Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Актуальные проблемы совершенствования преподавания иностранных языков в свете личностно-деятельностной парадигмы. Материалы II Международной научно-пр
.pdf
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Вятский государственный гуманитарный университет»
АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ
СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ПРЕПОДАВАНИЯ
ИНОСТРАННЫХ ЯЗЫКОВ
В СВЕТЕ ЛИЧНОСТНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНОЙ ПАРАДИГМЫ
Материалы II Международной
научно-практической конференции,
посвящённой 70-летию факультета лингвистики ВятГГУ
г. Киров
17–18 ноября 2011 года
Киров
2011
2
УДК 37.016:811
ISBN 978-5-93825-999-7
© Вятский государственный гуманитарный
университет (ВятГГУ), 2011
© Коллектив авторов, 2011
© Чепурных А. Ю., оформление обложки,
2011
ББК 74.268.12я431
А43
Печатается
по решению редакционно-издательского совета
Вятского государственного гуманитарного университета
Редакционная коллегия:
С. С. Куклина, доктор педагогических наук, доцент кафедры
английского, немецкого языков и методики обучения иностранным языкам
ВятГГУ (ответственный редактор);
М. Н. Татаринова, кандидат педагогических наук, доцент кафедры
английского, немецкого языков и методики обучения иностранным языкам
ВятГГУ
А43 Актуальные проблемы совершенствования преподавания иностранных
языков в свете личностно-деятельностной парадигмы: материалы II Международной научно-практической конференции, посвящённой 70-летию
факультета лингвистики ВятГГУ, г. Киров, 17–18 ноября 2011 года / [отв.
ред. С. С. Куклина]. – Киров: Изд-во ВятГГУ, 2011. – 215 с.
ISBN 978-5-93825-999-7
Сборник содержит материалы исследований ученых, преподавателей и
аспирантов из РФ, ближнего и дальнего зарубежья, изучающих современные
подходы и стратегии иноязычного образования и проблемы их реализации в
учебном процессе в разных типах учебных заведений. Он также представляет
отечественные и зарубежные инновационные тенденции в сфере формирования
иноязычной коммуникативной компетенции.
Предназначен для специалистов в области преподавания иностранных языков и
для широкого круга лиц, интересующихся вопросами воплощения
личностно-деятельностного подхода в языковом образовании.
УДК 37.016:811
ББК 74.268.12я431
3
СОДЕРЖАНИЕ
Банин В. А. Подготовка педагогических кадров
по иностранным языкам на факультете лингвистики:
история, состояние, перспективы .................................................................... 10
ПЛЕНАРНОЕ ЗАСЕДЕНИЕ
Куклина С. С. Коллективная учебная деятельность
как организационная форма технологий, направленных
на формирование иноязычной коммуникативной компетенции
учащихся общеобразовательной школы…………..………………………...16
Лебедева О. В. Поликультурное образование и иностранный язык ............. 22
Робертсон Б. П. Совместное обучение иностранцев
и англоязычных студентов ............................................................................... 25
Ходырева Е. А. Рoль инновационных технологий
в модернизации профессионального образования ......................................... 28
Шамов А. Н. Научные парадигмы
в совершенствовании исследований в языковой педагогике........................ 31
РАЗДЕЛ 1. ПОДХОДЫ И СТРАТЕГИИ ИНОЯЗЫЧНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ, СРЕДСТВА, ПРИЁМЫ И ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ
ФОРМЫ ИХ РЕАЛИЗАЦИИ
Боринос О. А. Особенности обучения иностранному языку
в неязыковом вузе .............................................................................................. 40
Васильева Ю. А. Использование различных
педагогических технологий в иноязычном
образовательном процессе в технических вузах ............................................ 43
Войнова А. В. О специфике преподавания
второго иностранного языка (немецкого на базе английского) ................... 46
Кручинина Г. А. Совершенствование
знаково-символической функции средствами иностранного языка ............ 50
Лекомцева К. М. Характеристика предметных действий
мотивационно-ориентировочной фазы чтения на английском языке ......... 55
Огородникова Н. В. Лексические навыки чтения
и упражнения для их формирования ............................................................... 58
Семенихина Н. В. Типы упражнений
для развития коммуникативных компетенций ............................................... 60
Хромушина М. А. Учебный модуль для овладения письменной речью
на иностранном языке и его структура ................................................................................................................................................................................................................................... 64
4
