Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Казачья государственность. Исторические, правовые и культурные аспекты. Сборник статей 2-й международной научной конференции
.pdf
81
книги из ризницы Межигорского Киевского монастыря, недавно
упраздненной, а также от разных благотворителей. Число томов
увеличилось до 210. К 1820 году, когда уездное училище было
преобразовано в Черноморскую войсковую гимназию, в библиотеке ее
уже насчитывалось свыше 700 томов.
Из сохранившихся формулярных списков, относящихся к рубежу
50‒60-х годов XIX века, видно, что наиболее квалифи-цированные
кадры были сосредоточены в восстановленной Кубанской войсковой
гимназии. Здесь работали педагоги, известные не только на Кубани, но
и в России. Так, в нем трудился будущий редактор первой газеты на
Кубани («Кубанских войсковых ведомостей», смотритель войсковой
типографии и газетного стола Л.Ф. Прага (до поступления на работу
в гимназию работал учителем в Уманском окружном училище).
Учителем русского языка и географии, а затем комнатным
надзирателем и учителем истории работал с января 1859 года Степан
Дмитриевич Демченко, закончивший со степенью кандидата историкофилологический факультет Харьковского университета. Кроме
преподавательской деятельности, он занимался общественной работой.
В близких отношениях с ним находился преподаватель Кубанской
войсковой гимназии Николай Иванович Воронов ‒ старший учитель
словесности, писатель, этнограф, первый кубанский корреспондент
герценовского «Колокола».
В целом, в решении проблемы учительских кадров на рубеже 50-х
годов был заметен определенный положительный сдвиг: более
половины учителей имели высшее и среднее образование. Произошло
это по двум причинам. С одной стороны, Харьковский императорский
университет стабильно поставлял педагогов высшей квалификации.
Кубанская войсковая гимназия и Кавказская духовная семинария
выпускали специалистов средней квалификации, которые после сдачи
экзамена на звание учителя могли работать в начальных и уездных
училищах. С другой стороны, сравнительно малое количество учебных
заведений позволяло рассредоточиться даже небольшому числу более
или менее подготовленных педагогов между гимназией, окружными и
начальными училищами. И ущерб, возможно наносимый
малоподготовленными педагогами (их было немного), был
минимальный.
82
Вторая половина XIX века стала новым этапом жизни казачества
Кубани. В ноябре 1860 года Александр II подписывает Указ о создании
новой административной единицы империи ‒ Кубанской области. В ее
состав вошли земли Черноморского казачества и шести бригад
Кавказского линейного казачьего войска, а также Закубанье. Из
казаков Черноморского войска и 6 бригад, пешего батальона, двух
конных батарей Кавказского линейного войска было учреждено единое
Кубанское казачье войско.
Эти годы отмечены событиями, которые положительно повлияли
на состояние дела народного просвещения. В этот период встал вопрос
не только о расширении народной школы, но и всеобщем начальном
образовании. В 1864 году царское правительство утверждает
«Положение о начальных народных училищах», в котором определена
их главная цель: «утверждать в народе религиозные и нравственные
понятия и распространять первоначальные полезные сведения».
Окончание Кавказской войны, начало активного хозяйственного
освоения края и развивающиеся новые капиталистические отношения
поставили вопрос о необходимости введения всеобщего обязательного
начального образования. Стало ясно, что просвещение народа важно не
только для поднятия грамотности, но и для улучшения экономического
состояния Кубанской области.
Чтобы поднять интерес населения к образованию, наказной
атаман Кубанского казачьего войска генерал-адъютант граф Ф.Н.
Сумароков-Эльстон 19 апреля 1868 года издал циркуляр о
приглашении станичных обществ, духовенства, окружных
начальников, бригадных и полковых командиров принять участие в
открытии школ в станицах. «Только при совместном распространении
в войсковом населении элементарного образования, − говорилось в
циркуляре, − под которым разумеется не только ее механический
смысл, но и поучительные беседы, чтения с учащимися всех возрастов,
можно надеяться на возвышение казаков в нравственном и
хозяйственном их положении».
В 1863 году на Кубани уже действовало 47 школ, учащихся ‒
2996; в 1865 году соответственно 217 и 5638; в 1866 году ‒ 202 и 5984;
в 1867 году ‒ 209 школ с 6368 учащимися[9].
