Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Техника и практика психоанализа.pdf
Рабочий альянс 231
и неоткликающимся. Правило абстиненции говорит о том, что важно не удовле
творять инфантильные и невротические желания пациента. Это не значит,
что все желания пациента фрустрируются. Иногда может быть необходимо
временно удовлетворить какоенибудь невротическое желание пациента.
Причем фрустрацию невротических желаний следует осуществлять таким
образом, чтобы не унизить и не травмировать пациента.
Верно и то, что Фрейд подчеркивал депривационные аспекты аналитиче
ской ситуации в своих работах. Я полагаю, он делал это потому, что в то вре
мя (1912–1919) аналитики, бывало, позволяли себе чрезмерно реагировать
и совершать отыгрывания со своими пациентами, а это представляет собой
большую опасность. Между прочим, когда читаешь описания случаев,
сделанные Фрейдом, не создается впечатления, что аналитическая атмосфера
его анализов была холодной или строгой. Например, в оригинальной записи
случая Человекакрысы
1
(Rattenmann), которая является приложением
к статье Фрейда (Freud, 1909), есть запись о пациенте, датированная
28 декабря: «Он был голоден и ел» (р. 303). Затем, второго января: «Кроме
этого, он, очевидно, не имел ничего существенного для рассказа, и я мог многое
сказать ему сегодня» (р. 308).
Я думаю, это очевидно: если мы хотим, чтобы пациент развивал относи
тельно реалистичный и разумный рабочий альянс, мы должны работать
реалистично и разумно, имея в виду тот факт, что процедуры и процессы
психоанализа являются странными, единственными в своем роде и даже
искусственными. Ни самодовольству, ни ритуальности, ни робости, ни автори
тарности, ни отчужденности, ни потаканию желаниям нет места в аналити
ческой ситуации.
На пациента будет оказывать влияние не только содержание нашей
работы, но и то, как мы работаем, то есть наша позиция, манера, настроение,
атмосфера, в которой мы работаем. Он будет реагировать и идентифи
цироваться с теми аспектами, которые не обязательно будут осознаваться нами.
Как утверждал Фрейд (Freud, 1913b), для того чтобы между пациентом
и аналитиком установился раппорт, необходимо время и отношение сочувству
ющего понимания. Штерба (Sterba, 1929) ставит акцент на процессах
идентификации. Тот факт, что аналитик постоянно наблюдает и интерпретирует
реальность пациенту, приводит к тому, что пациент частично идентифицируется
1
Rattenmann (
одному из его пациентов, работу с которым он описал в статье «Заметки об одном случае
невроза навязчивости» (1909). Мы приводим уже существующий русский вариант
перевода этого имени – Человеккрыса, который, хотя, возможно, и не вполне удачен,
однако имеет ссылку на симптом пациента (навязчивые идеи, связанными с крысами)
Примечание научного редактора
(
нем
. Ratte – крыса, Mann – человек) – вымышленное имя, данное Фрейдом
).
232 Перенос
с аналитиком в этом аспекте. Приглашение к этой части идентификации
исходит от аналитика. С самого начала лечения аналитик комментирует работу,
которую они с пациентом должны будут выполнить вместе. Использование
таких фраз, как «Давайте посмотрим на это» или «Мы можем видеть», и т. д.,
способствует этой тенденции.
Гловер (Glover, 1955) делает акцент на необходимости для аналитика быть
естественным и прямым, не одобряя, например, довод, что все договоренности
о времени и оплате делаются исключительно для блага пациента. Фенихель
(Fenichel, 1941) подчеркивает, что, помимо всего прочего, аналитику следует
быть гуманным, его потрясло, как много его пациентов были удивлены его
естественностью и свободой. Он полагает, что именно аналитическая атмосфе
ра является самым важным фактором убеждения пациента в том, чтобы
он попробовал принять нечто, им ранее отрицаемое. Лёвальд (Loewald, 1960)
указывал на то, как интерес аналитика к потенциалу пациента стимулирует рост
и новое развитие. Стоун (Stone, 1961) идет даже дальше, подчеркивая
разумные удовлетворения, а также терапевтическую установку и намерение
психоаналитика как необходимые для пациента.
