Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Организация предпринимательской деятельности. Учебное пособие-1
.pdf
в) продолжительности рабочего дня;
г) среднечасовой выработки.
Показатели План Факт
Объем производства продукции, млн руб. 96 000 100 800
Среднесписочная численность
промышленно-производственного персонала
рабочих
Отработано дней одним рабочим за год 240 230
Средняя продолжительность рабочего дня, ч 8 7,8
2 000
1 600
2 016
1 653
Задача 7.22
Какие из перечисленных действий относятся к методам нормирования труда хронометражу и фотографии рабочего дня:
а) нормирование оперативного времени на ручных и вспомогательных работах;
б) замеры подготовительно-заключительного рабочего времени;
в) замеры затрат времени за весь рабочий день;
г) замеры продолжительности операций по отдельным элементам и рабочим приемам;
) изучение затрат времени на обслуживание рабочего места в
д
течение всего или части рабочего дня.
Задача 7.23
Общее число пропущенных часов за определенный период
из-за отсутствия на работе под благовидным предлогом составляет
240, общее число рабочих часов по графику – 7 810. Рассчитайте абсентизм.
Задача 7.24
Число рабочих дней, потерянных за определенный период из-за
отсутствия на работе, составляет 216 чел., среднее число работников
на предприятии – 650 чел., число рабочих дней периода – 184. Рассчитайте абсентизм.
241
ОТВЕТЫ И УКАЗАНИЯ
К НЕКОТОРЫМ ЗАДАЧАМ
Задача 7.1. 21 584 руб.
Задача 7.2. 19 429 руб.
Задача 7.3. Зарплата Блинова С. Н. – 7 538 руб.; зарплата Збруе-
ва А. А. – 8 351 руб.; зарплата Иванова С. Н. – 6 571 руб.; зарплата
Егорова И. Т. – 10 540 руб.
Задача 7.4. 26 250 руб.
Задача 7.6. 12 000 руб.
Задача 7.9. 93,3 тыс. руб.
Задача 7.10. Всего расходов на оплату труда 2 984 400 у. е.
Задача 7.11. 188 тыс. руб.
Задача 7.13. 1,14.
Задача 7.15. а) 132 240 ч; б) 76 038 ч; в) 208 278 ч; г) 7,76 ч;
д) 223 485 ч.
Задача 7.18. Зарплата рабочих в изготовлении брака и его ис-
правлении – 83,65 млн руб. Рабочее время, затраченное на изготовление брака и его исправление, – 15 004 человеко-часа.
Задача 7.19. Коэффициент использования рабочего периода
94,69 %, интегральный показатель 94,22 %.
Задача 7.22. 3,07 %.
Задача 7.24. 0,18 %.
242
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Основы бизнеса представляют собой организацию и соединение
факторов производства для создания материальных благ и услуг, способных удовлетворить общественные потребности, конечной целью
реализации которых являются собственные материальные интересы
бизнесмена. В связи с этим в современных условиях предприниматель
должен быть вооружен знаниями многих отраслей науки и практики.
Предпринимательство выступает в качестве
особого вида экономической активности, так как его начальный этап связан, как правило,
лишь с идеей – результатом мыслительной деятельности, впоследствии принимающей материализованную форму. Любой бизнес характеризуется обязательным наличием инновационного момента – будь
то производство нового товара, смена профиля деятельности или основание предприятия. Новая система управления производством, качеством, внедрение
новых методов организации производства или
технологий также относятся к новациям, так как позволяют своевременно учитывать возникающие возможности.
Формирование рыночной экономики в России создает условия,
при которых наиболее важной является потребность в специалистах,
обладающих современными глубокими знаниями в области предпринимательской деятельности. Знание условий формирования бизнеса,
организационно-правовых и экономических
форм предпринимательства, порядок создания фирмы, моделей управления и их успешное
применение требуют высоких профессионально-личностных качеств
менеджеров, которые могут быть сформированы в ходе соответствующей специальной подготовки.
