Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Ценностное содержание разговорного диалога. Монография
.pdf
2. Лингвокультурологическая интерпретация разговорного диалога
становится неважным. Показательно, что к внешности героини рассказа Е. воз-
вращается неоднократно: Ваш маникюр / мы не забудем никогда!; обалденный,
шедевральный маникюр; Мы на вас смотрели как на богиню; Она совсем
не изменилась // Она внешне абсолютно точно так же выглядит.
Выпускники коллективно реконструируют судьбу бывшей учительницы: ей
лет двадцать с чем-то было; опыт небольшой в школе; она из педагогики-то
ушла; она какое-то время работала у нас в «Абаке»; она очень поздно родила ребенка. Показательно, что каждому из коммуникантов удается дополнить
рассказанную историю, т. е. жизнь учителя «после школы» остается в зоне внимания выпускников, ученики неравнодушны к судьбе педагога.
ЦТФ-3. О классном руководителе
В данном фрагменте характеристика классного руководителя строится
на контрасте с характеристикой учителя физики (ЦТФ-2). В основе фрагмента –
новый поэтический монолог коммуниканта А., представляющий собой хвалебную
речь в адрес настоящего учителя, который всю свою жизнь посвятил обучению
детей. Автором отмечаются социально типизированные и одобряемые характеристики школьного учителя: она приучала к знаньям, прошла нелегкий путь
обучения вместе со школьниками, любит учеников, является авторитетным ру-
ководителем во всех аспектах жизни, пользуется большим уважением у учени-
ков. Типичны и пожелания, звучащие в адрес учителя: Желаем вам мы улыбать-
ся // Жить в мире / счастья / не болеть; Пускай сбываются мечты // Побольше
счастья вам желаем.
141
Обобщенно: аксиологически окрашена речевая партия коммуникантов А.
и Е. – основных ораторов и рассказчиков. Остальные участники разговора выполняют роль «хора», поддерживающего выступления «солистов».
В полилоге обнаруживаются ценностные установки русского лингвокультурного типажа «рядовой выпускник советской школы». Хороший учитель для такого
ученика – ролевая модель, воплощающая лучшие человеческие качества (причем не только интеллектуальные, но и моральные). Отступление от этой модели
воспринимается как антинорма, но в данном случае общественным сознанием
собравшихся все же в целом не порицается. Толерантное отношение к свободе
выбора учителя свидетельствует об отходе от тоталитарных схем мышления.
ПЛАН ОБЩЕНИЯ
Полилог позволяет выявить ценностные установки коммуникантов в двух
плоскостях: общение между учителем и учениками; общение между бывшими
одноклассниками.
Рассказ о встрече с бывшим учителем показывает сближение дистанции
между выпускницей и педагогом в ситуации коммуникативного напряжения –
при неловкой встрече. Е. говорит: У нас уже разница уравнялась, указывая на то,
142
Ценностное содержание разговорного диалога
что, взрослея, бывший ученик получает возможность говорить с учителем более
откровенно, почти на равных.
Гармонизации общения в напряженной ситуации (см. ЦКФ-2) способствует
воспроизведению коммуникантом Е. тактик этикетного приветствия (здравствуй-
те!), этикетного обращения (Елена Юрьевна), комплимента (Вы знаете / как мы
вас любили?; Мы на вас смотрели как на богиню). Показательно, что при встрече
через много лет бывший учитель называет свою ученицу по имени (Здравствуй
Вика), т. е. демонстрирует навыки настоящего учителя, который обладает хоро-
шей памятью на лица и имена. Тактика самоуничижения в речи бывшего учителя
(Я ведь стерва была!), тактика отказа от комплимента (Вика / ну ты ваще // Ну
ты даёшь!) демонстрирует типичное для русского коммуникативного поведения сочетание разнонаправленных качеств откровенности и скромности. Коммуникация ученика с учителем оказывается эмоционально значимой: несмотря ни
на что, коммуниканты испытывают радость от встречи. В речи другой выпускницы – коммуниканта З. (см. ЦКФ-3) также есть указание на встречу с бывшей
учительницей физики, однако, столкнувшись с педагогом, бывшая ученица повела себя не так открыто (А я ведь к ней так и не подошла / про себя не сказала).
Эта реплика, произнесенная с сожалением, показывает, что «внешкольное» неформальное общение с педагогом, возможность рассказать о своих достижениях,
получить его одобрение ценны для выпускника.