Все аналитики признают необходимость деприваций в процедуре психо
анализа; и все в принципе соглашаются, что аналитику нужно быть гуманным.
Однако возникают проблемы при определении того, что означает термин
«гуманность» в аналитической ситуации и как аналитик согласовывает его
с принципом депривации. Дальнейшее обсуждение данного вопроса см. в раз
делах 3.9, 3.10, 4.22 и 4.23. Здесь я лишь кратко обрисую то, что я считаю
главным.
В сущности, гуманность аналитика выражается в его сочувствии, участии
и терапевтическом намерении по отношению к пациенту. Для него имеет
значение, как идут дела у пациента, он не является ни просто наблюдателем,
ни просто исследователем. Он — врач, терапевт, исцеляющий от нездоровья
и страдания, и его цель — помочь пациенту выздороветь. Однако «лекарство»,
которое он прописывает, — это инсайт, доза которого тщательно регулируется,
при этом преследуется дальняя цель, для достижения более поздних и длитель
ных изменений аналитик жертвует быстрым результатом и временем. Гуман
ность также выражается в установке, что пациент имеет определенные права
и его уважают как индивидуальность. К нему должны относиться с обычной
вежливостью, грубости нет места в психоаналитической терапии. Если мы
хотим, чтобы пациент работал с нами как сотрудник над регрессивным
материалом, который он продуцирует, мы должны позаботиться о том, чтобы
постоянно подпитывались зрелые компоненты психики пациента в ходе нашей
аналитической работы.
Мы не должны забывать о том, что для пациента процедуры и процессы
психоанализа являются необычными, иррациональными и искусственными.
Рабочий альянс 233
Вне зависимости от того, насколько пациент знаком с анализом интеллек
туально, действительный опыт является странным и новым и будет вызывать
тревогу. Пациент, однако, мотивирован своими невротическими затрудне
ниями, он считает нас экспертами, поэтому он подчиняется и пытается
исполнять инструкции и просьбы аналитика хотя бы сознательно.
Пациент, обратившийся за лечением, по меньшей мере временно и частич
но сокрушен своей невротической патологией, и в этом состоянии относительной
беспомощности он склонен некритично принимать все, что обещает принести
ему пользу. Беспомощность толкает пациента на довольно неразборчивое
получение помощи. Это было описано Гринейкр (Greenacre, 1954) и Стоуном
(Stone, 1961) как «неравное» отношение. Для того чтобы противодействовать
тенденции пациента подчиняться изза тревоги или мазохизма, необходимо,
чтобы аналитик считался с потребностью пациента в чувстве собственного
достоинства и самоуважении в то время, когда его анализируют. Уступчивый
пациент будет часто прятать свое чувство унижения и гнева изза страха потерять
любовь или навлечь на себя враждебность. Такую ситуацию аналитик не всегда
способен предотвратить, но ему следует иметь в виду возможность этого.
Мы не можем неоднократно унижать пациента, навязывая ему правила
и инструкции без объяснений, а после этого ожидать, что он будет работать
с нами как взрослый. Если мы обращаемся с ним, как с ребенком, властно
и деспотично, он будет попрежнему фиксирован на какойто форме инфан
тильных невротических реакций переноса. Необходимым условием рабочего
альянса является постоянное проявление внимания к правам пациента во время
всего хода анализа. Это означает, что мы уделяем внимание не только тому
невротическому страданию, которое пациент приносит на анализ, или страда
нию вне анализа, но и той боли, которую причиняет ему аналитическая
ситуация. Отчужденность, авторитаризм, холодность, экстравагантность,
самодовольство и ригидность не являются составной частью аналитической
ситуации. Позвольте мне проиллюстрировать это.
