Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Методика воспитательной работы в профессиональной школе. Учебно-методическое пособие
.pdf
Наркотизм и молодежная наркомания. Как и пьянство, юношеский
наркотизм связан с психическим экспериментированием, поиском новых,
необычных ощущений и переживаний.
Помимо вреда для здоровья, наркотизм неизменно означает вовлечение молодых людей в криминальную субкультуру, в которой приобретаются наркотики и совершаются правонарушения.
Употребление наркотика не обязательно делает человека наркоманом.
Существуют разные уровни наркотизации:
а) единичное или редкое употребление наркотиков;
б) многократное употребление без признаков психической и физической зависимости;
в) наркомания 1-й стадии, когда уже сформировалась психическая зависимость, поиск наркотика ради получения приятных ощущений, но еще
нет физической зависимости, прекращение приема наркотика не вызывает
мучительных ощущений;
г) наркомания 2-й стадии, когда сложилась физическая зависимость от
наркотика и поиск его направлен на избежание мучений;
д) наркомания 3-й стадии – полная физическая и психическая деградация личности.
Первые две стадии обратимы, однако, степень риска зависит от возраста, в котором начинается употребление наркотиков, от характера наркотического средства (к опиатам привыкают быстрее).
Зависимость от компьютерных игр является одной из форм аддиктивного поведения человека, способ ухода от существующей реальности.
В настоящее время компьютерная зависимость у подростков приобретает масштаб эпидемии: среднестатистический подросток проводит за
компьютером от 2 до 6 часов в сутки. Это приводит к глубоким изменениям личности – самоизоляции, неуравновешенности психики, патологической забывчивости и неопрятности, равнодушию к близким. Подросток
испытывает непреодолимое желание, как можно дольше находиться в виртуальной реальности, забывая обо всем.
Согласно полученным данным, зависимым можно считать человека, который в своих виртуальных путешествиях забывает о времени, ест перед монитором, а не за столом, а на обращение к нему практически не реагирует.
В игре подросток получает власть над миром, превращаясь в любого
сказочного персонажа или киногероя. Играя, он одним движением компьютерной мышки может переиграть какой-то сюжет, вернуться назад, переделать часть игры. Это особенно увлекает детей, которые в реальной жизни испытывают свою неуспешность.
Кроме того, нельзя не учитывать, что практически все подростковые
игры построены на агрессии и убийствах. Во многих из них происходит
тотальный гомицид – дозволенное убийство. А ведь ролевая игра не про-
221
сто развлечение. В такого рода играх быстро усваиваются модели поведения. Поэтому в ряде стран детям до 18 лет запрещено играть в особо агрессивные компьютерные игры, так как они могут подвигнуть неразвитую
личность на реализацию агрессивных импульсов в реальной жизни.
Опасность для психики подростка таит в себе и Интернет. Во всемирную сеть можно выходить под любым именем, придумать любую биографию, создать собственный имидж. У некоторых психически неустойчивых
подростков в связи с этим возникают проблемы самоидентификации.
У компьютероманов происходит отчуждение «Я», может начаться раздвоение личности. Кроме того, подростки начинают лихорадочно «рыскать» по сайтам, бессмысленно скачивая информацию. «Сидение в Интернете» становится для них самоцелью.
Единственный (на настоящей момент) профилактический метод не
дать подростку «присесть» на компьютерные игры – это организовать альтернативную невиртуальную деятельность молодых людей, раскрывая преимущество невиртуальных занятий (спортивных секций, кружков по интересам, туризма, КВН, танцев и т. п.), позволяющих подростку испытать
положительные эмоции и самореализоваться.
Аутодеструктивное (суицидальное, зависимое) поведение. В психологических экспериментах было показано, что у некоторых людей любая неудача вызывает непроизвольную мысль о смерти.
Влечение к смерти, фрейдовский «донатос» – не что иное, как попытка разрешить жизненные трудности путем ухода из самой жизни. Для юношеского возраста это особенно характерно. Из 200 авторов юношеских автобиографий и дневников, исследованных Норманом Киллом, американским психотерапевтом, свыше трети более или менее серьезно обсуждали
возможность самоубийства, а некоторые пытались его осуществить.
Разумеется, воображаемое и реальное самоубийства – вещи разные.
