Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Педагогика и психология высшей школы. Андрогогическая парадигма. Учебник для студентов вузов
.pdf
Администрация вуза своевременно распределяет студентов по местам
практики и обеспечивает отъезжающих на практику студентов билетами на
проезд и денежными средствами.
11. Студенты, заключившие договор с предприятиями, учреждениями и
организациями на их трудоустройство, производственную и преддипломную
практики, как правило, проходят в этих организациях.
12. Сроки проведения практики устанавливаются вузом с учетом теоретической подготовленности студентов, возможностей учебно-производственной базы вуза и организаций и в соответствии с учебным планом и
годовым календарным учебным графиком. Учебная и производственная
практики могут осуществляться как непрерывным циклом, так и путем
чередования с теоретическими занятиями по дням (неделям) при условии
обеспечения связи между теоретическим обучением и содержанием практики.
13. Студентам, имеющим стаж практической работы по профилю подготовки, по решению соответствующих кафедр на основе промежуточной
аттестации может быть зачтена учебная и производственная (за исключением преддипломной) практики. На преддипломную практику они направляются в установленном порядке.
14. Продолжительность рабочего дня студентов при прохождении практики в организациях составляет для студентов в возрасте от 16 до 18 лет не
более 36 часов в неделю (ст. 92 ТК РФ), в возрасте от 18 лет и старше не
более 40 часов в неделю (ст. 91 ТК РФ). Для студентов в возрасте от 15 до
16 лет продолжительность рабочего дня при прохождении практики в организациях составляет не более 24 часов в неделю (ст. 91 ТК РФ). С момента
зачисления студентов в период практики в качестве практикантов на рабочие места на них распространяются правила охраны труда и правила внутреннего распорядка, действующие в организации.
15. Форма и вид отчетности (дневник, отчет и т.п.) студентов о прохождении практики определяются вузом.
16. Формы аттестации результатов практики устанавливается учебным
планом вуза с учетом требований ФГОС ВПО.
17. Оценка по практике или зачет приравнивается к оценкам (зачетам)
по теоретическому обучению и учитывается при подведении итогов общей
успеваемости студентов.
18. Студенты, не выполнившие программы практик по уважительной
причине, направляются на практику вторично, в свободное от учебы время.
Студенты, не выполнившие программы практик без уважительной причины
или получившие отрицательную оценку, могут быть отчислены из вуза как
имеющие академическую задолженность в порядке, предусмотренном уставом вуза.
IV. Материальное обеспечение
19. В период прохождения практики за студентами-стипендиатами, независимо от получения ими заработной платы по месту прохождения практики, сохраняется право на получение стипендии.
20. Оплата труда студентов в период практики при выполнении ими
производительного труда осуществляется в порядке, предусмотренном действующим законодательством для организаций соответствующей отрасли, а
191
также в соответствии с договорами, заключаемыми вузами с организациями
различных организационно-правовых форм.
21. За период прохождения всех видов практики, связанной с выездом
из места расположения вуза, студентам выплачиваются суточные в размере
50% от нормы суточных, установленных действующим законодательством
для возмещения дополнительных расходов. Связанных с командировками
работников предприятий, учреждений и организаций за каждый день,
включая нахождение в пути к месту практики и обратно. Проезд к месту
практики и обратно оплачивается в полном размере.
22. Проезд студентов, обучающихся по очной форме, направляемых к
месту проведения практики железнодорожным или водным транспортом и
обратно, оплачивается за счет средств вуза.
23. Проезд студентов в места прохождения практики, не связанные железнодорожными и водными путями с местом нахождения вуза, оплачивается вузом на основании предъявленных документов.
24. На студентов, принятых в организациях на должности, распространяется Трудовой кодекс РФ, и они подлежат государственному социальному страхованию наравне со всеми работниками.
25. Студентам, принятым на период практики на штатные должности в
геологических партиях, экспедициях, в составе экипажей судов и получающим кроме заработной платы полевое довольствие или бесплатное питание,
выплата суточных не производится. Если учебная практика студентов проводится в структурных подразделениях вуза, расположенных по месту нахождения вуза, суточные не выплачиваются.
