Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Педагогика и психология высшей школы. Андрогогическая парадигма. Учебник для студентов вузов
.pdf
навыков и компетенций по специальности (профилю, специализации)
подготовки.
Онтогенез (греч. ontogenesis: on — сущее, genesis — происхождение) —
процесс развития как совокупность преобразований (морфологических,
физиологических, биохимических и др.) организма человека от момента
его рождения до смерти.
Онтология (греч. on, ontos — сущее, logos — учение) — учение о бытии (в классической философии) наряду с гносеологией, антропологией
и др.; в современной неклассической философии — интерпретации
способов бытия с нефиксированным статусом.
Основная образовательная программа вуза — утвержденная в установленном порядке учебно-методическая документация, определяющая
ки и организационно-педагогические условия получения образования
определенного уровня в вузе с учетом его вида (категории) и особенностей деятельности.
Парадигма (от греч. paradeigma — пример, образец, описание, модель) — исходная концепция, модель для разрешения проблемы исследования, совокупность теоретических и методологических положений,
принятых научным сообществом на известном этапе развития науки и
используемых в качестве образца, модели, стандарта для научного исследования, интерпретации, оценки и систематизации научных данных,
осмысления гипотез и решения задач, возникающих в процессе научного познания.
Педагогика (от греч. paidagogike — детовождение), с одной стороны,
искусство воспитания, с другой — наука о воспитании и обучении человека, изучающая сущность, закономерности, тенденции и перспективы педагогического процесса (образования) как фактора и средства
развития человека на протяжении всей его жизни.
Педагогика психологическая — самостоятельная дисциплина, в
отличие от педагогической психологии и педагогики изучающая вопросы теоретического обоснования и методы причинно-генетического исследования психических функций и сознания. Ориентирована на целенаправленное и поэтапное формирование умственных
действий и понятий в процессе проектирования действий всех участников образовательной деятельности, усвоение теории и практики
развивающего образования, реализацию личностно-социально-деятельностного подхода.
Педагогическая система — организованное функционирование органов (образовательных учреждений, должностных лиц) управления,
обучения, воспитания и обеспечения в целях формирования личности с
заданными качествами (представлениями, знаниями, умениями, навыками) и компетентностями способами, методами и средствами педагогического воздействия.
201
Педагогическая технология — набор технологических процедур, связанный с радикальным обновлением инструментальных и методических
средств педагогики при условии сохранения преемственности в развитии педагогической науки и практики.
Педагогический процесс — обеспечение (достижение) единства
обучения и воспитания; взаимодействие воспитателей и воспитуемых,
направленное на достижение заданной цели и приводящее к плановому
изменению состояния, преобразованию свойств и качеств воспитуемых
(социальный опыт воплощается в качества личности).
Проблема (от греч. problema — преграда, трудность, задача) — вопрос или комплекс вопросов, возникший в ходе познания. Однако не
каждая проблема изначально представляется в виде явного вопроса, не
всякое исследование начинается с выдвижения проблемы и заканчивается ее решением (иногда она формулируется одновременно с ее решением или же осознается через некоторое время после ее решения). Более того, нередко поиск проблемы порождает новую проблему.
Противоречие — два высказывания, из которых одно является отрицанием другого. Например: а) «2 — простое число» и б) «2 — вовсе не
простое число». В первом из противоречащих высказываний — утверждение, во втором — это же самое отрицается, так что утверждение и
отрицание касаются одного и того же объекта, взятого в одно и то же
время и рассматриваемого в одном и том же отношении.
Профессиональный отбор — принятие кадровых решений на основе изучения и прогностической оценки пригодности людей к овладению профессией (специальностью), выполнению профессиональных
обязанностей и достижению необходимого уровня мастерства (образованности).
Психоанализ (от гр. psychе — душа, analisis — расчленение) — направление в психологии, основанное австрийским психиатром и психологом Зигмундом Фрейдом (1856—1939) в конце ХIХ в., получившее
развитие из метода изучения и лечения истерических неврозов, постепенно ставшее общей теорией психологии; совокупность способов
выявления особенностей действий и переживаний человека, обусловленных неосознаваемыми (безотчетными на момент их возникновения)
мотивами.
