Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Ценностное содержание разговорного диалога. Монография
.pdf
2. Лингвокультурологическая интерпретация разговорного диалога
51
Комментарий
Политематический разговор представляет собой пример разновозрастного
семейного общения в процессе выполнения домашних дел. Участники разговора
занимаются подготовкой праздничного стола, и переход с одной конкретно-предметной темы на другую во многом обусловлен требованиями ситуации. Коммуниканты имеют значительный общий опыт речевого взаимодействия, поэтому меняют тематику и речевые тактики без специальных речевых сигналов перехода.
Анализируемый текст содержит две ценностные темы, каждая из которых
носит продолжающийся характер и реализуется в ряде фрагментов.
ПЛАН СОДЕРЖАНИЯ
ЦТФ-1. Осуждение общей знакомой Максунихи и ее семьи
Аксиологическим базисом данного фрагмента является взаимопонимание
в семье. Солидарность женщин – участниц разговора основана на практике родственных отношений, общих взглядах на жизнь, на нормы поведения. Максуниха,
общая знакомая обеих сестер, – тип женщины, которая, с их точки зрения, достойна осуждения. По ходу беседы Максуниха и ее дочь получают характеристики,
которые формируют следующую аксиологическую парадигму: хавронья, ребёнок,
нахалка, дура, какая-то ненормальная. Эти единицы, являясь тематическими,
в то же время аксиологически нагружены.
Злословие собеседниц вызвано тем, что Максуниха – женщина, поступки которой во многих жизненных ситуациях не соответствуют тем правилам и нормам,
которые в рамках русской просторечной культуры считаются незыблемыми. Главная аксиологически нагруженная лексема, которая повторяется в тексте дважды,
хавронья толкуется как «разг.-сниж. О полной, неловкой женщине» («Новый
толково-словообразовательный словарь русского языка» Т. Ф. Ефремовой). Отношение к Максунихе, женщине-неумехе, снисходительно, поэтому ей многое прощается, хотя при этом ее поведение осуждается и критикуется. Собеседницы констатируют альтернативную модель поведения, которая ими не принимается, и приводят целый ряд обоснований для своей точки зрения.
Максуниха – мать, которая не умеет позаботиться о больной дочери, хлопоты
о ней она перекладывает на чужих людей, позволяя покупать продукты для больной дочери чужим людям: Грит / «Светке бы / Светка тоже любит / надо бы
ей завести // Вы меня с собой завезете? Вот Светка бананы любит» // Она
ни у одного магазина не вышла. С помощью побудительных глагольных форм,
присутствующих в продолжении данной реплики, формулируется норма для данной ситуации: Возьми да выйди / да купи / ты же мать. Повтор в тексте конструкции Возьми да выйди / да купи усиливает нормативность предписания.
Преобладание эгоистической установки Максунихи предосудительно в глазах
собеседниц.
52
Ценностное содержание разговорного диалога
Максуниха не умеет готовить: Слушай / она / ты бы видела / как кольцами
режет лук // Она вот тут-то обрезала / тут и вот так луковицу стала резать поперёк // Какие там кольца будут? Она не так режет / а вот так
(показывает).
Чрезмерная открытость Максунихи граничит с наивностью: «Накатали хоть
меня досыта» / грит она // Ну ребёнок / ей-богу.
Дочь Максунихи ведет себя так же бесцеремонно, не соблюдая общепринятых норм поведения, например, звонит знакомым после длительного перерыва,
не представляясь: Какая Света звонит / думаю / какая-то ненормальная.
Когда Максуниха пытается позиционировать себя в глазах окружающих в качестве образцовой хозяйки, ей не верят: Тут приехала Максуниха / увидела муку
и грит // (меняет голос) «Чё у тя за мука? Ой / надо купить тоже такую же /
А чё за фарш / ой да ить хороший // Надо будет тоже купить и тоже чёнить постряпать» // Хавронья / думаю.
Из осуждения Максунихи и ее дочери выявляются ценности, которыми должна обладать русская женщина: быть заботливой матерью, уметь вкусно готовить,
быть щедрой по отношению к другим людям, не жить за счет других, быть деликатной, ценить заботу чужих людей. Постулируются также ценности внешнего
обхождения: необходимость проявлять деликатность, скромность, уважение,
приветливость.
Обобщенно: в данном ЦТФ социально-нормативная система, утверждающая
ценность уважения, щедрости и скромности, строится «от противного», на основе
эмоционально-перцептивной оценки, выражающей антипатию к осуждаемому
лицу. При этом оценка личности осуществляется не обобщенно, а на основе анализа ряда ее поступков.