83
В приказе по Кубанскому войску от 14 августа 1867 года
отмечалось, что из доклада и ведомости школ Кубанского казачьего
войска видно, что дело народного образования вышло, наконец, из того
заколдованного круга невежества и упорства, в котором оно
держалось… В приказе поставлены «на вид» те из начальников, у
которых еще не созданы станичные народные школы, обращено
внимание на то, чтобы к новому учебному году во всех станицах
Войска были открыты школы. К этому времени начало действовать
первое женское учебное заведение ‒ Мариинское женское училище.
Газета «Кубанские областные ведомости», помещая статьи о
народном образовании, приводила следующие примеры. Школы в
станицах Владимирской, Ахметовской, Петропавловской, Троицкой и
Анапской занимали тесные обывательские дома. Обстановка их
меньше всего напоминала учебные здания: в первой ‒ одна и та же
комната служила и классной комнатой и кухней, и тут же
производилась стирка белья. Севастопольская школа занимала
караулку при часовне: маленькую комнатку с изрытой поверхностью
вместо пола, с тремя маленькими окнами, из которых два заклеены
бумагой. В станицах Родниковской и Шапсугской обстановка в школах
была еще безобразнее: в одном и том же помещении находилась и
школа, и арестантская. В школе станицы Петропавловской с 1906 по
1914 год преподавал мой прадед Яковлев Григорий Сергеевич, затем
уже в советское время учителем истории работал мой дед Яковлев
Иван Григорьевич (авт.).
Только с середины 70-х годов XIX века на Кубани начинается
строительство нормальных, типовых школьных зданий, в которые
входило две классных комнаты, одна на 60 человек, другая на 24, и
квартира учителя с той целью, чтобы всегда находился при школе и в
любое время мог бы дать консультацию ученику. Директор народных
училищ Кубанской области в своем рапорте от 6.03.1866 года на имя
атамана Кубанского казачьего войска ставит вопрос об открытии в
регионе Кубанской учительской семинарии. В заключение рапорта
отмечалось, что «для успешного распространения грамотности в
народе было бы желательно, чтобы первоначальным обучением в
школах занимались люди, исключительно посвятившие себя
учительским трудам».
84
В декабре 1868 года проект учительской семинарии был
Высочайше утвержден Александром II. Семинарию открыли 14 января
1872 года в станице Полтавской. Первым ее директором назначен
надворный советник Е. Марков, а заместителем Д. Семенов,
впоследствии долгие годы занимавший пост руководителя этого
учебного заведения, выпускники которого с гордостью называли себя
«семеновцами». В течение первого полугодия семинария находилась в
станице Полтавской, но в сентябре 1872 года ее перевели в более
пригодные помещения, в станицу Ладожскую. Учебный план
семинарии включал в себя теоретическую часть, которая состояла из
курсов истории, литературы, математики и практической части, где
давались навыки в ремеслах, имеющих практическое значение.
Необходимость практических занятий обосновывалась
следующими задачами:
1) «механический труд» и особенно столярное и токарное дело
нужны для смены «занятий умственных»;
2) ученики начальных классов должны иметь навыки
практического применения, согласно требованиям инструкции
Министерства народного просвещения;
3) «отнять у воспитанников учительской семинарии возможность
затрачивать непроизводительно время, развивать в них усидчивость и
аккуратность ‒ качества столь необходимые для них в предназначенной им деятельности»[10].
Педагогическая практика в семинарии включала три части.
Сначала учащиеся знакомятся со школой и классом по месту практики,
затем отрабатываются пробные уроки с последующим стажированием,
общие итоги подводятся на конференции всех участников практики, и
определяется оценка каждого в отдельности. Большое внимание
уделялось развитию музыкального образования. Воспитанники имели
возможность играть на фортепиано, скрипке, имелся набор духовых и
народных инструментов. Будущих педагогов учили писать рефераты,
статьи для журнала и ежегодника учительской семинарии.