Важнейшей составляющей частью процесса грамотной организации бизнеса становится управление его элементами, что возможно
только при получении соответствующих практических навыков.
Необходимость появления руководителей нового качества требует
от будущих специалистов глубоких теоретических знаний и определенных практических навыков в решении различных управленческих
ситуаций. Поэтому использование в учебном процессе интерактивных
и полуконтактных методов обучения способствует выработке самостоятельного принятия оптимальных управленческих решений. Среди
таких методов обучения особая роль отводится деловым играм,
кейсам, решению производственных задач, тематическим дискуссиям и т. д., позволяющим проиллюстрировать и обогатить теоретический материал.
243
В предлагаемом учебном пособии также приводится описание
процесса обучения дисциплине «Организация предпринимательской
деятельности» и методов с использованием практических материалов
для обучения студентов и слушателей, что позволяет изучить особенности управленческих взаимоотношений через разнообразные способы обучения. Включенные в учебное пособие тесты, деловые игры и
задания предназначены для оценки деловых качеств менеджера
, формирования умения активного, грамотного общения и совместного
принятия решений. Предпринимательство как одна из конкретных
форм проявления общественных отношений способствует повышению материального и духовного потенциала общества, создает благоприятную почву для практической реализации способностей и талантов каждого индивида.
244
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
Алексеева, М. М. Планирование деятельности фирмы : учеб-
1.
но-метод. пособие / М. М. Алексеева. – М. : Финансы и статистика,
1998.
Андреева, В. И. Делопроизводство в кадровой службе /
2.
В. И. Андреева. – Изд. 3-е, испр. и доп. – М. : Бизнес-школа «ИнтелСинтез», 2000.
Балабанов, И. Т. Анализ и планирование финансов хозяйст-
3.
вующего субъекта / И. Т. Балабанов. – М. : Финансы и статистика,
1998.
Бланк, И. А. Управление прибылью / И. А. Бланк. – 2-е изд.,
4.
расш. и доп. – Киев : Ника-Центр, Эльга, 2002.
Бороздина, Г. В. Психология делового общения : учеб. посо-
5.
бие / Г. В. Бороздина. – М. : Инфра-М, 2000.
Бусыгин, А. В. Предпринимательство : учебник / А. В. Бусы-
6.
гин. – М. : Дело, 1999.
Бухалков, М. И. Внутрифирменное планирование : учебник /
7.
М. И. Бухалков. – 2-е изд., испр. и доп. – М. : Инфра-М, 2000.
Генкин, Б. М. Экономика и социология труда : учебник для
8.
вузов / Б. М. Генкин. – М. : Норма–Инфра-М, 1998.
Гибкое развитие предприятия: эффективность и бюджетиро-
9.
вание. – М. : Дело, 2000.
ГОСТ Р 6.30–2003. Унифицированные системы документа-
10.
ции. Унифицированная система организационно-распорядительной
документации. Требования к оформлению документов. – М. : Изд-во
стандартов, 2003.
Государственная система документационного обеспечения
11.
управления: Общие требования к документам и службам документационного обеспечения. – М. : ВНИИДАД, 1991.
Дафт, Р. Менеджмент : пер. с англ. / Р. Дафт. – 6-е изд.–
12.
СПб. : Питер, 2004.
Делопроизводство: Образцы, документы. Организация и
13.
технология работы / В. В. Галахов, И. К. Корнеев и др. ; под ред.
И. К. Корнеева, В. А. Кудряева. – 2-е изд., перераб. и доп. – М. : ТК
«Велби» ; Проспект, 2005.
Егоршин, А. П. Управление персоналом : учебник для ву-
14.
зов / А. П. Егоршин. – 3-е изд. – Н. Новгород : Нимб, 2001.
Еропкин, А. М. Организационное поведение : конспект лек-
15.
ций / А. М. Еропкин. – М. : ПРИОР, ИВАКО Аналитик, 1998.
