Межкультурная коммуникация. Практикум для обучающихся по направлению подготовки 51.04.04 «Социально-культурная деятельность», профиль подготовки «Мене

Министерство культуры Российской Федерации ФГБОУ ВО «Кемеровский государственный институт культуры»

Социально-гуманитарный факультет Кафедра иностранных языков

О. В. Ртищева С. А. Золотарева

МЕЖКУЛЬТУРНАЯ КОММУНИКАЦИЯ

Практикум

Направление подготовки:

51.04.04 «Социально-культурная деятельность»

Профиль подготовки: «Менеджмент социально-культурной деятельности»

Квалификация (степень) выпускника: «магистр»

Форма обучения: очная, заочная

Кемерово 2020

1

УДК 316.77(076.5) ББК 71.05+88.53я73

Р81

Утвержден на заседании кафедры иностранных языков КемГИК 06.03.2020 г., протокол № 8.

Рекомендован к изданию учебно-методическим советом социально-гуманитарного факультета КемГИК 06.03.2020 г., протокол № 4.

Ртищева, О. В., Золотарева, С. А.

Р81 Межкультурная коммуникация [Текст]: практикум для обучающихся по направлению подготовки 51.04.04 «Социально-культурная деятельность», профиль подготовки «Менеджмент социально-культурной деятельности», квалификация (степень) выпускника «магистр» / О. В. Ртищева, С. А. Золотарева; Кемеров. гос. ин-т культуры. – Кемерово: КемГИК, 2020. – 42 с.

ISBN 978-5-8154-0550-9

Практикум «Межкультурная коммуникация» направлен на формирование представления о сущности межкультурной коммуникации, ее закономерностях и трудностях, возникающих в процессе взаимодействия представителей различных культур. В практикум включены методические указания по выполнению практических заданий, терминологический словарь, тестовые задания, литература, способствующие организации самостоятельной работы обучающихся в процессе подготовки к практическим занятиям по ключевым темам изучаемой дисциплины.

УДК 316.77(076.5) ББК 71.05+88.53я73

ВВЕДЕНИЕ

Процессы глобализации, открытость и доступность самых последних достижений мировой культуры позволяют людям узнавать много нового о поведении и образе жизни других народов. Поэтому интерес к общению с представителями других культур не ослабевает. И не всегда теоретического материала бывает достаточно для решения практических вопросов. В связи с этим данный практикум является актуальным и своевременным.

Целью освоения учебной дисциплины «Межкультурная коммуникация», является формирование представления о сущности межкультурной коммуникации, ее закономерностях и трудностях, возникающих в процессе взаимодействия представителей различных культур.

Цель достигается посредством:

-расширения и углубления знаний студентов о практических аспектах межкультурного взаимодействия;

-формирования у студентов представлений о проблемном поле межкультурной коммуникации;

-формирование у студентов осознанности собственного поведения и поведения партнеров в процессе межкультурного общения.

Дисциплина, посвященная рассмотрению межкультурных коммуникаций, является ключевой в части цикла дисциплин, формируемых участниками образовательных отношений по направлению подготовки 51.04.04 «Социальнокультурная деятельность», профилю подготовки «Менеджмент социальнокультурной деятельности», квалификации (степени) выпускника «магистр». При изучении дисциплины учебной программой предусмотрено выполнение практических заданий, ориентированных на закрепление теоретического материала и решение конкретных задач межкультурного взаимодействия.

В результате освоения дисциплины обучающийся должен демонстрировать следующие результаты обучения:

-знать теорию и технологии межкультурного взаимодействия,

-уметь применять технологии межкультурного взаимодействия,

-владеть технологией межкультурного взаимодействия.

Практикум состоит из методических указаний по выполнению практических заданий, включая общие методические указания и методические указания по выполнению практических заданий инвалидами и лицами с ограниченными возможностями здоровья, практических заданий, терминологического словаря, тестовых заданий, списка основной и дополнительной литературы.

3

1. МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАДАНИЙ

1.1. Общие методические указания по выполнению практических заданий

При изучении курса используются традиционные образовательные технологии, включающие аудиторные занятия в форме практических занятий, связанных с выполнением конкретных заданий, а также развивающие проблемнопоисковые технологии: решение проблемно-исследовательских задач, участие в дискуссии и т. д. На практических занятиях предполагается применение следующих интерактивных форм: работа в малых группах, проведение деловых ситуационных и ролевых игр и т. д. При подготовке к практическим занятиям и выполнении заданий, установленных планом самостоятельной работы студента, используются современные информационно-коммуникационные технологии, обеспечивающие доступ к электронным ресурсам справочных систем.

В целях самоконтроля знаний студентов применяются технологии проверки уровня овладения учебным материалом, включая тестовые задания по темам дисциплины. Тестирование проводится после изучения ключевых тем и является обязательным для всех студентов. Тесты включают не менее 10 заданий. Результаты тестирования оцениваются в баллах в соответствии со следующими критериями:

91–100 % правильных ответов – 5 баллов; 81–90 % правильных ответов – 4 балла; 71–80 % правильных ответов – 3 балла; 61–70 % правильных ответов – 2 балла; 51–60 % правильных ответов – 1 балл; менее 51 % правильных ответов – 0 баллов.

