Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Риторика и эристика. Учебное пособие
.pdf
6.1.2. Выбор смысловой модели. Топосы
Топосы – это структурно-смысловые модели, на основании которых создаются тексты, части текста, мини-тексты. Топосы служат раскрытию замысла высказывания. Это способ развития мысли,
её развёртывания, изложения содержания.
Познакомьтесь с некоторыми видами топосов.
1. Топос «род и вид» («разновидности»). Отражает универсаль-
ный закон человеческой мысли – «нисхождение» от рода к видам,
от общего к частному (дедукция) и «восхождение» от вида к роду,
от частного к общему (индукция). Представьте, что предмет вашей
речи – студент, разложим эту простую идею по модели «
об-
щее/частное» или «род и вид».
Вид_________ род
студент – учащийся – представитель молодёжи
Род_________ разновидности
студент
ссуза вуза
очного обучения заочного обучения комбинированного обучения
Задание 1. Определите, какую смысловую цепочку (восхождение
к роду или нисхождение к видам) развивают И. Ильф и Е. Петров в
отрывке из романа «Двенадцать стульев». Найдите ключевое слово
и определите: родовые или видовые его признаки составляют речь
героя – мастера Безенчука.
– Умерла Клавдия Ивановна
, – сообщил заказчик.
– Ну, царствие небесное, – согласился Безенчук. – Преставилась,
значит, старушка… Старушки, они всегда преставляются… Или богу
душу отдают, –это смотря какая старушка. Ваша, например, маленькая
и в теле, – значит, преставилась. А, например, которая покрупнее да
похудее – та, считается, богу душу отдаёт…
– То есть как это считается? У кого это
считается?
– У нас и считается. У мастеров. Вот вы, например, мужчина видный, возвышенного роста, хотя и худой. Вы, считается, ежели, не дай
бог, помрёте, что в ящик сыграли. А который человек торговый, бывшей купеческой гильдии, тот, значит, приказал долго жить. А если кто
41
чином поменьше, дворник, например, или кто из крестьян, про того
говорят: перекинулся или ноги протянул. Но самые могучие когда помирают, железнодорожные кондуктора или из начальства кто, то считаются, что дуба дают. Так про них и говорят: «А наш-то, слышали,
дуба дал» (Ильф Илья, Петров Евгений. Двенадцать стульев: Роман
. –
Спб., 1992).
2. Топос «определение». После вступления традиционно идёт
определение предмета речи. Определить предмет речи – значит
назвать общий род и видовые специфические его отличия от других
предметов того же рода.
Задание 2. Прочитайте определение, предложенное ритором
Н.Ф. Кошанским в начале XIX века. Назовите признак, который
отличает человека от других живых существ с
современной точки
зрения.
Человек – животное, одарённое разумом, словом и бессмертной
душой (Н.Ф. Кошанский).
Уточните, все ли видовые отличия перечислил студент, давая
определение одноимённому предмету речи.
Студент – тварь божья, обучающаяся, обыкновенная, ещё не дозревшая до взрослой жизни, но уже пережившая подростковый период,
«приписанная» к определённому высшему учебному заведению (причём чаще по собственному выбору), обязанная получать определённые
знания и навыки.
А также стремящаяся завладеть бумажным образцом своей образованности для дальнейшего помахивания перед лицом работодателя
и произведения достойного впечатления на окружающих.
Дайте свое определение слову «студент».
3. Топос «целое – части». Предмет речи нужно: а) рассмотреть
как часть некоего целого и
рассуждать также и об этом целом;
б) рассмотреть элементы, части, составляющие предмет речи, и говорить о них по отдельности.
Задание 3. По своему усмотрению дополните список частей, со-
ставляющих понятие «студент».
Студент – человек, получающий необходимые знания по опреде-
лённой специальности в высшем учебном заведении. Он состоит из
42
множества частей: зачётки, студенческого билета, конспектов, шпаргалок и т. д.
Студенческий билет – документ, подтверждающий статус студента.
Конспекты – письменные записи материала, изложенного препода-
вателем на лекции. Источник материала для шпаргалок.
Шпаргалка – особая форма письменной записи изучаемого матери-
ала, необходимая помощь на экзамене (зачёте).
Задание 4. Прочитайте зачётную работу студента, замысел
которого раскрывается
при помощи топоса «целое – части». Поясните, чем данный текст отличается от предыдущего (см. задание 3).
Наши преподаватели – самая солидная прослойка населения НГТУ.
Серьёзные дяденьки и тётеньки, доктора наук, профессора… или
наоборот: молодые аспиранты, ассистенты, младшие научные сотрудники… Преподавателей много, и все они разные… Но среди них можно
выделить и несколько групп, которые я бы раскрасила в разные
цвета…
Зелёный – молоденький аспирант, настолько любящий университет, что решил остаться там и после обучения, а может быть, и уйти
с головой в науку. Выглядит обычно попроще, да и по выражению лица видно, что ещё молод и полон сил!