Повод, из-за которого человек, независимо от возраста, кончает с собой,
может быть совсем незначительным. Человек «пьянеет» вовсе не от последней капли. Надо смотреть глубже, помня, что когда нет самого важного, все становится неважным, все неважное становится важным – любое
может стать смертельным.
Профилактика юношеских самоубийств заключается не в избегании
конфликтных ситуаций – это невозможно, а в создании такого психологического климата, чтобы молодой человек не чувствовал себя одиноким,
непризнанным и неполноценным. В 9 случаях из 10 юношеские покушения
на самоубийство – не желание покончить с жизнью, а крик о помощи.
О подобных ситуациях молодые люди часто говорят и предупреждают заранее: 80 % суицидных попыток совершаются дома, в дневное или вечернее время, когда могут вмешаться взрослые. Многие из них откровенно
демонстративны, адресованы кому-то конкретному, иногда можно даже
222
говорить о суицидальном шантаже. Тем не менее, это очень серьезно и требует чуткости и внимания находящихся рядом людей.
Делинквентное (противоправное) поведение. Наибольшую склонность
к противоправному поведению проявляют 16–18-летние юноши. Большинство делинквентных подростков живет в неблагополучных семьях, где плохие жилищные и материальные условия, напряженные отношения между
ее членами, отсутствие заботы и воспитания детей.
Характерные черты этих подростков: хроническая неуспеваемость,
отдаление от коллектива, плохие отношения с преподавателями. По наблюдениям психиатров и криминологов, среди несовершеннолетних правонарушителей довольно много людей, которые, хотя и являются вменяемыми, имеют определенные отклонения от нормы.
Среди психически здоровых юношей преступность в 1,7–2 раза ниже,
чем у олигофренов, и в 15–16 раз ниже, чем у психопатов. Однако, взаимосвязь между юношеской преступностью и умственным развитием зависит
от следующих факторов.
• Судя по лонгитюдным данным (Л. Роббинс), влияние самой юношеской делинквентности на судьбу взрослого человека неоднозначно: чем
криминальнее поведение юноши, тем вероятнее, что он будет продолжать
его будучи взрослым. Важно не только то, какие проступки совершил данный молодой человек, но и субъективный личностный смысл такого поведения. В целом, исследования подтверждают гипотезу Э. Эриксона о значении для подростка отрицательной идентичности, в которой подросток
подчас ищет и находит убежище от трудностей и противоречий взросления.
• Формирование отрицательной идентичности тесно связано с включением подростка в девиантную субкультуру; «скачок» здесь происходит в
среднем в 15 лет. У 15–18-летних юношей делинквентное поведение связано с неосознаваемым понижением уровня самоуважения, чего еще не наблюдается у 11–14-летних (Д. Манн).
Как не различны формы девиантного поведения, они взаимосвязаны.
Пьянство, употребление наркотиков, агрессивность, сквернословие, противоправное поведение образуют единый блок, так что вовлечение молодых
людей в одно из девиантных действий повышает вероятность его вовлечения и в последующее.
Противоправное поведение, в свою очередь, не столь жестко, связано
с нарушением норм психического здоровья. До некоторой степени совпадают и способствующие девиантному поведению социальные факторы:
трудности в учебе, травматические жизненные события, влияние на личность молодого человека элементов девиантной молодежной субкультуры
или группы.
Проявления национального и религиозного экстремизма в молодежной
среде. В ситуации социальной неопределенности и нестабильности экс-
тремальность молодежи может приобретать крайние, главным образом,
223
спонтанные черты, которые нередко перерастают в националистические и
экстремистские настроения. К таковым можно отнести провокации беспорядков, гражданское неповиновение, террористические акции, методы
партизанской войны.
Экстремизм (от фр. extremisme, лат. extremus – крайний) – приверженность крайним взглядам и, в особенности, мерам (обычно в политике).
Росту национализма и экстремизма обычно способствуют: социальноэкономические кризисы в обществе, резкое падение жизненного уровня
основной массы населения, тоталитарный политический режим с подавлением властями оппозиции, преследованием инакомыслия.
Экономические трудности, кризис прежних ценностей и норм создают
благоприятную почву для распространения национализма и экстремизма в
молодежной среде. Важным проявлением экстремизма как социокультурного феномена выступает нетерпимость (интолерантность). Экстремисты
крайне бескомпромиссно проводят границы между «своими» и «чужими»
в обществе; нетерпимы к членам общества, принадлежащим к «чуждым»
социальным группам, исповедующим иные политические взгляды, экономические, эстетические, моральные, религиозные идеи, имеющим другой
цвет кожи или этническую принадлежность. Поводом к этому зачастую
становятся попытки отдельных их лидеров использовать молодежь в своих
целях, провоцируя ее на экстремистские действия.
