Добавил:

ivanov666 Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.

Вуз:

Башкирский Государственный Аграрный Университет

Предмет:

[НЕСОРТИРОВАННОЕ]

Файл:

Психология и методология

.pdf

Скачиваний:

Добавлен:

07.09.2026

Размер:

1 Мб

Скачать

☆

<<< < Предыдущая 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 1819 / 3219 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 > Следующая >>>

Структура психологических теорий

зью, могут вступать в противоречия друг с другом, обострение же этих противоречий может приводить к тому, что теория фактически вы рождается и считается жизнеспособной вследствие чисто социальных обстоятельств, например нежелания ее сторонников признать исчер панность ее когнитивных ресурсов.

Наборы основных понятий различных психологических теорий — их категориальные тезаурусы — в значительной мере пересекаются, что естественно, поскольку эти теории, при всех их различиях и фор сированной дистанцированности друг от друга, все же принадлежат к одной дисциплине и оперируют схожими терминами. Так, основные понятия теории деятельности — действие, операция, личность, созна ние, мотив, потребность и т. д. — присутствуют и в категориальном ап парате других теорий: действие и потребность занимают видное место в понятийном аппарате бихевиоризма, операция — когнитивизма, со знание и мотив — психоанализа, личность — теорий гуманистической психологии. Очевидны и значительные пересечения понятийных ап паратов этих теорий, в особенности наиболее близких, относящихся к одной парадигме. Однако следует подчеркнуть, что, хотя понятийные аппараты различных психологических концепций всегда пересекают ся, они никогда полностью не совпадают друг с другом, и именно поэто му набор основных понятий можно считать специфическим признаком каждой конкретной теории.

Основные понятия теории всегда подчинены ее центральной кате гории, что проявляется достаточно отчетливо72: от частоты употребле ния соответствующих терминов до определения ключевых категорий на основе центральной. Гораздо труднее прочертить границу тезауру са основных понятий на его другом — «нижнем» — полюсе, вычленив их из множества всех прочих терминов, которыми оперируют сторон ники теории. Возможно, критериями для решения этой непростой

Настолько отчетливо, что может быть принята за тождественность, слияние соот ветствующих понятий. Так, например, А.В. Петровский и М.Г. Ярошевский пи шут: «То, что на категориальном языке обозначается как образ, в различных пси хологических концепциях выступает под именами: “ощущение”, “восприятие”, “значение”, “представления”, “идеи”, “информация” и др. То, что в категориаль ном плане трактуется как “мотивация”, охватывает феномены, которые выража ются через понятия “стремление”, “влечение”, “волевой импульс“, “потребность”, “инстинкт”, “аффект” и др.» (Петровский, Ярошевский, 1998, с. 134–135). В пер вом случае центральная категория соответствующих теорий — естественно, «об раз», во втором, — «мотивация» («мотив»), а все прочие — основные понятия, под чиненные центральным категориям.

181

Методология психологии

задачи могут служить, вопервых, опять же частота употребления со ответствующих терминов (о которой можно судить как интуитивно, так и на основе строгих процедур контентанализа), вовторых, вклю ченность понятий в базовые утверждения теории73. Вместе с тем сле дует признать, что если центральная категория теории всегда заметно выделяется на фоне ее основных понятий и, как правило, выносится в название теории (теория деятельности, теория установки, теория ка узальной атрибуции и др.), то остальные ее категории не имеют чет кой границы с другими терминам данной науки, а иногда и смежных наук, в результате чего построить полный категориальный тезаурус той или иной концепции, как правило, не удается.