192
ɉɪɢɥɨɠɟɧɢɟ 3
Система методов научно-педагогических исследований
1. Историко-сравнительный анализ библиографии. Используется с целью
изучения исследуемых вопросов в архивных, исторических, литературных,
иностранных источниках и их аннотаций. Изучению подлежат, прежде всего, основные научные идеи, выводы, закономерности, противоречия и тенденции, основные принципы. Для этого исследователю следует осуществить
самостоятельный поиск, сбор и обработку источников по теме исследования,
для чего избрать соответствующий алгоритм действий.
В качестве рекомендуемого алгоритма предлагается:
(1) обосновать актуальность избранной темы исследования, выявив ее
место и значимость в системе наук (теории обучения и воспитания);
(2) уяснить степень разработанности темы исследования учеными, их
выводы, идеи, объекты и предметы исследований;
(3) выявить детерминирующие факторы, закономерности, противоречия
и тенденции, сформулировать гипотезу, цель и задачи исследования.
Важно критически (на основе фактов, первоисточников, логики) оценить результаты предшествующих исследований и обосновать свою собственную позицию (отношение, точку зрения).
2. Статистический метод. Основан на следующих методиках: (а) ðåãè-
страции — выявлении определенных признаков исследуемого явления (процесса), их фиксации, учета, отображения и подсчета; (б) ранжирования —
систематизации собранных сведений об изучаемых объектах с определением
места (роли, значимости) каждого объекта; (в) шкалирования — на основе
ранжирования присвоения баллов (показателей) характеристикам исследуемых объектов.
3. Моделирование. Отражает наглядно-образную характеристику изучаемых явлений и процессов, выполненную с помощью схем, чертежей, диаграмм, таблиц, матриц, символов, математических формул, а также кратких
письменных описаний.
4. Причинно-следственный анализ. Прием объяснения выявленных причин для углубленного исследования изучаемого явления (процесса).
5. Метод экспертных оценок. Используется для объективной оценки раз-
личных аспектов деятельности специалистами, компетентными в таких аспектах, способными разрешать проблемные ситуации на основе личного опыта,
честными, справедливыми, непредвзятыми, самокритичными.
6. Ранговые оценки. Этот метод означает, что выявленные причины
располагаются в порядке возрастания (убывания) степени проявления их
признаков в зависимости от их значимости по личной оценке самого исследователя.
7. Обобщение независимых характеристик. Способствует повышению
объективности выводов, так как представляет собой обработку (обобщение,
систематизацию) исследователем сведений, собранных из различных источ-
193
ников (например, изучая личность студента, педагог-куратор учебной группы
получает сведения от родителей, других педагогов, сокурсников студента, из
вузовской базы данных и др.).
8. Педагогический консилиум (коллегиальное обсуждение результатов образовательного процесса). Реализуется субъектами управления образовательной деятельностью в процессе проведения специальных мероприятий
(заседаний ученого совета вуза, совета факультета, предметно-методической
комиссии кафедры и др.).
9. Изучение и анализ документации. Основан на реализации герменевтического подхода в образовательной деятельности и позволяет осуществлять
сбор (поиск) необходимых сведений для их обработки (изучения конспектов лекций, журнала учебной группы, контрольных работ, курсовых работ,
дипломных работ и т.п.).
10. Социометрический метод. Базируется на концепции американского
психолога и социолога Дж. Морено и позволяет исследовать особенности
личностных отношений. По Марксу, социометрия основана на психических
факторах взаимоотношений между людьми и малыми группами. Основные
точки замера социометрии: «социус (субъект межличностного общения),
метрум (измерение и действие) и области исследования (групповое, метри-
ческое и исследование действием).
11. Педагогические наблюдения. Это непосредственное целенаправленное
восприятие педагогического процесса в естественных условиях и фиксация
его результатов. Наблюдения могут быть открытыми и закрытыми, непрерывными и дискретными, включенными (когда ученый участвует в деятельности наблюдаемых объектов — обучаемых), лонгэтюдными и др.
12. Беседа. Как правило, в виде вопросов и ответов проводится по
предварительно подготовленным вопросам с определенной целью (например, для фиксации точности, быстроты, лаконичности ответа; выявления
точки зрения и поведенческих реакций собеседника).
