Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Ритм речи и движений у детей теоретические и прикладные проблемы логопедии. Монография
.pdf
мические процессы нарушаются на уровне генетической
речевой памяти функциональной системы речи, препятствуя становлению речевой функции.
Таким образом, впервые на теоретико-экспериментальном уровне нами получены и обобщены данные об особенностях речевых и неречевых ритмов у детей с нормальным и отклоняющимся развитием речи, проанализирована
значимость ритмических процессов в организации
речи. На
наш взгляд, введение новых понятий в предметное поле логопедии и оперирование ими в процессе анализа результатов экспериментального исследования углубляют представления о центральной организации ритмических процессов
и некоторых механизмах речевой патологии, что способствует направленному и точному проектированию модели
развития речевых и неречевых ритмических процессов в
их
взаимосвязи у лиц с речевыми нарушениями.
На основе теоретического анализа и полученных нами
экспериментальных данных научно обоснована психологопедагогическая модель развития ритма движений и речи в
их взаимосвязи и «взаимоСОдействии» у детей дошкольного
и младшего школьного возраста с речевыми нарушениями в
процессе логопедической работы по коррекции речи, представленная в
главе 7 монографии.
Ключевым концептом модели развития ритмических
процессов у детей с речевыми расстройствами являются
следующие положения:
• моторная природа неречевого и речевого ритмов;
• онтогенетическая последовательность развития не-
речевого ритма от формирования временных характеристик движений к пространственным;
• онтогенетическая последовательность развития речевого ритма: слоговой ритм — словесный ритм —
синтагменный ритм;
•
тесная связь формирования речевого ритма с ритмом речевого дыхания;
• регулярность и длительность двигательного обучения от неречевых к речевым движениям;
• поэтапность как обучения, так и автоматизации двигательных и речевых ритмических программ.
191
Данные теоретические представления легли в основу
создания педагогической программы по развитию ритма
движений и речи у детей дошкольного возраста с заиканием. Поэтапное формирование двигательного и речевого
ритмов по разработанной нами программе направляется на
достижение постоянства «результата действия», а именно
на развитие плавности речи. Длительная двигательная и
речевая тренировка (до одного
-двух лет) на фоне дифференцированной логопедической работы способствует формированию и закреплению в памяти нового динамического
психосенсомоторного стереотипа, что позволяет перейти
на иной уровень самоорганизации и саморазвития функциональной системы речи.
Особенностью разработанной программы является совместная и четко согласованная по своим задачам деятельность логопеда и музыкального руководителя:
согласование выполняемых задач, методическая систематизация упражнений по последовательности развития ритма в
координации рук и ног, изолированных речевых артикуляций и всех видов речевого ритма (слогового — словесного — синтагменного).
Формирование нового ритмически организованного
психосенсомоторного речевого стереотипа у детей с речевой патологией требует учета иерархии соподчиненных
неречевых и речевых ритмических
процессов для использования в онтогенезе в полной мере потенциальных возможностей детей с нарушениями речи.
В монографии впервые в России предпринята попытка
исследования профессионального осознания специалистами понятия «ритм речи», входящих в него компонентов, а
также его особенностей при различных нарушениях речи.
Для реализации поставленной задачи нами опрошены
отечественные
и зарубежные специалисты США, стран Европы и Азии по речевой патологии, специализирующиеся
на нарушениях речи, в структуре которых присутствуют
расстройства ритма. Экспериментальным путем выявляется, что среди отечественных и зарубежных специалистов
192
нет унифицированной трактовки определения термина
«речевой ритм» и тех компонентов, которые раскрывают
данное понятие. Заикание и клаттеринг понимаются специалистами как типичные расстройства ритмической организации речи, а при других формах речевой патологии
(дизартрия, моторная алалия) ритмическая организация
речи не составляет для них предмета профессионального
внимания. Для повышения уровня профессионального
осознания нарушений ритмической организации речи, на наш
взгляд, требуются дополнительные усилия по информированию специалистов логопедического профиля на разных
уровнях профессиональной подготовки.