Преимущественно групповой характер молодежного национализма и
экстремизма, спонтанность и непредсказуемость придают данным явлениям особую общественную опасность. Долгое время проблема экстремизма
в нашей стране замалчивалась. Откровенно экстремистские выходки квалифицировались как хулиганские. Особенно это касалось экстремизма на
национальной и религиозной почве. Отсутствовали и законодательно закрепленные определения экстремизма, которые позволяли бы правоохранительным органам, СМИ и общественности четко квалифицировать те
или иные его проявления.
Усилившиеся с развалом Союза политические, территориальные, национально-этнические, религиозные противоречия привели к резкому обострению национализма и экстремизма в молодежной среде ряда стран
СНГ: продолжаются крупномасштабные террористические акты, лежат в
руинах и пепле разбомбленные города и села (миграционный кризис в Европе, конфликт в Донбассе, обострение отношений на ближнем Востоке),
молодежь оказывается втянутой в паутину межнациональных и экстремистских конфликтов.
Между тем, несмотря на работы социологов, философов, педагогов и
психологов, посвященные проблеме молодежного экстремизма, в целом
данное явление все еще недостаточно изучено. Однако необходимость оп-
224
ределения глубинных причин, лежащих в основе молодежного экстремизма, требует применения целостного подхода к пониманию его сущности.
Девиации, обусловленные гиперспособностями личности подростка.
Поведение подростка, способности которого значительно превышают
среднестатистические, рассматривается учеными выходящим за рамки
нормального. Это проявление одаренности, таланта, гениальности в какойто одной из видов деятельности человека. Отклонение в сторону одаренности в одной сфере часто сопровождается девиациями в повседневной жизни. Такой человек часто оказывается непригодным к бытовой, «приземленной» жизни. Он неспособен правильно понимать и оценивать поступки
и поведение других людей, оказывается наивным, не способным к трудностям повседневной жизни.
Если при проявлении делинквентного поведения наблюдается противоборство с реальностью, аддиктивного (злоупотребление алкоголем, наркотиками, суицид) – бегство от реальности, патохарактерологеского и психопатологического – болезненное противостояние, то при поведении, связанном с гиперспособностями человека, – игнорирование реальности.
Человек существует в действительности («здесь и теперь») и одновременно как бы живет в собственной реальности, не раздумывая о необходимости «объективной действительности», в которой действуют другие
окружающие люди. Он расценивает обычный мир как нечто немаловажное, несущественное и поэтому не принимает никакого участия во взаимодействии с ним, не производит стиля эмоционального отношения к поступкам других, принимает любое событие отстраненно. Вынужденные
контакты воспринимаются как необязательные, временные, а не как значимые для его личностного развития.
Внешне в повседневной жизни поступки молодого человека могут быть
странными (например, он может не знать, как пользуются бытовыми приборами, как осуществляются бытовые действия); весь интерес сосредоточен на
деятельности, связанной с неординарными способностями. Преждевременная
зрелость ума у таких молодых людей не является следствием психологической зрелости их личности. Группа сверстников не принимает их в свою
группу по причине разных интересов, а для взрослых, которым они равны
или даже превосходят по уровню интеллекта, они остаются все же детьми и
также не могут быть приняты на правах полноценного члена группы.
Кроме того, люди с высоким интеллектом и творческими способностями далеко не всегда оказываются признанными педагогами. Они продуцируют нечто новое, а новое, как известно, всегда выступает отклонением от нормы, стандарта, шаблона поведения или мышления, вследствие чего воспринимается как аномалия, девиация. Единственным разумным выходом было бы объединять таких детей в общие группы. Там они будут
225
чувствовать себя среди равных себе и стимулировать развитие друг друга
полноценной конкурентной борьбой и сотрудничеством. Если же молодой
человек останется в обществе обычных сверстников, то у него два выхода:
1) он справится с ситуацией, преодолеет отторжение окружающих и
сможет полноценно развивать свой дар, параллельно укрепляя свой характер;
2) сдастся под напором обстоятельств, получив психические отклонения, к примеру, маниально-депрессивный психоз, так и не развив полностью свой дар.