Семинария имела свою библиотеку с книгами по истории,
географии, сельскому хозяйству, математике, педагогике, богословию,
а также газеты и журналы. Среди наглядных пособий, используемых в
учебном процессе, имелись географические карты и картины из Закона
85
Божьего, атласы человека и животных, микроскопы, лупы, различные
минералы, модель локомотива и электрическая машина,
земледельческие орудия.
Интересна методика, по которой воспитанников семинарии
отучали от привычки механического заучивания и приспосабливали к
усидчивому труду: было решено не давать первому и второму курсам
учебников в течение года (к занятиям они готовились по подробным
программам, выработанным в классе): пользоваться учебниками они
могли только при подготовке к экзаменам. Слушатели третьего курса,
наоборот, самостоятельно по учебникам готовились к занятиям, а в
классе проходил лишь опрос и разъяснение. В 70-е годы, для
подготовки военных лекарей для Кубанского казачьего войска, в
Екатеринодаре открывается военно-фельдшерская школа.
С введением в строй Кубанской учительской семинарии дело
подготовки более квалифицированных педагогов для начальной школы
войска шагнуло далеко вперед. Однако к концу XIX века стало ясно,
что одна Кубанская учительская семинария не в состоянии обеспечить
педагогическими кадрами Кубанское казачье войско и с 4 июля 1909
года в Екатеринодаре открыта женская учительская семинария. В
числе первого набора находилось 13 казачек и 17 иногородних.
С 70-х годов XIX века в больших и богатых станицах стали
открываться двухклассные училища с пятилетним курсом обучения, а в
отдельных станицах ‒ гимназии и прогимназии, доступные только
зажиточной части населения. В одноклассных училищах изучались:
Закон Божий, русский язык с чистописанием, арифметика и церковное
пение. В двухклассных училищах к этим предметам добавлялись
история, география, естествознание. Начальное обучение обязательно
включало в себя элемент трудового воспитания. Подавляющее
большинство школ имело сады и огороды, где трудились учащиеся.
Кроме того, девочки занимались рукоделием, а мальчики осваивали
плотницкое ремесло, плели корзины, сети.
Одним из центров культуры на Кубани стало Александровское
реальное училище, объединившее людей разных поколений и
способствующее дальнейшему распространению грамотности.
Торжественное открытие училища состоялось 2 октября 1880 года в
Екатеринодаре. Вскоре после открытия Кубанское Александровское
86
реальное училище (КАРУ) стало лучшим среди средних заведений
Кавказского учебного округа. На содержание училища и пансиона
ежегодно расходовалось около 40 тысяч рублей, что позволило иметь
квалифицированных преподавателей, получивших образование в
Петербургском, Московском, Харьковском университетах,
Строгановском рисовальном училище и других. С 1891 года при
училище действует метеорологическая станция, бюллетени со
сводками погоды постоянно печатаются в Центральных газетах
Кубани. Действовали также курсы по черчению и рисованию для
взрослых, детский горных клуб, изучающий богатства края.
В связи с открытием в 1911 году в Екатеринодаре второго
реального училища для детей всех сословий, содержание училища
целиком перешло на средства Кубанского казачьего войска. За первые
десять с небольшим лет, прошедших с начала послереформенного
этапа развития народного образования в Кубанском казачьем войске,
становится очевидным, что система просвещения на Кубани
приобретает уже довольно стройные очертания Относительно того, как
в этот период были распределены учебные центры по территории
Кубанской области, следует отметить, что и в этом аспекте
становления просвещения заметны существенные улучшения. Если
раньше, на первых этапах школы создавались в тех местах, где
общество находило для этого средства и поэтому возможность
получить образование в округах войска была разной, то теперь
учебные центры рассредоточены практически во всех семи уездах
равномерно:
- в Екатеринодарском уезде всех учебных заведений 37, учащихся
в них 1929 человек мужского пола и 287 ‒ женского. Кроме того, в
станице Ладожской расположена учительская семинария в
приготовительном отделении; при семинарии имеется образцовая
школа и нормальное женское отделение.
