Реализация концепции ценностного самоопределения студентов в пространстве молодежной субкультуры. Монография

Проведенный нами анализ результатов научных исследований ценностной природы самоопределения позволил выделить компоненты данного феномена, критерии (информационно-познавательный, ценностно-ориентационный, социально-деятельностный), показатели (индекс самостоятельности, индекс значимости, индекс активности) и уровни сформированности ценностного самоопределения студентов в пространстве университетской молодежной субкультуры.

непосредственного заимствования социальными науками категориального аппарата синергетики (И.Пригожин, И. Стингерс), во-вторых, о перспективах использования идей самоорганизации при изучении феноменов социально-гуманитарного направления. А. Баблоянц, например, отмечает, что «в настоящее время концепция и методы рассмотрения диссипативных структур проникли не только в области естествознания, но и социальных наук» [100, 912]. В продолжение этой мысли, О. Тоффлер пишет: «Синергетическая парадигма особенно интересна тем, что она акцентирует внимание на аспектах реальности, наиболее характерных для современной стадии социальных отношений» [100, 912]. Е.Н. Князева и С.П. Курдюмов утверждают: «Сегодня мы находимся на пути к социосинергетике или гомосинергетике. Мы пытаемся построить, если можно так выразиться, синергетику с человеческим лицом. Мы движемся к синергетике, умеющей подходить и знающей, как подходить к человеческой культуре, к пониманию феномена человека во всех его разнообразных проявлениях, к раскрытию тайн человеческого художественного и научного творчества, познания, здоровья, образования, коммуникации, встраивания человека в ближайшую и более отдаленную социальную и культурную среду» [72, 70]. «Синергетический подход к человеку – это новый подход к здоровью человека, индивидуальному или коллективному (социотерапия). Открывая принципы сборки сложного из простого, синергетика строит новый холизм. Синергетический подход к человеку – это холический подход» [72, 70]. По мнению И.И. Малышко, синергетика все шире используется не только для изучения различных объектов в естественных и технических науках, но постепенно проникает также и в социально-экономические и гуманитарные науки. Для раскрытия процессов самоорганизации и эволюции социальных систем принципы, средства и методы синергетики являются наиболее адекватными и особенно эффективными, чем другие подходы.

В.Л. Васильковой, характеризующую синергетику как новую систему воззрений на мир, отмечающую, что образцы нового стиля мышления отличаются эвристической гибкостью, амбивалентностью и имеют диалектический характер. Что выражается в следующем:

- развитие происходит через неустойчивость, поэтому не следует опасаться и, тем

более, игнорировать роль хаоса, флуктуации в развитии: хаос не только разрушителен, но и конструктивен;

Педагогическое осмысление синергетики позволило по-новому трактовать учебно-познавательную и самовоспитательную деятельность, теоретико­методологические и методические аспекты процесса ценностного самоопределения студентов. В этом контексте важными для нашего исследования стали работы Г. Шефер, Е.Н. Князевой, С.С. Шевелевой, М.Г. Богуславского, Л.Г. Вяткина, В.И. Андреева, А.Ю.Ефремова, С.В. Кульневич, В.Г. Виненко, Л.Я. Зориной, С.С. Амировой, М.Ю. Опенкова, Т.А. Ольховой, Ю.В. Талагаева, Н.М. Таланчука. Для объяснения сущности базисных понятий нашей работы мы учитывали обоснование В.Ш.Масленниковой личностной композиции социальных отношений на базе характеристики социализации личности как синергетического процесса ее

Педагогическая синергетика, по мнению В.И. Андреева, - это «область педагогического знания, которая основывается на законах и закономерностях синергетики, то есть законах и закономерностях самоорганизации и саморазвития педагогических, то есть образовательно-воспитательных систем» [10, 499]. Синергетический метапринцип позволяет по-новому выстроить и существенно скорректировать профессионально-личностную философию творческого саморазвития современного учителя. Педагогика, считает он, как система научного знания и методов воспитания, образования и обучения является развивающейся в рамках социальной системы и выступает подсистемой более общей системы. Это положение позволяет рассматривать педагогическую систему как диссипативную, что является необходимым условием, чтобы подходить к ней как к

термодинамического равновесия;

стать малые воздействия;

самоорганизации: управляющие воздействия должны отвечать его человечной, т.е. гуманной сущности, в противном случае, они разрушат самоорганизацию, внешнее влияние должно согласоваться с внутренними свойствами университетской молодежной субкультуры. При резонансном воздействии важна не его сила и интенсивность, а правильная организация влияния пространства университетской молодежной субкультуры;

хаотические малые флуктуации в определенных условиях приводят к разрушению сложной системы – университетской молодежной субкультуры; с другой – она созидательна, так как хаос лежит в основе механизма объединения более простых структур в сложные, согласования темпов их эволюции, вывода системы на аттрактор развития;