Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Риторика и эристика. Учебное пособие
.pdf
Задание 7. Придумайте, запишите и разыграйте речевые ситу-
ации, в которых один из участников использует любой из данных
прецедентных текстов. Назовите авторов, которым изначально
принадлежат эти строки.
1. А ларчик просто открывался.
2. А Васька слушает да ест.
3. Свежо предание, а верится с трудом…
81
р
м
я
РАЗДЕЛ 3. ЖАНРЫ УСТНОЙ РЕЧИ
1. ЖАНРЫ ИНФОРМИРУЮЩЕЙ РЕЧИ
Информирующая речь –
знание о предметах и явлениях объективного мира. Речевая ситуация –
отсутствие (осознанное или неосознанное) у адресата необходимой
ему информации, вследствие чего и возникает необходимость в её передаче.
Цель информирующей речи – представление слушателям новых
знаний, возбуждение любознательности или сообщение своей точки
зрения. Сверхзадачей
или убеждения другого человека.
Тезис информирующей речи – это суждение, вторая часть кото-
рого содержит новую информацию о предмете.
Основной принцип построения данной речи – последовательное и
сное изложение содержания (чаще всего используется дедуктивный
способ). Оратор должен стремиться к всестороннему и полному рассмотрению предмета речи.
Устные жанры информирующей речи: доклад и сообщение, речьпредставление при устройстве на работу и выступление на совещании, собрании, конференции.
Задание 1. Составьте небольшую информирующую речь на тему «Наш факультет – лучший в университете». Сверхзадачей данной речи будет намерение убедить в этом аудиторию. Подумайте,
какие пункты можно добавить к предлагаемому назывному плану
вашего выступления.
ожет быть намерение повлиять на чувства
ечь, формирующая у адресата новое
82
1. О факультете.
у
1.1. История создания факультета.
1.2. Уникальная система технического (гуманитарного) образова-
ния.
1.3.
1.4.
2. О жизни студентов.
2.1. Учебная деятельность.
2.2. Научная деятельность (гранты, конференции).
2.3.
2.4.
3. О преподавателях и сотрудниках деканата.
3.1.
3.2.
3.3.
1.1. ЖАНР РЕФЕРАТИВНОГО СООБЩЕНИЯ
В учебной практике студентам необходимо использовать реферативное сообщение как жанр информирующей речи, предполагающий
воспроизведение научного текста. Цель реферативного сообщения –
пробудить интерес к каким-либо фактам и явлениям действительности,
сообщить слушателям новые сведения о чём-то. Время выступления
3–5 мин
т.
Задание 1. Познакомьтесь с правилами составления реферативного сообщения, используйте речевые клише, рекомендуемые
для данного жанра, и дополните их список.
Правила составления реферативного сообщения
Структура Речевые клише
Автор реферативного сообщения (текста в устной форме), он же автор реферата (текста в письменной форме),
во время выступления должен:
– установить контакт со слушателями;
Хочу познакомить вас с рядом книг,
статей, посвящённых теме (проблеме)…
83
К
– облегчить восприятие информации;
– поддержать интерес слушателей;
– подчеркнуть главное, важное;
– изложить собственное, самостоя-
тельно сформулированное мнение по
поводу важности данной темы (проблемы).
нига такого-то автора содержит…
Многое в ней посвящено…
Чем интересна и полезна эта статья? Её цель – дать представление
о…
Обратите внимание на…
Как вы знаете…
Во-первых, в книге (статье) подчёркивается… приводятся…
Во-вторых, в ней анализируются
примеры….
Думаю, что каждый из вас вспомнит
аналогичные доказательства…
Отмечу, что…
А теперь рассмотрим….
Перейдём к…
Анализируется удивительное явление…
Оказывается, это не так…
Что здесь необычного?
Следовательно… Итак…
Подведём итоги…
Сделаем предварительные выводы…
Это очень важно для…
Отсюда следует основной вывод…
По моему мнению…
Как мне представляется…
Полностью разделяю точку зрения
такого автора, как…
В связи с
этим я полагаю…
Задание 2. Составьте реферативное сообщение о риторике как
предмете изучения, основываясь на написанном вами реферате
по данной теме.
Материалы для написания реферата прилагаются.