Все новые или странные процедуры объясняются пациенту. Я всегда
объясняю пациенту, почему мы просим его попытаться ассоциировать свободно
и почему предпочитаем использовать кушетку. Я жду вопросов или откликов
пациента до того, как предлагаю ему использовать кушетку. Все мои пояснения
я сообщаю пациенту таким тоном, который показывает, что я осознаю и пони
маю затруднения пациента. Я не говорю с пациентом свысока, но я стараюсь
убедиться, что он понимает мои идеи и намерения. Я использую обычный язык,
избегая технических терминов и интеллектуализированных форм речи.
Я обращаюсь с ним как с взрослым, чье сотрудничество мне необходимо для
преодоления серьезных трудностей в работе с психоаналитическим материалом.
Я объясняю пациенту, что я буду взимать с него плату за отмененные
сессии, которые я не могу использовать для других пациентов. Я рассказываю,
234 Перенос
что для того, чтобы не мешать его продукции, я буду относительно молчалив.
Когда он в первый раз задает вопрос, я объясняю, почему я не буду отвечать
на него; в следующий раз я буду молчать. Если я не понял смысла сессии,
я говорю ему об этом; я не отпускаю пациента, не сказав ему ни слова. Если
он испытывает сильное чувство смущения, рассказывая о чемто впервые,
я признаю, что это для него болезненно, но для лечения необходимо, поэтому
он должен попытаться быть настолько открытым, насколько это возможно.
Если он бранит меня, когда я не реагирую на какоето его чувство, я могу
сказать, что сделаю свою работу лучше, показывая ему, что я понимаю его,
чем показывая ему свои эмоции.
Я отвечаю на его просьбы об утешении, говоря, что знаю, он чувствует
себя несчастным, но утешение является лишь временной и обманчивой
помощью. В следующий раз, когда он попросит об этом, я, скорее всего, буду
молчать. Я готов допустить возможность своей ошибки при интерпретации
и буду модифицировать ее, если клинический материал покажет необходимость
этого. Я также допускаю возможность того, что пациент может быть прав,
когда он думает, будто мои слова резки или имеют оттенок раздражения,
но я настаиваю на том, чтобы мы работали аналитически над этим эпизодом
и его реакцией на него.
Я не прерываю сессию в середине рассказа или интенсивной эмоцио
нальной реакции пациента. Я позволяю продолжительности сессии превысить
обычные 50 минут. Если я опаздываю, я стараюсь компенсировать упущенное
время на этой же сессии или на последующих. Я информирую пациента о своих
планах на отпуск заранее и прошу его попытаться организовать свой отпуск
в соответствии с моим. (Сходные проблемы будут обсуждаться более подробно
во втором томе.) Если пациент шутит, я иногда показываю удовольствие или
смеюсь, но тем не менее пытаюсь проанализировать, почему он рассказал мне
эту историю, и как он воспринял мой смех. Я буду делать то же самое, если
я реагирую с печалью или раздражением на чтото, рассказанное им. Я не от
вечаю на телефонные звонки во время сессии. Если же это приходится делать,
я приношу свои извинения и осведомляюсь о его реакции. Время от времени
я спрашиваю его, что он думает о работе со мной, и чувствует ли он, что работа
продвигается. Я обычно рассказываю ему о своих общих впечатлениях после
того, как он закончит, и затем анализирую его реакцию.
Я полагаю, все, приведенное выше, — это типичный пример того,
как я гарантирую права пациента, что является основным элементом в рабочем
альянсе. Я хочу подчеркнуть, что гарантирование прав не означает отмену или
сведение на нет необходимости деприваций. Хотя рабочий альянс является
существенной частью процесса психоанализа, депривации должны иметь
преимущество, если мы ожидаем, что пациент будет способен регрессировать
до инфантильного невроза переноса.
Реальные отношения между пациентом и аналитиком 235
Аналитик должен быть способен и депривировать, и выказывать участие.
Иногда он должен находить компромисс между этими двумя позициями,
например, причиняя боль интерпретацией, но проявляя сочувствие тоном
голоса, что сделает боль терпимой. Колебание между депривирующим
пациента инкогнито и признанием прав пациента является одним из нескольких
диалектических требований, предъявляемых к психоаналитику.