Разговорный рассказ о взаимодействии с бывшим учителем вызывает неоднозначные чувства у классного руководителя (коммуниканта Л.), сидящего за столом вместе с выпускниками. Она когда-то по семейным обстоятельствам была
вынуждена на короткое время отдать учителю физики классное руководство
и остро воспринимала сложившуюся тогда невольную конкуренцию с коллегой.
Несоблюдение максимы такта, слишком яркое выражение приязни по отношению
к другому педагогу приводит к тому, что классный руководитель позволяет себе
сделать эмоциональный комментарий (ЦКФ-4). Тактики признания (А я ведь так
ревновала вас к ней) и оправдания (Мне так не хотелось вас отдавать! Но
пришлось!) свидетельствуют об установке на откровенный разговор и стремле-
нии к сближению с бывшими учениками. Несмотря на то, что реплика коммуникантом Л. была произнесена негромко, она была услышана основной рассказчицей. Стремясь сгладить неловкую ситуацию, коммуникант Е. прямо декларирует
искреннюю симпатию к своему классному руководителю. Основной организатор
встречи и неформальный лидер застолья, произносящий тосты, – коммуникант А. –
также пытается снять коммуникативное напряжение с помощью развернутого
обращения комплиментарного характера к классному руководителю. Общение
гармонизируется, Л. растрогана добрыми словами, врученными цветами и невербальными сигналами симпатии от бывших учеников.
Общение между бывшими одноклассниками, среди которых люди с разным
уровнем образования, разным жизненным опытом, демонстрирует их доброжелательные, равноправные отношения. Говорящих объединяет общее прошлое. На протяжении всего полилога соблюдается максима симпатии – она определяет эмоцио-
2. Лингвокультурологическая интерпретация разговорного диалога
143
нальный фон встречи выпускников. Критические замечания в адрес одноклассника не воспринимаются как серьезные, вызывают улыбку, смех (ЦКФ-1). Рассказчица Е., используя тактику сообщения информации, стремится выстроить повествование по канону: в нем есть завязка, развитие действия, кульминация и развязка
(см. ЦКФ-2). Однако нарушение максимы полноты информации (из-за отвлекающих факторов не все слышали рассказ полностью), изменение количества участников разговора приводит к тому, что многие коммуниканты вынуждены догадываться о произошедшем, а потому задавать вопросы, которые постоянно перебивают основного рассказчика (Елена Юрьевна? Это ты про физичку говоришь?
А ты где её встретила?). Стремясь к кооперативной коммуникации, Е. отвечает
на все вопросы, что приводит к прерыванию линии повествования и повторам,
которых не было бы, если бы разговорный рассказ звучал в более простой коммуникативной ситуации.
В целом полилог отражает стремление коммуникантов к кооперативному
общению. Несмотря на некоторые отступления от максим вежливости и ситуативно возникающее коммуникативное напряжение, выпускники и их педагог демонстрируют взаимную симпатию и установку на сохранение долговременных
отношений.
2.1.11. ПРО ДИЕТЫ
(разговор сослуживцев в подсобке столовой)
Г. С . – женщина, 41 год, русская, родилась в деревне Патрикеево (Татарстан), образова-
ние среднее специальное, живет в Екатеринбурге, по профессии повар.
Н.И. – женщина, 52 года, русская, образование среднее специальное, живет в Екатеринбурге, повар.
Н. – учащаяся кулинарного училища, 21 год, практикант, живет в Екатеринбурге.
Разговор происходит на кухне, в столовой № 8 г. Екатеринбурга, во время чистки картошки в подсобном помещении; март 2015 г.
Н.И. Смотрела передачу // Парень один весил сто восемьдесят килограмм //
Г. С . Ничё [ничего] себе!
Н.И. Вот / и он сам себе свою диету / он ел один токо [только] шоколад //
Г. С. (с удивлением) У!
Н.И. Вот он / где бы ни сидел / вот он за телевизором сидит / в кинотеат-
ре / в кино смотрит / он ест один токо шоколад //
Г. С . Ой / здорово / а?!
