Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Риторика и эристика. Учебное пособие
.pdf
Министерство науки и высшего образования Российской Федерации
НОВОСИБИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ
М. Г. МАЛИНИНА
РИТОРИКА И ЭРИСТИКА
Утверждено
Редакционно-издательским советом университета
в качестве учебного пособия
НОВОСИБИРСК
2022
ББК 80.7:87.448я73
М 191
Рецензенты:
Е. А. Бакланова, канд. филол. наук, доцент Новосибирского
государственного университета экономики и управления «НИНХ»
Т. Л. Мистюк, канд. филол. наук, доцент НГТУ
Малинина М. Г.
М 191 Риторика и эристика : учебное пособие / М. Г. Малинина. –
Новосибирск : Изд-во НГТУ, 2022. – 180 с.
ISBN 978-5-7782-4717-8
Настоящая работа представляет собой учебное пособие по риторике и состоит из трёх разделов, содержащих взаимосвязанную систему
заданий и упражнений теоретического и практического характера. Особое внимание в работе уделено устным риторическим жанрам.
Учебное пособие направлено на совершенствование речевых умений, формирование и развитие коммуникативной компетенции студентов, обучающихся по специальности
Предназначено для студентов гуманитарных специальностей
и преподавателей вузов.
«Конфликтология».
Работа выполнена на кафедре русского языка
ББК 80.7:87.448я73
ISBN 978-5-7782-4717-8 © Малинина М. Г., 2022
© Новосибирский государственный
технический университет, 2022
ПРЕДИСЛОВИЕ
Владение культурой русской речи, культурой общения – одно
из требований, предъявляемых к современному специалисту с высшим
образованием. Эффективному общению в широком смысле этого слова
обучает риторика. В образовательную программу студентов-конфликтологов включен курс «Риторика и эристика», поэтому необходимость
в изучении риторического минимума знаний, умений и навыков несомненна.
Для формирования коммуникативной
циалистов создано данное учебное пособие «Риторика и эристика»,
первый и второй раздел которого направлены на совершенствование
речевых умений, освоение основных риторических понятий и навыков,
формирование риторической компетенции студентов. Третий раздел
пособия ставит целью освоение речевых и риторических жанров, способствующих формированию жанровой компетенции студентов
направления «Конфликтология».
Настоящее
систему заданий: освоение теоретического материала, выполнение репродуктивных и продуктивных упражнений.
Первый раздел «Язык и речь» предполагает повторение изученного
ранее материала по развитию речи в рамках дисциплины «Русский
язык».
Цель второго раздела «Практическая риторика, или искусство публичного выступления» – обучение студентов созданию текста выступления.
Последовательность
разделе соответствует первым трем частям классической риторики –
«Изобретение», «Расположение», «Украшение речи». Представленные
в заданиях речевые образцы помогают студентам прийти к усвоению
пособие включает разделы, имеющие взаимосвязанную
расположения учебного материала в данном
компетенции будущих спе-
3
нужных риторических моделей, а от них – к собственной ораторской
речи.
Третий раздел «Жанры устной речи» направлен на обучение устным риторическим жанрам и композиционно разделен на 4 составляющие.
Первая из них – «Жанры информирующей речи» – даёт возможность студентам познакомиться со следующими жанрами: реферативное сообщение, доклад, речь-представление при устройстве на
работу
и выступление на собрании, конференции.
Вторая составляющая раздела «Жанры эпидейктической речи»
посвящена изучению создания протокольно-этикетных речей (комплимент, застольное слово, приветственное слово, благодарственное
слово и т. д.).
Третья составляющая «Жанры убеждающей (аргументирующей)
речи» помогает студентам освоить речь в прениях, речь-критику,
оправдательное слово, дискуссию, дебаты, деловые переговоры.
В
четвертой составляющей «Жанры призывающей к действию ре-
чи» рассказывается о структуре и особенностях рекламного текста.
В каждый из разделов пособия частично включены упражнения из
написанного в соавторстве учебно-методического комплекса «Риторика и основы ораторского искусства». Задания распределены по всем
параграфам и ориентированы на формирование умений замечать, распознавать, квалифицировать явления
риторической речи, на тренировку в построении высказываний. В учебном пособии предлагаются
упражнения (более 190) различных типов: на выделение и обобщение
теоретической информации, на контекстное определение понятий;
анализ текстов, отражающих разные типы речевых ситуаций; тренинговые и творческие задания.
Большинство речевых иллюстраций имеет указание на автора и ис-
точник.
Отсутствие такого
указания означает, что примеры взяты из живой
разговорной речи, прессы или составлены автором пособия.
Автор убежден в практической ценности предлагаемых учебных
материалов и надеется, что студенты и преподаватели найдут в данном
пособии много полезного, способствующего овладению устными речевыми жанрами.
4
РАЗДЕЛ 1. ЯЗЫК И РЕЧЬ
ОСОБЕННОСТИ УСТНОЙ И ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ
Задание 1. Как вы думаете, чем отличаются понятия «язык»
и «речь»? Вставьте слова «язык» или «речь» в подходящий по
смыслу контекст, в случае необходимости изменяя их падежные
окончания.
