Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Социология для юристов. Учебное пособие для студентов вузов, обучающихся по специальности «Юриспруденция»
.pdf
6. Личность в системе социальных связей
141
Процесс социализации протекает на всех уровнях общества как
социальной системы. Различают социализацию в обществе и общностях, — кругах общения, группах, организациях.
Вместе с тем социализация представляет собой единый процесс
привития человеку социальных системных качеств необходимых
для совместной жизни с другими людьми. Этот процесс определяется сущностью общества (социальной группы) как социальной
системы и связан с ее функциями. Их исследовал в свое время
Т. Парсонс. В этом смысле социальная группа, например, должна
обеспечить интеграцию индивида в свою структуру, в установившуюся систему социальных взаимоотношений. Ему предоставляется
также возможность усвоить культурную модель группы, овладеть
социально значимыми знаниями и умениями, а также реализовать
их в социальном взаимодействии. Посредством этого индивид становится частью социального целого, личностью.
Однако, оказываясь в новой для него социальной среде, индивид не может быть социализирован сразу. Поэтому он приспосабливается, адаптируется к ней, осуществляет социальную адаптацию.
Социальная адаптация — это вид взаимодействия личности (или
группы) с социальной средой, в ходе, которого согласовываются
требования и взаимные ожидания его участников.
Как правило, социальная среда имеет приоритет в навязывании
своих ценностей и норм, и адаптант перестраивает поведение в соответствии с требованиями новых социальных условий.
Каждая социальная группа, наряду с общими требованиями,
предъявляет к участникам специфические групповые требования.
Например, профессиональные группы требуют от индивида определенного уровня образования, профессиональной подготовки и
практического опыта, соблюдения этики профессионального общения. Для социально-этнических общностей важно, чтобы их члены
владели основами национальной культуры, национальным языком,
общались с представителями «своего» этноса и осознавали себя его
неотъемлемой частью. Имея некоторые объективные основания для
включения в ту или иную группу, индивид может не в полной мере
отвечать предъявляемым требованиям. Но он уже способен подстроить свое поведение в соответствии с общими требованиями,
приспособиться, то есть воспроизвести внешние признаки социализированности.
Близким к понятию «социализация» является понятие «воспитание». Они отражают единый процесс формирования качеств индивида. Но делается это с различных научных позиций.
142
II. Основы социологического анализа общества
Социализация делает акцент на воздействии на человека объективных факторов окружающей социальной среды, а также на распределении, предъявлении и установлении соотношения между социальными статусами, распределении и исполнении социальных
ролей. Раскрывается значение поведенческих стереотипов и стандартизированных образцов поведения.
Воспитание же всегда связано с деятельностью воспитателя.
Воспитание — процесс целенаправленного формирования личности
путем систематического воздействия в соответствии с действующими в обществе нормативными моделями. Это прежде всего сознательное, активное воздействие субъекта воспитательной деятельности (отдельного человека, людей или организации) на индивида в
интересах формирования у него определенных личностных черт
(честность, исполнительность, инициативность, ответственность и
т.п.) и его адекватного поведения в отношении других.
Социализация не сводится только к погружению индивида в
социальную среду. В самой этой среде существуют факторы социа-
лизации двоякого рода: один из них составляют общественные условия в целом (экономический, социальный, политический строй и
духовная жизнь общества во всех ее проявлениях), другой представлен агентами социализации — непосредственными проводниками
социализирующего воздействия. К ним относятся наиболее действенные и авторитетные для индивида социальные образования —
семья, школа, государство, армия и т.п. Все они, являясь социальными институтами, в полном объеме представляют индивиду составляющие их содержание ценности и нормы, символы, стандартизированные образцы поведения и демонстрируют применение
социальных санкций
Особую роль в процессе социализации играют такие ее факторы
как первичные группы и прежде всего семья. Эти группы, выделенные Ч. Кули, первыми приступают к социализации индивида. Их
отличают неформальное включение в свой состав индивидов, неформальное распределение статусов и ролей между ними, а также
непосредственные личностные, эмоционально окрашенные взаимоотношения. Именно в первичной группе приобретаются первые
необходимые навыки исполнения социальных ролей. Если для такой группы характерна преимущественно позитивная эмоциональная окраска отношений, то это во многом облегчает формирование
позитивных установок личности и ее мотивации к усвоению групповых требований.