Хотя я позволяю моим пациентам видеть, что меня трогает происходящее
с ними и что я сочувствую им, мои реакции не должны быть назойливыми.
Я стараюсь не вставать ни на одну из сторон в любом его внутреннем
конфликте, исключая те случаи, когда я работаю против сопротивлений
пациента, против его повреждающего невротического поведения и против его
самодеструктивности. В основном, однако, я являюсь проводником понимания
и инсайта в атмосфере серьезной работы, прямоты, сочувствия и сдержанности
(Greenson, 1958b).
Такова моя собственная точка зрения на то, как я пытаюсь разрешить
конфликт между сохранением дистанции и близостью, необходимой для
аналитической работы. Я сознаю, что это в высшей степени личное дело
каждого, и отнюдь не предлагаю это как точный рецепт для всех аналитиков.
Однако я действительно считаю, что, несмотря на большие различия личностей
аналитиков, эти два противоположных элемента должны быть в равной
степени приняты в расчет и заслуживают адекватного обращения, если мы
хотим добиться хороших аналитических результатов. Невроз переноса и рабо
чий альянс являются параллельными, прямо противоположными силами
в явлениях переноса. Каждый из этих элементов равно важен для оптимальной
аналитической ситуации. Это проблема будет затронута также в главе 4.
3.6. Реальные отношения
между пациентом
и аналитиком
Реакции переноса и рабочий альянс являются двумя наиболее
важными клиническими разновидностями объектных отношений, которые
имеют место в аналитической ситуации. Могут также встречаться и более
236 Перенос
архаичные типы человеческих взаимодействий — предшественники пере
носа, а также и явления, переходные к переносу. Такого рода примитивные
реакции обычно возникают в очень регрессивных состояниях и требуют
большего «управления», чем в терапии, ориентированной на инсайт (Winni
cott, 1955, 1956b; James, 1964). Они, однако, не будут обсуждаться здесь.
С другой стороны, «реальные отношения» также имеют место в ходе анализа.
Перед тем как вернуться к теме явлений переноса, необходимо обсудить
и прояснить концепцию «реальных отношений» между пациентом и анали
тиком. Это не так просто, как может показаться на первый взгляд, потому
что термин «реальный» имеет два различных значения и использования,
каждое из которых может иметь неодинаковую коннотацию для пациента
и психоаналитика. Эту тему затрагивали многие авторы, но их клинические
находки страдали отсутствием четких определений (Stone, 1954b, 1961;
Freud A., 1954a, 1965).
Термин «реальные» в словосочетании «реальные отношения» может
означать реалистичные, ориентированные на реальность или неискаженные
в сравнении с термином «перенос», который обозначает нереалистичные,
искаженные и неуместные отношения. Слово «реальный» может также
относиться к подлинному, аутентичному и истинному в сравнении с искусствен
ным или притворным. Я намереваюсь использовать этот термин в отношении
реалистичных
и
подлинных отношений между аналитиком и пациентом.
Это разграничение важно, поскольку дает нам возможность сравнивать то,
что является реальным в отношениях пациента, с тем, что является реальным
в отношениях аналитика. И у пациента, и у аналитика реакции переноса
являются нереалистичными и неуместными, но они подлинны и действительно
переживаются. Для обоих рабочий альянс и реалистичен, и уместен, но это
артефакт ситуации лечения. Реальные отношения подлинны
и
реальны.
Пациент использует рабочий альянс для того, чтобы постигнуть точку зрения
аналитика, но реакции переноса берут верх при вторжении. Для аналитика
рабочий альянс должен иметь преимущество над всеми другими явными
реакциями на пациента. Я постараюсь прояснить эти моменты клиническими
иллюстрациями.