Зато всегда можно выделить «верхнюю» часть понятийного теза уруса концепции, непосредственно примыкающую к центральной категории. Вообще основные понятия теории в большинстве случа ев не только подчинены ее центральной категории, но сами органи зованы в иерархическую структуру, которая, правда, в большинстве случаев выглядит очень нестрогой. Наиболее часто эта структура выстраивается путем вычленения некоторой наиболее важной части равноправных понятий и подчинения им всех остальных. Иногда, но реже, и понятия, входящие в эту, наиболее важную часть, встраи ваются в иерархические отношения, например путем их определения друг через друга: скажем, определение «мотив — это предмет потреб ности» (что делает категорию мотива вторичной по отношению к ка тегориям предмета и потребности).

Подобные иерархические связи формируют «сетку отношений» между основными понятиями. Следует отметить, что далеко не все гда отношения между понятиями фиксируются в четких или вообще какихлибо определениях. Часто они вообще никак не эксплициру ются, однако имплицитно присутствуют и могут быть выявлены с по мощью специальной методологической рефлексии74.

Базовые утверждения теорий в гуманитарных науках вычленимы тоже не без труда, в чем состоит одно из их главных отличий от есте

К перечисленным критериям можно добавить и то, что основные понятия теорий, в отличие от большинства других терминов, авторы этих теорий обычно опреде ляют. Таким образом, наличие определений тоже способно служить индикатором основных понятий.

Наиболее обстоятельный результат подобной рефлексии — попытка построить некую «тотальную сетку» психологических категорий, предпринятая в книге А.В. Петровского и М.Г. Ярошевского (Петровский, Ярошевский, 1998).

182

Структура психологических теорий

ственнонаучных теорий. Впрочем, в данном плане социогуманитар ные теории можно разделить на два типа, к одному из которых при надлежат теории традиционного — аморфного — типа, которые очень трудно свести к ограниченному набору строгих утверждений, в ре зультате чего они даже их адептами часто понимаются поразному, ко второму — более современные концепции, авторы которых стре мятся формулировать их в виде системы четких постулатов. Пример теорий первого типа — все та же теория деятельности, примеры кон цепций второго типа — теория каузальной атрибуции и теория спра ведливости. Причем в основе последней лежит понятие справедли вого обмена, выраженное математической формулой:

где О1 и О2 — результаты, достигаемые участниками взаимодействия, I1 и I2 — их вклады (соответственно, в качестве справедливого трак туется взаимодействие, результаты участников которого пропорци ональны их вкладам).

Но все же значительно чаще психологические, как и все прочие социогуманитарные теории, формулируются аморфно, в результате чего их базовые утверждения трактуются неоднозначно. В тех же случаях, когда данные утверждения формулируются четко и одно значно, они обычно звучат как весьма тривиальные констатации, подобно одному из базовых постулатов теории справедливости: люди всегда стремятся к максимизации своих выигрышей (Юревич, 1981). Кажущаяся тривиальность подобных утверждений навлекает на них критику за то, что они лишь обобщают обыденный опыт, а не выра жают научное знание, и это подрывает репутацию соответствующих теорий в качестве собственно научных75. На самом же деле базовые утверждения социогуманитарных теорий выполняют очень важную и вполне научную функцию, точнее, набор функций: они развивают и систематизируют образ психической реальности, заданный цент ральной категорией, генерализуют содержащийся в ней объяснитель ный импульс и т. д.

Критику этой точки зрения см. в: Юревич, 2000.

183

Методология психологии

3.2. ПЕРИФЕРИЧЕСКАЯ ОБЛАСТЬ ТЕОРИЙ

Периферическую область психологических теорий можно разделить на два компонента: а) собственно теоретический, б) эмпирический. Теоретическая «периферия» включает вспомогательные утверждения

теории и систему их аргументации, эмпирическая — подкрепляющий теорию эмпирический или обыденный опыт.