245
16. Ефимова, М. Р. Общая теория статистики : учебник /
М. Р. Ефимова, Е. В. Петрова, В. Н. Румянцева. – М. : Инфра-М,
1998.
Казаков, А. П. Экономика : курс лекций. Упражнения. Тес-
17.
ты и тренинги / А. П. Казаков, Н. В. Минаева. – М. : Изд-во ЦИПКК
АП, 1996.
Квалификационный справочник должностей руководителей,
18.
специалистов и других служащих / М-во труда РФ. – М. : Экон. новости, 1998.
Ковалев, В. В. Финансовый анализ: Управление капиталом.
19.
Выбор инвестиций. Анализ отчетности / В. В. Ковалев. – 2-е изд., перераб. и доп. – М. : Финансы и статистика, 1997.
Ковалев, В. В. Практикум по финансовому менеджменту /
20.
В. В. Ковалев. – М. : Финансы и статистика, 2000.
Кожекин, Г. Я. Организация производства : учеб. пособие /
21.
Г. Я. Кожекин, Л. М. Синица. – Минск : Экоперспектива, 1998.
Комментарий к Трудовому кодексу Российской Федерации /
22.
под ред. К. Н. Гусова. – 3-е изд., перераб. и доп. – М. : ТК «Велби» ;
Проспект, 2003.
Льюис, Дж. Управление командой: как заставить других де-
23.
лать то, что вам нужно / Дж. Льюис. – СПб. : Питер, 2004.
Максимов, В. Е. Коучинг от А до Я. Возможно все /
24.
В. Е. Максимов. – СПб. : Речь, 2004.
Менегетти А. Психология лидера : пер. с итал. / А. Менегет-
25.
ти. – М. : ННБФ «Онтопсихология», 2004.
Методическое руководство для преподавателей и инструк-
26.
торов системы управления персоналом по использованию комплекта
учебно-методических материалов : учеб. материалы. – СПб. : Решение, 1999.
Мильнер, Б. З. Теория организации : учебник / Б. З. Миль-
27.
нер. – 2-е изд., перераб. и доп. – М. : Инфра-М, 2001.
Общероссийский классификатор профессий рабочих, долж-
28.
ностей служащих и тарифных разрядов ОК 016-94 / М-во труда РФ. –
М. : Минтруд России, 1995.
Основы законодательства Российской Федерации об Архив-
29.
ном фонде Российской Федерации и архиве. – М. : Гос. архив. служба
РФ, 1993.
Основы организации труда на предприятии / под ред.
30.
А. И. Рофе. – М. : Дело, 1994.
246
31. Основные правила работы ведомственных архивов. – М. :
Изд-во стандартов, 1986.
32. Пацук, О. В. Организационное поведение / О. В. Пацук. –
Красноярск : ВСИТ, 2009.
33. Пацук, О. В. Предпринимательская деятельность / О. В. Па-
цук ; Сиб. гос. аэрокосмич. ун-т. – Красноярск, 2007.
34. Портфель кадровика : сб. документов / сост. и авт. коммент.:
А. А. Парамонов, Т. В. Чиркова. – М. : МЦФЭР, 2004.
35. Практическая психология для экономистов и менеджеров :
учеб. пособие для студ. вузов / под ред. М. К. Тутушкиной. – СПб. :
Дидактика Плюс, 2002.
36. Пугачев, В. П. Тесты, деловые игры, тренинги в управлении
персоналом : учебник для студ. вузов / В. П. Пугачев. – М. : Аспект
Пресс, 2002.
37. Пушкарев, Н. Н. Управленческая деятельность руководите-
лей фирмы / Н. Н. Пушкарев, А. В. Матвеев. – М. : Дело, 1998.
38. Розанова, В. А. Психология управления : учеб. пособие /
В. А. Розанова. – М. : Бизнес-школа «Интел-Синтез», 1999.
39. Савицкая, Г. В. Анализ хозяйственной деятельности пред-
приятия / Г. В. Савицкая. – Минск : Экоперспектива, 1998.
