Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Риторика и эристика. Учебное пособие
.pdf
На профессора этот тон подействовал успокаивающе. Он сел.
Парень ему нравился.
– Давайте говорить о князе Игоре. Как он там себя чувствовал?
Сядьте, во-первых.
Студент остался стоять.
– Ставьте мне двойку.
– Как чувствовал себя в плену князь Игорь?! – почти закричал
профессор, опять испытывая прилив злости. Как чувствует себя человек
в плену? Неужели даже этого не понимаете?!
Студент, стоя, некоторое время непонятно смотрел на старика
ясными серыми глазами.
– Понимаю, – сказал он.
– Так… Что понимаете?
– Я сам в плену был.
– Так… То есть как в плену были? Где?
– У немцев.
– Вы воевали?
– Да.
Профессор внимательно посмотрел на студента,
и опять ему почему-то подумалось, что автор «Слова» был юноша с голубыми глазами.
Злой и твёрдый (Рассказы советских писателей: В 3-х т. – М., 1982).
Задание 6. При осуществлении речевых действий (речевых актов) необходимо учитывать совокупность речевых и неречевых
условий, включающих участников общения, отношения между ними и обстоятельства, в которых
происходит общение, то есть
учитывать речевую ситуацию.
При анализе ситуации общения (или речевой ситуации) рассматриваются следующие компоненты: кто с кем общается, о чем говорят или пишут участники, каковы их цели, в какой форме и при каких
обстоятельствах происходит процесс коммуникации.
Основные компоненты речевой ситуации
КТО?
КОМУ? (С КЕМ?)
О ЧЁМ? (ЧТО?)
С КАКОЙ ЦЕЛЬЮ?
КАК?
ПРИ
КАКИХ УСЛОВИЯХ: КОГДА? ГДЕ? КАК ДОЛГО?
31
Опишите речевую ситуацию, которую искусно создал князь
Г.А. Потёмкин в анекдоте А.С. Пушкина.
Молодой Ш. как-то напроказил. Князь Б. собирался пожаловаться
на него самой государыне. Родня перепугалась. Кинулись к князю Потёмкину, прося его заступиться за молодого человека. Потёмкин велел
Ш. быть на другой день у
него и прибавил: «Да сказать ему, чтоб он со
мною был посмелее».
Ш. явился в назначенное время. Потёмкин вышел из своего каби-
нета в обыкновенном своём наряде, не сказал никому ни слова и сел
играть в карты.
В это время приезжает князь Б. Потёмкин принимает его как нельзя хуже
и продолжает играть. Вдруг он подзывает к себе Ш. «Скажи,
брат, – говорит Потёмкин, показывая ему свои карты, – как мне тут
сыграть?» – «Да мне какое дело, ваша светлость, – отвечал ему Ш. –
играйте, как умеете!» – «Ах, мой батюшка, – возразил Потёмкин, –
и слова нельзя тебе сказать; уж и рассердился!»
Услыша таковой разговор,
князь Б. раздумал жаловаться (Пушкин
А. Полное собрание сочинений. – М., 1954).
Задание 7. Поток речевого поведения (словесная речь, мимика,
жесты), условия, обстановка и участники речевого общения составляют речевое событие. Таким образом, речевое событие – это
дискурс, вписанный в речевую ситуацию.
Определите речевое событие, произошедшее в жизни рядового
артиста, героя рассказа Э. Кипиани «Гобой». Опишите невербальное поведение главного героя до речевого события, во время данного
события и после него.
У каждой профессии есть своё надоедливое однообразие, утешал
себя Димитрий, когда вечером, помахивая своим неразлучным гобоем,
входил в здание оперы. Он молча
, привычным кивком головы, приветствовал оркестрантов, раскрывал чёрный деревянный футляр и пробегал по клапанам короткими пальцами. В зале медленно гасли люстры,
словно кто-то приспускал фитиль огромной лампы, суетились в поисках места запоздавшие зрители; к пульту подходил дирижёр, поднимал
палочку, и начинался очередной спектакль. Если, случалось, приезжал
гастроли какой-нибудь знаменитый певец, Димитрий в паузах ти-
на
хонько привставал на цыпочки, чтобы получше его разглядеть и послушать. А так ничто не нарушало каждодневного однообразия.