ЦТФ-2. Тема застолья и гостеприимства
Гостеприимство по-русски связано со зваными праздниками. В тексте отражена подготовка застолья для празднования 9 Мая. В связи с ситуацией одна
из собеседниц делится опытом проведения праздника у себя и рассказывает
о дне рождения у своих знакомых, где она была в гостях.
В сценарии гостеприимства можно выделить три тематические группы, которые соотносятся с аксиологическими центрами этого пространства: нормы и предписания, группа «гость» и группа «хозяин». Каждая тематическая группа отражена в анализируемом тексте.
Ситуация гостеприимства относится к классу ситуаций взаимодействия людей. Ценность гостеприимства – это выражение потребности человека устанавливать связи с другими людьми. К одному из законов гостеприимства относится
обычай не закрывать дверь, который символизирует готовность хозяина к тому,
что любой приходящий будет принят как гость. В современном быту отголосок
данного обычая усматривается в использовании соответствующего фразеологизма, актуализированного ранее в советской общественной и деловой практике
проведения «Дня открытых дверей» в институтах и других учреждениях: У нас
2. Лингвокультурологическая интерпретация разговорного диалога
53
первого был день открытых дверей. Законы гостеприимства непреложны
и в незапланированных случаях, описание одного из которых представлено в конце полилога. Незваный и нежеланный гость остается гостем, и его приглашают
в дом буквально вопреки внутреннему побуждению говорящей: А я думаю /
ни хера / кто тебя звал-то // Я говорю / проходи / а то куда деваться.
В тексте постулируются ценности внешнего обхождения (этикет): уважение,
такт, почтительность, благожелательность. Но эксплицированы эти ценности
только в осуждении тех людей, которые нарушают гостевой этикет: 1) Потом
сидели и ждали часа два какую-то Катю; сидим ждём / час ждём / второй
ждём; 2) Ленка пришли около четырёх / полчетвертого // А было сказано к часу /
а сами пришли во сколько.
Правила внешнего обхождения связаны и с ситуацией угощения. Требование
«угощайся, когда потчуют» основано на нормативном предписании «гостю следует быть уступчивым и вежливым, так как отказ может обидеть хозяина». Данная
ситуация развернуто эксплицирована в описании эпизода похода в гости к пенсионерам. Хозяйка приготовила невкусную окрошку: Попробовали / чё-то не хва-
тает / а там голимый уксус / ну как / неудобно за столом тарелку отодви-
гать / и есть тоже невозможно.
Гостеприимство тесно связано с хлебосольством. Хлебосольство – качество
характера, заключающееся в готовности и умении хорошо, щедро, обильно угостить, приготовить вкусное и разнообразное угощение. Собеседница, с одной стороны, на своем примере эксплицировала ситуацию хлебосольства: Сделала та-
кое большое блюдо пирогов / потом картошки пожарили / она принесла холодец / чё ещё-то? А-а-а / огурцы ещё // Салаты сделали // Всё смолотили; с другой
стороны, рассказала о скупости знакомых, к которым ходила в гости. На стол
было поставлено малое количество еды, не было разнообразия блюд, или они
были невкусны: Ленка пришли за стол / а на столе-то уже ничего нет / и так
шесть часов сидели // Ну кого там / тарелка салата // Несёт пельмени / она
вот такая (показывает), но только неглубокая // И неполная / короче
/ каждому
по шесть-семь пельменей // Я раз / один / чё-то не поняла / второй-то хватаю /
мясо / порченое мясо. Такая ситуация воспринимается резко отрицательно: На-
роду много / всего два салата / ну / думаю / ни хрена.
Особое место в застолье занимает питье. Тяга к крайностям в принятии
спиртного, экстремальное проявление желания выпить воспринимается как положительная черта: 1) пива-то скоко было выпито // Грю / иди сходи / купи три
// Они все опрокинулись / потом ещё четыре принёс / они опять заканчива-
ются // Мишка пошёл / ещё четыре купил (смеются); 2) Мы сначала на шашлыках / выпили две / а потом Лапшины принесли две // Потом это самое /
Ольга-то ушли / пиво вылакали / пришли Валя с Ваней // Ну а чё? У нас же
уже фиг вам / мы отца опять отправили / ещё две принёс / Лапшина и мы.
Малое количество выпивки осуждается: Сашка пришёл / ваще трезвый домой
пришёл.