Красный
– преподаватель с опытом. К студентам расположен, ему
нравится проводить массу времени в университете, и не жаль его для
приёма долгов у студентов. Всё объяснит, всё покажет, всё «разжуёт».
По характеру добрый и открытый.
Фиолетовый – непонятно, чему он нас хочет научить и, вообще,
хочет ли?! Обычно такой преподаватель слегка занудный, всегда
невозмутимый и очень тяжёлый по характеру человек… Его лекции
почти не поддаются пониманию, но на то могут быть две причины.
Первая: некоторое нарушение логики, неумение изложить предмет
последовательно и доступно для студентов.
Вторая: излишняя философия, склонность к размышлениям, причём не по преподаваемому предмету.
И, наконец, золотой – нет ему цены!!! Такой
преподаватель – просто кладезь ценной информации, копилка знаний, опыта и десятков
томов собственноручно написанных трудов. У студентов всегда вызы-
43
вает уважение, причём не только учёной степенью, но и своим строгим
(а иногда и грозным) видом.
Вот такие они разные, наши преподаватели… Но все равно самые
лучшие!
4. Топос «свойства». Описание важнейших признаков предмета
речи, его качеств, его функций, его характерных действий, интересующих как говорящего, так и адресата.
Задание 5.
Прочитайте студенческую работу, выделите признаки, функции и характерные действия, присущие такому предмету речи, как «студенты».
Кто такие студенты? Прежде всего, это обычные люди со своими
заботами, радостями и печалями. Но есть в них что-то такое, отличающее от всех остальных.
Можно ли выделить студентов из толпы? Поверьте, можно
!
Они не сидят на месте, вечно куда-то бегут, что-то делают, с кем-то
договариваются (на тему зачётов с преподавателями, по поводу помощи в учёбе с одногруппниками или просто «мозгами» - так называются
умные люди в студенческом мире), а какие они создают пробки возле
копировальных центров…
Студенты много учатся,
можно сказать, очень много (не все, конечно, обходятся своими силами, но это не так уж и важно). Главное,
прийти к общему результату, объединяющему всех студентов – сданной сессии.
Как же можно найти студентов среди серой массы? Очень просто:
они не ходят по одному, всегда смеются (ведь студенческая жизнь –
это самая
весёлая пора), кричат на улицах, вечно просят скидки.
Но то, что их точно отличает, это время сессии. На улицах, на лавочках, на набережной, даже в подземке становится пусто. Им уже не
до смеха, все они с замученными или раскрасневшимися от перенапряжения лицами с какими-то бумажками бродят по
территории вуза.
Пройдёт и это время, и снова на улицах появится смех, веселье
и радость – появятся студенты. Ведь не зря говорится в поговорке:
от сессии до сессии живут студенты весело.
Задание 6. Посмотрите данную студентом характеристику
такого предмета речи, как «преподаватель». Какие его признаки,
функции и действия вы могли бы добавить
44
в таблицу?
Преподаватель
Х
Признаки Функции
компетентность
образованность
объективность
?
?
?
обучение
воспитание
развитие
?
?
?
арактерные действия
требовательность
снисходительность
терпение
самосовершенствование
?
?
5. Топос «Причина и следствие». Находя причины предмета речи,
предвидя и обнаруживая его следствия, рассуждайте чётко и последовательно.
А) первая разновидность топоса «причина и следствие» – цепочка
рассуждений.
Причина 1 следствие 1 следствие 2 следствие 3 следствие 4
причина 2 причина 3 причина 4
Задание 7. Прочитайте русскую народную сказку «Заяц», постройте цепь рассуждений, начинающуюся причиной – поимкой
зайца и заканчивающуюся следствием – обзаведением домом и семейством.
Бедный мужик шёл по чистому полю, увидал под кустом зайца, обрадовался и говорит:
– Вот когда заживу домком-то! Возьму
этого зайца, убью плетью
да продам за четыре алтына. На те деньги куплю свинушку. Она принесёт мне двенадцать поросёночков. Поросятки вырастут, принесут
ещё по двенадцать. Я всех приколю, амбар мяса накоплю. Мясо продам, а на денежки дом заведу да сам женюсь. Жена-то родит мне двух
сыновей: Ваську
да Ваньку. Детки станут пашню пахать, а я буду под
окном сидеть да порядки наводить: «Эй, вы, ребятки, – крикну, – Васька да Ванька! Шибко людей на работе не подгоняйте, видно, сами бедно не живали!»