Что является средством человеческого общения? ______________
Что зависит от конкретных ситуаций, развёртывается во времени
и реализуется в пространстве? ________________
Что является
собой продукт этой деятельности? __________________
Что представляет собой систему знаков? ______________________
Что материально, в устной форме звучит, а в письменной – фиксируется с помощью соответствующих графических средств?
_________________
Какие единицы человеческой (ого) ________________ являются
знаками?
Какое содержание вы вкладываете в понятие «культура
____________»?
Этические и коммуникативные нормы, коммуникативные
________.
Коммуникативная (обмена информацией), когнитивная (познания
действительности и самого себя), аккумулятивная (создания, хранения
и передачи информации), номинативная (называния), регулятивная
(воздействия), фатическая (установления контакта), эмоциональноэкспрессивная функции _______________.
деятельностью, протекает как процесс и представляет
качества
5
________ цветов, __________ веера, ___________ фирменной
одежды, ______ тела могут многое рассказать посвящённому человеку.
Средства ____________: голос, интонация, жесты, мимика, поза,
положение в пространстве.
_______________ – это творческая функция человеческой психики.
Слово в ___________ – это отвлечённый, но действенный образец,
который определяет слово в _____________.
_________ (и) не зря сравнивают с живым организмом, им свойственно не только развиваться и
процветать, но и распадаться и уми-
рать.
На основании чего вы будете строить свой (свою) __________?
Есть ________ (и), обслуживающие только устное бытовое общение.
Задание 2. Поясните, как вы понимаете последнее предложение
из приведённого фрагмента эссе А. Жолковского «Язык и речь».
Дайте толкование понятия «речь» в данном контексте.
Когда в начале 90-х я
впервые выступал в РГГУ, это было ещё
в новинку, и народу пришло много. Я старательно – с «американской
деловитостью» – уложился в отведённые 45 минут, но первый же коллега, взявший слово в прениях, проговорил целый час, и публика стала
таять. Содержание его речи показалось мне хотя и вредным (он утверждал, что
того, что я делаю, «делать нельзя»), но не столь страшным
(ведь я, не дожидаясь разрешения, уже сделал, что хотел), как её
неумолкаемость.
После ухода моего оппонента, известного учёного и либерала с почтенным прошлым, организаторы, как могли, извинялись за него.
Я, как мог, сохранял дипломатическую невозмутимость.
– Вы не обижайтесь. Он
всегда говорит долго.
– Я не обижаюсь. Я вижу, что это человек, у которого единицей
языка является речь … (Жолковский А.К. Звезды и немного нервно:
Мемуарные виньетки. – М., 2008).
Задание 3. Прочитайте словарную статью Л.Е. Туминой. Опираясь на ее содержание, сформулируйте отличия устной и письменной речи, заполните таблицу до конца
6
.
Устная речь Письменная речь
у
1. Говорящий и слушающий не
только слышат, но часто и видят
друг друга. Говорящий имеет возможность интонировать свою речь,
использовать жесты, мимик
2. Во многих случаях зависит от
реакции слушателей, может изменяться в зависимости от этой реакции
3. Рассчитана на слуховое восприятие. Устное высказывание может
быть буквально воспроизведено
только при наличии специальных
технических устройств
4. Говорящий произносит речь набело, исправляя по ходу изложения
лишь то, что сумеет заметить в
процессе речи
5. 5. Пишущий планирует не только со-
6. 6.
7. 7.
8. 8.
1. Пишущий не видит и не слышит того,
кому предназначена его речь, он может
лишь мысленно представлять себе – более или менее конкретно – будущего читателя. Не зависит от реакции адресата
2. Пишущий не видит непосредственную
реакцию читающего на каждую фразу
(он может эту реакцию лишь предугадать)
3. Рассчитана на зрительное восприятие.
Читатель может повторно перечитывать
написанное столько раз, сколько ему это
потребуется
4. Пишущий может неоднократно возвращаться к написанному, совершенствовать его многократно
держание, но и форму своей речи, при
этом он может подобрать наиболее точные выразительные языковые средства,
поскольку во времени практически не
ограничен
Устная речь – продуктивный вид речевой деятельности, при которой информация передаётся с помощью звуков речи. Письменная речь –
продуктивный вид речевой деятельности, при которой информация
передаётся на расстоянии с помощью графических знаков…
Устную речь не следует путать с озвученной письменной речью,
которая возникает при чтении вслух или воспроизведении наизусть
письменного источника…
Для устной речи как для речи, создаваемой в момент говорения,
характерны две особенности – избыточность и краткость высказывания, которые на первый взгляд могут показаться взаимоисключающими друг друга. Избыточность, то есть прямые повторы слов, словосо-
7
четаний, предложений, чаще повторы мыслей, когда используются
близкие по значению слова, объясняется условиями создания устного
текста, стремлением донести до слушателей определённую информацию. Об этой особенности устной речи писал ещё Аристотель:
«…Фразы, не соединённые союзами, и частое повторение одного и того же в речи письменной по справедливости отвергаются, а
в устных
состязаниях эти приёмы употребляют и ораторы, потому что они сценичны».