В данном издании на основе анализа широкого спектра теоретико-экспериментальных данных представлен
авторский взгляд на роль ритмических процессов в формировании центральных механизмов организации речевой
функции,
начиная с врожденных базовых ритмических индикаторов, формирующегося психосенсомоторного речевого стереотипа и заканчивая выразительной плавной речью. Впервые системно исследованы речевые и неречевые
ритмические процессы и особенности их формирования у
детей разного возраста, имеющих нарушения речи в виде
заикания, клаттеринга, дизартрии, моторной алалии; разработана модель и реализована программа развития
ритма
движений и речи у детей с речевой патологией.
Итогом научного поиска и решения поставленных задач
является методологическое расширение предметного поля
логопедии, что связано с разработкой нового научного направления — онтогенеза и дизонтогенеза ритмических
процессов речи у детей. Подтверждением значимости это-
го направления являются нейробиологические исследования последних лет,
в которых объективно выявляется, что
систематическое направленное обучение влечет за собой
образование новых нейронов и новых нейронных сетей для
хранения усвоенной информации. Изучение молекулярногенетических процессов при обучении и развитии выявляет одно чрезвычайно важное различие этих процессов — «в
193
клетках обучающегося мозга активность... генов находится под системным контролем» (Анохин, Судаков, 2001).
Такого рода факты позволяют рассматривать современную логопедию как науку нейропедагогического профиля,
которая объединит новую дидактику с индивидуальными
особенностями ребенка с ограниченными возможностями
здоро вья.
ЛИТЕРАТУРА
Аберкромби Д. Взгляд фонетиста на структуру стиха // Новое в
зарубежной лингвистике. — М., 1980. — Вып. 9. — С. 6—34.
Александров Ю. И. Психофизиологическое значение активности
центральных и периферических нейронов в поведении. — М.: Наука, 1989. — 208 с.
Александров Ю. И. Макроструктура деятельности и иерархия
функциональных систем // Психологический журнал. — 1995. —
№ 1. — Т. 16. — С. 26—30.
Алякринский Б. С. Система, насквозь пронизанная ритмами //
Наука и жизнь. — 1976. — № 11. — С. 43—47.
Андронова Л. З., Лохов М. Е. Использование методов дестабилизации устойчивого патологического состояния в клинике и лечении заикания // Физиология человека. — 1983. — Т. 9. — № 5. —
С. 854—859.
Анохин К. В., Судаков К. В. Молекулярно-генетические
мы системной организации поведения // Журнал невропатологии
и психиатрии им. С. С. Корсакова. — 2001. — Т. 101. — № 10. —
С. 53—58.
Анохин П. К. Функциональная система // Ежегодник БМЭ. —
1968. — Т. 1. — С. 1300—1322.
Анохин П. К. Принципиальные вопросы общей теории функцио-
нальных систем // Принципы системной организации функций. —
М.: Наука, 1973. — С. 5—61.
Анохин П. К. Очерки по физиологии функциональных систем. —
М.: Медицина, 1975. — С. 17—59.
Анохин П. К. Узловые вопросы теории функциональной систе-
мы. — М.: Наука, 1980. — 196 с.
Антипова А. М. Ритмическая система английской речи: Учебное
пособие для педагогических институтов. — М.: Высшая школа,
1984. — 119 с.
механиз-
195
Антипова А. М. Беседы о ритме (беседа первая) // Иностранные
языки в школе. — 1985. — № 5. — С. 18—23.
Арутюнян Л. З. Комплексная система устойчивой нормализации
речи заикающихся. — М.: МОИУУ МНО РСФСР, 1990. — 167 с.
Архипова Е. Ф. Стертая дизартрия у детей. — М.: АСТ: Астрель;
Владимир: ВКТ, 2008. — 319 с.
Асадуллин Р. М
., Терегулов Ф. Ш. Время и пространство образо-
вательного процесса // Новое в психолого-педагогических исследованиях. Теоретические и практические проблемы психологии и
педагогики. — 2012. — № 2 (26). — С. 46—72.
Асатиани Н. М., Казаков В. М. Клиническая характеристика боль-
ных с затяжным течением заикания // Журнал невропатологии и
психиатрии им. С. С. Корсакова. — 1974. — № 4. — С. 560—565.
Асланова С. Р. Проблема неплавности речи у детей дошкольного
возраста: Монография. — М.: Прометей; МПГУ, 2007. — 92 с.