Да так громко крикнул мужик, что заяц испугался и убежал, а дом
со всем богатством, с
женой и с детьми пропал (Русские народные
сказки. – М., 1987).
Б) вторая разновидность топоса «причина – следствие» – «веер-
ное» расположение частей.
45
Следствие Причина
причины следствия
Задание 8. Определите, какой схеме веерного расположения
частей соответствует финал мини-текста из серии рассказов
В. Пьецуха «Русские анекдоты».
Выступал как-то писатель Зуев в библиотеке имени Добролюбова,
ему из зала и говорят:
– А чего вы, собственно, занимаетесь ерундой? Какая польза от
вашей литературы, если вы
всё придумываете от себя? Вы нам, товарищ писатель, дайте учебник жизни, укажите средства борьбы со злом!
А то они увлекаются описаниями природы, а где искать счастье – про
это нет!
Зал возбудился и зашумел.
– Понимаете, какое дело, – сказал Зуев. – Или учебник жизни или
литература – это одно из двух. И про
счастье ничего определённого не
скажу, а вот что литература уберегает читателя от несчастий – тут
налицо медицинский факт.
– Как так?
– А так: сидишь себе в уголке, почитываешь книжку, и в это время
кирпич тебе на голову не упадёт – раз, в милицию по недоразумению
не попадёшь – два, в семье мир – три,
деньги целы – четыре, не обидел
никого – пять!
Зал молчал (Пьецух В. Русские анекдоты // Октябрь. – 1999. – № 5).
6. Топос «сопоставление» (двух видов одного рода). Сравнение:
поиски сходства, то есть общего между предметами и явлениями
(аналогия). Противопоставление: поиски отличий и противоположных свойств (антитеза).
Задание 9. Определите, в чём видит сходство и различия между
скотиной и человеком автор данного высказывания.
Скотину тянут или погоняют. С человеком идут рядом (Сесар
Вальехо).
46
Задание 10. Продолжите рассказ о студенте и преподавателе,
раскрывая смысл ассоциаций, определений и качественных оценок
автора следующего учебного текста.
Студент и преподаватель. Оба субъекта составляют диалог в учебном процессе, на одну тему, в одном пространстве. Образуют университет в аспекте его наполнения. Здесь под словом «университет» я
подразумеваю не здание (корпуса
, кабинеты, кафедры), а то, что лежит
в его органической основе – преподавательский состав, научных сотрудников, посетителей курсов, а также всего, что составляет процесс
обучения. Как я уже сказал, процесс, основанный на диалоге студента
и преподавателя.
Ассоциации, определения и качественные оценки.
Студент Преподаватель
Приёмник передатчик
Пустой полный
Голод пища
Пластичный твёрдый
Маленький масштаб большой масштаб
Тёмное на светлом светлое на тёмном
Массовое персональное
Ловкость мудрость
Ответ (вопрос) вопрос (ответ)
7. Топос «имя». Обращение к происхождению или к смыслу слова,
которое входит в название вашей темы или является одной из её идей.
Задание 11. Поясните
принцип построения словарных статей
из рассказа А. Аверченко «Советский словарь».
Аристократ. По советской орфографии – ористократ. Потому, что
ори русский человек сто крат, ори двести крат – всё равно Европа не
услышит.
Булка. Круглый хлеб, изготовляемый из лопуха, одуванчика и бе-
рёзовой коры. Две булки считается пир, три булки – спекуляция
(Аверченко А
. Антология Сатиры и юмора России XX века. Том 20. –
М., 2003).
8. Топос «обстоятельства». Описание времени, места и условий
(когда? где? как? каким образом? кто-то совершает что-то).
47
Задание 12. Определите имя автора и произведение по его нача-
лу, в котором используется топос «обстоятельство».
В начале июля, в чрезвычайно жаркое время, под вечер, один молодой человек вышел из своей каморки, которую нанимал от жильцов
в С-м переулке, на улицу и медленно, как бы в нерешимости, отправился к
К-ну мосту.
Задание 13. Назовите топосы, на основании которых были созданы части текстов цитируемых ниже авторов.
А. Отрывок из романа И. Ильфа и Е. Петрова «Золотой телёнок».
Надо заметить, что автомобиль тоже был изобретён пешеходами.
Но автомобилисты об этом как-то сразу забыли. Кротких и умных пешеходов
стали давить. Улицы, созданные пешеходами, перешли во
власть автомобилистов. Мостовые стали вдвое шире, тротуары сузились до размера табачной бандероли. И пешеходы стали испуганно
жаться к стенам домов.