32
Конечно, после премьер писали рецензии, хвалили постановщика,
возносили певцов и где-нибудь в конце мимоходом отмечали, что «оркестр звучал отлично».
Кроме такой похвалы, Димитрий за всю жизнь больше никакой не
получал. Разумеется, если в «отличном звучании оркестра» подразумевался и его гобой. …
Нет, нет, погодите! В тот вечер, о котором
я хочу рассказать, произошёл необычайный случай, который вернул скромному, безвестному
артисту радость, изведанную в далёком отрочестве. …
Димитрий осторожно пробирался по людной улице, стараясь нико-
го не задеть, не обеспокоить. …
И как в раз в ту минуту, когда троллейбус промчался мимо, обдав
его пылью, гулом и невежливо дунув в лицо,
как раз в ту минуту кто-
то позади Димитрия явственно произнёс:
– Ты знаешь, кто этот человек?
Димитрий с трудом удержался, чтобы не оглянуться, но шаг резко
замедлил, будто кто-то схватил его за ворот. Удивительно, как он почувствовал, что эти слова относились именно к нему.
– Кто? – спросил приятный женский
голос.
Димитрий напрягся, словно сейчас решалась его судьба. Внезапно
стало очень тихо. В этой тишине он ждал приговора.
– Без этого человека не смогут начать «Даиси», – произнёс мужской голос, снижаясь до шёпота.
У Димитрия дух захватило, словно гром грянул среди ясного неба.
Радость или чувство большее, чем радость, охватило его
. А сердце,
этот крошечный комочек, так дёрнулось и с такой силой заколотилось
в груди, что чуть не перевернуло худенького Димитрия. Залившись
краской, он робко оглянулся, пытаясь в толпе отыскать говоривших.
Сзади шли молодые люди, улыбались ему. Следом за ними – пожи-
лая чета, наверное, муж с женой, они тоже глядели на
него приветливо.
А дальше – снова молодая пара.
А за ними старики. …
«Кто же?» – подумал Димитрий и начал рассматривать идущих
впереди. «Без этого человека не смогут начать «Даиси», – повторил он
про себя и невольно пропел вступление к опере. В самом деле, вступление начинает гобой. Его мелодия – грустная жалоба, еле сдерживаемый стон. Потом вступает кларнет и за ним – весь оркестр. Гаснет гдето жалоба, оркестр мечется, борется, яростно сопротивляется. Но сила
33
его иссякает, и снова гобой повторяет свою мелодию – как грустное
–
–
–
у
воспоминание о прошлом.
«Конечно же, без меня им не начать!» – едва не вырвалось вслух
у Димитрия, и он заметил, что уже не идёт, а почти бежит к театру.
Теперь все уступали ему дорогу.
Все глядели на него. Все улыбались ему.
И казалось, все шёпотом повторяли слова того незнакомца (Расска-
зы советских писателей: В 3-х т. – М., 1982).
5. РЕЧЕВАЯ АГРЕССИЯ КАК ОДНА
ИЗ ПРОБЛЕМ СОВРЕМЕННОГО ОБЩЕНИЯ
Речевая агрессия – обидное общение; словесное выражение нега-
тивных эмоций, чувств или намерений в оскорбительной, грубой, неприемлемой в данной речевой ситуации форме (по Ю.В. Щербининой).
В ответ на речевую агрессию адресат должен демонстрировать
внешнее спокойствие и уверенность в себе. Для этого сначала сконцентрироваться на своих чувствах (самоанализ), затем мысленно попытаться понять чувства агрессора (сочувствие) и проявить снисходительность. Далее можно в зависимости от речевой ситуации выбрать
стратегию защиты.
Задание 1. Изучите коммуникативные стратегии защиты
ситуации словесной угрозы. Приведите примеры фраз, которые вы
скажете в конфликтной ситуации, используя тот или иной способ
преодоления речевой агрессии.
Стратегии защиты Тактические ходы
1. Игнорирование речевой
агрессии.
