Технологии практико-ориентированного обучения. Материалы межвузовской учебно-методической конференции

Участие практических работников в проведении семинара, по нашему мнению, допустимо и может быть успешно реализовано при анализе проблем­ных вопросов проведения оперативно-розыскных мероприятий при раскры­тии преступлений. В то же время необходимо учитывать, что задачи семина­ра считаются в полной мере решенными не только при затрагивании про­блемных аспектов организации и тактики оперативно-розыскной деятельно­сти, но и при максимальном вовлечении обучающихся в дискуссию. Кроме того, при проведении семинара преподаватель координирует и направляет дискуссию аудитории, обеспечивает формирование образа тактически вер­ных действий, обращает внимание на соблюдение правовых норм. Практи­ческий работник может оказаться не готовым к выполнению такой роли на семинаре, что в полной мере относится и к практическому занятию.

Полагаем, что наиболее приемлемой формой участия сотрудников и ру­ководителей подразделений уголовного розыска в проведении занятий явля­ется рассмотрение практическим работником отдельных вопросов в ходе лек­ции. Роль преподавателя академии в этом случае заключается в ознакомлении практического работника с основами методики чтения лекции в вузе. Допус­тимо привлечение практических работников к проведению семинаров и прак­тических занятий, но в этом случае необходимо наличие у привлекаемых со-

Л. Ю. Аксенова,

В связи с преодолением усиливающегося противодействия экономичес­кой преступности особую актуальность на сегодняшний день приобретает дисциплина «Расследование преступлений в сфере экономики». Одна из ее главных целей — отобразить современное состояние теории и практики борь­бы с криминальным противодействием процессу раскрытия и расследования преступлений в сфере экономики.

С методической точки зрения, преподаватель должен определиться как с общей методикой проведения аудиторных занятий, так и с методическими особенностями конкретного занятия.

Одной из действенных форм обучения, на наш взгляд, выступает прове­дение занятий с участием сотрудников правоохранительных органов по на­правлениям их деятельности и в связи с изучаемой темой занятия. Привлече­ние практических работников требует дополнительных усилий со стороны преподавателя, как, собственно, и со стороны обучающихся, поскольку от подготовленности последних по необходимым теоретическим вопросам и выполнения всех заданий предстоящего занятия напрямую зависят его про­дуктивность и качественный результат.

18.01.2014).

4. Практически все темы дисциплины должны содержать правовые нор­мы, защищающие общественные отношения в экономике, имеющие много­численные отсылки к нормам гражданского, финансового, таможенного и налогового законодательства. В связи с этим ознакомление с вопросами кон­кретной темы необходимо начинать с запоминания основных понятий мате­риального права, изучения нормативных актов и ознакомления с соответству­ющими разделами указанной в программе литературы.

Целесообразно проведение совместных междисциплинарных консульта­ций, в том числе в рамках подготовки в часы самостоятельной работы, что позволит лучше ориентировать слушателей (студентов) на системное изуче­ние элементов и признаков экономических преступлений, получить и укре­пить свои знания по всем указанным ранее дисциплинам.

— отсутствие современных учебников и пособий по расследованию эко­номических преступлений;

В результате изучения спецкурса студенты осваивают следующие темы: «Основные положения теории информации»; «Понятие информационной тех­нологии»; «История информационных технологий в криминалистике»; «Ин­формационно-логические основы доказывания»; «Информационный канал»; «Информационная структура вещественных доказательств»; «Информацион­ное поле»; «Основной понятийный аппарат теории информации»; «Государ­ственное регулирование деятельности в сфере информационных технологий»; анализируют федеральные законы: «Об информации, информационных тех­нологиях и о защите информации», «О государственной геномной регистра­ции в Российской Федерации», «О государственной дактилоскопической ре­гистрации в Российской Федерации», «О государственной тайне», «О персо­нальных данных»; ведомственные нормативные документы, регулирующие вопросы применения информационных технологий: «Понятие и основы кри­миналистической кибернетики», «Криминалистическая информация и общие предпосылки ее обработки с использованием математического аппарата и средств вычислительной техники».

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ВИДЕОПРАКТИКУМА В ИЗУЧЕНИИ КРИМИНАЛИСТИКИ КАК ТЕХНОЛОГИЯ ПРАКТИКО­ОРИЕНТИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ

Современный этап развития общества связан с процессом активных из­менений в различных сферах человеческой деятельности. В этих условиях становится очевидной необходимость модернизации системы профессиональ­ного образования с усилением акцента на практико-ориентированные техно­логии обучения. Это, несомненно, обеспечит более качественную подготовку сотрудников правоохранительных органов в целях повышения эффективнос­ти их профессиональной деятельности. Новые подходы к организации обра­зования, представляя собой необходимую составляющую подготовки специ­алистов сегодняшнего дня, должны отвечать реальным потребностям прак­тики борьбы с преступностью, сочетать традиционные методы передачи и закрепления учебной информации с новейшими достижениями педагогики. Одним из способов создания таких условий является применение преподава­телем креативных методов практико-ориентированного обучения как состав­ной части инновационных технологий, внедряемых в последнее время в об­разовательный процесс.

А. А. Вербицкий подчеркивает, что идея применения метода обучения не нова, однако комплексное использование различных методов, форм и средств активного обучения в сочетании с традиционными — очень редкое явление3.

Результаты наблюдений за методикой преподавания отдельных юриди­ческих дисциплин, связанных с профессиональной подготовкой будущих юристов, например криминалистики и сопутствующих ей юридических дис­циплин, свидетельствуют о возможности совершенствования процесса обу­чения в данной области. Немаловажное значение на практических и теорети­ческих занятиях криминалистики имеет использование средств наглядности. Применение этих средств способствует формированию и поддержанию инте­реса к занятиям, обеспечивает более прочное запоминание учебного матери­ала курсантами и слушателями. Практический опыт показывает, что наибо­лее эффективно процесс обучения происходит тогда, когда восприятие ис­пользуется комплексно, через различные органы чувств. Так, отдельные пси­холого-педагогические исследования показывают, что при слуховом воспри­ятии учебного материала запоминается около 15% информации, а при зри­тельном — 25%. Если одновременно используются и слух, и зрение, то эф-