Бабина Г. В., Белякова Л. И., Идес Р. Е. Практикум по дисциплине
«Логопедия» (раздел «Дизартрия»): Учебно-методическое посо-
бие / Под ред. Г. В. Бабиной. — М.: МПГУ, 2012. — 104 с.
Бабина Г. В., Волосовец Т. В., Гаркуша Ю. Ф., Идес Р. Е. Програм-
ма психолого-педагогической и логопедической практики студентов младших курсов для специальности № 2111 «Дефектология»
(логопедия). — М.: МПГУ, 1997. — 40 с.
Бабина Г. В., Шарипова Н. Ю. Структурно-слоговая организация
речи дошкольников: онтогенез и дизонтогенез. Монография. —
Таганрог-М.: Сфинкс, 2010а. — 107 с.
Бабина Г. В., Шарипова Н. Ю. Слоговая структура слова: обследование и формирование у детей с недоразвитием речи. — М.:
Парадигма, 2010б. — С. 38.
Безруких М. М., Киселев М. Ф., Комаров Г. Д., Козлов А. П., Куршенова Л. Е., Ланда С. Б., Носкин Л. А., Носкин В. Л., Пивоваров
В. В. Возрастные особенности организации двигательной активно-
сти у детей 6—16 лет // Физиология человека. — 2000. — Т. 26. —
№ 3. — С. 100—107.
Белова-Давид Р. А. К вопросу систематизации речевых расстройств у детей // Нарушение речи у дошкольников: Сб. ст. /
Сост. Р. А. Белова-Давид, Б. М. Гриншпун. — М.: Просвещение,
1969. — С. 10—46.
Бельтюков В. И. Системный анализ онтогенеза фонемного строя
языка // Теоретические и прикладные исследования психологии
речи / Под ред. Т. Н. Ушаковой, Н. Д. Павловой, И. А. Зачесовой. — М., 1988. — С. 72—91.
196
Бельтюков В. И. Системный процесс саморазвития живой природы. — М.; СПб.: НОУ «СОЮЗ», 2003. — 255 с.
Белякова Л. И. Нарушение функциональной системы речи при
заикании // Ж. невропатологии и психиатрии им. С. С. Корсакова. — 1976. — № 10. — С. 1555—1558.
Белякова Л. И. Клинико-физиологический анализ центральных
патогенетических механизмов заикания: Автореф.
дис. ... д-ра
мед. наук. — Л., 1981. — 44 с.
Белякова Л. И. Проблемный подход к анализу патогенетических
механизмов заикания // Заикание: проблемы теории и практики:
Монография. — М.: Прометей, 1992. — С. 3—20.
Белякова Л. И. Системный подход к анализу патогенетических
механизмов заикания // Теоретические проблемы нарушений
плавности речи. Коллективная монография / Под ред. Ю. О. Филатовой. — М.: Национальный книжный центр, 2012. — С. 14—33.
Белякова Л. И., Асланова С. Р. Характеристика показателей неплавности речи у дошкольников // Ребенок. Раннее выявление отклонений в развитии речи и их преодоление / Под ред. Ю. Ф. Гаркуши. Изд. 2-е, испр. — М.: Изд-во Моск. психолого-социального
ин-та; Воронеж
: Издательство НПО «МОДЭК», 2003. — С. 69—75.
Белякова Л. И., Волоскова Н. Н. Логопедия. Дизартрия. — М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2009. — 287 с.
Белякова Л. И., Гончарова Н. Н., Шишкова Т. Г. Методика развития речевого дыхания у детей с нарушениями речи. — М.: Книголюб, 2005. — 56 с.
Белякова Л. И., Дьякова
Е. А . Паузы в нормальной речи и при
заикании // Вопросы психологии. — 1993. — № 3. — С. 88—94.
Белякова Л. И., Дьякова Е. А. Логопедия: Заикание: Учебник для
студ. высш. пед. учеб. заведений. — М.: Издательский центр
«Академия», 2003. — 208 с.
Белякова Л. И., Кумала И. Сравнительный анализ состояния двигательных и речедвигательных функций у заикающихся дошкольников // Дефектология. — 1985. — № 1. — С. 68—74.
Белякова Л. И., Филатова Ю. О. Практикум по логопедии. Заикание. Учебное пособие для студентов, обучающихся по специальности 031800 — логопедия. — М.: Прометей, 2007. — С. 58—69.