В большом городе пешеходы ведут мученическую жизнь. Для них
ввели некое транспортное гетто. Им разрешают переходить улицы
только на перекрёстках, то есть именно
в тех местах, где движение
сильнее всего и где волосок, на котором обычно висит жизнь пешехода, легче всего оборвать…
И только в маленьких русских городах пешехода ещё уважают
и любят. Там он ещё является хозяином улиц, беззаботно бродит по
мостовой и пересекает её самым замысловатым образом в любом
направлении (
Ильф И. Петров Е. Золотой теленок: Роман. – М., 1998).
Б. Отрывок из эссе А. Жолковского «Значащее имя».
Авторитет Тактакишвили – как грузина, щеголя, министра, корифея национальной музыки и воплощения чистоплотности и выдержки –
подкрепляется для меня ещё одним, близким моему сердцу лингвопоэтическим соображением. Его имя и фамилия запоминаются раз
и навсегда благодаря
одушевляющей их забавной мнемонике. Ну,
прежде всего, восточное мужское имя Отар немедленно начинает подмигивать восточной же, но женской и малопрестижной отаре овец. Корень фамилии, кончающейся типовым грузинским суффиксом – швили, образован, на русский слух, повторением местоименного так,
48
в результате чего фамилия предстаёт целиком состоящей из неполнозначных морфем. Как если бы этого было мало, сочетание так-так
с последующим и даёт уже отчётливо комическое – «одесское» – так
таки, после которого -швили прочитывается как стандартное до анонимности обозначение грузина вообще. Как его зовут? Так таки швили
(Жолковский А.
К. Звезды и немного нервно: Мемуарные виньетки. –
М., 2008).
Задание 14. Используя любой из топосов, напишите мини-
текст на тему «Моя жизнь».
6.2. ДИСПОЗИЦИЯ (РАСПОЛОЖЕНИЕ МЫСЛЕЙ)
Диспозиция – стадия выбора оптимального расположения материала с учётом воздействия на слушателей (читателей). Если аудитория конструктивная, то материал структурируется от общего к
частному (дедукция); если аудитория конфликтная или соглашательская, то материал структурируется от частного к общему (индукция). Формулируется тезис – «царствующая мысль» текста. Определяется порядок расположения выявленных на этапе индукции
микротем, выстраиваются связи между частями текста при помощи
топосов. Заканчивается стадия написанием плана.
6.2.1. Композиция основной части выступления
Речь (текст) должна состоять из трёх частей: вступления, основной части и заключения. Работа над текстом начинается с написания его основной части.
Задание 1. При написании основной части текста сначала со-
ставляют рабочий план. При этом необходимо определить, в какой
последовательности будут изложены основные вопросы, – композицию текста. Основное требование к композиции – логическая после-
довательность и стройность материала. Важно расположить материал таким образом, чтобы он помогал раскрыть главную мысль
(тезис) текста. Помните, что «настоящий план включает и содержание, и авторское отношение» (А.А. Леонтьев). Познакомьтесь
49
с существующими видами планов, подумайте и ответьте, в каких
ситуациях лучше использовать каждый из них (по Е.В. Ганапольской).
1. Назывной план (в виде назывных предложений). Содержание
каждой смысловой части текста обозначается опорным словом или
словосочетанием, которого достаточно для последующего развёртывания всей информации данной смысловой части.
2. Вопросный план
(в виде вопросов). Содержание каждой смыс-
ловой части текста является ответом на вопрос плана.
3. Тезисный план (в виде тезисов). Содержание каждой смысловой
части текста кратко формулируется в одном-двух предложениях (тезисах). Можно сказать, что тезис – это краткий ответ на вопрос, который
мог быть представлен в вопросном плане.
4. Цитатный
план (в виде цитат: предложений, выписанных из
текста).
Задание 2. Прочитайте краткую информацию об изданной книге. Посмотрите, как формулируются пункты назывного, вопросного, тезисного и цитатного планов по данному тексту. Впишите в
таблицу пропущенные пункты планов.
В книге В.В. Похлёбкина, специалиста, получившего международное признание в области истории, теории
и практики кулинарного искусства, рассказывается обо всём многообразии пряностей, известных
в мире, об истории их поисков, об их удивительных свойствах и способах применения.
Книга «Всё о пряностях» отличается большим разнообразием фак-
тического материала. Приведём некоторые примеры.
1. Стойкость аромата настоящей ванили связана не с наличием в
ней ванилина, а
с маслянистым веществом неизвестного состава.
2. Имбирь – самая любимая пряность в России и является основой
русской национальной кухни.
3. Корица получила своё название от коры коричного дерева се-
мейства лавровых.
Только пряности способны придать любому блюду сотни различных оттенков в зависимости от вашего вкуса. Эта книга не только познакомит вас
со всеми существующими пряностями, но и научит ими
пользоваться (Похлебкин В.В. Все о пряностях. – М., 2001).
50
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]