Молодой мужчина, на заключительной стадии своего пятилетнего
анализа, находится в нерешительности после того, как я сделал
интерпретацию, и затем говорит мне, что ему нужно сказать нечто,
но это очень трудно произнести. Он собирался умолчать об этом,
как вдруг осознал, что делает так годами. Он набрал глубоко воздух
и сказал: «Вы говорите всегда слишком много. Вы склонны все
излишне преувеличивать. Для меня было бы гораздо легче рассердить
ся на вас и сказать, что вы бестолковы или неправы, или что это
Реальные отношения между пациентом и аналитиком 237
не относится к делу, или просто не отвечать. Ужасно трудно высказать
то, что я имею в виду, так как я знаю, это причинит вам боль».
Я полагаю, что пациент верно воспринял некоторые мои черты,
и для меня было несколько болезненно указание на них. Я сказал
пациенту, что он прав, но я хотел бы знать, почему для него тяжелее
сказать мне это просто и прямо, так, как он только что это сделал,
чем прийти в ярость. Он ответил, что он знает из опыта, я бы не рас
строился изза его вспыльчивости, поскольку она явно вызвана его
неврозом, и это бы меня не задело. Сказать же мне, что я говорю
слишком много и все преувеличиваю, означает критиковать меня, и это
причинило бы мне боль. Он знал, что я, как терапевт, горжусь своим
мастерством. В прошлом он, бывало, терзался тем, что я могу отомстить
ему, но теперь он знал, что это вряд ли возможно, кроме того,
это не убило бы его.
Я привел этот клинический пример как образец реалистической реакции
на аналитика. Пациент высказал точное восприятие ситуации и оказался
способен предсказать без искажений мои реакции. В прошлом его восприятия
часто были правильными, но фантазии о моих реакциях были нереальными,
то есть были искажены переносом. Так, он чувствовал, что я отомстил бы ему,
и это могло бы убить его. В прошлом он развил хороший рабочий альянс
по отношению к вспышкам раздражения на меня, но альянс не простирался
настолько, чтобы реалистично меня критиковать. Это было достигнуто только
на заключительной стадии. Таким образом, мы можем видеть ценность
различения между реалистичностью восприятий и реакций. Как по отдель
ности, так и вместе они могут быть реалистичными или неуместными.
Как я утверждал в предыдущем подразделе, способность пациента к фор
мированию рабочего альянса происходит от его реалистического желания
получить помощь путем сотрудничества с аналитиком, который является
экспертом в данной области. Кроме того, в прошлом пациент должен был быть
способен в какойто степени формировать реалистичные и деинстинктуализи
рованные объектные отношения. Увлеченность и мастерство психоаналитика
реально способствуют формированию рабочего альянса. Постоянная установка
аналитика на принятие и терпимость, поиски им инсайта, его прямота, терапевти
ческое намерение и сдержанность служат как бы ядром, на котором пациент
строит реалистичные объектные отношения. Эти заслуживающие доверия черты
аналитика побуждают пациента формировать различные идентификации,
которые становятся сердцевиной рабочего альянса. Неприятные для пациента
черты аналитика обычно ведут к формированию как реалистичных реакций,
так и реакций переноса. В любом случае они мешают формированию рабочего
альянса. Клинический пример, который я рассмотрел выше, демонстрирует,
как моя многословность и склонность к преувеличениям привели к реалистичной
оценке пациентом того, что я нарциссически горжусь своим мастерством
238 Перенос
интерпретации. Это также привело к явлениям переноса. После пяти лет анализа
эти мои черты больше не вызывали переноса у пациента, но воспринимались
как недостатки, которые пациент был способен оценивать реалистически. Он мог
формировать рабочий альянс со мной, несмотря на мою слабость.
У взрослых все взаимоотношения с людьми состоят из смеси реальности
и элементов переноса. Не бывает реакций переноса без грана правды,
независимо от того, насколько они фантастичны, и не бывает реалистичных
отношений без следа фантазии переноса. Все пациенты, проходящие психо
аналитическое лечение, имеют реалистические и объективные восприятия
и реакции на своего аналитика наряду с реакциями переноса и рабочим
альянсом. Эти три формы отношения к аналитику взаимосвязаны, они влияют
друг на друга, переходят друг в друга и могут перекрывать друг друга.