13. Анкетирование (письменная беседа) и интервью. Разновидности метода
беседы и предполагают:
(1) подбор конкретных вопросов в рамках исследуемого явления (про-
цесса), способствующих добыванию достоверных сведений;
(2) применение прямых и косвенных вопросов, способствующих повы-
шению достоверности и убедительности ответов;
(3) стремление к однозначности формулировок вопросов и воздержа-
нию от подсказки интервьюируемым;
(4) применение анкет различных типов — открытых (отвечающий имеет
возможность высказывать собственное мнение), закрытых (фиксированные варианты ответов), полярных (балльно-рейтинговая система оценки) и др.;
(5) предварительная апробация разработанной анкеты на некоторых
испытуемых (пилотажное исследование) для внесения возможных
корректив.
14. Изучение передового педагогического опыта. Дает исследователю возможность использовать практический материал, ценный для обоснования
перспектив, рекомендаций и предложений в области педагогической науки.
194
ɉɪɢɥɨɠɟɧɢɟ 4
Принцип организации информационной
телекоммуникационной системы Федеральной миграционной службы
с возможностью задействования системы
для реализации дистанционного обучения персонала
территориальных органов Службы
195
Ƚɥɨɫɫɚɪɢɣ
Авторская программа — документ, разработанный автором (группой
авторов) на основе ФГОС и примерной программы, отражающий авторскую идею (концепцию) построения содержания учебного курса
(предмета, дисциплины, модуля), прошедший апробацию и экспертизу.
Академия — название некоторых высших учебных заведений.
Акмеология (греч. akm — вершина, острие, в медицине высшая
точка в развитии болезни) — наука о зрелости, вершинах жизнедеятельности человека, расцвета его физического, умственного и творческого потенциала.
Аксиология (греч. axia — ценность, logos — слово, учение) — философская дисциплина, занимающаяся исследованием ценностей как
смыслообразующих оснований человеческого бытия, задающих направленность и мотивированность человеческой жизни, деятельности и
конкретным деяниям и поступкам.
Андрогогика (от греч. andros — взрослый мужчина, зрелый муж; ago —
вести) — ведение взрослого человека. Понятие введено в практику в
1833 г. немецким педагогом А. Каппом.
Аннотация (от лат. annotatio — примечание, пометка) — краткое изложение содержания источника без потери существенного смысла.
Аномия (от греч. anomalia — отклонение от нормы) — введено
Э. Дюркгеймом для объяснения отклоняющегося поведения (суицид,
апатия, разочарование), что выражается исторически обусловленным
процессом разрушения базовых элементов культуры.
Антропогенез (греч. anthropos — человек и genesis — происхождение,
возникновение) — раздел антропологии, изучающий историческое
формирование физического типа человека, его речи, окружающего общества в процессе труда.
Антропология (греч. anthropos — человек, logos — понятие, учение) —
наука о происхождении и эволюции человека, человеческих рас, физического строения организма человека, сформировавшаяся в середине
XIX в.; в широком смысле — совокупность учений о человеке, его
сущности, характере и свойствах; интеграция представлений и знаний о
человеке в циклах гуманитарных и естественно-научных дисциплин,
ориентирующая на рассмотрение человека субъектом своей жизнедеятельности; наука о становлении человека в контексте исторических
условий его жизнедеятельности; наука о всеобщем и объективном в
природе человека (его биология и психофизиология, нормы, обычаи,
196
поведение, инстинкты, социальные институты), закономерностях их
проявления и тенденциях развития.
Антропология педагогическая — составная часть педагогики (наряду
с философией педагогики и теорией воспитания) как познания человекавоспитателя и человека-воспитуемого.
Антропометрия — раздел морфологии человека, разрабатывающий
методы измерения человеческого тела и его частей с целью решения
антропологических задач: выявления закономерностей индивидуальных, групповых, расовых, возрастных изменений; полового диморфизма, изучения влияния условий внешней среды на формирование физического типа современного человека и его ископаемых форм.