РАЗДЕЛ 2. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ
ФОРМИРОВАНИЯ СУБЪЕКТОВ ИНОЯЗЫЧНОГО
МЕЖЛИЧНОСТНОГО И МЕЖКУЛЬТУРНОГО ОБЩЕНИЯ
Бояринцева С. Л. Типология и комплекс упражнений
в обучении иностранному языку с использованием технологии
Cooperative Learning .......................................................................................... 68
Владимирова E. Н. Психологическое содержание аудирования ................. 71
Головань И. В. Формирование субъектности школьника
в процессе обучения иностранным языкам .................................................... 75
Дроздова О. А. Учёт психологических особенностей
младшего школьника при обучении иностранному языку ........................... 79
Еремеева О. В. Социокультурные стереотипы общения
в рамках процесса изучения иностранного языка .......................................... 83
Павлюкевич Л. В. Актуальность формирования лингвометодической
самостоятельности учителя иностранного языка в высшей школе ............. 86
Панкратова Е. Н. Принцип активности
в профессионально ориентированном обучении иностранному языку ....... 90
РАЗДЕЛ 3. ИННОВАЦИОННЫЕ И ИНФОРМАЦИОННЫЕ
ТЕХНОЛОГИИ В ИНОЯЗЫЧНОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ
Александров К. В. Программированное управление
процессом овладения иностранным языком в электронном контенте ........ 95
Бурганова Н. С. Электронная газета
как образовательный интернет-ресурс ............................................................ 98
Горохова Н. Э. Информационные технологии в обучении
профессиональному иностранному языку .................................................... 102
Губина Г. Г. Дистанционное обучение: процесс проведения вебинара .... 107
Гуляева В. С. К вопросу об организации дистанционного обучения
в преподавании дисциплины «Теория и методика обучения
иностранному языку» на факультете лингвистики ...................................... 111
Пасеева Ф. А. Антиципация как приём технологии развития
критического мышления на занятиях по чтению ......................................... 114
Поздеева Е. К. Организация Интернет-кружка «Деловой английский»
в юридическом вузе ......................................................................................... 117
5
РАЗДЕЛ 4. ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ПОДГОТОВКА УЧИТЕЛЕЙ
ИНОСТРАННЫХ ЯЗЫКОВ В СВЯЗИ С ПЕРЕХОДОМ ВЫСШЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ НА ДВУХУРОВНЕВУЮ СИСТЕМУ ОБУЧЕНИЯ
Макарова Е. Е. Самостоятельная работа будущих бакалавров
при изучении дисциплины «Введение в языкознание» ............................... 121
Молчанова Ю. А., Шамов А. Н. Алгоритм управления иноязычной
языковой и речевой деятельностью студентов неязыкового вуза .............. 124
Морозова И. Г. Совершенствование программно-методического
обеспечения дисциплины «иностранный язык» в неязыковых вузах
в свете личностно-деятельностной концепции обучения ........................... 127
Рубина Н. С. Формы интерактивного взаимодействия
как основа подготовки будущего учителя иностранного языка ................. 137
Сутормина Е. В. Внеаудиторная образовательная среда
как фактор становления будущего специалиста .......................................... 140
Тютюнник С. И. Особенности организации воспитательной работы
при обучении иностранному языку студентов
неязыковых специальностей .......................................................................... 142
РАЗДЕЛ 5. ЭМОЦИОНАЛЬНО-ЦЕННОСТНЫЕ АСПЕКТЫ
ИНОЯЗЫЧНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Богоявленская М. В. Уроки английского языка
с использованием интерактивной доски ....................................................... 146
Волга Л. А. Игровые формы обучения лексике детей
с разной сенсорной модальностью на средней ступени .............................. 154
Головин В. А. Медицинский юмор на занятиях
по английскому языку ..................................................................................... 159
Матюхина Е. В. Здоровьесбережение школьников
на уроках иностранного языка через применение
эффективных методов и приёмов обучения ................................................. 163
Татаринова М. Н. Реализация коммуникативной функции
эмоционально-ценностного компонента содержания
языкового образования ................................................................................... 168
6
РАЗДЕЛ 6. ЗАРУБЕЖНЫЕ ИННОВАВАЦИОННЫЕ ТЕНДЕНЦИИ
В ФОРМИРОВАНИИ ИНОЯЗЫЧНОЙ КОММУНИКАТИВНОЙ
КОМПЕТЕНЦИИ И В ОЦЕНИВАНИИ ПОЛУЧЕННЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ
Батлер Н. Л., Пирог Р., Критсонис В. А., Херрингтон Д. Обучение
итальянскому языку в высших учебных заведениях польши ..................... 175
Батлер Н. Л., Сильберинг Б., Войчик П., Критсонис В. А., Херрингтон Д.