Несмотря на это перекрывание, клинически и практически ценно разделять
данные три реакции. Пациент имеет реалистичные восприятия и реакции
на аналитика с самого начала лечения, но обычно ему трудно выразить
негативные реакции и восприятия. Они быстро становятся триггером для
реакций переноса, но при этом не поддаются анализу до тех пор, пока не будет
установлен некоторый рабочий альянс, вопреки недоверию пациента. Этого,
впрочем, может и не случиться, если неприятные черты характера аналитика
касаются той области, которая очень важна для пациента.
Молодой аналитик, студент, которого я супервизировал, рассказал мне,
что одна из его пациенток, молодая мать, большую часть сессии
описывала свою ужасную тревогу в предыдущую ночь изза внезапной
болезни своего маленького сына. У малыша был сильный жар с судо
рогами, и мать была совершенно вне себя, пока не пришел педиатр. Когда
она рассказывала об этом событии моему студенту, она несколько раз
принималась плакать. Когда она закончила свой рассказ, аналитик все
еще молчал. После нескольких минут обоюдного молчания он сказал ей,
что она, должно быть, сопротивляется. Пациентка ничего не ответила.
Сессия закончилась. На этом аналитик завершил свой рассказ.
Тогда я спросил его, удовлетворен ли он своей работой на той
сессии при ретроспективном взгляде, было ли чтото еще, что он мог
сделать. Он ответил, что ее длительное молчание, возможно, означает,
что она чувствует себя виноватой за свои вытесненные желания смерти
по отношению к сыну, но он думал, ему следовало подождать, прежде
чем привносить этот материал. Я сказал ему, что, возможно, у па
циентки и были глубоко скрытые желания смерти по отношению
к мальчику, но я чувствую, что ее тревога и печаль были гораздо более
очевидны и заслуживали отклика во время сессии. Студент чопорно
напомнил мне, что Фрейд говорил о том, что в наши обязанности
не входит удовлетворение инстинктивных и нарциссических желаний
наших пациентов.
Реальные отношения между пациентом и аналитиком 239
Я сдержал себя от дальнейших комментариев по этому вопросу
и спросил его, что произошло на следующей сессии. Студент ответил,
что пациентка пришла на сессию, не сказала абсолютно ничего
и молча вытирала слезы, которые струились по ее лицу. Время
от времени он спрашивал ее, о чем она думает. Сессия окончилась,
но никаких других слов не было произнесено. Снова я спросил
молодого аналитика, нет ли у него еще какихлибо мыслей о том,
что он мог бы сделать еще. Он пожал плечами. Я спросил, выяснил
ли он, что случилось с малышом. Он сказал, что пациентка ничего
не сказала, а он не спрашивал. Последняя сессия, о которой он рас
сказывал, была последней сессией пациентки на той неделе, до супер
визии он больше не видел ее.
Я покачал головой с недоверием. Я спросил студента, неужели
у него самого нет беспокойства или интереса относительно состояния
здоровья малыша. Я добавил, что, возможно, молчаливые слезы
молодой женщины свидетельствовали о том, что состояние здоровья
малыша ухудшилось, или она ощущала, что аналитик холоден, вражде
бен и безучастен по отношению к ней. Студент ответил, что я, воз
можно, прав, но он считает, что я чересчур эмоционален. Я закончил
сессию, сказав ему: я чувствую, что отсутствие эмоционального
отклика будет мешать формированию рабочего альянса. Пока он
не сможет до некоторой степени сочувствовать пациентке и показать
ей это в определенных границах, он не будет способен анализировать
ее. Я предсказал ему, что, даже если она вернется, я опасаюсь,
что лечение не будет осуществлено. Когда пациент так страдает,
не только естественно, но и необходимо проявить сострадание.