54
Обобщенно: гостеприимство признается коммуникантами важной нравственно-этической ценностью. Гипертрофированное гостеприимство оценивается
русскими положительно, указывает на норму, а не на ее превышение. Скупость
хозяев определенно является антиценностью. Правила и нормы приема гостей,
весь гостевой этикет подчинены осознанию общественной значимости гостеприимства.
Ценностное содержание разговорного диалога
ПЛАН ОБЩЕНИЯ
Данная семья, как и многие другие русские семьи, придерживается речевого
поведения на своей территории без внешнего выражения вежливости. Полилог
не содержит в себе этикетных формул благодарности, извинения или других.
При этом взаимность такого поведения, а также значительный опыт общения помогает коммуникантам взаимодействовать без малейшего психологического напряжения или неловкостей.
Женщины проявляют в разговоре ярко выраженные самостоятельность
и чувство собственного достоинства. Именно они «рулят» в семье, направляя
и организуя ее деятельность, тогда как мужчины легко подчиняются: А.В. (шутливо) Ты меня зачем так рано выгнала машину делать? Я с пяти часов ма-
шину стал делать. Это относится и к молодой женщине; Д., рассказывая о своих
отношениях с мужем, грубовато и ворчливо настаивает на своем главенстве
в семье: Он говорит / «Чё есть поесть?» Я говорю / «Уха» / Он / «Ты же
знаешь / что я уху не ем» // Ага / сейчас я буду я под тебя подстраиваться /
чё ты ешь и чё не ешь // Главное / сварено // Твоё дело / будешь есть или нет
(ЦКФ-7); Если не нравится / говорю / вари сам (там же). Установка на то, что
семейный быт организует женщина, принимается всеми коммуникантами как
данность.
Сказанное не означает, что отношения в семье носят конфликтный характер.
В разговоре не раз используется тактика заботы о близком: Л.Л. Идите / помо-
гайте дяде / нечего сидеть // Он там один плюхается (ЦКФ-4); Н.Л. Миша /
отнеси фуфайку папе (ЦКФ-5); Д. Папа / ты переоденься (ЦКФ-6). В одном
случае данная тактика лежит в основе тематического фрагмента, см. ЦКФ-8,
в котором содержится разговор о бачке для нагрева воды. Л.Л. проявляет заботу
о семье дочери, когда обращается к сестре с просьбой: Надя / есть бачок? Дай им
напрокат, а далее мотивирует эту просьбу со своей стороны: С пятилитровой-то
она сколько пробегает / а двадцатилитровый / раз и поставила.
Члены семьи обнаруживают также умение реагировать на неприятности
без лишнего пристрастия. Так, в ЦКФ-1 адресованное замечание (Н.Л. Чай
из-за тебя просыпала)
ставить в другое место / подальше. Далее собеседницы меняют тему, оставив
эту мелкую неприятность без обсуждения. В другом случае (ЦКФ-3) нелицеприятная оценка приготовляемого блюда (Д. Порнографический салат получится /
спокойно отводится ее племянницей: Д. Надо было по-
2. Лингвокультурологическая интерпретация разговорного диалога
55
помидоры / огурцы и картошка) спокойно парируется «автором» этого салата:
Н.Л. Нормальный; см. также в общении сестер: Н.Л. Молоки не выбрасывай –
Л.Л. Буду. В полилоге отсутствует раздражительность, мелочная склочность. Если
один из собеседников не согласен с другим и настаивает на своем, другой принимает это без дальнейшего сопротивления.
Речевое поддерживание собеседника в полилоге используется мало, поскольку общение развивается на ситуативной основе и в рамках обширного опыта
подобного общения.
В целом данный текст можно расценивать как гармоничный в рамках просторечной речевой культуры, для которой не характерна внешняя этикетная отработанность, но последовательно соблюдаются неписаные правила русского бытового общения.
2.1.2. ЗА ЧАЕМ
(разговор матери и дочери)
Ю. – 18 лет, студентка 1 курса филологического факультета.
А. – 44 года, учитель музыки, мать Ю.
Диалог происходит на кухне за чаепитием; г. Берёзовский.
Ю. Ну чё [что] / чё было?
А. Я сегодня в одиннадцатые классы не ходила / я / конечно / хотела / но у ме-
ня времени не хватило / интересно было посмотреть / потому что гостей было
много / а-а / пошла в девятые классы // Что мне там понравилось особенно /
ну / во-первых / у нас четыре класса было / Алёна Пална [Павловна] такая
вообще красивая была / Дарья Борисовна такая красивая была / вообще /
вообще //
Ю. Это их классы выпускались?