Контроль осуществляется в процессе всего обучения, что обеспечивает необходимый уровень освоения курса студентами. Текущий контроль проводится по итогам собеседования после дискуссий и обсуждения вопросов, вынесенных для подготовки к занятию:

• 5 баллов ставятся в том случае, если выполнены все задания в практической работе, студент обнаруживает полное понимание материала и может обосновать свой ответ, правильно отвечает на дополнительные вопросы при защите;

4

•4 балла ставятся в том случае, если выполнены все задания в практической работе, студент допускает единичные ошибки, неточности, но исправляет их при ответе на наводящие вопросы;

•3 балла ставятся, если выполнена большая часть заданий в практической работе, студент знает и понимает основные положения данной темы, но допускает ошибки при ответах на вопросы, излагает материал недостаточно последовательно.

•2 балла ставятся в том случае, если выполнено меньше половины заданий практической работы, некоторые задания выполнены не в полном объеме или допущены единичные ошибки, неточности, студент при защите практической работы допускает ошибки при ответах на вопросы.

•1 балл ставятся в том случае, если выполнено меньше половины заданий практической работы, задания выполнены не в полном объеме или допущены ошибки, неточности, студент затрудняется при ответе на вопросы, излагает материал не последовательно;

•0 баллов ставятся в том случае, если практическая работа не выполнена. Итоговый контроль осуществляется в форме зачета. Зачет проводится в

виде собеседования со студентами по предложенным вопросам в билетах. Основанием для успешной сдачи зачета является формирование у студента соответствующих компетенций при изучении дисциплины. Студент должен продемонстрировать знание основных терминов, подходов, концепций, умение логично изложить содержание предложенных тем, ответить на вопросы преподавателя. Предлагаются следующие критерии оценки:

•«неудовлетворительно» – ответ не содержит основной теоретический материал;

•«удовлетворительно» – ответ отражает в основном содержание теоретического материала по двум вопросам, студент отвечает на наводящие вопросы преподавателя;

•«хорошо» – ответ полно, логично, обоснованно отражает содержание двух теоретических вопросов, но имеются отдельные недочеты, несущественные ошибки, студент умеет четко и по существу ответить на вопросы преподавателя;

•«отлично» – ответ полно, логично, обоснованно отражает содержание двух теоретических вопросов, студент умеет четко и по существу ответить на вопросы преподавателя.

5

1.2. Методические указания по выполнению практических заданий инвалидами и лицами с ограниченными возможностями здоровья

Организация практической работы с инвалидами и лицами с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) осуществляется в соответствии с положением КемГИК «Об организации образовательного процесса для обучения инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья». Выполнение заданий соответствует необходимым условиям для обучения инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья с учетом особенностей их психофизического развития и индивидуальных возможностей. Работа с обучающимися возможна как в общих инклюзивных группах, так и по индивидуальным программам (при необходимости).

Реализуются формы практических занятий по созданию безбарьерной среды для инвалидов и лиц с ОВЗ. Выбор методов обучения определяется содержанием материала, их методическим и материально-техническим обеспечением, особенностями восприятия учебной информации лицами с ОВЗ. В процессе работы с обучающимися используются обычные условия со сниженной напряженностью и интенсивностью методов обучения. Во время проведения занятий в группах, где обучаются инвалиды и лица с ограниченными возможностями здоровья, возможно применение звукоусиливающей аппаратуры, мультимедийных и других средств для повышения уровня восприятия и переработки учебной информации обучающимися с различными нарушениями, что никак не влияет на слушателей с обычным восприятием. Студенты с ОВЗ имеют возможность работы, обращаясь к «Электронной образовательной среде КемГИК», электронным ресурсам Научной библиотеки КемГИК, в том числе используя удаленные ресурсы электронно-библиотечных систем («Университетская библиотека online», Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU, Президентская библиотека им. Б. Н. Ельцина, Национальная электронная библиотека (НЭБ)); информационным базам данных: РОСИНФОРМКУЛЬТУРА, Официальный интернет-портал правовой информации, ТЕХЭКСПЕРТ. Электронный фонд правовой и нормативно-технической документации доступен из любой точки, подключенной к сети Internet, в т. ч. из дома. Доступность материала для выполнения практических заданий обеспечивается предоставлением альтернативной версии официального сайта КемГИК в сети Интернет для сла-

бовидящих: http://www.kemguki.ru/?templatedirectory=kemguki_special.

Форма проведения текущей, промежуточной аттестации по итогам изучения дисциплины для студентов-инвалидов и лиц с ОВЗ устанавливается

6

сучетом индивидуальных психофизических особенностей (устно, письменно на бумаге, письменно на компьютере, в форме тестирования и т. п.), а при необходимости студенту-инвалиду предоставляется дополнительное время для подготовки ответа на экзамене.