Психика (греч. psychikos — душевный) — форма взаимодействия
животного организма с окружающей средой, обусловленная активным
отражением признаков объективной реальности, что проявляется в поиске и апробации будущих действий в плане приближения к идеальным
образам.
Психология — наука, изучающая процессы и закономерности психической деятельности; совокупность психических процессов, обусловливающих какой-либо род деятельности человека; душевный склад,
психика.
202
Психология и педагогика высшей школы — отрасль педагогической
науки, которая изучает теоретическую и практическую проблематику
высшего профессионального образования.
Подсистема обучения — совокупность штатных, временных и взаимодействующих органов, подразделений и средств, функционирующих
с целью организации и осуществления стандартизированной подготовки обучаемых в рамках учебного процесса.
Подсистема управления — совокупность функционально связанных
между собой должностных лиц, органов (учреждений) и средств
управления, определяющих направленность развития системы образования.
Производительность системы образования — способность образовательных учреждений выполнить установленный государственный заказ
согласно федеральным государственным (ведомственным) образовательным стандартам.
Развитие — целенаправленный процесс совершенствования умственной и физической деятельности обучаемых в соответствии с требованиями их будущей профессиональной деятельности
Свобода — один из факторов существования человека, его возможность и способность мыслить, действовать, исходя из собственных намерений, интересов и целей, автономно, независимо, самостоятельно,
ответственно за выработанные решения (проекты).
Семиотика (греч. semiotics) — наука о знаках и знаковых системах,
естественных и искусственных языках как знаковых системах, основоположником которой считается американский философ Ч.С. Пирс
(1839—1914). Семиотика изучает виды знаков (буквы, слова, графические изображения, сигналы и т.п.), закономерности их сочетания в различных системах. Структурно семиотика включает: синтактику (греч.
syntaxis — построение, порядок, составление), семантику (греч.
semantikos — обозначающий) и прагматику (греч. pragmatics — раздел
лингвистики, занимающийся изучением языка в контексте).
Система высшего образования — совокупность управляющих, обучающих, воспитывающих и обеспечивающих средств и персонала органов и учреждений, функционирующих с целью подготовки, переподготовки и повышения квалификации кадров в соответствии с федеральными
государственными образовательными стандартами высшего профессионального уровня.
Система образования — совокупность управляющих, обучающих,
воспитывающих и обеспечивающих средств и персонала органов и
учреждений, функционирующих в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами общего, начального,
среднего и высшего профессионального, а также послевузовского
уровня.
203
Сознание (философское) — совокупность некоторых когнитивных
операций, связанных с переживанием человеком своих мыслей,
чувств, впечатлений, возможностью их передачи средствами речи,
искусства и др.
Социум — общество.
Социус — индивид, человек, член социума (общества).
Структура системы высшего образования — построение управляю-
щих, обучающих, воспитывающих и обеспечивающих элементов вузов,
а также органов управления образованием, отвечающее функциональному предназначению системы.
Сцеитизм (от лат. scientia — знание, наука) — мировоззренческая
позиция, основу которой составляет представление о научном знании
как о наивысшей культурной ценности и достаточном условии ориентации человека в мире. Сциентизм — это преимущественно результаты
и методы естественно-научного познания, интегрирующие наиболее
значимые достижения общей культуры, достаточные для обоснования и
оценки фундаментальных проблем бытия человека.
Теория познания (гносеология) — (а) раздел философии, в котором изучаются проблемы природы познания (познаваем ли мир?),
его возможностей и границ, отношения субъекта и объекта познания, исследуются условия достоверности знания, критерии его истинности и др.; (б) учение о всеобщих механизмах и закономерностях познавательной деятельности человека, о знании вообще, независимо от его форм и видов; (в) философская концепция, предметом исследования которой является научное познание в его специфических характеристиках.
Требования к системе высшего образования — современные взгляды
на конкретные количественно-качественные показатели структуры и
модели функционирования системы, ее подсистем и элементов в интересах успешного выполнения вузами установленного государственного заказа согласно федеральным государственным образовательным
стандартам.
Фактор — момент, существенное обстоятельство в каком-нибудь
процессе, явлении.
Формирование представлений, знаний, умений и навыков — процесс
целенаправленного управляющего педагогического воздействия на обучаемых, вызывающий у них потребность в овладении различными ступенями познания своей специальности (специализации) и доведения
его до совершенства в целях будущей профессиональной деятельности.