А. Ну два класса / два класса их было / потом Светланы Алексеевны
класс был / и у Натальи Ивановны класс был // Там небольшой класс // Мальчишки все в костюмах / вообще / такие красавцы //
Ю. Одинаковые типа / что ли?
А. Нет / неодинаковые / ну / просто они обычно / ну / в обычные дни-то
по-другому выглядели / а здесь в пиджаках / в рубашечках такие //
Ю. Чё там / кто там учится? Кого я знаю?
А. Ну вот ведущий / Стёпа / (пауза) Воробьёв //
Ю. Не знаю //
А. С этой / м-м-м // С Лизой / Корчагиной //
Ю. Ну Корчагину Лизу знаю / а Стёпу //
А. Ну вот они всегда в паре работали / как бы ведущими //
Ю. Н-н! Я так долго у вас в школе была прямо это / чтоб всех знать!
56
Ценностное содержание разговорного диалога
А. Ну / ладно / в общем они были ведущими / м-м-м / девчонки практически все были в школьной форме / вот / ну / ну / за исключением некоторых /
там вообще единицы //
Ю. Там моя форма была?
А. Ну / твоя в том числе была / вообще как бы это / хоть они и девяти-
классники / вроде выпускники / но они дети / потому что они ещё дети //
Ю. Так-то и одиннадцатый класс тоже ещё дети //
А. Но мне знаешь чё / мне понравилось то / что они организованно все
вышли песни петь / и пели хором / дружно пели / как-то так это / ну может
потому что их / ну / из-за массовости / может / не все они пели / но пели / мне
понравилось во всяком случае // Пели от души / даже прослезились / так все
быстро / лаконично / ну как бы вот ничего лишнего / одна сценка //
Ю. Ну сколько он / сорок минут?
А. А?
Ю. Сорок минут?
А. Да / вот сорок минут / ну / мы уложились в со... // Начали в три и закон-
чили без двадцати / так организованно всё / одна сценка что ли там / две-три
песни были / м-м-м / стихи / поздравительные какие-то / ну / поздравительные
стихи там / всё / всего понемногу и не затянуто // Ну / как обычно / поздравили
сначала там / ну администрацию поздравляли / потом родителей поздравляли /
а нас уже в последнюю очередь поздравили // Ну / как бы всех / кто там / всех
остальных предметников / как-то так вот / тоже интересно было / вот / чё там
ещё // Народу много было очень // Ну / во-первых / и так-то четыре класса там //
Ю. В том году же тоже четыре класса по-моему было?
А. В прошлом?
Ю. Тоже очень много народу было / прям вот или у этих //
А. Кто выпускался?
Ю. (задумчиво вздыхая) у Перетрухиной / класс //
А. А / один вроде //
Ю. А-а / один этот //
А. А-а / да / тоже четыре класса было //
Ю. Зацепило // А / у этой / информатички //
А. Да / четыре класса в общем-то / и в этот раз четыре / ну четвёртый
один класс маленький / ну всё равно / зато было много родителей / и были /
помимо родителей / там ещё бабушки-дедушки / тёти-дяди / ну как-то вот
так это / родственников много / ну в общем полный зал был / (тихо) вот так
вот / Кто-то видеосъёмку вёл //
Ю. (переспрашивая) Чё?
А. Кто-то видеосъёмку вёл / ну свои уже / наверное / этот / (пауза) родствен-
ники наверное / (тихо) вот / Что там такого необычного было (задумчиво) / ну
вроде ничё [ничего] особенного / как-то так / ну душевно / мне понравилось //
ЦТФ-1. Школьный праздник
2. Лингвокультурологическая интерпретация разговорного диалога
57
Ю. (перебивая) Ксюша же тоже сёдня [сегодня] это //
А. Тоже выпускалась? Ой / последний звонок // Ну / и как у них впечатления?
