыта применения подобных методик преподаватель сможет свободно ориентироваться в ситуации и легко определит, когда и в каком объеме необходимо его вмешательство.
В практике межкультурного обучения применяются как простые ролевые игры, в которых задействовано несколько актеров,
изображающих заданную ситуацию в соответствии с заранее определенными ролями, так и комплексные игры, в которых принимает участие вся группа, распределяя и оформляя роли по своему
усмотрению в соответствии с правилами игры. Подготовка и проведение ролевых игр различаются в зависимости от вида игры,
поэтому ниже приведены рекомендации для каждого из этих двух
основных типов.
194

Ролевая игра
Встреча в турбюро
Количество участников Не менее трех
Продолжительность 45—60 ìèí.
!!!!!!
!!!
!!!!!!
Инструкции Трем участникам игры раздаются листки с описа-
нием их ролей (см. п р и л о ж е н и я 1 и 2), причем
участники, играющие «конфликтные» роли (менеджер
турбюро и супружеская пара) не знают, какие задания
получили партнеры. Всем дается 10—15 мин. на ознакомление с ролью, затем «актеры» приступают к игре.
Группа при этом играет роль наблюдателей. Игра продолжается до логического завершения (но не более 15—
20 мин.), затем вся группа обсуждает ее ход.
Советы ведущему Игра должна симулировать конкретную
ситуацию, а не следовать абстрактным описаниям (не «покажите, как будет вести себя иностранец, попавший в Россию», а «Вы — англичанин, приехавший в Москву по турпутевке. Вам необходимо купить сувениры для родных …»).
Описания ролей для участников игры должны быть
как можно более конкретными. В то же время не рекомендуется перегружать их информацией. Важно, чтобы
«актеры» получили точное представление о том, на что
им следует обратить внимание (скажем, если акцент делается на невербальной коммуникации — описание жестикуляции и мимики, если речь идет о сопоставлении
культурных ценностей — указания на то, какие решения
задачи предпочтительнее, и чего во что бы то ни стало
нужно избежать и т.д.). Не стоит предъявлять слишком
много требований к участникам, достаточно сосредоточить их внимание на исполнении одного-двух видов поведения (например, не смотреть в глаза партнеру при
разговоре или избегать прямого отрицания, заменяя его
фразами «посмотрим», «может быть» и т.п.).
«Актерам» даются описания их ролей и несколько
минут на то, чтобы изучить сценарий и подготовиться к
игре. При этом в зависимости от сценария возможны
два варианта: каждый знает только свою роль и не име-
195

ет никакой информации о том, какое задание получил
партнер, или же все условия игры заранее известны всем
участникам. Во время их подготовки при необходимости ведущий может оформить необходимую мизансцену
(расставить столы и стулья, изображающие ситуацию в
магазине, на вокзале и т.п.). После этого можно сразу
же начать разыгрывать предложенную ситуацию.
Наблюдатели не вмешиваются в сам процесс игры.
Их задача состоит в том, чтобы обеспечить «взгляд со
стороны» на участников межкультурной коммуникации,
и затем в ходе обсуждения предложить «актерам» свое
видение проблемы. Здесь возможны варианты: например, одна часть группы наблюдает за одним участником, другая часть — за другим. Или каждый из наблюдателей получает задание отследить определенные особенности поведения (только жестикуляцию, только речь,
только мимику и т.п.). Наблюдателям может быть заранее известен сценарий игры (роли актеров), или же они
могут наблюдать за ситуацией, не имея информации о
конкретных заданиях, поставленных «актерам». При этом
желательно, чтобы «актеры» не знали, за чем конкретно
проводится наблюдение, чтобы это не стесняло их в
сложной ситуации новой роли.
Завершение и подведение итогов игры
Есть несколько возможностей для завершения ролевой игры.
а) если игровая ситуация благополучно разрешается в ходе дей-
ствий «актеров», то игра заканчивается сама по себе и можно приступать к ее непосредственному обсуждению;
б) если игровая ситуация переходит в резко конфликтную и вы-
ходит из рамок «игры», необходимо вмешательство ведущего.
Он должен напомнить участникам о том, что они всего лишь
играют чью-то роль, дать возможность «актерам» переключиться на реальность и учесть возникший конфликт при обсуждении игры;
в) если игровая ситуация становится «патовой», т.е. не находит
разрешения, и «актеры» не знают, что делать дальше, ведущий через какое-то время (не более 5—10 мин.) прекращает
игру и переходит к обсуждению, в котором желательно определить причины сбоя.
196