6. Личность в системе социальных связей
143
Социализация включает не только действие ряда факторов, но и
самостоятельные действия индивида. Это, во-первых, различные
формы его активности в социальной реальности, а во-вторых, —
деятельность внутреннего плана, рефлексия, работа сознания. В своей динамической взаимосвязи факторы социализации и индивид
образуют механизмы социализации.
Механизмы социализации по-разному представлены в творчестве видных социологов и представителей других наук: Ж. Пиаже,
М. Вебера, З. Фрейда, Р. Парка и Э. Берджесса, Ч. Кули, Дж. Мида,
Т. Парсонса и др. Наиболее распространенные механизмы социализации представлены следующими процессами.
Ассимиляция — слияние индивида с группой в процессе освоения языка, культуры, группового сознания. Фактически, происходит поглощение индивида группой.
Аккомодация — процесс, в ходе которого индивиды (группы)
приспосабливаются к существованию друг друга и сосуществуют без
потребности в разрешении основных различий и конфликтов.
Восприятие — процесс создания индивидом субъективного образа социальной действительности, включающий осмысление и
понимание установок общества (группы), а также ролей других
индивидов на основе предшествующего опыта социального взаимодействия.
Имитация — символическое поведение индивида на основе полученных в процессе социальных взаимодействий представлений о
специфических элементах культуры в виде норм, запретов, традиций, поведенческих стереотипов.
Идентификация — процесс самоотождествления индивида с
принимаем за образец человеком, группой, посредством которого
усваиваются их ценности и нормы поведения. Учитывая важность
этого процесса, в социологии введен термин «референтная группа»,
обозначающий социальную группу, с которой индивид соотносит
себя как с эталоном и на нормы, ценности и оценки которой он
ориентируется в своем поведении и самооценке.
Ролевое поведение — поведение индивида в соответствии с зада-
чами принимаемой им роли и ожиданиями окружающих.
Процесс социализации складывается из работы множества механизмов, способствующих становлению личности. В рамках статусно-ролевой концепции личности он представлен следующими
составляющими:
принятием социальной группой индивида посредством предос-
тавления ему (признания за ним) определенного социального
статуса — ассимиляцией и аккомодацией или их сочетанием;
144
II. Основы социологического анализа общества
принятием индивидом групповых норм и ценностей, требо-
ваний предписанного поведения в соответствии со статусом,
восприятием, адаптацией и самоидентификацией;
исполнением социальной роли в группе;
социальным контролем со стороны группы за соблюдением
групповых норм и ролеисполнением, оценкой индивида по
параметру «свой — чужой»;
применением группой санкций (поощрения или наказания)
по отношению к индивиду.
Социализация протекает в несколько этапов. Их выделение зависит от понимания социализации, ее функционального предназначения.
Так, социализация, трактуемая в широком смысле как процесс,
длящийся всю жизнь человека, предполагает выделение ее этапов в
соответствии с периодами жизненного цикла человека. К ним относятся детство, юность, зрелость, старость.
Иногда этапы выделяют по основанию их места в общем процессе социализации. К ним относят начальный — социализация ре-
бенка преимущественно в семье; средний — социализация в школе;
завершающий — социализация взрослого человека, осваивающего
новые роли — супруга, родителя и т.п.
Социализация, трактуемая в узком смысле, завершается с достижением индивидом социальной зрелости, становлением личности. Это, конечно, не отменяет этапов детства и юности, но позволяет сконцентрировать внимание на особенностях задействования
механизмов социализации. В этом случае выделяют этапы первичной и вторичной социализации.
Первичная социализация — осуществляется ближайшим неформальным окружением, прежде всего семьей (а также другими родственниками, друзьями.)
Вторичная социализация — осуществляется на формальном, институциализированном уровне. На этом уровне агентами социализации являются школа, вуз, средства массовой информации и т.д.