Ю. Да не знаю // Ну она же так-то это / обычно / это / не общается с классом
вообще / говорит / не общается ни с кем // Там / она говорит на день рождения
пришла / у нее двадцать шестого день рождения был / она в школу ходила (пауза) /
э-э / это / вообще никто / говорит / токо [только] две девочки поздравили / с кем
больше всего общается / хотя все знали что у неё день рождения //
А. М-м-м //
Ю. А так не общается ни с кем // Сходила и сходила сёдня / вот щас [сейчас]
в Москву улетит //
А. Сегодня улетает? Я говорю / она тогда это //
Ю. Уже вот щас прям в самолёте //
А. Ты говорила двадцать шестого / сёдня двадцать четвёртое //
Ю. Двадцать четвёртого она в Москву улетает / а потом ну просто они-то
сначала планировали в Питер улететь //
А. М-м-м //
Ю. Просто в Питер двадцать шестого / а теперь они ещё и в Москву / ещё
как бы на два дня назад //
А. Оформление мне понравилось // В прошлом году ведь тоже эти были
(пауза) / звёздочки были / да? Такие серебристого цвета //
Ю. Да / ну нормальное было оформление в том году //
А. Да и в этом году тоже / тут по краям короче звёздочки / вот такие же /
как в прошлом году были / а в середине были / ну цветы такие / цвет такой
приятный / такой розовый / и такой салатовый цвет / как зелёный / такие цветочки / (вздохнув) так вроде бы скромно / но со вкусом //
Продолжение ЦТФ-1. Школьный праздник
Ю. Неугодников такой вчера / тоже спрашивает //
А. (перебивая) Он сёдня ещё приходил //
Ю. Дак [так] вот (передразнивая) / ты пойдёшь завтра на последний звонок?
А. А он был / я не знаю / ну я его видела / вот когда уже по окончанию
праздника / он подошёл уже к Светлане Михалне [Михайловне] / и я как раз выходила и столкнулись лоб в лоб / и я говорю / «О / здравствуй Егор» // «Здравствуйте» / я говорю / «Чё / в гости пришел?» Он такой / «Да / я вчера с вашей Юлей» /
я говорю (тоненьким голосом) / «Я в курсе» //
Ю. (вздыхает)
А. (смеется)
Ю. (смеясь) Зачем ты сказала / блин / я как будто / он щас подумает / что
я это (пауза) //
А. Почему?
Ю. Что я была его так рада видеть / что аж тебе сказала //
58
Ценностное содержание разговорного диалога
А. Дак нет / мы же с тобой всё равно (усмехаясь) разговариваем / э-э /
как день прошёл / всё равно же как бы делимся впечатлениями / у кого что
было / вот я / допустим / тоже ведь с тобой делюсь впечатлениями //
Ю. Ну он меня бесит //
А. Ну / попроще к этому относись да и всё //
(Молчание)
Ю. Я просто еду / мне неинтересно его слушать / а он мне про свою учёбу
рассказывает //
А. Ну бывает такое / бывает //
Ю. Просто уже такие / просто неловкие паузы / такое молчание / и он
(глубоко и шумно вздыхает) //
А. (смеется)
Ю. (пародирует) А у меня вот завтра пара будет / (с иронией) да ладно /
а у меня не будет пар!
А. Надо же заполнить паузу / да?
Ю. И ноет / вечно ноет / что у него что-то не так //
А. М-м-м //
Ю. (с сарказмом) Всем так просто учиться / ему одному бедному тяжело //
А. Ну-у / а как он первую-то сессию сдал / нормально?
Ю. Не знаю //
А. Без хвостов //
Ю. Такой говорит (пародируя) / «У меня стока [столько] математики /
у меня такие сложные предметы» //
А. М-м-м / ну желание-то не пропало ещё учиться?
Ю. Не знаю / мне вообще неинтересно / не спрашивала я его //
А. Недавно Маша приходила //
Ю. Маша?
А. Ну вот я же говорила / что собирается там чё-то [что-то] по обмену
опытом в Чё / в Чехию / по-моему / сказала //
Ю. (перебивая) А / по обмену опытом? (тише) Может / просто по обмену?
А. (пауза) Ну / наверно //
Ю. Ну мне кажется / что это не её пригласили / а просто она сама как бы
платит и едет //
А. Ну может быть и едет //
Ю. (перебивая) Я бы не сказала / что она прям такая супер это / что
приглашают //
А. (перебивая) Ну может как на практику / практиковаться всё равно
может //
Ю. Дак а чё она / как практиковаться будет / она же не от вуза //
ЦКФ-1
ЦКФ-2
2. Лингвокультурологическая интерпретация разговорного диалога
59
А. Сёдня же у Нелли сестра же выпускалась / там в девятых классах
получается / это Лера-то в ихних классах (на выдохе) / тоже мама-то была сидела (пауза) / да-а / теперь десятый класс / ну / я так понимаю / класса два /
наверное / всё равно будут / потому что / наверно / Алёна Пална [Павловна]
возьмёт / вот / и Дарья Борисовна возьмёт / два класса там (что-то еле слыш-
ное говорит) //
Ю. А чё / эта / Суслова / давно что ли родила?