Философия воспитания — толкование сущности воспитания, его
принципов и ценностей как взаимодействие общечеловеческого, конкретно-исторического и национального компонентов культуры в процессе становления личности и передачи ей культурных ценностей.
204
Философия образования — теоретические основы образования посредством инструментария антропологии, аксиологии, гносеологии,
онтологии как особой области социокультурной гуманитарной практики.
Фрустрация (лат. frustratio — обман, тщетное ожидание, расстройство, разрушение планов, замыслов; frustror — обманываю, делаю
тщетным, расстраиваю) — психологическое состояние гнетущего напряжения, тревожности, чувства безысходности и отчаяния; возникает
в ситуации, которую личность воспринимает в качестве неотвратимой
угрозы достижению значимой для нее цели, реализации какой-либо ее
потребности.
Эмпатия (греч. empatheia — сопереживание) — одна из категорий
современной психологии, означающая способность человека представить себя на месте другого человека, понять его чувства, желания, идеи
и действия на естественном уровне, позитивно относиться к ближнему,
испытывать сходные с ним чувства, воспринимать переживаемое им
эмоциональное состояние.
ßçûê — (а) система знаков, служащая средством человеческого общения, мыслительной деятельности, способом выражения самосознания личности, средством передачи от поколения к поколению и хранения информации (понятие «язык» аналогично понятию «естественный
язык»; (б) любая знаковая (семиологическая) система, воспроизводящая какую-либо из функций естественного языка или же функционирующая в качестве его заменителя (например, язык жестов как совокупность различных телодвижений, используемых в качестве средства
общения; язык искусственный — любой вспомогательный язык в отличие от естественного языка).
205
Ɉɝɥɚɜɥɟɧɢɟ
Введение 3
Раздел I. ПЕДАГОГИКА 7
Глава 1. Основы педагогики 8
1.1. Педагогика: основные понятия, функции, методология 9
1.2. Личностно-социально-деятельностный подход 15
Современные концепции развития личности 17
Личностно-социально-деятельностный подход как интеграция
различия подходов 23
Возрастные особенности личности: факторы и закономерности
развития с позиций современной педагогической науки
1.3. Педагогический и образовательный процессы 31
Вы узнали 35
Библиографический список 35
Глава 2. Методологические основы педагогики высшей школы
и ее правовое регулирование 39
2.1. Педагогика высшей школы в системе высшего
образования 40
2.2. Правовое регулирование системы высшего образования 50
2.3. Методологические основы педагогики высшей школы 52
Вы узнали 55
Библиографический список 55
Глава 3. Обучение и воспитание в педагогическом процессе вуза 58
3.1. Воспитание студентов в вузе: основные положения 59
3.2. Воспитание и самовоспитание в российском обществе 65
3.3. Дидактика как ориентация образовательного процесса
в вузе 70
3.4. Обучение и самообучение в вузе 75
Вы узнали 84
Библиографический список 84
29
206
Глава 4. Формы и методы обучения в вузе 86
4.1. Формы обучения в вузе 87
4.2. Формы организации обучения: аудиторные занятия,
самостоятельная работа, научно-исследовательская
работа, практика 88
Аудиторные занятия 89
Внеаудиторная работа 102
Производственная и преддипломная практика 103
4.3. Методы обучения и технические средства их
обеспечения
Вы узнали 117
Библиографический список 118
Раздел II. ПСИХОЛОГИЯ 119
107
Глава 5. Психология личности 120
5.1. Основные подходы к определению понятия «личность» 121
5.2. Детерминирующие факторы развития личности. Социализация и индивидуализация 128
5.3. Основные стадии развития личности 134
Вы узнали 138
Библиографический список 138
Глава 6. Межличностные отношения в вузах и трудовых
коллективах
141
6.1. Общая характеристика межличностных отношений 142
6.2. Межличностные отношения в трудовых коллективах:
этапы формирования и основания
154
6.3. Психология малых групп: структура, признаки, стадии
развития
158
6.4. Межгрупповые отношения и взаимодействия:
нормативность поведения и групповая сплоченность 164
Вы узнали 169
Библиографический список 169
Заключение 172
Библиографический список 177
Приложения 180
Глоссарий 196
207
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]