2. Переключение внимания
молчать в ответ на агрессивное высказывание, при этом смотреть на адресанта, во
взгляде отражая свои эмоции – удивление,
обиду, печаль, лёгкое возмущение
– отказаться от продолжения общения (отвернуться, уйти)
– продолжить общение в спокойной, ровной
тональности
задать собеседнику неожиданный вопрос
– внести интересное предложение
перевести разговор на другую тем
в
34
Ст
р
–
–
у
–
у
атегии защиты Тактические ходы
3. Открытое словесное порицание речевой агрессии
(«я – сообщение»)
4. Проецирование (упоминание)
положительных качеств адресата с подчеркиванием неожиданности, случайности его проступка
5. Юмор (добрый) по поводу
ситуации в целом, адресованный не одному человек
устранить явно выраженную речевую
агрессию в вежливой, корректной форме, с
обязательным использованием средств речевого этикета (Мне не нравится… Я огорчён…)
напомнить о положительных качествах
адресата (доброте, отзывчивости, уме и т. п.)
– выразить удивление по поводу такого поведения адресата
– выразить разочарование в таком поступке
адресата
сказать необидную, понятную шутк
Задание 2. Определите, о какой стратегии защиты идёт речь в
русской народной сказке «Наговорная водица».
Жили-были муж с женой. Смолоду они жили всем на загляденье,
а под старость – словно их кто подменил. Только спустит старик ноги
с печки, как уж и пошла промеж ним и старухой перебранка. Он стару-
слово, а она ему два, он ей два, а она ему пять, он пять, а она десять.
хе
И такой вихорь завьётся промеж них, хоть из избы вон беги.
…Вот раз слушала, слушала их соседка и говорит:
– Маремьянушка, что это у тебя со старым-то всё нелады да нелады. Сходила
б ты на край села к бобылке. Бобылка на водицу шеп-
чет… Людям помогает, авось и тебе поможет.
«А и впрямь, – подумала старуха, – схожу к бобылке…»
Пришла к бобылке – постучала в окошко. Та вышла.
– Что, – спрашивает, – старушечка, тебе надобно?
– Да вот, – отвечает бабка, – пошли у нас нелады со стариком
.
– А подожди, – говорит бобылка, – немного.
И сама – в дом.
Вынесла старухе воды в деревянном ковше да при ней же на ту воду пошептала. Потом перелила её в стеклянную посудину, подаёт
и говорит:
– Как домой придёшь да как зашумит у тебя старик-то, так ты водицы-то и
хлебни; да не плюнь, не глотни, а держи во рту-то, пока он
не угомонится… Всё ладно и будет!
35
Поклонилась старуха бобылке, взяла посудину с водой – и домой.
И только ногу за порог занесла, как старик на неё напустился:
– Ох уж мне эти бабы – стрекотухи! Как пойдут, так словно провалятся! Давным-давно самовар пора ставить, а ты думать забыла! И куда ты запропала?..
Отхлебнула старуха из стеклянной
посудины, да не плюнула, не
проглотила, а, как велела бобылка, держит во рту.
А старик видит, что она не отвечает, и сам замолчал. Обрадовалась
старуха: «А и впрямь, видать, что водица эта наговорная целебная!»
Поставила посудину с водой, а сама – за самовар, да и загреми
трубой.
Услышал это старик:
нескладна-неладна! Не тем концом руки, видать, воткнуты!
– Эка
А старуха хотела было ему ответить, да вспомнила наказ бобылки –
и опять за водицу! Хлебнула и держит во рту.
Видит старик, что старуха ни словечка ему супротивного не говорит, дался диву и … замолчал.
Пошло промеж них с той поры все как по
-писаному, снова, как в
молодые годы, людям на загляденье жить стали. Потому, как только
начнёт старик шуметь, старуха сейчас – за наговорную водицу!
Вот она, сила-то в ней какая (Русские народные сказки. – М., 1987).
Задание 3. Оцените речевую ситуацию, в которой проходило
выступление героя эссе А. Жолковского «У Гельфанда». Докажите,
что докладчик
правильно оценил условия, в которых ему пришлось
выступать, и сумел избежать конфликта.
