Добавил:

ivanov666 Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.

Вуз:

Башкирский Государственный Аграрный Университет

Предмет:

[НЕСОРТИРОВАННОЕ]

Файл:

Риторика и эристика. Учебное пособие

.pdf

Скачиваний:

Добавлен:

07.09.2026

Размер:

2 Мб

Скачать

☆

<<< < Предыдущая 1 23 / 183 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 > Следующая >>>

Женщина поправляет причёску (без нужды) ____________________

Мужчина начинает слегка пинать (ножку стола, например) _______

Задание 2. Посмотрите на рисунки. Прокомментируйте мимику всех изображенных лиц.

Задание 3. Проанализируйте любую фотографию из журнала (газеты) и опишите значения жестов, мимики, поз помещенных на ней персонажей. Составьте предполагаемый диалог изображённых на этой фотографии участников общения. При выполнении задания используйте следующую информацию.

Общепринятые значения проявлений мимики, жестов и поз говорящего и слушающего.

1.1. Внимание, расположение к говорящему:

 Собеседник сидит на краешке стула, наклонившись вперёд; его голова слегка наклонена или опирается на руку

 Слушатель или собеседник расстегнул пиджак  Собеседник слушает, его зрачки расширяются  Слушатель слегка улыбается, его взгляд на несколько секунд

встречается с взглядом оратора  Собеседник держит раскрытые руки ладонями вверх или раскрытые кисти его рук упираются друг в друга пальцами (наподобие «домика»)

1.2. Отсутствие внимания к словам говорящего (рассеянность, скука):

 Слушатель опирается щекой на руку, его глаза слегка прикрыты  Собеседник сидит, скрестив ноги, покачивает верхней ногой  Слушатель смотрит в сторону (не на говорящего)  Собеседник или слушатель машинально рисует на бумаге  Слушатель сидит, направив ноги или всё тело к выходу

1.3. Отсутствие расположения к собеседнику (неуверенность в себе):

 Слушатель или собеседник скрещивает руки на груди или дер- жит их сжатыми в кулаки, переплетает пальцы рук, скрещивает ноги

 Собеседник сидит в пиджаке, застёгнутом на все пуговицы  Слушатель отводит глаза, услышав вопрос  Говорящий жестикулирует сжатым кулаком  Слушатель или собеседник покашливает, хотя не болен

1.4. Несогласие со словами говорящего:

 Слушатель сидит, отклонившись назад, или его тело повёрнуто в сторону от оратора  Собеседник наклонил голову вперёд, бросает взгляды испод- лобья

 Собеседник потирает за ухом или перед ухом, потирает глаза  Слушатель опирается подбородком на ладонь, его указательный

палец

асполагается вдоль щеки, остальные пальцы – ниже рта

1.5. Желание доминировать над слушателем, собеседником:

 Говорящий стоит, опираясь на стол широко расставленными руками  Говорящий стоит, засунув руку в карман пиджака, большой па- лец этой руки находится снаружи

 Собеседник при рукопожатии стремится держать руку сверху

1.6. Размышление, момент принятия решения слушателем, собеседником:

 Собеседник слегка прищуривает глаза, почёсывает подбородок или ладонью охватывает подбородок, прикасаясь к нижней губе  Слушатель прикусывает дужку очков или другие предметы, находящиеся в руках (показатель потребности в дополнительной информации)  Собеседник медленно и осторожно снимает очки, тщательно

отирает стёкла

1.7. Момент наивысшего напряжения в разговоре (реакция собеседника):

 Собеседник гасит или оставляет догорать сигарету, не докурив  Женщина начинает без необходимости поправлять причёску  Мужчина начинает пинать ножку стула, стола  Собеседник расхаживает по комнате (его руки заведены за спи-

ну и одна сильно сжимает другую)

1.8. Неискренность, лживость слов собеседника:

 Собеседник старается на вас не смотреть  Собеседник слушает, его зрачки сужены  Собеседник прикрывает рот во время своих высказываний или

непроизвольно касается руками губ, кончика носа  Собеседник держит локти на столе, кисти его рук находятся перед ртом  Говорящий потирает за ухом или перед ухом, потирает глаза

Задание 4. Изучите схему «Дистанция общения», определите, в какой зоне по отношению друг к другу будут находиться:

а) близкие друзья;

б) коллеги, партнёры по бизнесу;

в) преподаватель и студенты.

интимная зона

15–46 см

личная зона

46 см – 1,2 м

социальная зона

1,2–3,6 м

общественная

зона

3,6 м и более

У многих европейских наций интимная зона составляет 23–25 см, у жителей Азии эта зона ещё меньше, а у американцев – 90 см. Существует даже термин «американский метр» – расстояние, за которое не следует переступать, общаясь с жителями США.