Н.И. Он сидел на одном шоколаде полтора года // Похудел на сорок кило-
грамм / вот // Ну это самое / ну там / значит / выступают врачи // Задают вопрос
там / вредно или не вредно? Ну это самое / врач выступает / вроде / это своя
диета / сам придумал / вредно не будет // А я дак думаю / нельзя стоко [столько]
шоколада есть / зубы будут болеть! Это он сам себе такую диету придумал //
144
Ценностное содержание разговорного диалога
Г. С . А[h]а //
Н.И. Другая / значит / выступала / мужик один тоже выступал / он тоже
сладости / он суп ест с карамелью / с вареньем //
Н. Обалдеть!
Н.И. Да / вот / потом / значит / ваще [вообще] (нрзб) //
Г. С . Нин Ванна [Нина Ивановна] / он / кроме шоколадки / чё-нить [что-
нибудь] ест?
Н.И. Ни-че-го!
Н. (с удивлением) Уау! Да он воду / наверное / ещё пьёт?
ЦКФ-1
Н.И. Ну вот / минеральную воду пьёт //
Н. Минеральную воду и ваще всё / да?
Н.И. Минеральная вода без газов / и шоколад //
Г. С . Ну чё [что] / он хоть похудел?
Н.И. Похудел!
Г. С . (с удивлением) А-а-у //
Н.И. Он щас [сейчас] нормальный такой // Полтора года он / значит /
сидел // Он ел шоколад / потом он два с половиной года воздерживался опять
от всего // Ну чё-то [что-то] употреблял в еду / но воздерживал себя // И он
грит [говорит] / сколько / три с половиной года прошло / четыре даже / он
грит / «Я не поправляюсь / я в своей форме» //
Г. С . Ну / Нин Ванна / и на скоко [сколько] килограмм он интересно по-
худел?
Н.И. Ну щас скоко ему / ну килограмм / наверное / килограмм восимисят
[восемьдесят] //
Г. С . Не / на скоко похудел?
Н.И. Ну / за первый год он похудел на сорок килограмм //
Г. С . У-у!
Н. Обалдеть! Ничё себе!
Н.И. Не знаю / какое время / я не буду вам врать в какое время / похудел
на сорок килограмм //
Г. С . Ой девки / а!
Н.И. Вот те [тебе] и пожалста [пожалуйста] / вот те и шоколад!
Н. Ну это вредно нам / нет? Что сказал врач?
Г. С . Ну / вредно очень / я думаю / на печень / девки / всё-таки // Конечно /
печень страдает //
Н.И. Она грит / «Всё равно / если вы хотите стать полноценным здоро-
есть» //
Г. С . А[h]а!
ЦТФ-1. Шоколадная диета
2. Лингвокультурологическая интерпретация разговорного диалога
145
Н.И. Всё равно ещё что-то в пищу употреблять //
Г. С . Кушать-то надо витамины //
Н.И. В шоколаде всё равно нет того / что есть в другом / что есть в мясе //
Г. С . Конечно! В овощах //
Н. Ну а как витамины? Ну хотя бы витамины нужно //
Н.И. Какие витамины?
Г. С . Ну / может / Нин Иван [Нина Ивановна] / он какие-нить [какие-
нибудь] / в таблетках // Может / витамины //
Н.И. Ничё [ничего] не сказал! Какой ужас! На одном шоколаде он токо
сидит и этот шоколад ест //
Н. Интересно / ему не плохо / от этого шоколада?
Н.И. Нет-нет //
Г. С . Ну он / наверное / его мало ел / потому что это же все равно //
Н.И. (перебивая) Дочка с матерью были тоже на передаче // Я тут пропус-
тила / чё-то [что-то] они // Парень потом / значит / в конце выступал // Сахарный маньяк / он ваще [вообще] токо один сахар ест / ну он худ-ю-ю-щий / как
смерть!
Г. С . А ваще / еще чё-нить [что-нибудь] ест?
Н.И. А не знаю //
ЦКФ-2
Н. Чего-то не хватает в организме //
Н.И. Ну якобы всё нормально в организме / никаких болезней / никаких
болячек / так что //
Н. А я слышала / один мужчина / у моей подруги ваще // Знаете / чё [что]
делает он? Ему жена состряпает пирожки / он вот содержимое убирает и туда
сахар / и ест с сахаром пирожки //
Г. С . Зачем тогда ваще ему это?