В 60-е годы структурные лингвисты припали к стопам математики
в надежде с её помощью добиться наконец для своей науки статуса
точной. Математиков они ценили за умение не понимать их работы и
снисходительное согласие учить их если не уму-
разуму, то хотя бы
осмысленному владению предметом их собственных исследований –
языком…
Математики не только делились своими умениями, но готовы были
освоить и достижения лингвистов…
Узнав, что я занимаюсь чем-то подобным в поэтике, Гельфанд (математик) предложил мне тоже как-нибудь выступить (перед математиками). В своей роли нахального молодого гения
я согласился…
36
Гельфанд начал с неожиданного маневра – не пришёл ни в назначенное время, ни полчаса спустя. Я ответил предложением либо начать
без него, либо разойтись. Начали. Я говорил минут пятнадцать, когда
он всё же появился.
– Ага, вы уже начали. Это очень хорошо. Давайте попросим когонибудь повторить то, что тут говорилось.
Вызванный стал нести нечто бессвязное, и Гельфанд удовлетворённо остановил его:
– Прекрасно. Будем считать, что здесь ничего не было сказано.
Начнём с начала.
Выбора у меня не было, я начал с начала, а Гельфанд стал ходить
по аудитории, наклоняясь то к одному, то к другому из участников.
– Вот тут говорят
, неинтересно.
– Если неинтересно, можно не продолжать. Мне интересно, но
я, собственно, всё это уже знаю.
– Что вам нужно, чтобы сделать это интересным для нас?
– Чтобы меня не перебивали минимум двадцать минут.
– Хорошо, продолжайте.
Не выдержал он минут через пять.
– Говорят, неубедительно. Что вы думаете по этому поводу?
–
Полагаю, что это очевидно.
– Что очевидно?
– Что я думаю, что двадцать минут не прошло.
Больше меня не перебивали (Жолковский А.К. Звезды и немного
нервно: Мемуарные виньетки. – М., 2008).
6. РИТОРИЧЕСКИЙ КАНОН
Современную общую риторику следует соотнести с античной
риторикой, ориентированной на развитие навыков публичного выступления. Ядро современной общей риторики – риторический ка-
нон, то есть знание того, как возникает и как организуется само содержание речи и как это содержание получает словесное выражение.
Частями общей риторики, отражающими этапы порождения ре-
чи, являются инвенция (нахождение и изобретение мыслей), диспозиция (композиция, расположение мыслей), элокуция (словесное выражение мыслей), мемория (запоминание мыслей) и акция (произнесение
мыслей).
37
6.1. ИНВЕНЦИЯ (ИЗОБРЕТЕНИЕ МЫСЛЕЙ)
Прог
П
е
У
я
Ж
у
Инвенция – это ориентационно-стратегическая стадия работы
над речью: работа над темой, определение цели (информировать,
убедить, побудить к действию, создать настроение – воодушевить,
развлечь), выбор источников, отбор материала, разработка первичной концепции.
6.1.1. Формулировка цели, задачи и тезиса
Задание 1. При работе с заданной темой необходимо учиты-
вать интересы оратора и аудитории. Заголовок текста в конце
работы может быть видоизменен. Ознакомьтесь с процессом работы над темой.
Заданная тема: «Прогресс есть претворение Утопий в жизнь»
(О. Уайльд).
Используем методический приём М.В. Ломоносова «ловчая
сеть». Записываем тему в одну
строчку и под каждым словом или
парой слов пишем ассоциации (для начала не ограничиваем себя).
ресс
движение вперед
развитие
улучшение
качественный скачок
для всех
ретворени
воплощение
осуществление
реализация
попытка сделать
для одного челове-
ппы)
ка (гр
топи
новая идея
мечта
идеал
невыполнимый
замысел
думают остальные
изнь
общество
политика
практика
работа
всё расставит
по местам
Далее отбираем наиболее значимые для темы ассоциации –
понятия и выстраиваем возможные связи между ними.
Из чего состоит жизнь: реализации своего идеала, движения вперёд
за счёт воплощения новых идей, осуществления мечты в практической
деятельности.
Соединяем понятия в смысловые блоки, выявляем микротемы.
Микротема 1. Кто создаёт утопии, кто их воплощает в жизнь? Чьи-
ми силами осуществляется прогресс?