1. Отрывок из книги И.А. Мартьяновой «Основы риторики».
Риторика (греч. rhetorike) – одна из самых древних и вместе с тем
современных гуманитарных дисциплин… Если мы сравним старые
и новые определения
риторики, то увидим, что она может пониматься
84
по-разному. В первой половине Х1Х века она определялась следующим образом: «... Мы понимаем под сим словом науку научать наш
разум и занимать воображение, или трогать сердце и действовать на
волю» (А. Ф. Мерзляков).
Наши современники предлагают уже несколько иное понимание:
«Филологическая дисциплина, изучающая отношение мысли к сло-
ву» (Ю.В. Рождественский).
«Риторика – наука о законах управления мыслеречевой деятельностью... интенсивный путь развития человека» (Е. А. Юнина).
«Риторика – наука о публичном речевом воздействии»
(И.А. Стернин).
«Риторика – наука убеждать» (А. П. Чудинов).
Древнегреческий учитель и теоретик красноречия Аристотель полагал, что «риторика – это счастье», потому что
она помогает человеку
обрести счастье в общении, в самораскрытии личности. У Апулея
находим такую выразительную зарисовку: как-то раз Сократ довольно
долго глядел на красивого юношу, все время хранившего молчание,
и, наконец, попросил его: «Теперь, чтобы я мог тебя увидеть, скажи
что-нибудь».
Современными представляются сейчас и высказывания Цицерона:
«... Ни
по маловажному поводу, ни перед такими слушателями, которых не проймет никакая речь, не следует применять пламенного красноречия, чтобы не вызвать либо смеха, либо отвращения к себе...».
Таким образом, древние греки и римляне понимали риторику как
науку, способную помочь в словесном поединке, отстоять свою жизнь
и честь, поэтому Цицерон, не
только теоретик, но и практик красноречия (он прославился сначала как судебный оратор, защитник Секста
Росция Америйца) настаивал на том, что «... сладостная, вольная
и плавная речь, богатая затейливыми мыслями и звучными словами...
годится только для забав и для парадов...» Отсюда и его скептическое
отношение к науке красноречия, выраженное устами оратора
Красса в
диалоге-трактате «Об ораторском искусстве»: «... Науки красноречия,
на мой взгляд, вовсе не существует, а если и существует, то очень
скудная; и все ученые препирательства об этом есть лишь спор о словах... Ибо разве не величайшее дурачество – разводить красноречие
о красноречии, между тем как уже само по себе
красноречие есть
дурачество почти всегда, кроме случаев крайней необходимости? (...)
85
Все красноречие в целом, будь оно искусством или наукой, ничего не
стоит без нахальства...»
В наше время определением риторики занимаются педагоги, психологи, культурологи, специалисты по пиару и рекламе, филологи, логики, политологи, преподаватели техники речи и эстетики. Ее можно
интерпретировать с разных точек зрения, в том числе с очень
широкой,
культурологической. Например, Ю.М. Лотман описал риторику бала,
дуэли, карточной игры, парада, похорон в книге «Быт и традиции русского дворянства ХVIII — первой трети ХIХ веков».
При отсутствии исторического отношения к риторике возникает
подмена ее современного восприятия долгой памятью о риторике –
«царице наук», каковой она являлась еще в XVIII
веке. Долгое время
в риторических терминах велись рассуждения об искусстве. Например,
современники называли Баха величайшим оратором в музыке, так как
по риторическим канонам развертывались его органные произведения,
а в XX веке С.М. Эйзенштейн ввел риторику в программу обучения
кинорежиссеров, для того чтобы они постигли тайну воздействия на
массовую аудиторию, были бы
способны вызывать разнообразные
чувства зрителей: гнев, радость, восторг, любовь и ненависть.
Известный ученый В.П. Руднев считает пьесу Б. Шоу «Пигмалион» ключевой для понимания культуры ХХ века: «Сознательно или
бессознательно чуткий Бернард Шоу показал в начале ХХ в., что человек – это то, что он говорит, человек – это его
язык, речевая деятельность» (Словарь культуры ХХ века). Герой этой пьесы, профессор
Хигинс, полагал, что можно «...взять человека, наделить его новой речью и с помощью этой речи сделать его совершенно иным. Ведь это
значит уничтожить пропасть, разделяющую классы и души людей».