Н.И. Не будут же ему с сахаром пирожки / он же вытекет / сахар //
Г. С . А / да / сахар //
Н.И. Это же скоко [сколько] денег надо на шоколад! Это раньше он был
дешёвый / шоколад //
Н. Да //
Н.И. А щас сто рублей / не меньше //
Г. С . Нин Ванна / его кушать надо / такой сладкий / потом много пить / мне
кажется //
Н.И. Конечно / он минералку и пьёт //
Г. С . А-а / минералку //
Н.И. Да //
Г. С . Ну я могу день поесть шоколад / мне кажется //
Н.И. Ну я вот ем / пожалуй / я вот тоже / я могу за вечер плитку шоколада
съесть //
Г. С . Да / с чаем его / ну не один же шоколад есть //
146
Ценностное содержание разговорного диалога
Н. Смотрите / завтрак шоколад / обед шоколадка / ужин / снова шоколадка //
Н.И. Да-а-а //
Г. С . Девчонки / ни у кого вот нет врачей-диетологов / чтобы / знаете / они
написали эту / диету?
Н.И. Диету?
Г. С . Нет / не диету / чтобы там / знаете / было / это / какие продукты / это /
какое количество //
Н.И. (перебивает) Слушай / я те завтра принесу газету «Звёздная диета» /
в газете написали //
Н. А-а / в «Теленеделе» / да?
Н.И. Я не знаю / какая газета //
Н. Да в «Теленеделе» / да // Я тоже смотрела //
Н.И. «Звёздную диету» //
Г. С . Диету я / наверное / не смогу //
Н.И. Там надо отростки какие-то всякие эти / пшеницы зёрна //
Г. С . Не-е-е / это невкусно //
Н.И. То да сё //
Г. С . Нин Иван / я хочу / вот знаешь / в каждом продукте есть / это самое /
определённое количество / этих самых / калорий //
Н.И. Надо делать разгрузочные дни // Это хорошо для здоровья / это
правильно //
Г. С . Разгрузочные дни //
Н.И. Например / целый день вот / купи два килограмма яблок и ешь //
Г. С . Да?
Н.И. Во-первых / зубы портятся от них //
Г. С . Да //
Н.И. Рис ешь / где меньше всего //
Г. С . Рис / не заправленный ничем //
Н.И. Рис / кефир / фрукты / капусту / простую //
Н. Капусту //
Н.И. Фрукты / фрукты нельзя / по-моему // Бананы нельзя / виноград
нельзя / и ещё какие-то фрукты //
Н.И. Виноград / я слышала //
Н.И. Не помню щас / в общем / я принесу тебе газету / ты почитай //
Г. С . Если она тебе не нужна / Нина Ванна //
Н.И. Там много // Принесу / там много / всякие каждое это / звёзды / каж-
дая звезда / э / на своей диете // Это самое / вот одна тоже артистка / она грит
[говорит] / «Я ем всё что есть / подряд ем» // В газете я сама читала / но она
грит / «Я ем по чуть-чуть / пять-шесть раз в день / но себе в еде я ни в какой
не отказываю // Я ем всё что можно» //
Н. Или кефир / или минералку / это ещё лучше //
Г. С . Минералку //
2. Лингвокультурологическая интерпретация разговорного диалога
147
Н.И. Э / у нас на заводе / у меня знакомая Валя / она знаете чё пила?
Дистиллированную воду целый день / дис-тил-ли-рованную // Не минеральную / дистиллированную //
Г. С . Ваще / может / на кефирчике посидеть?
Н.И. Можно на кефире посидеть //
Г. С . Давайте / девки / я завтра посижу на кефире // Токо [только] меня
не соблазняйте //
Н.И. Надо после пяти вечера не есть //
Н. Сёдня [cегодня] не ешьте после пяти //
Г. С . Ничё [ничего] не получается // Приду домой / нажрусь до пуза //
Н. Вот приготовьте чё-нить [что-нибудь] покушать и уйдите в другую
комнату сразу / прям сразу // Или я как //
Н.И. (перебивает) Семечки нельзя ни в коем случае / семечки //
Г. С . Нет / семечки я не кушаю //
Н.И. Зоя всё время семечки наяривает // Я ей сказала / «Зоя / с семечек
полнеют» // Я одно время тоже без семечек не могла / это ж зараза такая //
Щас я их даже не хочу употреблять //
Г. С . Я также //
ЦТФ-2. Продукты для похудения
Н.И. А вон эта / Немоляева / Светлана // Она единственна я // Многие из ар-
тистов делают подтяжки / жир откачивают // Вон Лолита жирная какая стала //
Ей диеты не помогают / она жир откачивала // Ужас! (о С. Немоляевой)
«А я не делала / токо [только] убрала подбородок / потому что он у меня
висел» / грит [говорит] // Ну как / знаешь / как у старухи висит // Она грит /
«Единственное / что я подтянула / это подбородок / а так / грит / я ничё больше не подтягивала» // Вот она молодец!