40. Самыгин, С. И. Психология управления : учеб. пособие /
С. И. Самыгин, Л. Д. Столяренко. – Ростов н/Д : МарТ, 1997.
41. Сборник ситуационных задач, деловых и психологических
игр, тестов, контрольных заданий, вопросов для самопроверки по
курсу «Менеджмент» : учеб. пособие. – М. : Финансы и статистика,
1999.
42. Скрипник, К. Д. Управленческая деятельность: решения,
тренинги, оценки / К. Д. Скрипник, М. Н. Мокрянин, Л. В. Воробей
и др. – М. : ПРИОР, 1999.
Справочник директора предприятия / под ред. М. Г. Лапус-
43.
ты. – 5-е изд., испр., изм. и доп. – М. : Инфра-М, 2001.
44.
Статистика : курс лекций / Л. П. Харченко, В. Г. Долженко-
ва, В. Г. Ионин и др. ; под ред. В. Г. Ионина. – Новосибирск : Изд-во
НГАЭиУ; М. : Инфра-М, 1998.
45. Тарасов, В. К. Персонал-технология: отбор и подготовка
менеджеров / В. К. Тарасов. – Л. : Машиностроение, 1989.
46. Томилов, В. В. Культура предпринимательства : учеб. посо-
бие / В. В. Томилов. – СПб. : Питер, 2000.
47. Уитмор Дж. Coaching – новый стиль менеджмента и управ-
ления персоналом : практ. пособие : пер. с англ. / Дж. Уитмор. – М. :
Финансы и статистика, 2000.
247
48. Унифицированная система организационно-распорядитель-
ной документации. Унифицированные формы, инструктивные и методические материалы по их применению. – М. : ВНИИДАД, 1993.
Управление организацией : учебник / под ред. А. Г. Порш-
49.
нева, З. П. Румянцевой, Н. С. Саломатина. – 2-е изд., перераб. и доп. –
М. : Инфра-М, 1999.
Управление персоналом организации : практикум / под ред.
50.
А. Я. Кибанова. – М. : Инфра-М, 2002.
Харниш, В. Правила прибыльных стартапов. Как расти и за-
51.
рабатывать деньги / В. Харниш ; пер. с англ. В. Хозинского. – М. :
Манн, Иванов и Фербер, 2011.
Чалдини, Р. Психология влияния / Р. Чалдини. – СПб. : Пи-
52.
тер, 2000.
Шевченко, И. К. Организация предпринимательской дея-
53.
тельности / И. К. Шевченко. – Таганрог : Изд-во ТРТУ, 2004.
Шеремет, А. Д. Финансы предприятий / А. Д. Шеремет,
54.
Р. С. Сайфулин. – М. : Инфра-М, 1998.
Экономика предприятия : учебник для вузов / Л. Я. Авраш-
55.
ков, В. В. Адамчук, О. В. Антонова и др. ; под ред. проф. В. Я. Горфинкеля, В. А. Швандара. – 2-е изд., перераб. и доп. – М. : Банки и
биржи ; ЮНИТИ, 1998.
Экономика труда и социально-трудовые отношения / под
56.
ред. Г. Г. Меликьяна, Р. П. Колосовой. – М. : Изд-во Моск. гос. ун-та ;
ЧеРо, 1996.
Экономическая статистика : учебник / под ред. Ю. Н. Ива-
57.
нова. – М. : Инфра-М, 1998.
Эллиот, Дж. Стив Джобс: уроки лидерства / Дж. Эллиот,
58.
У. Саймон ; пер. с англ. Н. Г. Яцюк. – М. : Эксмо, 2012.
.