Апперцепция (лат. perceptio — восприятие) — зависимость восприятия человека от его мировоззрения, предшествующего опыта, психического состояния, интересов, направленности и других личностных
особенностей его деятельности. Термин введен Г.В. Лейбницем, выделившим перцепцию как смутное и бессознательное восприятие и как
ясное, отчетливое, осознанное видение содержания познаваемого. Апперцепция влияет (длительно или временно) на содержание и характер
протекания восприятия, придавая ему направленность. Длительная (устойчивая) апперцепция — это зависимость восприятия от полученного
образования, характера, убеждений, а временная — это зависимость
восприятия от психического состояния человека в данный момент (настроение, ожидание, удовлетворенность, беспокойство и т.п.).
Аспирант (лат. aspiro — стремлюсь, стараюсь приблизиться) — лицо
с высшим профессиональным образованием, обучающееся в аспирантуре (адъюнктуре) с целью разработки диссертации на соискание ученой степени кандидата наук.
Аспирантура — форма подготовки научно-педагогических и научных
кадров. Организована в 1925 г. при Наркомпросе РСФСР, в 1930-х гг.
распространилась в вузах и НИИ СССР (защита аспирантами кандидатской диссертации — с 1934 г.). В большинстве зарубежных стран
подготовка, аналогичная аспирантуре, осуществляется, как правило,
при университетах и специальных центрах последипломного образования (для магистров, лиценциатов и др.) и завершается защитой исследования с присуждением ученой степени (обычно доктора наук). В системе высшего профессионального образования России наличие аспирантуры составляет важнейшее условие для реализации в вузе послевузовских программ.
Аттестация (лат. attestatio — свидетельство) — форма государственно-общественного контроля качества подготовки, переподготовки и
повышения квалификации кадров в образовательных учреждениях.
Аттитюд (франц. attitude — готовность) — социальная установка,
предрасположение к определенному поведению личности внутри коллектива, ориентация личности на групповые (коллективные) или общественные ценности, готовность действовать в соответствии с ними.
197
Аттракция (лат. attrahere — привлекать, притягивать) — один из
важных показателей профессиональной пригодности педагога, заключающийся в возникновении симпатии к привлекательному человеку.
Близким по смыслу данного понятия можно рассматривать понятие
«харизма».
Аффектация — необычное, искусственно созданное возбужденное
состояние человека, неестественность его речи, жестов, манер, чрезмерная активность поведенческих реакций (что называется «вывели из
себя»).
Аффилиация (от лат. affiliate — присоединяться; англ. affiliation —
принятие в члены, присоединение, соединение, связь) — потребность в
общении, осуществлении эмоциональных контактов, проявлениях
дружбы и любви. Формирование данной потребности обусловлено характером взаимоотношений человека с родителями в раннем детстве,
со сверстниками и может нарушаться при провоцировании ситуаций,
сопряженных с тревогой и неуверенностью в себе, приводящих к возникновению чувств одиночества, беспомощности.
Биометрия — изучение измеряемых биологических характеристик,
содержащих код уникальной биологической структуры человека (напр.,
отпечатки пальцев, радужная оболочка глаза, голос и т.д.); наука о
закономерностях сравнительных измеренных поведенческих или биологических (анатомических или физиологических) характеристик человека, полученных методами (средствами) их автоматизированного
распознавания.
Воспитание — составная часть образовательного процесса как целенаправленное, систематическое управляющее воздействие на обучаемых
для формирования у них норм общественной и профессиональной морали и культуры, а также на обеспечение условий их личностно-социально-деятельностного развития и самореализации.
Высококвалифицированный специалист — иностранный гражданин или лицо без гражданства, получившие разрешение на работу в
соответствии со ст. 13.2 Федерального закона от 25 июля 2002 г.
¹ 115-ФЗ «О правовом положении иностранных граждан в Российской Федерации».
Герменевтика — искусство постижения, понимания, толкования
смыслов и значения знаков; теория и принципы интерпретации текстов. Например, в процессе психоанализа человека его речь, обусловленная цепью ассоциаций, может истолковываться как некая знаковая
последовательность или в качестве текста, образующего единство знаков по фонетическим и синтаксическим правилам.