- в Ейском уезде ‒ 29 училищ с 1459 учащимися мужского пола и
289 ‒ женского пола;
- в Темрюкском уезде ‒ 38 школ с 1481 учащимся мужского пола
и 352 ‒ женского пола;
- в Закубанском уезде ‒ 27 школ с 67 учащимися мужского пола и
61 ‒ женского пола;
87
- в Кавказском уезде ‒ 37 школ с 1672 учащимися мужского пола
и 447 ‒ женского пола;
- в Майкопском уезде ‒ 44 школы, в них 1397 учащихся мужского
пола и 280 ‒ женского пола;
- в Баталпашинском уезде имелось 48 школ, в них 1778 учащихся
мужского пола и 404 ‒ женского пола.
Нужно отметить, что казачье население относилось к
образованию неоднозначно. Несмотря на характерное стремление
казаков к грамотности, отмечались любопытные случаи, когда
родители не желали учить детей. Причины этому могли быть разные,
но, пожалуй, основной было нежелание лишиться помощников по
работе в хозяйстве. Детей приходилось привлекать к занятиям в школе
полицейскими мерами: «Придет квартальный под окно к казаку и
объявит ему вести сына в училище: «Сколько слез, горя, сетований!
Вначале несчастный отец не менее несчастного сына старается
откупиться от квартального при помощи "магарыча", но, видя, что дело
не клеится, отправляется к станичному атаману, на общественный
сход, к учителю. И был рад-радехонек, что дело увенчалось успехом,
если ему удавалось хоть на один год отсрочить, предотвратить столь
"крупное несчастье"».
Чтобы привлечь внимание населения к школе, работники
образования стали проводить школьные вечера и праздники, детские
утренники, на которые приглашались и родители. Все чаще модно
было услышать о том, что в станицах выписываются газеты и
журналы. Так, в Ейском уезде станицы и селения выписывали такие
издания, как «Семья и школа», «Народная школа», «Историческая
библиотека» и другие. А за успехи в учебе учеников нередко
награждали книгами русских писателей и поэтов.
Положение, хотя и очень медленно, менялось. Больше внимания
стали уделять образованию станичные общества, чаще можно было
встретить в школе родителей, справляющихся об успехах своих детей.
Уменьшилось число пропусков занятий. Многие учителя пользовались
доверием и уважением, благодаря внимательному и честному
отношению к своим обязанностям. К ним нередко обращались за
советом и просьбами дать книги для чтения из учительской
библиотеки. Под руководством педагогов организовывались хоры,
88
вечерние чтения. В приказах по Кубанскому казачьему войску можно
было часто увидеть строки о награждении и поощрении учителей «За
усердие на пользу распространения грамотности». Подводя итоги и
некоторые результаты народного просвещения за 1895 год, газета
«Кубанские областные ведомости» писала: « … общее оживление
русской жизни 60-х годов не прошло безрезультатно для народного
образования Кубанской области. Именно в это время здесь
открывается значительное число школ и станичных училищ» Если в
1883 году насчитывалось 243 сельских школ, то в 1894 году их
действовало 491 [12].
Развивающиеся капиталистические отношения вновь и вновь
поднимали вопрос о необходимости введения всеобщего обязательного
начального образования. Было ясно, что просвещение народу нужно не
только для поднятия грамотности, но и для экономического состояния
Кубанской области. В области предпринималась попытка изучения
условий, при которых можно было бы ввести всеобщее обязательное
начальное образование. Однако вопрос о введении всеобщего
начального образования затягивался. О проекте «всеобщего
образования» много говорилось и писалось в первое десятилетие уже
двадцатого века, но все осталось на бумаге, в архивах начальника
области и городской управы.
Система «всеобщего образования» распространялась, в какой-то
мере, лишь на казаков, так как по положению все казаки призывного
возраста должны были знать грамоту. По мнению С.Я. Кухаренко ‒
командира второго Кубанского казачьего конного полка ‒ подготовка
казака-кавалериста в мирное время должна состоять из трех пунктов:
стрельбы в цель, разведывательно-сторожевой службы и обучения
грамотности.
Очевидно, что прогрессивно мыслящие люди понимали ‒
полезнее Отечеству воин, который не только ловок, но и грамотен.
Поэтому мальчики из казачьих семей обычно какое-то время посещали
школу. Однако, случалось, что некоторые молодые казаки оказывались
неграмотными. К началу XX века войско вновь усиливает свою заботу
о грамотности будущих воинов. Согласно указу наказного атамана, все
неграмотные казаки-призывники в течение четырех месяцев, с 1
89
ноября по 31 марта, обучались чтению, письму, счету. Естественно, эти
меры повышали уровень образованности казачьего населения.