Г. С . Она ваще женщина классная!
Н. Она ваще классно играет! Она худющая / как смерть //
ЦТФ-3. Актрисы и диета
Н.И. Ура-а // Всё / Галя / у вас много ещё?
Г. С . Щас мы доделаем / иди //
Н.И. Куда?
Г. С . Куда торопишься // Так что / дорогая моя Нина Ванна / неси / и будем
худеть // Будем как модели //
ЦКФ-3
Г. С. Ну хотя бы килограммчиков пять //
148
Ценностное содержание разговорного диалога
Н.И. Галя / у тя [тебя] какой рост?
Г. С . Ой Нина Ивановна / не спрашивай / метр с кепкой //
Н.И. Нет / ваще какой рост?
Г. С . Ну метр шисят [шестьдесят] пять //
Н.И. А весишь?
Г. С . Восимисят [восемьдесят] пять / тридцать килограмм лишних //
Н.И. Тридцать килограмм надо сбавлять //
Н. Двадцать хотя бы //
Г. С . Да хотя бы пятнадцать / Натали //
Н. А я тоже / у меня рост / метр шисят два / я вешу / ну шисят два / шисят
пять // У меня есть тоже лишние кило // Вот если бы похудеть //
Г. С . Видишь / Наташа //
Н. Нет / всё равно мне надо сбросить // К лету / да / чтобы одеть краси-
вое платье //
Н.И. Мне надо килограмм восемь сбросить //
Г. С . Ты ваще будешь как модель / Нина Иванна //
Н.И. Ой / ты чё / буду костями ходить греметь //
Н. У вас такой рост! Вот бы я хотела такой рост!
Г. С . Не говори //
Н.И. Чё / рост у меня небольшой // У меня метр шисят шесть //
Г. С . Да где шисят шесть / больше / семисят [семьдесят] //
Н. Нет / мне кажется / больше //
Н.И. Да чё / я выросла / что ли?
Н. Да я метр шисят два //
Г. С . Нет / Нин Ивановна //
Н.И. Метр шисят шесть было //
Г. С . Больше / мне кажется //
Н.И. Вот завтра принесу сантиметр / вот тут померяем / если не забуду
взять с утра //
ЦТФ-4. Лишний вес и рост
Н. Да / и все параметры свои / девяносто будем / шисят / девяносто //
Н.И. Если бы живота не было //
Г. С . У тя всё нормально //
Н.И. Пузо у меня после родов / пузо-то осталось / всё висит //
Г. С . Да всё нормально //
Н.И. Не было бы живота / и всё было бы ОК [о’кей] //
2. Лингвокультурологическая интерпретация разговорного диалога
149
Комментарий
Диалогическое взаимодействие работниц столовой в целом характеризуется монотематичностью. Тема выбора диеты, нацеленной на сбрасывание веса
и поддержание хорошей формы, актуальна для женщин любого возраста, особенно для тех, кто заботится о фигуре и стремится выглядеть хорошо. Эта тема входит
в топ модных тем и в последнее время особенно часто муссируется в СМИ
и Интернет-коммуникации. Именно она и занимает говорящих и разрабатывается
в данном полилоге в виде ряда подтем.
ПЛАН СОДЕРЖАНИЯ
ЦТФ-1. Шоколадная диета
Обсуждение шоколадной диеты проходит в эмоционально-оценочном ключе.
Участницы разговора испытывают по поводу сообщения о том, что некто похудел, целую гамму эмоций: сомнение, удивление, восхищение и др. Типичные
для женской речи эмоциональные оценки выражаются междометиями, разговорнооценочной лексикой, разговорным экспрессивным синтаксисом: У! Уау! А-а-у; Ничё
себе; Ой / здорово / а; Обалдеть! Ой / девки / а! Вот те и пожалста / вот те
и шоколад! О неподдельном интересе к предложенной Н.И. теме свидетельству-
ют вопросы коммуниканток, пытающихся как можно подробнее выяснить пользу
и вред шоколадной диеты. Находящиеся в плену расхожих стереотипов о том, что
от сладкого (особенно от шоколада) полнеют, женщины пытаются рациональным способом осмыслить услышанное.