Микротема 2. Не является ли новая идея или мечта одного до поры
до времени утопией (невыполнимым замыслом) для всех?
38
При определении микротем помним о цели и адресате (цель
Ц
у
убеждающая, адресат – студенты) и формулируем заголовок выступления, объединяющий содержание двух микротем.
Заголовок текста: «Претворение утопий в жизнь (прогресс) зависит
от усилий каждого».
Задание 2. Познакомьтесь с классификацией А.К. Михальской,
в которой автор выделяет в соответствии с целью адресанта следующие типы
речей.
ель Тип речи (дискурса)
1. Сообщить, информировать.
2. Высказать и доказать своё мнение.
3. Побудить к действию.
4. Обсудить проблему с помощью
партнёра, найти вместе с ним истину.
5. Выразить своё видение (понимание)
добра и зла, прекрасного и постыдного.
6. Доставить удовольствие себе и
партнёрам самим процессом речевого
общения.
Информир
Аргументирующий
Агитирующий
Эвристический (находящий истину)
Эпидейктический (приветственный,
торжественный)
Гедонистический (приносящий наслаждение, развлекательный)
ющий
Цель речи – это представление о том общем результате, кото-
рый должен быть достигнут в процессе выступления. Задача речи –
это цель, реализуемая в определенных условиях общения. Общая цель
(проинформировать, убедить и т. п.) в речи оратора уточняется
и становится задачей речи. Cверхзадача речи – это скрытая идея,
которая внушается
слушателям путем воздействия на их чувства и
подсознание. Сверхзадача никогда не предъявляется открыто, а прячется в подтексте. Ее содержание никак не связано с типом речи по
цели и зависит только от намерений говорящего. Поэтому возможны,
например, случаи, когда оратор выступает с информирующей речью,
но имеет при этом убеждающую сверхзадачу.
Определите
цель, задачу и сверхзадачу оратора (героя произведения Е.И. Замятина «Слово предоставляется товарищу Чурыгину») по началу его речи.
Уважаемые граждане – и тоже гражданочки, которые вон там,
я вижу, смеются, невзирая на момент под названием вечер воспомина-
39
ний. Я вас, граждане, спрашиваю: желательно вам присоединить так-
К
К
же и мои воспоминания? Ну, ежели так, прошу вас сидеть безо всяких
смехов и не мешать оратору.
Перво-наперво я, может быть, извиняюсь, что мои воспоминания
напротив всего остального есть действительно горький факт, а то у вас
всё как по писаному идёт
, а это неписаное, но как естественно было в
нашей деревне Куймани Избищенской волости, которая есть моя дорогая родина.
Вся природа у нас там расположена в сплошном лесу, так что вдали
никакого более или менее уездного города, и жизнь происходит очень
тёмная. Конечно, и я тогда был тоже бессознательный шестнадцати
лет
и даже верил в религию – ну, теперь этому, конечно, аминь вполне.
А брату моему Стёпке – царство ему небесное! – было годов эдак двадцать пять, и, кроме того, он был ростом очень длинный, однако грамотный несколько. …
Но как всё это существует в минуту капитализма, то имеется также
противный класс в
трёх верстах, а именно бывший паук, то есть помещик Тарантаев, который, конечно, сосал нашу кровь, а обратно из-за
границы привозил себе всевозможные предметы в виде голых статуй,
и эти статуи у него в саду расставлены почём зря, особенно одна с копьём, вроде бог – конечно, не наш православный,
а так себе. И притом
в саду гулянки и песни с фонариками, а наши бабы стоят и сквозь
забор пялятся – и Стёпка тоже (Замятин Е. Избранное. – М., 1989).
Задание 3. Подумайте и предложите: перед какой аудиторией
какой оратор мог бы выступить с темой «О введении системы
платного высшего образования в России». Определите
стратегическую цель, задачу и тезис данной речи. Подберите другую аудиторию и другого оратора, уточните, как изменятся при этом цель,
задача, тезис выступления.
1. Оратор
2. Аудитория
3. Цель
4. Задача
5. Тезис
онструктивная
аудитория
онфликтная
аудитория
40
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]