Помимо обязательного обучения призывников, с 90-х годов во
многих станицах области стали открываться воскресные школы для
взрослых. Занятия в них шли по воскресеньям. В этих школах
преподавались письмо, арифметика, география, история, Закон Божий.
В сельской местности первая такая школа открылась в станице
Ладожской, в 1893 году. В ней ежегодно обучалось 60 ‒ 80 человек, в
основном молодежи. На шестом году существования этой школы ее
посещало 100 учеников. Воскресные школы успешно
функционировали в станицах Шкуринской, Новождественской,
Пластуновской, Уманской. Все грамотные получали книги для чтения
дома. Кроме занятий проводились чтения вслух с пением и
любительские спектакли.
Число воскресных школ росло. В 1896 году их действовало 46. А
занималось там около трех тысяч человек. Воскресные школы
посещали люди, в основном, до 30-летнего возраста, как мужчины, так
и женщины. Процент учащихся женщин был доведен в 1896 году до
42% всех учащихся, что было довольно значительным достижением
[13].
С развитием на Кубани капиталистических отношений возникла
необходимость подготовки сельскохозяйственных рабочих, знающих
сельскохозяйственное производство. Было принято решение об
открытии специальных школ: ремесленных и сельскохозяйственных. В
ремесленных школах обучали какому-либо делу: столярному,
токарному, колесному, переплетному и другим. Кроме освоения
выбранного ремесла учащиеся получали знания по русскому языку,
арифметике, истории, географии, а также черчению и рисованию. В
1896 году утверждено положение и штат ремесленных школ со сроком
обучения 3 года.
Наибольшее распространение получили сельскохозяйственные
школы. В них создавались специальные библиотеки, музеи, были
опытные участки, на которых выращивались сельскохозяйственные
продукты. Курс обучения предусматривал теоретический и
практические занятия. Учащимся демонстрировали орудия труда,
90
различные сорта овощей и фруктов. Здесь изучали основы
виноградарства, садоводства, огородничества.
В пореформенный период значительно возрастает число
стипендиатов, обучающихся за войсковой счет в лучших российских
специальных и высших учебных заведениях. Только императорский
Московский университет закончили с 1877 по 1916 годы 129 студентов
из Кубанской области, то есть в среднем за год из стен университета
выходили 3 дипломированных специалиста-кубанца.
Положение абитуриентов из Кубанской области осложнялось тем,
что Кавказский учебный округ не имел своего университета. По словам
историка начала XX века А.П. Певнева дети кубанских казаков могли
получать образование за войсковой счет почти во всех учебных
заведениях, существующих в России, благодаря большим расходам на
содержание учебных заведений и уплату стипендии. По данным 1911
года Войско затрачивало на образование казачьих детей четвертую
часть получаемых доходов. Из них более четырехсот тысяч шло на
содержание учебных заведений, около двухсот пятидесяти тысяч ‒ на
пособия станичным обществам для содержания станичных школ и
более ста тысяч рублей на стипендии в различных учебных заведениях.
Но, в основном, расходы на образование ложились на само население.
Резкий рост учебных заведений требовал все новых и новых расходов.
Войсковая казна была уже не в силах удовлетворить все запросы
кубанской школы, поэтому основные средства на строительство,
ремонт школ, содержание учителей давали станичные общества, сборы
с населения и добровольные пожертвования. Так, на содержание
учебных заведений расходы государственной казны составляли от
общей суммы ‒ 5,5%, войскового капитала Кубанского казачьего
войска ‒ 23,2%, а сельских обществ ‒ 71,3% [14].
Несмотря на финансовые трудности, образовательный процесс на
Кубани в начале XX века развивается с новой силой. Например, в
Екатеринодаре, начальное образование можно было получить в 38
школах (для того времени немало): в шести женских, в восемнадцати
мужских, восьми церковно-приходских, в епархиальном училище и
школах при учительской семинарии. В городе работали и частные
школы. Быстрый рост учебных заведений увеличивает число
грамотных. Но общий показатель грамотности в Кубанской области
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]