Профессор Хигинс выиграл пари, изменив речь и судьбу (правда
и свою тоже) лондонской цветочницы Элизы Дулитл: «Взгляните на
эту девчонку! Слышали вы, на каком жаргоне она говорит?.. Так вот,
сэр, дайте мне три месяца, и эта девушка сойдет у меня за герцогиню
на приеме в любом посольстве. Я даже смогу устроить ее горничной
или продавщицей в магазин, где надо
говорить совсем уж безукориз-
ненно».
Эволюция понятия риторика в истории культуры связана с политическими изменениями в жизни общества, с развитием научных дисциплин, разумеется, она имеет национальные особенности (например,
позиции риторики традиционно сильны во Франции и США).
,
86
Конечно, красноречие может использоваться не только с благородными целями, оно может быть демагогическим, его воздействие может
сводиться к словесному манипулированию, но мы будем рассматривать риторику прежде всего как науку о речевом убеждении.
2. Отрывок из статьи А.А. Волкова «Риторика в школе: про-
блемы становления» (Пример Н. А. Купиной).
В сегодняшнем развитии школы появилась долгожданная и вселяющая надежду тенденция – восстановление на новых основах традиционного содержания школьной словесности. Важнейшая часть
школьного курса словесности – риторика – является завершающей
дисциплиной этого курса. Задача риторики как учебной дисциплины
состоит в обучении расположению и искусному выражению мыслей
в публичной речи, а цель её заключается
в подготовке, как говорили
древние, «достойного мужа, готового к речи». Но, помимо этого, риторика ещё и мировоззренческая наука: она задаёт норму аргументации и тем самым создаёт правила выработки, обсуждения и принятия
решений, что просто необходимо обществу. Если учитель – словесник сумеет правильно и нестандартно преподать риторику, то тем
самым вся школьная программа обретёт смысл: оживут другие дисциплины, о которых и в пределах которых школьник научиться думать, говорить и писать, ибо мыслит тот, кто умеет выразить свою
мысль в слове.
Однако многолетний перерыв в преподавании риторики в наших
школах даёт себя знать. Сегодня удовлетворить потребность в хорошей
школьной риторике удаётся не сразу и не в полной мере: мало
специалистов, действительно знающих этот предмет; составление
учебника требует опыта и времени, а филология не вполне подготовлена к решению этой трудной задачи. В то же время появляются разные сочинения по риторике, которые являются чем угодно, но только
не
тем, за что их выдают. И благо ещё, если за риторику выдаётся тео-
рия речевых коммуникаций или культура речи.
Самое главное отличие риторики от псевдориторики в том, что, вопервых, учебная риторика строится по классическому латинскому
канону, включающему изобретение, расположение и элокуцию, и, вовторых, авторы риторик не выдумывают новых слов
, а пользуются риторической терминологией, из которой филологические науки вот уже
более двух тысячелетий черпают понятия и идеи. Главная же особен-
87
ность риторики в том, что она обучает культуре и методу создания
целесообразного высказывания, в то время как другие словесные науки
обучают читать и понимать произведения.
1.2. ЖАНР ДОКЛАДА
Доклад – это жанр информирующей речи, развёрнутое сообщение
на определённую тему, которое содержит новые для аудитории данные, сведения научного характера. Доклад существует только в устной форме речи, но требует подготовки письменных материалов, которые докладчик использует во время выступления.
Структура доклада
1. Постановка вопроса (темы, проблемы) доклада.
2. Оценка имеющихся (наличных
) знаний по данному вопросу.
3. Выявление негативных (устаревших) сторон предшествующих
знаний по данному вопросу.
4. Перспективы нового подхода к вопросу.
5. Определение и изложение собственной точки зрения (собствен-
ной позиции) по отношению к изученному по данному вопросу материалу.
6. Ориентация слушателей на возможности использования ин-
формации, полученной из доклада.
В учебной
деятельности доклад – это разновидность самостоятельной работы студентов, в основе которой лежит отбор фактов,
информации, данных, которые следует изложить (сообщить) в аудитории, их осмысление и самостоятельный анализ, определение своей
точки зрения, своей позиции по отношению к излагаемому материалу.