Обсуждение итогов игры должно подвести группу к тому, чтобы
она самостоятельно разобралась в ситуации. Как правило, в процессе
обсуждения затрагивается очень широкий спектр проблем (самопрезентация «актеров», их умение справиться с ролью, развертывание
конфликта и т.д.). При необходимости ведущий помогает более четко сформулировать полученные участниками выводы, стараясь дать
им возможность получить самостоятельные результаты. Часто возникает вопрос о «правильном» решении проблемы. Ведущий может дать
такой ответ, однако при этом необходимо подчеркнуть, что любая
межкультурная ситуация является крайне неоднозначной и что речь
может идти лишь об определении тенденции, но никак не о формулировке твердого правила общения.
???
Вопросы для обсуждения
Актерам:
(1) Как вы чувстствовали себя в отведенной вам роли?
Довольны ли вы тем, как ее сыграли?
(2) Возникали ли конфликты во время игры между ее
участниками? Если да, то удалось ли вам определить, в чем они заключались?
(3) Как вам кажется, удалось ли вам выполнить вашу
задачу? Если нет, что этому помешало? Довольны
ли вы таким результатом?
Наблюдателям:
(4) Каковы были особенности поведения каждого из ак-
теров (мимика, жесты, взгляды, речь и т.д.)?
(5) Можно ли сказать, что сыгранная ситуация была
конфликтной и почему? Как, на ваш взгляд, можно
было бы разрешить ее?
(6) Насколько, по-вашему, типична такая ситуация? При-
ходилось ли вам попадать в аналогичную ситуацию?
197

Ï ð è ë î æ å í è å 1
Роль туроператора
Вы — работник московского турбюро. Ваше бюро уже несколько лет
успешно организует поездки для иностранных туристов, приезжающих в Россию. Помимо экскурсий по Москве, вы предлагаете и автобусные туры на несколько дней в другие города России (например, «СанктПетербург — Новгород — Кижи», «Золотое кольцо: Владимир — Суздаль — Ярославль», «Тула — Ясная Поляна» и т.п.). При этом вы занимаетесь организацией всей поездки, включая бронирование гостиниц
для группы, сопровождение (гиды-переводчики), питание и т.п. Руководство бюро придает большое значение поддержанию репутации фирмы как надежного партнера, поэтому много внимания уделяется безопасности туристов. Вы должны очень ответственно относиться к
своим клиентам, как если бы это были ваши личные гости. Например, вы должны позаботиться о том, чтобы ваши клиенты всегда имели
сопровождение, не оказались одни беспомощными в чужом городе.
Кроме того, постоянное присутствие гида-переводчика помогает решить проблему обеспечения безопасности туристов (Вам известно, что
иностранные туристы являются привлекательной добычей для всякого рода мошенников, но вам не хотелось бы обсуждать это с клиентами.) Разумеется, услуги гида-переводчика оплачиваются туристами, что
приносит дополнительный доход вашей фирме. Ваша цель — продать
тур клиенту, обратившемуся к вам, постаравшись максимально удовлетворить его требования.
Ваше поведение во время разговора с клиентом должно быть максимально вежливым, предупредительным. Старайтесь произвести как
можно более солидное, вызывающее доверие впечатление, имейте серьезный вид. Супружеская пара, которая обратилась к вам, — это иностранцы, проживающие в Москве, куда муж приехал работать. Поскольку именно муж оплачивает поездку, вам прежде всего будет необходимо убедить его приобрести у вас тур.
198