Вспомогательные утверждения теорий в социогуманитарных науках соотносимы с тем, что В.С. Степин, говоря о точных науках, называет «частными теоретическими схемами», отмечая, что «послед ние конкретизируют фундаментальную теоретическую схему приме нительно к ситуациям различных задач и обеспечивают переход от анализа общих характеристик исследуемой реальности и ее фунда ментальных законов к рассмотрению отдельных конкретных типов взаимодействия, в которых в специфической форме проявляются указанные законы» (Степин, 2000, с. 126). Однако специфика социо гуманитарных дисциплин побуждает к существенной корректиров ке понятия частных теоретических схем, о необходимости которой пишет тот же автор: «разумеется, применение уже развитых методо логических схем в новой области предполагает их корректировку, а часто достаточно радикальное изменение соответственно специфике той или иной научной дисциплины» (там же, с. 305). Вспомогатель ные утверждения теорий в гуманитарных науках отличаются от ча стных теоретических схем точных наук прежде всего своей аморфно стью и недостаточной упорядоченностью, которые, вопервых, не позволяют говорить об этом малоупорядоченном множестве общих утверждений как о четких схемах (а, стало быть, диктуют необходи мость корректировки соответствующего понятия), вовторых, дела ют их вычленение еще более сложным, чем вычленение базовых утверждений. Кроме того, в социогуманитарных дисциплинах вспо могательные утверждения теорий связаны с их базовыми утвержде ниями отношениями не столько логической, сколько терминоло гической дедуктивности, и объединены в основном терминами, а не содержанием. В типовом случае вспомогательные утверждения охватывают всю совокупность утверждений общетеоретического ха рактера, которые автор теории — индивидуальный или коллектив ный — формулирует в процессе ее построения. В то же время неко торые из таких утверждений могут постепенно, путем накопления их повторений, стать достаточно стабильной и монолитной частью тео

184

Структура психологических теорий

рии. Например, одно из излюбленных утверждений советских соци альных психологов о том, что все социальнопсихологические процес сы существуют и эволюционируют только в контексте совместной де ятельности, можно считать одним из базовых утверждений теории деятельности, выросшим из вспомогательного утверждения (Значе ние идей А.Н. Леонтьева.., 1983).

Эмпирический компонент периферии социогуманитарных те орий в общем сопоставим с тем эмпирическим опытом, на который опираются естественнонаучные теории и который прочно ассоци ируется с ними, как, например, эксперимент Майкельсона–Мор ли с теорией относительности. Однако эмпирическая периферия социогуманитарных концепций куда более широка, отношения с ней их ядерной, центральной части более сложны и разноплановы. А все разнообразие психологической эмпирии с позиций каждой конкретной теории делится на две части: а) на «свою» и б) на «чу

жую» эмпирию.

Каждая из этих частей эмпирической периферии, в свою оче редь, тоже делится надвое. «Своя» эмпирия включает, вопервых, тот эмпирический опыт, на который опираются базовые и вспомо гательные утверждения теории и которыми они подкреплены, т. е. своего рода «опорную» эмпирию, вовторых, результаты эмпири ческих исследований, выполненных на основе данной теории, и выявленные в этих исследованиях феномены — эмпирию «надст роечную». Вторая часть «своей» эмпирии по объему существенно превосходит первую, поскольку практически каждая психологиче ская теория порождает целое направление эмпирических исследова ний, которое подчас разрастается настолько, что теория «не поспева ет» за ним, т. е. оказывается неспособной обобщить полученные данные76. Эта часть «своей» эмпирии, конечно, может выполнять (и выполняет) ту же функцию, что и первая часть — подтверждения теории, для чего, естественно, имеются все предпосылки, посколь ку результаты эмпирических исследований, направленных на под тверждение теории, обычно интерпретируются на ее же основе

Яркий пример — теория каузальной атрибуции, которая к концу 70х годов про шлого века, когда каузальная атрибуция, наряду с группами и аттитюдами, пре вратилась в одну из трех наиболее интенсивно разрабатываемых областей соци альнопсихологической проблематики, оказалась неспособной обобщить и осмыс лить то множество новых фактов, которые были обнаружены в ее же русле.