Белякова Л. И., Филатова Ю. О. Классификация речевых наруше-
ний в отечественной и зарубежной традиции // Дефектология. —
2007. — № 4. — С. 3—9.
Белякова Л. И., Филатова Ю. О. Механизм речедвигательного
акта в свете логопедического анализа // Речь ребенка: Проблемы
197
и решения / Под ред. Т. Н. Ушаковой. — М.: Изд-во «Институт
психологии РАН», 2008. — С. 40—54.
Белякова Л. И., Филатова Ю. О. Эволюционный аспект исследования регуляторных механизмов речевой функции // Дефектология. — 2010. — № 5. — С. 21—30.
Белякова Л. И., Филатова Ю. О. Ритм речевых и неречевых процессов у детей в
норме и при речевой патологии // Вопросы психолингвистики. — 2012. — № 2 (16). — С. 84—91.
Бернштейн Н. А. Очерки по физиологии движений и физиологии
активности. — М.: Медицина, 1966. — 352 с.
Бехтерева Н. П. Нейрофизиологические аспекты психической
деятельности человека. — Л.: Наука, 1971. — 119 с.
Бехтерева Н. П. Слово в нейронных ансамблях // Наука и
жизнь.
— 1977. — № 10. — С. 90 —94.
Бехтерева Н. П. Здоровый и больной мозг человека. — Л.: Наука,
1988. — 262 с.
Большая советская энциклопедия. — М., 1975. — Т. 22. — С. 133—
134.
Брагина Н. Н., Доброхотова Т. А . Функциональные асимметрии
мозга. — М.: Медицина, 1988. — 240 с.
Булучевский Ю., Фомин В. Краткий музыкальный словарь для уча-
щихся. — Л
.: Музыка, Ленингр. отд-е, 1975. — С. 153-154.
Вартанов А. В., Пасечник И. В. Феномен семантического конфликта на модели искусственно сформированных бимодальных
знаков // Вестник Московского университета. — Серия 4. Психология. — 2010. — № 4. — С. 165—180.
Венцов А. В., Касевич В. Б. Проблемы восприятия речи. — Изд.
2-е. — М.: Едиториал УРСС, 2003. — 240 с.
Вернадский В. И. Размышления натуралиста. Кн. 1. Пространство
и время в неживой и живой природе. — М.: Наука, 1975. — 175 с.
Визель Т. Г. Ритм речи и его нарушения // Современные технологии диагностики, профилактики и коррекции нарушений развития. — М.: МГПУ, 2005. — С. 597—602.
Визель Т. Г. Коррекция заикания у детей. — М.: АСТ: Астрель;
Владимир: ВКТ, 2009. — 222 с.
Вильсон Д. К. Нарушения голоса у детей. — М.: Медицина, 1990. —
448 с.
Винарская Е. Н., Богомазов Г. М. Возрастная фонетика. — Томск:
STT, 2001. — 284 с.
Власенко И. Т. Проблемы логопедии и принципы анализа речевых
и неречевых процессов у детей с недоразвитием речи // Дефектология. — 1988.
— № 4. — С. 3—12.
198
Власенко И. Т. Особенности словесного мышления взрослых и де-
тей с нарушениями речи. — М.: Педагогика, 1990. — 184 с.
Власова Т. М., Пфафенродт А. Н. Фонетическая ритмика. — М.:
Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1996. — 233 с.
Волкова Г. А. Логопедическая ритмика. — М.: ВЛАДОС, 2002. —
272 с.
Волкова Г. А., Смирнова Т. В. К
проблеме логоритмического воз-
действия на детей с моторной алалией // Дети с проблемами в
развитии: исследования и коррекция. — СПб.: СПГУ пед. мастерства, 1999. — С. 37—45.
Волоскова Н. Н. Трудности формирования навыка письма у уча-
щихся начальных классов: Дис. ... канд. пед. наук. — М., 1996. —
158 с.
Вольтер Ф. Философский словарь // Философские сочинения. —
М., 1988. — С. 677—681.
Выготский Л. С. Развитие высших психических функций. — М.:
Изд-во АПН РСФСР, 1960. — С. 201.
Гальперин П. Я. Лекции по психологии. — М.: Высшая школа,
2002. — 400 с.