Аргументированная отрицательная оценка формируется модальными конструкциями со значением запрета и уверенности, включающими модальное слово
нельзя и модальное слово конечно: А я так думаю / нельзя стоко шоколада есть /
зубы будут болеть; Конечно / печень страдает. Даже эффект от шоколадной
диеты (похудел на сорок килограмм), самооценка «изобретателя» такой диеты
(Я не поправляюсь / я в своей форме) и оценочное мнение коммуникантки (Он
щас нормальный такой) не могут победить мнение врачей-диетологов, имеющее ценность для коммуниканток: Всё равно / если вы хотите стать полноцен-
ным здоровым мужчиной / чтобы у вас рождались полноценные дети / надо
всё есть. Аргументированная оценка сбалансированного, рационального пита-
ния создается оценочными прилагательными полноценный, здоровый.
Таким образом, в ЦТФ-1 вербализуются ценностные установки на доверие
к мнению профессионалов, на необходимость придерживаться здорового, сбалансированного питания. Чудачества и эксперименты со своим телом (Это он сам
себе такую диету придумал) отвергаются, о чем свидетельствует утилитарная
оценка, усиленная интенсификатором: вредно, вредно очень.
150
Ценностное содержание разговорного диалога
ЦТФ-2. Продукты для похудения
В данном фрагменте углубляется «диетическая тема»: коммуникантка Г. С .
озабочена желанием похудеть. Она относится к этой идее не фанатично, а разумно: не диету / [а] какие продукты / какое количество; В каждом продукте
есть определенное количество / этих самых / калорий. Тема выбора продуктов
питания поддерживается лексикой тематической группы «Продукты питания»: от-
ростки, пшеницы зерна, яблоки, рис, капуста, фрукты, виноград, семечки, кефир. Стратегии выбора того или иного продукта питания подкрепляются ссылкой на опыт публичных людей и знакомых, собственным знанием: одна артистка грит; Зоя все время семечки наяривает // Я ей сказала / «Зоя / с семечек
полнеют». Используются рекомендации (Купи два килограмма яблок и ешь;
Рис ешь; Сёдня не ешьте после пяти), высказывания с модальностью необходимости, запрета, гипотетичности (Надо отростки какие-то всякие; Надо после пяти вечера не есть; Бананы нельзя; может / на кефирчике посидеть?).
Косвенно формируется аксиологическая оппозиция: низкокалорийные продукты
хороши для похудения, высококалорийные продукты – плохи. Растительная пища
подвергается сенсорной оценке: вкусно / невкусно.
Ценностная установка на заботу о собственном здоровье, на разумный подход к делу похудения эксплицируется прямо: Надо делать разгрузочные дни //
Это хорошо для здоровья / это правильно. Общая и нормативная оценка выражаются краткими прилагательными хорошо, правильно.
ЦТФ-3. Актрисы и диета
Фрагмент содержит обсуждение радикальных, по сравнению с диетой, методов похудения и омоложения – подтяжке и откачиванию жира. Альтернативы
диете оцениваются на примере опыта конкретных людей. Актриса Светлана Немоляева, сделавшая только подтяжку подбородка, получает заслуженную похвалу. Общая положительная эмоциональная оценка (молодец) формируется как результат наложения разных характеристик объекта оценивания – гендерной
и профессиональной. Средством оценивания выступают жаргонно-разговорные
слова с общим корнем: (женщина)
классная; классно (играет). Напротив, внешний вид певицы Лолиты Милявской оценивается неодобрительно. Отрицательные эмоции вербализуются с помощью разговорного слова ужас. Параметрические оценки, выраженные качественными прилагательными жирная, худющая,
вступают в оппозитивные отношения (параметрическая оценка худющая, усиленная сравнительным оборотом как смерть, в контексте разговора становится
положительной).
Таким образом, текстовой фрагмент позволяет вывести имплицитную ценностную установку на приоритет собственных усилий по борьбе с лишним весом
по сравнению с радикальными методами пластической хирургии.
ЦТФ-4. Лишний вес и рост
Подытоживает «диетическую» тему фрагмент, в рамках которого коммуникантки обсуждают количество лишних килограммов, которые надо сбросить,
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]