Поскольку устной речи свойственна (в большей или меньшей степени) словесная импровизация, то в зависимости от различных обстоятельств устная речь может быть более или менее гладкой, плавной,
более или менее прерывистой. Прерывистость выражается в наличии
непроизвольных, более
длительных (сравнительно с остальными)
остановок, пауз (между словами, сочетаниями слов, предложениями,
частями высказывания), в повторении отдельных слов, слогов, в растягивании звука (типа «э») и в выражениях типа «Как бы это сказать?».
Все эти проявления прерывистости речи раскрывают процесс создания
высказывания, а также затруднения говорящего…
Употребление тех или иных форм
и конструкций (как и отбор лексических средств) в устной речи зависит от целого ряда обстоятельств:
… от того, где, когда происходит высказывание, кто собеседник,
насколько он подготовлен к восприятию. От того, кто говорит,
насколько он знает предмет и подготовлен к разговору о нём, от общей
и языковой культуры говорящего и
т.п., то есть от разных речевых си-
туаций.
О.Б. Сиротинина, исследовавшая вопрос о порядке слов в живой
разговорной речи, отмечает, что в письменной речи коммуникативное
членение предложения на данное и новое осуществляется прежде всего
порядком слов: новое следует за данным. В устной речи основным выразителем коммуникативного членения является
интонация (Эффективная коммуникация: история, теория, практика: Словарь – справочник. – М., 2005).
Задание 4. Прочитайте отрывок из рассказа Анара «Последняя
ночь уходящего года». Восстановите речь собеседницы героя (его
невесты).
(Мать Гамида уговаривает сына Рустама позвонить и помириться
с невестой). До неё доносится жужжание вращающегося телефонного
диска и негромкий голос Рустама.
8
Рустам. Да… здравствуй…
Невеста. _________________________________________________
Несколько секунд холодного молчания и безразличное:
Рустам. Как видишь, да…
Невеста. _________________________________________________
Снова молчание, а потом голос, полный иронии:
Рустам. В самом деле?..
«Наверное, она сказала ему что-нибудь не так», – думает Гамида.
Невеста. _________________________________________________
Рустам. И я тоже. Можешь быть уверена на все сто процентов
, –
произносит Рустам тоном, способным заморозить уши его собеседницы.
И вдруг Рустам переходит на шёпот. Гамида не разбирает слов, но
чувствует: в голосе Рустама уже нет ни холода, ни иронии. Потом сын
начинает говорить громко. Вот сейчас – это её Рустам: ласковый, чуткий. Он чему-то смеётся, и вновь наступает
молчание. Но уже не то,
ледяное, а тёплое, живое.
Невеста. _________________________________________________
Зевок, спокойный, безмятежный зевок, и вопрос:
Рустам. А что мне у вас делать? Нет, знаешь, я сказал маме, что
буду сегодня дома.
Гамиде хочется встать, сказать сыну: «Иди!» Но она не поднимается с места.
Невеста. _________________________________________________
Рустам. Не знаю,
право. А кто у вас будет?
«Ну вот, можно и не вставать: он пойдёт…», – думает мать.
Невеста. _________________________________________________
Рустам. Нет, знаешь, мне что-то не хочется. Если бы вы были
одни…
Невеста. _________________________________________________
Рустам. Честное слово, я не капризничаю. Но я их не люблю.
«Не пойдёт» (мать).
Невеста. _________________________________________________
Рустам. Так вот, поздравляю тебя с наступающим годом. Желаю
много, много…
«Не пойдёт… Определённо не пойдёт!» (мать).
Невеста. _________________________________________________
Рустам. Ты очень хочешь, чтобы я пришёл?
9
«Кажется, пойдёт» (мать).
Невеста. _________________________________________________
Рустам. Нет, давай завтра утром…
«Нет, не пойдёт» (мать).
Невеста. _________________________________________________
Рустам. Ну, хорошо, хорошо, не начинай всё сначала. Может
быть, приду.
«Пойдёт» (мать).
Невеста. _________________________________________________
Рустам. Как, который час? Двадцать минут двенадцатого? Есть,
иду (Рассказы советских писателей: В 3-х т. – М., 1982).
Задание 5. Определите,
с какой целью использует А.С. Пушкин
в своём письме к жене Н.Н. Пушкиной лексику разговорного стиля.
Охарактеризуйте адресата письма и отношение к нему адресанта.
…Был я у Перовского, который показывал мне недоконченные
картины Брюллова. Брюллов, бывший у него в плену, от него убежал
и с ним поссорился. Перовский
показывал мне Взятие Рима Гензериком (которое стоит Последнего дня Помпеи), приговаривая: заметь,
как прекрасно подлец этот нарисовал этого всадника, мошенник такой.
Как он умел, этот свинья, выразить свою канальскую, гениальную
мысль, мерзавец он, бестия. Как он нарисовал эту группу, пьяница он,
мошенник. Умора… (Пушкин А. Полное собрание сочинений. – М.,
1954).
10
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]