Особенности каждого этапа социализации вне зависимости от
периодизации связаны с сопутствующими процессами биологического и психологического взросления индивида. Так на этапе детства, на его ранней стадии происходит особая физиолого-психологическая подготовка человека к восприятию окружающего мира
через закрепление и развитие у него способности к концентрации
внимания, узнавание родителей и первичное эмоциональное «об-
6. Личность в системе социальных связей
145
щение» с ними. Затем получают развитие способности к подражанию. Исключительную роль подражания в жизни общества и человека подчеркивал французский социолог Г. Тард, считавший подражание родом гипнотизма.
Подражание представляет собой интуитивно избираемое поведение, повторяющее действия других людей, принимаемые в качестве образцов. Это наиболее легкий способ усвоения стереотипов
поведения, которые, являясь стандартизированными образцами,
служат закреплению полезных для общества (группы) поведенческих реакций индивида.
По мере развития второй сигнальной системы и освоения языка
со стороны социального окружения на ребенка начинает оказываться суггестивное воздействие (внушение). Подражание, овладение языком характерны для начальной фазы становления личности
как социокультурного явления.
В дальнейшем в ходе интериоризации происходит осознание
собственного социального статуса, положения в семье, отношений
с родителями, братьями и сестрами. Здесь, в семье индивидом приобретается первый опыт социального взаимодействия, ознакомление с социальными нормами и ценностями и контролируемое усвоение понятий должного, допустимого, запрещенного.
На этапе юности или вторичной социализации молодые люди
приобретают ряд специфических черт, обусловленных их возрастными параметрами, принадлежностью к социально-демографической группе «молодежь», а также степенью социализированности.
Основные особенности индивида на этом этапе социализации
следующие.
1. Отсутствие у молодого человека достаточных собственных
материальных ресурсов, собственных социальных гарантий. Это
выражается в острой экономической зависимости, которая связана
с отстраненностью от отношений собственности и права принимать
в отношении нее самостоятельные решения. Для молодых людей,
только вступающих на путь самостоятельной жизни, зависимость
означает господство чуждых экономических сил, которые они застали в данный период своей жизни, на которые не могут повлиять
и которым требуется подчиняться. Эти силы персонифицируются в
социальных субъектах — родители, начальство, социальная группа.
2. Наличие у юношей и девушек социальных качеств: они в своем большинстве не достигли социальной зрелости, для них характерна недосоциализированность, не всегда адекватное восприятие
общественных ролей, стандартизированных образцов поведения и
связанные со всем этим протестные настроения и поведение.
146
II. Основы социологического анализа общества
3. Незавершенность процесса усвоения системы культурноэстетических и нравственных ценностей. В силу небольшого жизненного стажа молодых людей они не могли овладеть ими в полной мере. Многие из этих ценностей существуют для них в виде
знаний, принимаются в различной, в зависимости от индивидуальности, степени. При этом сами знания имеют по большей части фрагментарный характер, им еще предстоит сложиться в целостную систему, составляющую интеллектуально-нравственную основу личности.
4. Расширение социальных пространств и включение в разнообразные социальные группы, — классовые, этнические, профессиональные и т.д., где принимаются групповой социальный статус
и роли.
5. Наличие особых социально-психологических характеристик:
критического, вплоть до нигилизма, отношения к опыту предшествующих поколений; конфликтности на базе разрушения социальной реальностью идеалов, привитых в детстве; трудности социальной адаптации при включении в социально-профессиональные
группы; конформизма, связанного с недостатком жизненного опыта
и стремлением «быть как все»; склонности к девиантному поведению и протестным настроениям в отношении неблагоприятной социальной среды и т.д.
6. Наличие следующих психологических качеств:
ориентации на успешную жизненную карьеру;
осознания недостатка ресурсов для правильного практическо-
го выстраивания жизненной стратегии;
личностных установок на будущее и мотивации успешной
деятельности;
неустойчивости мотивации на успех при столкновении с труд-
ностями;
завышенной самооценки и связанных с ней претензий к ок-
ружающим;
трудностей в волевых проявлениях — самоорганизации, са-
моограничении, самоконтроле и т.п.;
повышенной внушаемости;
ориентации на яркие образцы;
склонности к подражанию;
инфантильности (детскости) — излишней доверчивости, на-
ивности;
рецидивов детской психологии.