Обучение испанскому языку в средних школах польши ............................ 176
Волкова Е. М. Мeждународные программы обмена
как фактор создания поликультурной образовательной среды
в условиях профильной школы ...................................................................... 178
Колодкина Е. Н., Сунь Вэй-Мэй О вкладе китайской психолингвистики
в обоснование методических принципов обучения китайскому языку..... 180
Соловьёва Л. Д. О новых инициативах немецкого культурного центра
института имени Гёте для российских школ ................................................ 185
Туллок C. А. К вопросу об использовании музыки
в преподавании английского языка в россии ............................................... 188
РАЗДЕЛ 7. СОВРЕМЕННЫЕ ЛИНГВИСТИЧЕСКИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ
И ИХ ВЛИЯНИЕ НА ФОРМИРОВАНИЕ ИНОЯЗЫЧНОЙ
КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
Бектурганова Ж. М. Психолингвистический анализ
художественных текстов................................................................................. 191
Гайдукова Т. М. Способы семантизации фразеологизмов, содержащих
цветообозначения человека (на примере немецкого языка) ....................... 195
Лопарева Т. А. Дидактико-методическая потребность в организации
многоязычной среды на занятиях по иностранному языку ........................ 199
Павлина С. Ю. From smidgen to squillion: номинация количества
в английском языке ......................................................................................... 203
Пономаренко Л. Н. К вопросу о дискурсивной компетенции ................... 207
Черемисинова Р. А. Дискурсивная компетенция
как феномен образовательного процесса ...................................................... 210
НАШИ АВТОРЫ ...................................................................................................... 214
7
PERSONALITY-CENTERED APPROACH
to FOREIGN LANGUAGE TEACHING
Contents
V. A. Banin Teacher Training for Foreign Language Classrooms
at the Faculty of Linguistics: History, Contemporaneity, Perspectives
Plenary Meeting Reports
S. S. Kuklina Collective Learning Activities as an Organizational Form
of Teaching Technologies Aimed at Developing
Foreign Language Communicative Competence
of Secondary School Students
O. V. Lebedeva Multi- Cultural Education and a Foreign Language
Ben P. Robertson Balancing Acts in Teaching: English as a Foreign
and Native Language in the Same Classroom
E. A. Khodyreva The Role of Innovational Technologies
in Modernisation of Professional Education
A. N. Shamov Scientific Paradigms in Perfection of Language Pedagogy Research
Part 1. Approaches to Foreign Language Teaching;
Methods and Techniques of their Realisation
in Different Educational Establishments
O. A. Borinos The Peculiarities of Foreign Language Teaching
in Non-Linguistic Higher Educational Institution
Y. A. Vasilyeva Educational Technologies for Teaching English
at Technical Universities
V. V. Voynova On Specifics of Teaching the Second Foreign Language
(German after English)
G. A. Kruchinina The Perfection of Sign-Symbolic Function
by Means of Foreign Language
K. M. Lekomtseva The Overvew of Communicative Actions
at a Motivational Stage of Reading in a Foreign Language
N. V. Ogorodnikova Lexical Reading Skills and Their Training
N. V. Semenikhina Types of Exercises for the Development
of Communicative Competences
M. A. Khromushina The Module for Learning to Write in a Foreign Language
and its Structure
Part 2. Psychological and Educational Aspects of Developing
the Subject of Interpersonal and Intercultural Foreign Communication
S. L. Boyarintseva Cooperative Learning in Foreign language Acquisition:
Exercise Typology and System Development
8
E. N. Vladimirova Psychological Content of Listening Comprehension
I. V. Golovan F ormation of Students’ Activity
in the Process of Learning Foreign Languages
O. A. Drozdova Psychological Features of Primary School Pupils
in Teaching Foreign Language
O. V. Eremeyeva Sociological Stereotypes
in the Process of Learning a Foreign Language
L. V. Pavlyukevich Formation of Lingvomethodic Independence
of a Future English Teacher in a Higher Educational Establishment
E. N. Pankratova The Principle of Active Learning
in Profession-Oriented Tеаching a Foreign Language
Part 3. Innovative and Information Technologies in Foreign Language Teaching
K. V. Aleksandrov Programmed Management of Language Learning Process
Based on Electronic Content
N. S. Burganova Electronic Newspaper as Educational Internet Resource
N. E. Gorokrhova Informational Technologies
in Teaching Professional Foreign Language
G. G. Gubina Distance Ltarning: Process of Webinar Conducting
V. S. Gulyaeva On Organising Distance Learning
of Theory and Methods of Teaching Foreign Languages
at the Faculty of Linguistics
F. A. Paseyeva Anticipation as Means of Critical Thinking Technology
in Reading Class
E. K. Pozdeeva Organization of Internet Circle «Business English» in Law Institute
Part 4. Issues of Foreign Language Teachers’ Professional Development