185

Методология психологии

(хорошо известная и в естественных науках ситуация теоретикоэм пирического «круга»)77. Но все же их основная функция — экспан сия теории, ее распространение на все более широкую область эм пирических феноменов, что в социогуманитарном сообществе эквивалентно укреплению позиций теории и рассматривается как аналог ее развития. А как только экспансия теории заканчивается, начинается ее стагнация, вскоре переходящая в деградацию, выра жающуюся в значительном уменьшении количества сторонников этой теории, выполненных на ее основе эмпирических исследований и т. д. То есть когда теория не развивается, подпитываясь все новым эмпирическим опытом, она постепенно вырождается, но, если она, напротив, объясняет слишком много, утрачивая свои первона чальные объяснительный потенциал и предметную отнесенность, ее ожидает та же участь.

К «чужой» для теории эмпирии относятся феномены и результа ты эмпирических исследований, выявленные и полученные на осно ве других концепций. Она может быть разделена вопервых, на реле вантную, вовторых, иррелевантную эмпирию.

Релевантная эмпирия — это результаты эмпирических исследо ваний, полученные в рамках других концепций, но «задевающие» данную теорию, находящиеся в области ее «жизненных интересов». Наиболее радикальный, хотя и редкий в реальности случай ее фор мирования, — это получение в русле других концепций данных, которые могут поколебать позиции теории, противореча ее базовым утверждениям. Ни активно развивающаяся теория, находящаяся в стадии своего рода теоретической «пассионарности», ни стагни рующая теория, вынужденная постоянно защищаться от «пассио нирующих», не может этот опыт проигнорировать, особенно если

Наиболее выразительной иллюстрацией этой ситуации может служить судьба «решающих экспериментов» в социогуманитарных науках, призванных разрешить спор соперничающих теорий в тех редких случаях, когда они, вопреки сложив шейся традиции «несоизмеримости» и обитания на своих собственных террито риях, все же находят какиелибо точки пересечения. Так, когнитивизм и бихевио ризм некогда разошлись в вопросе о том, что же первично — установки или пове дение, весьма напоминавшем небезызвестный вопрос о яйце и курице. Все без исключения «решающие эксперименты», выполненные в русле когнитивизма, про демонстрировали первичность установок, а все без исключения эксперименты, осу ществленные в рамках бихевиоризма, зафиксировали первичность поведения. С тех пор психологи стали воздерживаться от «решающих экспериментов», хотя отдельные попытки их проведения все же иногда предпринимаются.

186

Структура психологических теорий

конкурирующая теория заостряет его. Его надо либо опровергнуть, либо ассимилировать, переинтерпретировав выгодным для себя образом. В социогуманитарных теориях типовые приемы обработ ки «чужого» опыта в общем те же, что и в естественных науках, хотя и с большим удельным весом чисто социальных и идеологических инструментов.

Но все же чаще эмпирически установленные факты попадают в сферу релевантной для теории эмпирии не потому, что они опасны78, а потому, что интересны для нее, представляя собой эмпирический материал, который потенциально может быть использован для экс пансии и укрепления ее позиций. «Чужая» эмпирия активно ассими лируется теорией и в тех случаях, когда ей не хватает «своей» собст венной эмпирии, например, в условиях, когда национальная наука по тем ли иным причинам развивается преимущественно в теоретиче ском, а не в эмпирическом русле. Скажем, советские психологичес кие теории на начальном этапе своего развития, когда собственной эмпирии им явно не хватало, активно использовали факты и фено мены, выявленные зарубежными психологами — в рамках концепций бихевиоризма, когнитивизма и психоанализа. То есть, как правило, теория переинтерпретирует и ассимилирует «чужую» эмпирию не в защитных целях, а ради удовлетворения постоянной потребности в эмпирической подпитке, аналогичной потребности живых организ мов в питании.