Организация самостоятельной работы, возможность составления индивидуального расписания занятий и индивидуальных консультаций помогает инвалидам и лицам с ОВЗ самостоятельно определять пути и способы освоения дисциплины. Комплексное сопровождение образовательного процесса для инвалидов и лиц с ОВЗ включает организационно-педагогическое, психологопедагогическое и социальное направление. Организационно-педагогическое сопровождение направлено на контроль освоения дисциплины обучающимися

сОВЗ в соответствии с учебным графиком. Оно включает в себя контроль посещаемости занятий, контроль текущей и промежуточной успеваемости, помощь в организации самостоятельной работы, индивидуальных консультаций

спреподавателями, ликвидации академических задолженностей. Социальное сопровождение образовательного процесса студентов с ограниченными возможностями здоровья направлено на социальную поддержку инвалидов при их обучении.

7

2. ОПИСАНИЕ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ

Тема 1. Понятие межкультурной коммуникации

Цель: рассмотреть различные определения межкультурной коммуникации, ключевые особенности межкультурной коммуникации, междисциплинарные связи, сферы применения знаний из области межкультурной коммуникации.

Вопросы для самопроверки

1.Назовите подходы к определению межкультурной коммуникации.

2.Дайте характеристику основным историческим этапам становления межкультурной коммуникации как научного направления.

3.Назовите основные черты межкультурной коммуникации как научного направления.

4.С какими науками связана межкультурная коммуникация?

5.Назовите несколько причин изучения межкультурной коммуникации.

Проблемное задание 1

Изучите этимологию слова межкультурный и объясните сущность процессов, обозначаемых этим словом.

Проблемное задание 2

Прокомментируйте следующее высказывание:

«… люди смотрят на одни и те же предметы реальности, но видят их совершенно по-разному, хотя эта разница видения четко и ясно регистрируется языком» [20, с. 63].

Проблемное задание 3

Рассматривая межкультурную коммуникацию как отдельную дисциплину, определите аспекты ее изучения в смежных научных направлениях с учетом их специфики и общности предмета изучения. Заполните таблицу соотношения аспектов изучения межкультурной коммуникации (см. табл. 1).

8

Таблица 1 – Аспекты изучения межкультурной коммуникации

Культурология

Социология

Страноведение

Этнография

Проблемное задание 4

Посмотрите советский сатирический мультипликационный фильм для взрослых «Ограбление по…» (1978, режиссер Ефим Гамбург): http://mults. info/mults/?id=579. Мультфильм состоит из четырёх новелл, каждая из которых показывает ограбление банка с «характерными особенностями» той или иной страны (США, Франция, Италия и СССР). Охарактеризуйте поведение, общение рисованных героев мультфильма, учитывая их национальную принадлежность.

Проблемное задание 5

Решите задачу

Встречаются коммуниканты из разных культурных групп, в одной из которых (А) ритуал приветствия обязательно сопровождается пожатием руки, не практикуемым в другой культуре (Б). Какая из форм приветствия будет выбрана в итоге – рукопожатие, отсутствие такового, третий вариант (например, кивок головой) или еще какая-либо форма?

Основная литература: 4, 5. Дополнительная литература: 9, 13, 18, 20.

Тема 2. Методологические основания межкультурной коммуникации

Цель: изучить методологическую парадигму межкультурной коммуникации, рассмотреть различные концепции межкультурной коммуникации.

Вопросы для самопроверки

1.Перечислите характеристики высоко и низко контекстуальных культур.

2.Каковы основные измерения культуры, согласно концепции Г. Хофстеде?

9

3.Назовите и охарактеризуйте основные теории межкультурной коммуникации.

4.Назовите шесть основных показателей, по которым оцениваются разные культуры, согласно модели Клакхона-Стродберга.

Проблемное задание 1

Прокомментируйте следующее высказывание:

«Запад есть Запад, Восток есть Восток, им не сойтись никогда» [13].

Проблемное задание 2

Подготовьте презентацию по одной из концепций (теорий) межкультурной коммуникации. Презентация должна включать не менее 10 слайдов и содержать следующую информацию:

•Автор(-ы) теории, время ее создания.

•Связь с другими науками (теорией коммуникации, культурологией, психологией и т. д.).

•Содержание выбранной теории.

•Области практического применения теории.

•Список литературы.

Проблемное задание 3

Прочтите русские пословицы и объясните значение каждой пословицы. В чем состоит ее основная мысль? К каким культурным ценностям может иметь отношение данная пословица?

•Терпенье и труд всё перетрут.

•Чтобы рыбку съесть, надо в воду лезть.

•Что посеешь, то и пожнёшь.

•Дело мастера боится.

•Ложка дёгтя в бочку мёду.

•Цыплят по осени считают.

•Слушай больше, говори к месту.

•Друг познается в несчастье.

Найдите к данным пословица эквиваленты на английском языке. Объясните различия и совпадения в образах языковых сознаний англичан и русских.

10