На каком расстоянии будут разговаривать друг с другом американец и японец? Будут

ли они стоять на одном месте или дви-

гаться? Приближаться или удаляться друг от друга? (Цитируется

по Д.Х. Вагаповой).

Задание 5. В ораторской практике существуют так называемый словарь ораторских жестов. Познакомьтесь с некоторыми из них:

1) значение «отдачи», «сообщения» передаётся движением «от-

крытой руки» (ладонь обращена вверх и раскрыта, пальцы вытянуты),

если производится от себя;

2) значение «присоединения», «получения» передаётся движением

«открытой руки», если направлено к себе;

3) значение «объединения» «обобщения» передаётся сжатием «открытой руки» в кулак, если большой палец при этом остаётся свободным;

4) значение «неприятия», «несогласия», «отрицания» передаёт «покрытая рука» (ладонь обращена книзу, движения от себя);

5) значение подчёркивания категоричности высказывания пере- даётся движением руки с вытянутыми пальцами сверху вниз – «сабля», «отмашка»;

6) значение «

суть», «главное» передаётся жестами: обращённые

кверху пальцы рук сближаются «щепоткой» или указательный палец руки поднят вверх;

7) значение «объединения», «сближения» передаётся сближением кистей рук с полусогнутыми и расставленными пальцами, как будто охватывающими мяч;

8) значение «обобщения», «множества» – «открытые руки» рисуют в воздухе шар;

9) значение перечисления ряда однородных явлений передаётся горизонтальным

движением «покрытой руки»;

10) значение противопоставления, противоположности явле- ний передаёт согнутая в локте рука, покачивающаяся из стороны в сторону;

11) указание на себя: кисть руки с вытянутыми, сжимающимися пальцами направляется к груди;

12) указание на адресата: «открытая рука» направляется к ауди- тории (по А.К. Михальской).

Понаблюдайте в течение месяца за

жестикуляцией и позами

одного из популярных телеведущих. Отметьте, использует ли он профессиональные ораторские жесты. Создайте его невербальный портрет (10 предложений). Прочитайте свой текст, а остальные учащиеся должны определить, о ком идёт речь.

4. ОЦЕНКА ОРАТОРА И ОЦЕНКА АУДИТОРИИ

Задание 1. Процесс работы над созданием речи выступления

следует начинать с оценки оратора и оценки

предполагаемой

аудитории.

Соотнесите себя как оратора с одним из типов ораторского стиля по классификации С.Ф. Ивановой. Определите, какие достоинства и недостатки присущи вашему типу.

1. Рационально-логический тип. Эмоциональность этих людей внешне не проявляется, хотя это не значит, что она отсутствует вообще. Они больше склонны к анализу явлений, к

рассуждениям, к строгой аргументированности. Их подготовка к любому выступлению отличается последовательным отбором и строгой систематизацией материала, обдумыванием и разработкой подробного плана. Этот выношенный план как бы «сидит у них внутри», но, как правило, ораторы этого типа не пользуются им. Чаще их заботит другое: как сделать свою речь яркой

, эмоциональной, какой иллюстративный материал подобрать, чтобы заинтересовать аудиторию. Наблюдения показывают, что чаще всего к этому типу принадлежат сангвиники – люди с заметной психической активностью, быстро реагирующие на происходящие события, стремящиеся к смене впечатлений, не зацикливающиеся на неприятностях и неудачах, живые, подвижные, с выразительной мимикой и жестикуляцией.

2. Эмоционально

-интуитивный тип. Люди этого типа говорят страстно, увлечённо, но не всегда могут уследить за жёсткой логической последовательностью речи. Если у них не составлен жёсткий план, которому они должны следовать, то их, как правило, «заносит», мысль теряется, эффект блистательной речи сводится на нет. У слушателей остаётся впечатление эмоционального разговора

ни о чём. Несмотря на это, ораторы, принадлежащие к этому типу, не любят работать над планами, считая, что наличие плана сковывает. К этому типу ораторов относятся люди с холерическим темпераментом: холерики – люди очень энергичные, способные увлекаться, склонные к бурным эмоциональным вспышкам и резким сменам настроения, со стремительными

движениями.

3. Философский тип. Люди, относящиеся к этой группе, труднее всего поддаются описанию, так как одновременно достаточно эмоциональны и достаточно логичны. Их индивидуальность наименее чётко выражена, но всех их объединяет одна черта – стремление к исследованию, осмыслению явления прямо на глазах у слушателей, желание и умение вовлечь в этот процесс

аудиторию. Чаще всего к этой группе

относятся люди флегматического темперамента: флегматик – человек

невозмутимый, с устойчивым стремлением и настроением, с постоянством чувств, со слабым внешним выражением душевных состояний.