Гносеология (от греч. gnosis — знание и logos — учение) — теория
познания, раздел философии, изучающий источники, формы и методы
198
научного познания, условия его истинности, способности человека познавать окружающий мир; наука об источниках и границах человеческого познания. Термин введен шотландским философом Дж. Феррером (1854).
Гражданское общество — совокупность национальных, социальноэкономических, нравственных, семейных, религиозных отношений и
институтов, с помощью которых удовлетворяются интересы индивидов
и социальных групп.
Гражданство Российской Федерации — устойчивая правовая связь
лица с Российской Федерацией, выражающаяся в совокупности их взаимных прав и обязанностей.
Демографический процесс — последовательность одноименных событий в жизни людей, имеющая значение для смены их поколений.
Основные демографические процессы: рождаемость, смертность, брачность, прекращение брака.
Дидактика — с одной стороны — искусство обучения, с другой —
предмет исследования сущности и содержания ВПО (включая его многоуровневость, формирование направлений и специальностей, дифференциацию уровней профессионального образования в их исторической
преемственности), его места и роли в системе подготовки кадров (системе непрерывного образования).
Иностранный гражданин — физическое лицо, не являющееся гражданином Российской Федерации и имеющее доказательства наличия у
него гражданства (подданства) иностранного государства.
Интеллект — относительно устойчивая структура умственных способностей индивида. Различают два типа интеллекта — эволюционный
(все люди обладают определенными умственными способностями, которые могут развиваться на протяжении их жизни) и дифференциальный (как характеристика разных индивидов внутри одного вида, ибо
люди отличаются друг от друга по типу или уровню интеллекта). Одним
из подходов к анализу индивидуальных различий людей является тестирование интеллекта, результаты которого представляются в виде IQ
(коэффициента интеллектуального развития).
Коллизия — столкновение противоположных сил, интересов, стрем-
лений; взаимное несоответствие правовых норм, регулирующих одинаковые общественные отношения.
Концепция — комплексное отражение нового целеполагающего естественно-научного представления, целостное исследование явления
(процесса).
Компетенция (от лат. competentio от соmpeto — добиваюсь, соответствую, подхожу) — совокупность юридически установленных полномочий, прав и обязанностей конкретного органа или должностного лица,
199
определяющих его место в системе органов государственного управления (органов местного самоуправления).
Личность — общественная сущность человека, совокупность его социальных качеств и свойств, которые он вырабатывает пожизненно.
Методика — межведомственная естественно-научная теория, отражающая основы дидактики и интересы командования академии (университета).
Научение — формирование нового индивидуального опыта в процессе активных взаимоотношений организма человека со средой его
обитания.
Образование — с одной стороны, процесс усвоения человеком
систематизированных представлений, знаний, навыков и умений, с
другой — результат этого усвоения, выраженный в достигнутом уровне познания, а также в теоретической и практической подготовке человека.
Образовательный процесс — согласованное функционирование
структур управления, обучения, воспитания и обеспечения с целью
стандартизированной подготовки (переподготовки, повышения квалификации) обучаемых в государственных (негосударственных) образовательных учреждениях.
Образовательная деятельность — процесс мотивированного разрешения педагогом во взаимодействии с обучаемыми (кафедральными и
другими коллективами) проблемных учебных, методических, воспитательных и других ситуаций посредством избираемых им методов и
средств в государственном (негосударственном) учреждении.
Образовательная задача — модель проблемной ситуации в учебной,
методической, воспитательной и научной работе и требования (задание) к ее решению.
Образовательная технология — способ реализации содержания обучения, предусмотренного учебными программами, представляющий
систему целей, форм, методов и средств обучения.
Образовательное мышление — целенаправленный процесс познания
стандартизированного учебного материала по специальности (профилю,
направлению, специализации) подготовки, а также методов и способов
его преобразования в интересах будущей профессиональной деятельности.
Обучение — составная часть образовательного процесса, предназначенная для организации и реализации учебного процесса с целью формирования и развития преподавательским составом у обучаемых установленных государственными и ведомственными образовательными
стандартами систематизированных представлений, знаний, умений,
200
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]