6. Личность в системе социальных связей
147
В обобщенном виде этап вторичной или ювенальной (юношеской) социализации может быть охарактеризован как период жизни молодого индивида, связанный с преодолением многочисленных трудностей становления личности, разрешением противоречий во взаимодействии общества с его «матрицей» личности и
формирующейся личностью, стремящейся быть индивидуальностью. Разрешение этого противоречия происходит в процессе интериоризации установок и норм общества (группы), формирования процессов саморегуляции, когда внешние санкции заменяются внутренним контролем, что и является конечной целью социализации индивида.
Таким образом, индивид в ювенальный период социализации
находится в состоянии перехода от «видимой» — физической, материальной, культурной и психологической зависимости от родительской семьи, соседства, компании сверстников — к «видимой» независимости, самостоятельности, от безответственности к ответственности: владению всеми правами и обязанностями физически, психически и социально зрелого гражданина своего общества.
Этап зрелости означает, что личность сформировалась. Это не
обязательно связано с наступлением биологически зрелого возраста.
Известно, что некоторые люди «взрослеют» в социальном плане
раньше, чем становятся совершеннолетними, а некоторые — до
старости могут проявлять инфантильность.
Социальная зрелость означает способность индивида к выполнению общественных функций с сознанием собственной ответственности и готовности к ней. Она включает в себя самоидентификацию, т.е. отождествление себя в социальном плане с определенными личностно значимыми группами; самоутверждение
в этих группах; реализацию жизненной стратегии самореализации личности.
Продолжается ли социализация на этапе зрелости — вопрос
дискуссионный. С одной стороны, личность имеет статусный набор, играет всю совокупность ролей и участвует в общественных
процессах. Естественно, что динамически развивающееся общество
предлагает личности новые статусы и роли, которые надо осваивать, то есть осуществлять процессуально сходные действия с социализацией. С другой стороны, цель социализации достигнута, —
личность сформировалась. Следовательно, новые социальные статусы и роли осваивает личность. Учитывая сложность и неоднознач-
148
II. Основы социологического анализа общества
ность этого процесса, социологи предлагают описывать его в терминах «социальная адаптация» (см. выше) и «ресоциализация».
Социальная адаптация не означает коренной перестройки личности, а предполагает изменение ее поведения, ролевого исполнения в рамках новых требований к ним. Этимология русского слова
«приспособление», являющегося аналогом адаптации, ориентирует
на поиск и использование иных, чем имеющиеся способов деятельности.
Для достижения цели адаптации используются механизмы социализации. При этом личность воспринимает социальные новации
как некую возможную внешнюю угрозу своему социальному положению и может не принимать в свой внутренний мир их установок
и отвергать идентификацию с группой, предпочитая аккомодацию
ассимиляции для сохранения своего собственного «Я». Такая позиция в свою очередь сказывается на ролевом поведении, которое в
значительной мере сводится к имитации.
Социальная адаптация при неблагоприятном разрешении противоречия между личностью и группой, социумом способна привести к десоциализации личности. Десоциализация — это процесс, обратный социализации. Он выражается в утрате индивидом социальных ценностей и норм и сопровождается его отчуждением от своей
группы и проявляется в девиантном поведении.
Ресоциализация представляет собой частный случай социализации, характеризующийся полным отказом от старой системы ценностей и привычных образцов поведения и заменой их новыми.
Она связана, как правило, с резким изменением социального окружения и необходимостью усвоения новых социальных норм и ролей. Выход работника на пенсию, иммиграция, отказ от коррупционного поведения, возвращение из мест заключения — все это
предполагает ресоциализацию личности.
Ресоциализация не создает новую личность. Ведь в противном
случае человек за время своей жизни менял бы личность несколько
раз. Поэтому ресоциализация, не затрагивая базисных структур
личности, выступает способом выживания взрослого индивида в
особых обстоятельствах, в которых он вынужден начинать новую
жизнь с низкой социальной позиции. Для многих индивидов это
предопределяет сведение ресоциализации к социальной адаптации.