in the Two-Tier System of Higher Education (BA and MA)
Е. Е. Makarova Bachelors’ Indehendent Work
at the Classes of Introduction to Linguistics
Y. A. Molchanova, A. N. Shamov Control Algoritm of Foreign Speech Activity
of Non-Language University Students
L. G. Morozova Improvement of Programme and Methodical Ware
of Foreign Language Discipline in Non-Language Higher Educational Institutions
in the Context of Personal and Active Study Concept
N. S. Rubina Interactive Forms as a Basis for Pre-Service Teachers’ Training
E. V. Sutormina Outclass Educational Surroundings
as a Factor of Becoming a Specialist
S. S. Tyutyunnik Extra-Curricular Activities
of Students of Non-Linguistic Specialities
9
Part 5. Emotional and Value Aspects of Foreign Language Teaching
M. V. Bogoyavlenskaya EFL Classes with Interactive Blackboard
L. A. Volga Educational Games in Teaching Vocabulary to Middle School Students
of Different Psychological Types
V. A. Golovin Medical Humour in EFL Classes
E. V. Matyukhina Saving Schoolchildren’s Health in EFL Class
through Effective Teaching Methods
M. N. Tatarinova Communicative Function of the Emotional Component
in Linguistic Education
Part 6. Innovative Tendencies in Developing
Foreign Language Communicative Competence
and Assessing its Results in Russia and abroad
N. L. Butler, R. Pirog, W. A. Kritsonis, D. Herrington Teaching Italian
to Polish Higher School Learners
N. L. Butler, B. Silbering, P. Wojcik, W. A. Kritsonis, D. Herrington
Teaching Spanish to Polish Secondary School Students
E. M. Volkova International Exchange Programs as a Factor for Creation
of Multi-Сultural Educational Environment at School
E. N. Kolodkina, Wei-Mei Sun On the Contribution of the Chinese Psychologists
in the Grounds of Teaching Chinese
L. D. Solovyova German Cultural Centre Named after Goethe’s New Initiatives
for Russian Schools
S. A. Tullock Reflections on Teaching ESL in Russia:
a Musical Approach
Part 7. Modern Linguistic Studies and their Influence
on Enhancing the Foreign Language Communicative Competence
Z. M. Bekturganova The Psycholinguistic Analysis of Literary Text
T. M. Gaidukova Methods of Semantisation of Phraseologisms
with the Colour Names Used in Respect of a Person
T. A. Lopaeva Didactic-Methodic Necessity in Creating Poliliguistic Environment
in Foreign Language Classes
S. Y. Pavlina From Smidgen to Squillion: Denoting Quantity in English
L. N. Ponomarenko About Сompetence in Discourse
R. A. Cheremisinova Discursive Competence as a Phenomenon
of Educational Process
10
В. А. Банин,
Вятский государственный гуманитарный университет,
г. Киров, Россия
ПОДГОТОВКА ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КАДРОВ
ПО ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ НА ФАКУЛЬТЕТЕ ЛИНГВИСТИКИ:
ИСТОРИЯ, СОСТОЯНИЕ, ПЕРСПЕКТИВЫ
В статье дается краткий обзор достижений факультета лингвистики в период с
основания по настоящее время.
Ключевые слова: иностранные языки, преподаватели, кафедры, студенты,
учебная и научно-исследовательская работа.
In the article one can find a brief review of achievements at the faculty of linguistics
since its foundation up to nowadays.
Key words: foreign languages, educators, departments, students, teaching and research
activities.
История становления и развития Вятского государственного
гуманитарного университета – это яркая страница отечественного
образования. Миссия нашего вуза в новом веке становится все более
многогранной, однако подготовка педагогических кадров за почти
столетнюю историю существования вуза по-прежнему остается
приоритетной задачей, реализация которой на факультетах университета
влияет на образовательную политику региона, его науку, культуру,
экономику.
Факультет лингвистики Вятского государственного гуманитарного
университета создан на базе факультета иностранных языков. По приказу
Наркомпроса РСФСР от 26 июля 1941 г. учительский институт иностранных
языков, существовавший в г. Кирове с 1938 г., был слит с Кировским
государственным педагогическим институтом имени В. И. Ленина и вошел в
него на правах факультета с тремя отделениями: английского, немецкого и
французского языков. В первый год своей работы факультет имел
трехгодичный срок обучения, но уже с 1942 г. перешел на четырехгодичный.
С 1946/47 учебного года был введен второй иностранный язык. Из
учительского института иностранных языков к работе на факультете
приступили М. В. Молоствова, П. С. Филимонов, Е. А. Серебренникова,
О. А. Фритц, Л. Ю. Виндт и др. В дальнейшем пополнение происходило
главным образом за счет квалифицированных специалистов вузов
Ленинграда, Москвы и других городов.
В разные годы на факультете работали известные ученые: профессор
психологии С. М. Василейский, филолог-славист, член-корреспондент АН
Украины, действительный член АН Литвы, профессор Б. А. Ларин, профессор
Я. Г. Биренбаум. Деканами факультета были: профессор С. М. Василейский
(1941 г.), профессор Б. А. Ларин (1941–1942 гг.), доцент Г. Н. Торсуев (1942–
1943 гг.), старшие преподаватели К. А. Скворцов (1943–1945 гг.), В. М. Дьяко-
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]