Время выступления 7–10 минут.
Задание 1. Прочитайте информацию об этапах подготовки
к докладу. На основании полученных сведений расскажите о том,
как вы будете выступать с докладом и какую информацию вы дадите слушателям под запись, то есть медленно продиктуете. Используя дополнительный материал, напишите информирующую
речь на тему «Как следует выступать на публике?»
88
Этапы подготовки к
докладу:
– на этапе инвенции;
– на этапе диспозиции;
– на этапе элокуции;
– на этапе запоминания;
– на этапе произнесения.
Поработайте с литературой (ознакомьтесь с заголовками, выходными данными, аннотациями, содержанием). Выберите и отметьте те части статей,
книг, которые могут быть использованы для раскрытия темы.
ный материал, отберите главное, интересное,
наиболее значимое для сообщения.
Обозначьте смысловые вехи выступления и составьте его план. Выпишите к пунктам плана цифры, цитаты, примеры, доказательства, то есть весь
фактический материал, которым можно будет
пользоваться во время выступления. Продумайте
переходы от одной части к другой. Напишите
вступление
тельные, соответствующие друг другу).
Выберите речевые средства для поддержания интереса к своему выступлению.
Напишите ещё раз план доклада. Подготовьте
справочный фактический материал на отдельных
листах или карточках. Запомните основные мысли
своей речи, последовательность их раскрытия.
Прорепетируйте своё выступление, не читая текст
доклада, а озвучивая его
Речевые действия
Внимательно прочитайте отложен-
и заключение (лаконичные, содержа-
по своему плану.
Задание 2. Подготовьтесь и выступите с докладом на одну из
предложенных на выбор тем. Помните, что доклад должен содержать новую, полезную для слушателей информацию и время
вашего выступления – не более 10 минут.
1. Диспут как жанр убеждающих (аргументирующих) речей.
2. Жанр речи на защите проекта.
3. Полемика как жанр убеждающих (аргументирующих) речей.
Задание 3. После выступления оцените себя как оратора, ответив на вопросы анкеты (по И.А. Стернину). Такая оценка важна
для любого выступающего, так как позволяет ему увидеть те аспекты деятельности, которые требуют дополнительной работы,
совершенствования, коррекции.
89
Анкета для самоанализа
ж
з
1. Удалось ли завоевать внимание аудитории?
2. Удалось ли удержать внимание на протяжении всего выступ-
ления?
3. Уложился ли я в регламент?
4. Все ли я сказал, что хотел?
5. Подчеркнул ли я главное в заключении?
6. Не сбивался ли я, не отклонялся ли от темы?
7. Уверенно ли я чувствовал себя за трибуной, не дал ли повода
усомниться в своей компетентности?
8. Хотелось ли бы мне еще раз выступить перед этой аудиторией?
На каждый вопрос надо ответить по десятибалльной шкале: «да» –
10, «нет» – 1, остальные оценки в промежутке между 10 и 1.
Если вы набрали менее 50 баллов, то ваше выступление должно
быть признано неудачным. Посмотрите, за счет чего вы получили низкий балл, и поработайте над этим.
1.3. ЖАНР РЕЧИ-ПРЕДСТАВЛЕНИЯ
ПРИ УСТРОЙСТВЕ НА РАБОТУ
Речь – представление при приёме на работу (на собеседовании) –
это современный жанр деловой риторики. Адресат – «наниматель»
елает знать, насколько претендент соответствует вакантной
должности. Задача претендента (адресанта) – сформировать в адресате мнение о себе как о потенциальном сотруднике, а сверхзадача
(«предпочтите меня, так как я именно тот, кто вам нужен») напрямую (в словах) не высказывается, но отражается в том, как отобрано содержание речи и как оно представлено.
Речь данного жанра с помощью примеров и фактов из вашей биографии обосновывает тезис «Я соответствую вакантной должности, на которую претендую, так как у меня есть соответствующие
нания, квалификация, деловые качества и опыт работы» и состоит
из следующих структурных элементов:
1. Вступление:
1.1. Приветствие, представление, объяснение того, почему в по-
исках работы вы пришли именно сюда (откуда вы узнали о вакансии).
90
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]