Случаются и ситуации, когда теория не просто подпитывается «чужой» эмпирией, но и использует ее в качестве первоначального источника своего развития, вырастая из ее переинтерпретации. Так, например, концепция Д. Бема, утверждающая, что установки выводятся нами из наблюдения за своим поведением, а также допол няющая ее популярная парадигма «ложной обратной связи»79 воз никли в результате переинтерпретации бихевиористом Д. Бемом результатов эмпирических исследований, выполненных в русле ког

Напомним, что факты ни «убить» теорию, ни серьезно повредить ей не могут.

Ее суть состоит в том, что человеку сообщают ложную информацию о его пове денческих и физиологических реакциях, которая существенно влияет на его эмо циональные состояния. Так, например, мужчины в качестве наиболее привлека тельных оценивают фотографии тех женщин, предъявлению которых сопутству ет фиктивная информация о более интенсивных сердечных сокращениях (Baumrind, 1985).

187

Методология психологии

нитивистской теории когнитивного диссонанса (Bem, 1965)80. Далее эта теория породила «свою», и очень обильную, эмпирию, но ассими ляция «чужой» эмпирии прочно запечатлелась в ее родословной.

Иррелевантная для теории «чужая» эмпирия — это эмпирические данные и феномены, выявленные в русле других концепций и не вхо дящие в зону ее влияния. Иррелевантность основной части «чужой» эмпирии служит оборотной стороной наличия у каждой теории «сво ей» эмпирии. Эта эмпирия порождена данной теорией, накоплена в результате исследования важных именно для нее проблем, описа на в ее категориях, проинтерпретирована на ее основе и часто вооб ще не имеет смысла вне ее рамок. Соответственно, для других теорий она иррелевантна, т. е. не вписывается в их смысловое поле, неинте ресна, незначима и вообще как бы не существует для них. Подобная ситуация возможна и в естественных науках при сосуществовании несоизмеримых парадигм, но все же она характерна прежде всего для наук социогуманитарных, являясь результатом их разобщенности на «государства в государстве», каждое из которых живет по собствен ным законам, включающим общие правила получения, интерпрета ции и верификации эмпирических данных.

Иногда, правда, игнорирование «чужой» феноменологии вызва но не ее иррелевантностью, а, напротив, высокой релевантностью и нежелательностью, т. е. отрицательной релевантностью, как в слу чае Галилея, противники которого попросту отказывались смотреть в изобретенный им телескоп, или Б.Ф. Скиннера, который с гордос тью признавался в том, что не читает журналы, публикующие неудоб ные для бихевиористов данные. Однако в социогуманитарных науках иррелевантность «чужой» эмпирии значительно чаще не имеет под собой скрытой отрицательной релевантности и объясняется ее суще ствованием в совершенно ином смысловом поле — подобно тому, как разговор на незнакомом нам языке обычно воспринимается нами как бессмысленный шум.

Например, переосмысления данных о том, что за меньшую плату люди иногда ра ботают лучше, чем за большую (которые, естественно, не должны наводить на круп номасштабные социальноэкономические обобщения). Д. Бем объяснил данный факт тем, что, работая за малую плату, мы осознанно или неосознанно задаем себе вопрос: «А почему же мы всетаки работаем?» — И отвечаем на него: «Наверное, потому, что эта работа нам нравится», что усиливает мотивацию, т. е. выводим свои установки из интерпретации своего поведения (Bem, 1965).

188

Структура психологических теорий

3.3. СКРЫТАЯ ОБЛАСТЬ ТЕОРИЙ

Структуру психологических теорий можно было бы описать как состоящую из центра и периферии, которые включают описанные компоненты и ими исчерпываются, если бы в методологической рефлексии науки не существовало традиции, заложенной работами М. Полани и его последователей (Полани, 1985). Но подобно тому, как в структуре любого формализованного знания имплицитно при сутствует некое неформализуемое, неявное знание, причем их про порция обычно оценивается в соотношении 1:10 (De May, 1992), лю бая научная теория, в особенности социогуманитарная, тоже всегда включает некоторый неявный компонент. Этот компонент можно условно назвать скрытой областью теории, имея в виду, что она экс плицируется лишь путем специально организованной рефлексии, а в официальной формулировке теории практически всегда остается за кадром.