Ï ð è ë î æ å í è å 2
Роль клиентов (супружеской пары)
Вы — семейная пара, американцы, которые около года живут в Москве (муж работает в представительстве американской фирмы, жена в
настоящее время не работает). Вам нравится эта страна, вы специально начали учить русский язык и уже неплохо объясняетесь. Теперь вы
хотели бы поближе познакомиться с Россией, поездить по стране. Для
этого вы обратились в московское турбюро, желая получить необходимую информацию о том, куда можно поехать на 3—4 дня.
Âàøà öåëü Проехать по российской «глубинке», посмотреть не
только достопримечательности, но и повседневную жизнь людей. Вас
особенно интересуют города «Золотого кольца России» (Владимир, Суздаль, Ярославль). В Москве у вас есть русские друзья, которые показывают вам город и всегда сопровождают вас, если вы просите посоветовать, куда пойти. Благодаря этому гостеприимству вы многое повидали,
но в то же время чувствовали себя все время несколько стесненно, как
бы под контролем. Теперь вам хотелось бы самим, без посторонней
помощи совершить небольшое путешествие.
Вы собираетесь купить автобусный тур, но не хотите постоянно
быть привязанным к группе и экскурсоводу, а тем более к сопровождающему гиду-переводчику. Вы бы хотели выехать с группой по маршруту
«Москва — Владимир/Суздаль — Ярославль — Москва», и, пока группа
будет во Владимире, «отколоться» от нее, взять напрокат машину и
поездить по окрестностям, а на следующий день догнать группу в следующем городе. При этом стоимость тура не играет большой роли,
вам прежде всего хочется избежать постоянной опеки, получить свой
собственный опыт общения с россиянами.
Ваше поведение во время беседы с работником турбюро должно
быть спокойным, раскованным. Как можно чаще улыбайтесь, выражайте свое восхищение увиденным и услышанным в превосходной форме («Это чудесно! Замечательно! Отлично!»). Поскольку ваш брак изначально строится на принципах равноправия, вам очень важно, чтобы вы оба принимали активное участие в принятии любых решений,
касающихся вас двоих. Поэтому вы постоянно советуетесь друг с другом, стремитесь заручиться поддержкой супруга (супруги), прежде чем
сказать «нет» или «да
».
199

Ролевая игра-симуляция
Этвасы и никсы
Количество участников Не менее 12, два тренера-
консультанта
Продолжительность Около 2 часов
Необходимые материалы Листки с заданиями
Инструкции Участники делятся на две группы. Каждая
!!!!!!
!!!
!!!!!!
группа в отдельном помещении получает листки с описанием культуры, которую ей предстоит изображать
(см. приложения 1 и 2). При этом каждая из групп
не имеет представления об инструкции другой группы.
Участникам дается 10—15 мин. на ознакомление с ролью
и репетицию (с каждой группой работает тренер, к которому можно обратиться за разъяснениями).
На первом этапе игры (30—40 мин.) группы работают
отдельно друг от друга. В их задачи входит «обжиться» в предложенной им культуре, освоить и попробовать
на практике нормы поведения. При этом тренеры объясняют каждой группе, что ей предстоит отправиться на
воображаемый этнологический конгресс, где необходимо
будет устроить небольшую презентацию «своей» страны.
Группа должна продумать, каким образом провести презентацию. При этом во время презентации нельзя комментировать и объяснять свою культуру словами (например: «У нас в стране каждый человек стремится добиться
максимального материального благополучия, и тех, кому
это удалось, мы больше всего уважаем»). Необходимо попытаться изобразить ключевые моменты в символическом виде (сценки, пантомима, рисунки и т.п.). Кроме
того, группы должны подготовиться к выполнению задания (см. п р и л о ж е н и е 3), которое они получают от
тренера. Проведение переговоров в соответствии с этим
заданием возложено на делегацию от каждой группы (не
более 6—8 чел, которых группа должна выбрать в процессе подготовки к переговорам).
Второй этап игры — это тот самый гипотетический
конгресс, на который обе группы вновь собираются в
одном помещении. Каждая группа по очереди представляет свою культуру.
Третий этап игры — делегации обеих культур проводят переговоры по созданию нового совместного предприятия (СП) между страной этвасов и никсов, результатом которых должно быть назначение руководителя отдела кадров СП. На это отводится около часа времени, затем
игра заканчивается и начинается общее обсуждение.
200
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]