На следующей неделе молодой аналитик рассказал, что па
циентка пришла в понедельник утром и объявила, что прекращает
анализ. Когда он спросил ее, почему, она ответила, что он болен
больше, чем она. Она оплатила счет и ушла. После паузы я спросил
его, что случилось с ее ребенком. Молодой человек покраснел
и со стыдом признал, что он «забыл» спросить ее об этом. Я ис
пользовал его забывчивость и то, что он покраснел, как возможность
для того, чтобы продемонстрировать ему, что у него, должно быть,
какието проблемы в этой области. Затем я предположил, что он,
возможно, нуждается в дополнительном собственном анализе.
Молодой человек согласился с этим.
Эти клинические данные демонстрируют тот факт, что неприятная черта
аналитика может продуцировать реалистические реакции на него у пациента,
что мешает успешному психоаналитическому лечению (см. второй том, где дано
более полное обсуждение этой и родственных проблем). По моему мнению,
поведение пациентки было реалистичным и уместным. Это не отрицает того,
что поведение аналитика также вызвало реакции переноса, но в данной
240 Перенос
ситуации это было второстепенно. Поведение аналитика было пагубным для
формирования рабочего альянса, потому что пациентка ощущала, что это
поведение вызвано враждебной отстраненностью или страхом контрпере
носного вовлечения. Я утверждаю, что аналитику можно выказать некоторое
сочувствие к страданию пациента без того, чтобы это стало чрезмерным
удовлетворением переноса. Например, он мог бы просто спросить пациентку:
«Как Ваш малыш? Что говорит доктор?» Только после этого анализ реакций
пациентки стал бы возможен, и то только в тех дозах, которые были бы
совместимы со способностью пациентки переносить дополнительную боль
от анализа. Многие аналитики подчеркивают опасность чрезмерных или
излишних фрустраций и деприваций (Glover, 1955; Bibring G., 1935; Mennin
ger, 1958).
Другую иллюстрацию этой проблемы можно увидеть в том, как аналитик
подходит к своим незначительным ошибкам в технике, которые были замечены
пациентом. Я знаю аналитиков, которые полагают, что неверно было бы
сознаваться пациенту в том, что они совершили ошибку. Они скрывают это
за непроницаемым покровом «аналитического молчания». Я знаю и других,
которые не только признают свои промахи, но и обременяют своих пациентов
исповедью о бессознательных мотивах своей ошибки. Мне кажется авторитар
ным, нечестным и недостойным скрывать сделанную ошибку от пациента,
который это осознает. Такое поведение аналитика будет провоцировать
справедливое недоверие, которое может стать неанализируемым и привести
к неподатливой покорности или разрушению лечения. Излияние бессознатель
ных мотиваций аналитика, стоящих за его ошибкой, является карикатурой
на честность. Аналитик в этом случае пользуется затруднительным положе
нием пациента для своего личного инстинктивного удовлетворения или своей
потребности в наказании. Насколько же отличаются такие реакции от прямого
и искреннего признания ошибки и следующей за этим просьбой к пациенту
описать его чувства и ассоциации в связи с вашей ошибкой и вашим признанием
ошибки. Аналитическая ситуация является неравной, потому что одна сторона
в ней — беспомощный больной, а другая — терапевт и эксперт. Но она
должна быть равной в том смысле, что оба, и пациент, и аналитик, имеют права
человека, которые должны быть гарантированы.
Если бы пациент спросил меня, почему я сделал ошибку, я бы сначала задал
вопрос о том, какие фантазии возникли у него в связи с этим, а затем объяснил
бы, что причины моей ошибки относятся не к его, а к моему анализу. Я отвечаю
таким же образом на все вопросы о моей личной жизни. Я спрашиваю об ассо
циациях, а затем привожу причины, по которым я не отвечаю на вопросы.
Для эффективной и успешной работы важно, чтобы аналитические и тера
певтические установки аналитика строились на основе его реального отношения
к пациенту. Как я утверждал в разделах 1.33 и 3.5 и буду обсуждать в главе 4,