4. Лирический, или художественно-образный тип. Этих людей отличает глубокая эмоциональность, лиризм, острая впечатлительность, проникновенность, хотя в частных проявлениях люди этого типа могут существенно отличаться друг от друга. Выступление на публике для них представляет

некоторую сложность. Чаще всего этот тип имеет в своей основе меланхолический темперамент (меланхолик – человек впечатлительный, с глубокими переживаниями, легко ранимый, но внешне слабо реагирующий на окружающее, со сдержанными движениями и приглушённостью речи) (Цитируется по Н.А. Ипполитовой).

Задание 2. Познакомьтесь с параметрами оценки аудитории

(по А.К. Михальской). Подумайте, какие из этих характеристик

нужно уточнить до начала выступления, а какие – станут для вас очевидными только в процессе произнесения вашей речи.

1. Объективные параметры:

1) демографическая характеристика: пол, возраст, национальность,

общий уровень образования;

2) социальная и экономическая характеристика (род занятий);

3) интеллектуальная характеристика: а) специалисты / неспециали-

сты; б) политические или религиозные предпочтения; в) специфика увлечений;

4) эмоциональная характеристика.

2. Субъективные параметры:

1) статусные отношения (равенства / неравенства);

2) отношение к мыслям оратора:

а) конструктивная аудитория (у слушателей этой группы ценност-

ные ориентиры совпадают с теми, что предлагает оратор);

б) конфликтная (люди ориентируются на другие ценности, отстаивают другую точку зрения или не принимают выступающего как личность и будут возражать независимо от того, что он говорит);

в) соглашательская (люди, у которых пока нет

своего мнения по

обсуждаемой проблеме);

г) инфантильная (слушатели, равнодушные к теме выступления, не желающие вникать в суть проблемы).

3. Количественная характеристика:

1) межличностное общение – можно учесть личностные качества

собеседника;

2) групповое общение – оратор ориентируется на ограниченную

количественно и однородную аудиторию (до 30 человек);

3) публичное общение – многочисленная и неоднородная аудито-

рия, объединенная каким-либо фактором (до 100 человек);

4) массовое общение – через средства массовой информации.

4. Тип аудитории: 1) потенциальная; 2) реально запланированная;

3) конкретная.

Задание 3. Руководствуясь вышеприведёнными параметрами, дайте развёрнутую характеристику аудитории из рассказа А. Аверченко «Искусство рассказывать анекдоты».

…За столом сидели шесть человек – три актёра, два журналиста и адвокат. Я подсел к ним и принялся рассказывать анекдоты – все, какие знал.

И после каждого анекдота присутствующие

вынимали из карманов белые платки и прикладывали к ушам концами, так, что все лица были окаймлены белыми платками.

В конце концов я не выдержал и спросил:

– Что это значит? – Это? Белая борода! – Почему? – Все анекдоты, рассказываемые вами, так стары, что имеют седую

бороду!!!

Очень было обидно (Аверченко А. Антология

Сатиры и юмора

России XX века. Том 20. – М., 2003).

Задание 4. Применяя знания об ораторе и аудитории на практике, необходимо понимать и учитывать речевое поведение людей в процессе общения. Вербальная (словесная) часть речевого поведения образует дискурс, сопровождаемый невербальными средствами общения (мимикой, жестами и т. д.) Дискурс состоит из последовательных речевых действий (речевых актов), каждый из которых словесно выражает определённое намерение (цель). Познакомьтесь с общепринятой классификацией речевых актов по Дж. Серлу. Приведите примеры высказываний каждого типа.

1. Информативы – речевые акты, действие которых состоит в

оповещении говорящим всех участников коммуникации о том, какое намерение он имеет в отношении адресатов.

2. Репрезентативы – речевые акты, представляющие некоторое положение дел; исполняя их, говорящий возлагает на себя ответственность за истинность сообщения (утверждения, предсказания, объяснения, классификации, описания и т. п.).

3. Директивы

– речевые акты, используемые говорящим для по-

буждения слушающего к совершению некоторого поступка (приказания, просьба, советы, инструкции и т. д.).

4. Комиссивы – речевые акты, возлагающие на говорящего обязательство совершить некоторый поступок (обещания, клятвы, заверения, угрозы, предложения и др.).

5. Экспрессивы – речевые акты, передающие психологическое состояние, вызванное некоторым событием

(выражение благодарности,

извинения, поздравления, приветствия, соболезнования и др.).

6. Декларации – речевые акты, успешность совершения которых гарантирует установление соответствия между их содержанием и некоторым положением дел (отречение, завещание, объявление войны, назначение на должность и т. п.) (Цитируется по Л.Е. Туминой).

Задание 5. Охарактеризуйте речевое поведение героев рассказа

В.М. Шукшина «

Экзамен»: назовите речевые акты, составляющие дискурс преподавателя и студента, оцените их невербальные средства общения.