Описанное М. Полани личностное знание нередко трактуется таким образом, будто оно играет важную роль в процессе построения научных теорий, но теряет свое значение, когда данный процесс за канчивается, оставаясь вне готовых форм научного знания, таких, как теории. Если бы это было верно, то научные концепции во всех слу чаях представляли бы собой четко очерченные, полностью формали зованные и абсолютно однозначно воспринимаемые когнитивные конструкции. Однако в действительно едва ли найдутся хотя бы два человека, которые абсолютно одинаково понимали бы, скажем, тео рию деятельности81, и именно в расхождении способов ее понимания (и развития) коренится основная причина противостояния двух школ — последователей А.Н. Леонтьева и последователей С.Л. Ру бинштейна — в отечественной психологии. Любая теория включает в себя множество неявных смыслов и имплицитных утверждений, по нимание которых всегда индивидуально и осуществляется на уров не личностного знания, что и порождает главную причину расхожде ния смысловых полей при восприятии теорий.

В этом любой психолог легко может убедиться на собственном опыте. Вместе с тем экспликацию различных пониманий одной и той же теории можно было бы сделать и предметом эмпирического изучения, заложив таким образом основания нового направления исследований — эмпирической методологии науки.

189

Методология психологии

Таким образом, личностное знание не только играет важнейшую

роль в процессе построения научных теорий, но и составляет суще

ственную часть самих теорий, а также образует неизбежный фон их восприятия. Вместе с тем скрытая область научных теорий заполне

на не только этим знанием. Приведем еще раз цитату физика Р. Геро ха, много сделавшего для развития теории относительности: «С моей точки зрения, теории состоят из неисчислимого количества идей, аргументов, предчувствий, неопределенных ощущений, ценностных суждений и так далее, объединенных в своеобразный лабиринт. Именно это скопление называется “теорией”» (Geroch, 1978, p. 183). В данной характеристике не только подчеркнута роль неформализу емых элементов теории, но и обозначено, что они не сводятся только к знанию, включая и компоненты, которые собственно знанием на звать нельзя.

Здесь уместно напомнить о том, что все ключевые методо логические установки, заложившие основания науки Нового Вре мени, — рационализм, прагматизм и др., как и любые социальные установки, имели не только когнитивный, но также эмоциональ ный и поведенческий компоненты. Например, рационализм про истекал из стремления подчинить стихию чувств господству разу ма (Гайденко, 1987; Косарева, 1989), т. е. был не только системой идей, но и выражал определенные желания, представляя собой сгусток коллективных эмоций, а длительное господство рациона лизма и эмпиризма в западной культуре было бы невозможным без соответствующей эмоциональной основы и закрепления в по веденческих образцах. То же самое можно сказать и о любой ме тодологии, например о позитивизме, который как система иссле довательских установок имеет не только когнитивную, но также эмоциональную и поведенческую составляющие, что делает от нюдь не абстрактными метафорами такие понятия, как, например, «методологические эмоции» (Юревич, 2000). А поскольку в любой теории запечатлена соответствующая методология82, ее некогни тивные компоненты становятся составными частями соответству ющих концепций, в результате чего их неформальная часть фор

Это особенно заметно в случае психологических теорий, являющихся не просто теориями, разработанными на основе определенной методологии, а органическим сплавом теории и методологии. И симптоматичны такие характеристики: «тео рии — это правила» (Franklin, 1982), предписывающие, что и как делать исследо вателю, т. е. теории определяются через функции, свойственные методологии.

190

<<< < Предыдущая 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 1819 / 3219 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 > Следующая >>>

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]