А. (задумчиво) Ну-у (пауза) //
Ю. Ну / вот сыну / по-моему / четыре месяца уже //
А. Наверно //
Ю. Я-то просто не видела её совсем беременной / я-то думала / она ещё
тока [только] ходит //
А. Не-е / она / по-моему / в августе этот / до августа / по-моему / работала /
она вот в отпуске работала / когда мы в отпуске были / она работала и летом /
а потом она //
Ю. Я смотрю фотки Вконтакте у неё / уже там сыну четыре месяца //
А. (удивленно) Да-а? Она чё-то вроде сёдня приходила / но я правда её
не видела //
Ю. Приходила / она с этой фотку / с Баешко выложила //
А. Да? Говорили / что она была / но я её сама лично не видела / приходила
ещё эта / Анна (вспоминая) / Анна (пауза) / Анна Николаевна она //
Ю. Это худая которая?
А. Худая которая / да / она же тоже родила //
Ю. Она где щас [сейчас] работает?
А. Она / во-первых / она тоже родила //
Ю. Ну / это я видела давно уже //
А. Год и три что ли ребёнку / она вообще же в Кедровку перешла у этой /
у Надежды / Надежды (пауза) / Аркадьевны //
ЦКФ-3
Ю. Ну поняла //
А. Она там завучем работа / работает / работала и оттуда в декретный
ушла //
Ю. И чё / ей нравится там / в Кедровке-то?
А. Ну да / нравится / ну чё / завуческая работа //
Ю. Интересно / а чё платят-то / так же / как и в городе?
А. Ну / там вообще-то / всё / поселковская школа же считается //
Ю. Ну дак я понимаю поэтому (пауза) //
А. Ну / повыше / наверное / зарплата //
Ю. (удивленно
) Повыше? В смысле?
А. Ну / там же / как сказать / не город / там сель / там сельская мест-
ность //
60
Ценностное содержание разговорного диалога
Ю. Дак вот именно что сельская местность / должны как бы поменьше
платить / раз село //
А. Наоборот / там сельские (пауза) / наоборот / там больше платят //
Ю. Почему?
А. Ну-у (пауза) //
ЦКФ-4
Ю. Может / мне так же?
А. Может / там условия //
Ю. Может / мне тоже уехать к бабушке в деревню и работать учителем?
А. Ну / вот когда я на работу устраивалась / когда искала себе место / в са-
дике тоже же одно место было / в этом / Сарапулка по-моему / в Сарапулку
мы ездили / там было место в детском са / там школа и садик вместе / в общем / в одном здании / как с одной стороны садик / с другой стороны школа /
но это же школа / начальное звено / наверное / скорей всего / чё-то не уточняла // И вот мне предлагали / ну как бы тоже как вариант хороший / что там
сельские платежи как бы / вот есть смысл / м-м / рассмотреть этот вариант /
м-м / не понравилось //
Ю. Почему?
А. Ну / потому что ездить надо на автобусе / утром вставать и ехать / всё
равно же ездить надо было //
Ю. А тут пешком топать //
А. Пешком / по крайней мере / знаешь / автобус не сломается / не встанет
и-и (пауза) //
Ю. Сейчас автобусы вообще проблем нет //
ЦТФ-2. Выбор профессии
А. Ну это было когда? Двадцать пять лет тому назад? Тогда совсем по-
другому было //
Ю. Не хочешь щас в садик пойти?
А. А?
Ю. Не хочешь щас в садик пойти?
А. В садик? Не знаю //
Ю. Тоже круто / наверное / ну / мне кажется / там не так это / как в школе //
А. Там свои сложности // Почему? Там свои сложности // Во-первых /
с детьми там нужно / там совсем по-другому подход ведь // Там другой подход //
Ю. (перебивая) Тебе интересней работать с маленькими детьми / чем
с большими?
А. (перебивая) Так они ж ничего не умеют / тут хоть что-то //
Ю. Так и что / что ничего не умеют / в этом-то и прикол / они те [тебе]
дерзить еще не будут / просто будут неопытными / такими маленькими ничё [ничего] не понимающими / по крайней мере / не такими хамами //
А. Ну скоко [сколько] терпения надо //
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]