– Почему опоздали? – строго спросил профессор. – Знаете… извините, пожалуйста… прямо с работы… срочный за-

каз был…

Студент – рослый парняга с простым хорошим лицом – стоял в

дверях аудитории, не решаясь пройти дальше.

Глаза у парня правдивые

и неглупые.

– Берите билет. Номер? – Семнадцать. – Что там? – «Слово о полку Игореве» – первый вопрос. Второй… – Хороший билет. – Профессору стало немного стыдно за свою

строгость. – Готовьтесь.

Студент склонился над бумагой, задумался.

Некоторое время профессор наблюдал за ним. Перед его глазами за длинную жизнь прошла не одна тысяча таких вот парней; он привык думать о них коротко – студент. А ведь ни один из этой многотысячной армии не походил на другого даже отдалённо. Все разные.

«Всё меняется. Древние профессора могли называть себя

учителями, ибо имели учеников… А сегодня мы только профессора», – подумал профессор.

– Вопросов ко мне нет? – Нет. Ничего.

Профессор отошёл к окну. Закурил. Хотел додумать эту мысль о древних профессорах, но вместо этого стал внимательно наблюдать за улицей. …

– Кхм… – студент пошевелился.

– Готовы? Давайте. – Профессор отвернулся от окна. – Слушаю

Студент держал в толстых грубых пальцах узкую полоску бумаги – билет; билет мелко дрожал.

«Волнуется, – понял профессор. – Ничего, поволнуйся».

– «Слово о полку Игореве» – это великолепное произведение, –

начал студент. – Это… шедевр… Относится к концу двенадцатого века… кхэ… Автор выразил здесь чаяния…

Глядя на парня, на его строгое, крепкой чеканки лицо, профессор почему-то подумал, что автор слова был юноша… совсем-совсем молодой.

– …Князья были разобщены, и… В общем, Русь была разобщена, и когда половцы напали на Русь… – студент закусил губу, нахмурился: должно быть сам понимал, что рассказывает неинтересно, плохо. Он покраснел.

«Не читал. – Профессор внимательно и сердито посмотрел в глаза студенту. Да, не читал. Одно предисловие дурацкое почитал. Черти полосатые! Вот вам – ягодки заочного обучения!»

Профессор был противником заочного обучения. Пробовал в своё время выступить со статьёй в газете – не напечатали. Сказали: «Что вы!» «Вот вам – князья разобщены».

– Читали?

– Посмотрел… кхэ…

– Как вам не стыдно? – с убийственным спокойствием спросил

профессор и стал ждать ответа.

Студент побагровел от шеи до лба.

– Не успел, профессор. Работа срочная… заказ срочный…

– Меня меньше всего интересует ваш заказ. Если хотите, меня ин-

тересует человек, русский человек, который не удосужился прочитать величайшее национальное произведение. Очень интересует! – профессор чувствовал, что начинает ненавидеть здорового студента. – Вы сами пошли учиться?

Студент поднял на профессора грустные глаза.

–

Сам, конечно. – Как вы себе это представляли? – Что? – Учёбу. В люди хотели выйти? Да? Некоторое время смотрели друг на друга. – Не надо, – тихонько сказал студент и опустил голову. – Что не надо? – Не надо так… – Нет, это колоссально! – воскликнул профессор, хлопнул себя по

колену и поднялся. – Это колоссально.

Хорошо, я не буду так. Меня

интересует: вам стыдно или нет?

– Стыдно. – Слава тебе господи!

Они минуту молчали. Профессор ходил около доски, фыркал и ка-

чал головой. Он даже как будто помолодел от злости. Студент сидел неподвижно, смотрел в билет. Минута была глупая и тяжкая.

– Спросите ещё что-нибудь.

Я же готовился.

– В каком веке создано «Слово»? – Профессор, когда сердился,

упрямился и капризничал, как ребёнок.

– В двенадцатом. В конце. – Верно. Что случилось с князем Игорем? – Князь Игорь попал в плен. – Правильно! Князь Игорь попал в плен. Ах, чёрт возьми! – про-

фессор скрестил на груди руки и изобразил

на лице великую досаду оттого, что князь Игорь попал в плен, и оттого, главным образом, что разговор об этом получился очень уж глупым. Издевательского тона у него не получилось – он действительно злился и досадовал, что вовлёк себя и парня в эту школьную игру. Странное дело, но он сочувствовал парню и потому

злился на него ещё больше. – Ах, досада какая! Как же

это он попал в плен?!

– Ставьте мне, что положено, и не мучайтесь. – Студент сказал это

резким, решительным тоном. И встал.

<<< < Предыдущая 1 23 / 183 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 > Следующая >>>

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]