248
ПРИЛОЖЕНИЕ
МЕТОДИКИ ИНТЕРАКТИВНОГО ОБУЧЕНИЯ
1. Методология обучения дисциплине
Обучение дисциплине «Организация предпринимательской деятельности» следует воспринимать как непрерывный процесс, который
состоит из пяти фаз, следующих друг за другом и образующих в конечном итоге цикл: анализ потребности в обучении – планирование
обучения – подготовка обучающих материалов – собственно обучение – оценка. Анализ потребностей в обучении можно проводить разными способами: групповые дискуссии
, индивидуальные интервью,
письменное анкетирование и т. д. Для выявления того, что требуется
получить в процессе обучения, студенты или слушатели должны провести оценку своих навыков, знаний и личных качеств. Студент, который оценивает себя сам, может иметь завышенную или, наоборот,
заниженную самооценку, поэтому результат, возможно, окажется неадекватным. В связи
с этим проведение самооценки лучше совмещать
со структурированным интервью.
При планировании обучающего процесса следует исходить из
того, что именно студентам следует узнать, и в связи с этим уже выбирать соответствующую форму обучения. С точки зрения организационного аспекта надо определить, с какой целью должны быть предоставлены те или иные
образовательные услуги. Возможно, требуется получить какие-либо управленческие навыки либо отработать различные модели поведения в определенной ситуации и т. д. Профессиональный аспект позволяет выявить, какие навыки, знания и опыт
необходимо развить у того или иного человека для компетентного
выполнения своей работы. При анализе индивидуального аспекта
выявляют, кому
и какое обучение необходимо пройти.
Прежде чем начать работу над обучающими материалами, необходимо решить, каким образом преподаватель собирается удовлетворять потребности студентов и слушателей в обучении, выявленные на
предыдущем этапе. Работа, которая делается на этой стадии, необходима для того, чтобы обучающие материалы и собственно обучение
отвечали как потребностям организации
(вуза, предприятия), так и
интересам тех людей, которых обучают. Это самая затратная по времени стадия цикла. Здесь необходимо использовать всю информацию,
собранную на предыдущих двух стадиях, и при разработке материа-
249
лов следует учитывать задачи, которые были определены для этого
обучающего курса. Для проведения обучающего мероприятия преподаватель должен приготовить следующие документы:
1) подробный план работы и примечания для преподавателя;
2) план и примечания для участников;
3) раздаточные материалы;
4) прозрачные пленки с текстами для проектора;
5) методические материалы для различных видов обучения, ко-
торые будут использованы во время семинара (сюда может быть
включен реквизит для игр, задания для ролевых игр, кейсы или другие материалы).
Во время проведения введения к учебному семинару следует
акцентировать внимание обучающихся на основных правилах проведения семинара, организационных моментах (информация о помещении, где происходит семинар; к кому нужно
обращаться по техническим вопросам и т. д.), целях и задачах семинара. Также следует остановиться на основных темах, которые будут рассматриваться в ходе
проведения семинара, процедуре представления преподавателя (тренера) и участников. При проведении одно-, двухдневного семинара
необходимо составить программу обучения с разбивкой по времени
и предусмотреть время на
введение в начале семинара и оценку учебы
в конце.
Даже в том случае, если участники знакомы друг с другом, они
могут в начале обучения чувствовать себя довольно скованно и испытывать опасения, что содержание семинара или преподаватель им не
понравятся. Поэтому в самом начале необходимо создать соответствующую обстановку и позитивный
настрой, чтобы помочь участникам почувствовать себя комфортно в ходе обучения, чему способствует использование мотивационных упражнений (айс-брейкеров).
Айс-брейкеры – это упражнения, во время которых участники должны
работать совместно, обычно выполняя какие-то несложные и веселые
упражнения, которые помогают создавать хорошую атмосферу. Например:
1. Необходимо заранее подготовить карточки с определенными
описаниями (в одежде имеет синий цвет, знает дополнительно английский (немецкий) язык, водит машину и т. д.) и раздать участни
-
кам. Каждый, кто получает копию карточки, передвигаясь по комнате,
находит человека, который подходит под описание, после чего найденный человек должен написать свое имя в ячейке. Участники
должны помнить, что каждый из них должен написать свое имя не
250
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]