Ресоциализация представляет трудноразрешимую проблему для
органов внутренних дел. Ее острота определяется, во-первых, спе-
6. Личность в системе социальных связей
149
цификой объекта ресоциализации, в качестве которого выступают
индивиды склонные в силу тех или иных причин к правонарушениям и, во-вторых, тем, что деятельность по ресоциализации не может стать для органов внутренних дел частью их функциональности.
Решая свои специфические задачи, ОВД принимают участие в ресоциализации как фактом своего существования, будучи частью
социальной среды, так и отдельными составляющими своей деятельности. Осуществляется комплекс мер по раннему выявлению
лиц, относящихся к группам риска и имеющим девиантное поведение и склонность к совершению правонарушений. На основании
изучения их личностных качеств, социального окружения, выявления негативных факторов, способствующих вовлечению в криминальное сообщество и социализации в нем, проводится профилактическая работа.
В отношении лиц вернувшихся из мест заключения решаются
те же задачи. При этом учитываются дополнительные трудности их
ресоциализации, связанные с тем, что эти индивиды получили один
из самых низких социальных статусов, интуитивно трансформируемый большинством сограждан в статус «преступник», что создает
препятствия в получении работы, включения в социальную группу
и приобретение социально одобряемых и значимых статусов. Отсутствие реальной возможности оказать таким людям помощь в устройстве на работу, в отличие от советского времени, зачастую сводит участие в ресоциализации к надзору, профилактике, и проявлению профессиональной подозрительности, напоминающей индивиду о его криминальном прошлом.
В целом участие органов внутренних дел в ресоциализации может быть представлено следующими направлениями: первое- профилактическая работа, включая склонение индивида к отказу от
криминальной карьеры и минимизацию его контактов с криминальной средой; второе — проведение оперативно-розыскных мероприятий, направленных на добровольный отказ от доведения
преступления до конца, предотвращение вредных последствий деяния, добровольное возмещение нанесенного ущерба и т. д.
В работе с людьми большое практическое значение имеет изучение личности каждого индивида. Социологическая характеристика личности создается на основе ее социального статуса и особенностей социализации. Как и любая характеристика, она содержит
указание на наиболее существенные качества, присущие личности,
особенности их формирования и проявления, а также их оценку с
150
II. Основы социологического анализа общества
позиций общества и (или) группы. Социологическая характеристика личности на основе ее социального статуса и особенностей социализации состоит из двух основных блоков.
Первый — характеристика личности на основе ее социального
статуса. Она осуществляется в соответствии со следующим алгоритмом:
выделение статусного набора личности и определение ее ста-
тусного профиля;
установление наличия в статусном профиле личности несо-
вместимых социальных статусов и проблемы несовпадения
социальных статусов;
выявление личностного выбора главного социального статуса
и расстановку приоритетов среди второстепенных статусов;
определение соотношение и роль статусов приписанных и
достигаемых, их значение в самооценке личности;
оценка исполнения ролевого набора главного социального
статуса;
выявление ролевых конфликтов, оценка особенностей их раз-
решения.
Второй блок — характеристика личности на основе особенностей ее социализации. Алгоритм ее составления следующий.
1. Оценка особенностей проявления базисных качеств личности:
восприятия и отношения к социальной действительности,
старшим и младшим, сильным и слабым, представителям
различного пола, социально зависимым и господствующим
и т.д.;
степени овладения знаниями о ценностях, нормах, традици-
ях, обычаях и т.п. данного общества, значимых для индивида
социальных групп, к которым он принадлежит;
степени их усвоения (интериоризации).
2. Выявление особенностей поведения и исполнения социальных
ролей:
избранной жизненной стратегии (карьеры) в решении вопро-
сов «кем стать?» и «кем быть?»;
предпочтений определенных поведенческих стереотипов;
наличия и особенностей действия компенсаторных механиз-
мов, обеспечивающих исполнение социальных ролей при недостатке требуемых знаний, умений и навыков;
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]