Гвоздев А. Н. Усвоение ребенком родного языка // Детская речь /
Под ред. Н. А. Рыбникова. — М.: Изд. Московского института экспериментальной психологии, 1927. — С. 50—114.
Гвоздев А. Н. Усвоение ребенком звуковой стороны русского языка. — М.-Л: АПН РСФСР, 1948. — 60 с.
Гвоздев А. Н. Вопросы изучения детской речи. — М.: АПН РСФСР,
1961. — 470 с.
Гермаковска А. Особенности восприятия и воспроизведения ритма у школьников с тяжелыми нарушениями речи // Методы изучения и
преодоления речевых расстройств / Под ред. Г. А. Волковой. — СПб.: Образование, 1994. — С. 80—86.
Герман И. А., Пищальникова В. А. Введение в лингвосинергетику. — Барнаул: Изд-во АГУ, 1999. — 130 с.
Граф Т. А., Колганова О. В., Фотекова Т. А. Динамика высших
психических функций у дошкольников // Развитие научного наследия А. Р. Лурия в отечественной и мировой психологии: Сб.
науч. тр. — М.-Белгород: ПОЛИТЕРРА, 2007. — С. 142—143.
Гринер В. А. Логопедическая ритмика для дошкольников. — М.:
Гос. уч.-пед. изд-во Мин-ва просвещения РСФСР, 1958. — 168 с.
Гуревич М. О., Озерецкий Н. И. Психомоторика. Ч. 1. — М.-Л.:
Мосполиграф, 1930. — 340 с.
199
Гурфинкель В. С., Левик Б. С. Концепция схемы тела и моторный
контроль // Интеллектуальные процессы и их моделирование.
Организация движений / Под ред. А. В. Чернявского. — М.: Наука,
1991. — С. 59—105.
Далькроз Ж. Е. Ритм, его воспитательное значение для жизни и
для искусства. Шесть лекций // Издание журнала «Театр и Искус-
ство». — СПб., 1914.
— 156 с.
Данилов И. В., Иванова А. М., Кудрявцева Н. И., Ткаченко Е. И.
Патофизиология гиперкинезов (экспериментальные модели у
высших животных). — Л.: Медицина, Ленинградское отд., 1972. —
151 с.
Данилова Н. Н. Психофизиология. — М.: Аспект Пресс, 2007. —
368 с.
Данилова Н. Н. Неинвазивное отображение активности локальных нейронных сетей у человека по данным многоканальной регистрации ЭЭГ // Психология. Журнал Высшей школы экономики. —
2009. — № 1. — С. 114—132.
Дьякова Е. А. Речевые ошибки и особенности процесса речеобразования у заикающихся // Заикание: проблемы теории и практики
/ Под ред. Л. И. Беляковой. — М.: Прометей, 1992. — С. 38—50.
Ермоленко Н. А., Скворцов И. А., Апексимова О. А. Особенности
формирования речи у здоровых детей и больных с нарушениями
психоречевого развития // Альманах «Исцеление». Вып. 6 / Под
ред. И. А. Скворцова. — М.: Славянская школа, 2003. — С. 57— 64.
Жинкин Н. И. Речь как проводник информации. — М.: Наука,
1982. — 157 с.
Жукова Н. С., Мастюкова Е. М., Филичева Т. Б. Логопедия. Прео-
доление общего недоразвития речи у дошкольников. — Екатерин-
бург: Литур, 2006. — 320 с.
Залевская А. А. Теоретические проблемы психолингвистики //
Вопросы психолингвистики. — 2007. — № 5. — С. 4—12.
Запорожец А. В. Развитие произвольных движений. — М.: АПН
РСФСР, 1960. — 430 С. Звонов Б. М. Цифровой код в передаче аку-
стической информации у птиц // Известия АН СССР. Серия биология. — 1989. — С. 50—57.
Златоустова Л. В. О ритмических структурах в поэтических и про-
заических текстах // Звуковой строй языка / Отв. ред. Р. И. Аванесов. — М., 1979. — С. 109—114.
Иеле П. Диагностика заикания в раннем онтогенезе: новые подходы и нерешенные вопросы // Иностранная психология. — 1995. —
№ 5. — Т. 3. — С. 69—71.
200
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]