3. Причины возникновения отклонений в поведении учащихся
В обществе всегда вызывает законную тревогу поведение людей, ко-
торое не соответствует общепринятым или официально установленным
социальным нормам, которое в современных науках определяют как отклоняющееся или девиантное. О широком распространении отклоняющегося поведения, в том числе и в подростковой среде, свидетельствуют его
многочисленные терминологические обозначения: «делинквентное поведение», «дезадаптивное поведение», «асоциальное поведение», «деструктивное поведение», «аддиктивное поведение», «агрессивное поведение»,
«аутодеструктивное» (саморазрушающее) поведение.
Справедливо будет отметить, что любая девиация берет свое начало в
отклонении морального поведения. Для отклоняющегося поведения характерно то, что основой его служит именно девиация морали, искажение
нравственного самосознания, которое является благодатной почвой для
развития различных форм девиантного поведения.
Среди основных факторов, несущих угрозу духовно-нравственному
развитию общества и личности называются девальвация традиционных ду-
ховных ценностей, обострение проблем семьи, нравственная деградация
личности, рост преступности среди несовершеннолетних, проявления на-
ционального и религиозного экстремизма. Поэтому не случайно задачи
изучения условий, особенностей социального становления подрастающего
поколения стали предметом анализа многих отраслей знания – философии,
социологии, психологии, педагогики и других наук.
В настоящее время основные претензии к выпускникам учреждений
образования связаны с низким уровнем воспитанности значительной части
молодежи, проявляющейся в социальном инфантилизме, бездуховности,
скептицизме, аполитичности, беспринципности, потребительском отношении к жизни, нежелании трудиться, отсутствии готовности отвечать за
свои действия и поступки.
Современные идеалы молодых рабочих и специалистов в значительной степени отягощены потребительскими, иждивенческими ожиданиями,
что во многом снижает их гражданско-патриотическую и социальнонравственную активность.
Зачастую многие юноши и девушки не способны к глубоким и широким обобщениям мировоззренческого характера, не могут дать правиль-
226
ную оценку общественным явлениям, событиям, полученной информации,
высказать и аргументировано защитить свою позицию, и, как результат,
оказываются порой подверженными негативному влиянию извне.
Широкий характер приобрело явление духовного приспособленчества.
Активные на первых этапах обучения учащиеся по мере взросления нередко
превращаются в инертных приспособленцев, думающих шаблонно, произносящих красивые и правильные слова, но поступающих вопреки им.
Завышенные притязания, высокое самомнение некоторых молодых
людей уживаются с их равнодушием к окружающим, социальной пассивностью в жизни коллектива, общества, бездумным отношением к жизненным перспективам, беспомощностью в решении вопросов собственной
жизни. В погоне за престижными вещами, удовольствиями разного рода
происходит обнищание души человека. Именно поэтому в основе возникновения девиаций в поведении учащейся молодежи лежит потеря смысла
жизни, нравственных ориентиров, размывание, а то и вовсе исчезновение
таких нравственных понятий, как добро и зло, честь, достоинство, свобода,
ответственность, долг, совесть и др.
Чрезвычайно важным является вопрос о понимании причин (факторов, условий, симптомов) девиантного поведения подростков. Главная
причина – неблагоприятная социокультурная среда. Сложившееся вокруг
конкретного подростка социальное и нравственное пространство в силу
его возрастных ограничений не позволяет ему гармонично включаться в
общественные связи.
Нередко причиной возникновения отклонений в поведении молодых
людей является виртуализация социокультурного сообщества, и как следствие – снижение потребности живого общения, повышение уровня социального одиночества, глобализация, обезличивание человека, а также снижение способности молодого человека к интеллектуальной мобилизации,
установлению причинно-следственных связей тех или иных общественных
и культурных событий и явлений.
Влияющие на подростков негативные асоциальные и безнравственные
примеры окружающих, семейное неблагополучие, глобализация коммуникаций, случайные контакты усугубляют неустойчивость поведения, ослабляют защитные механизмы, закрепляют отрицательное самоотношение.
Переживания по поводу попадания в неблагоприятные ситуации, если они
закрепляются, могут приводить к искаженной социализации и направлять
поведение подростков по деструктивному и аутодеструктивному пути.
Одной из важных причин деструктивных проявлений молодых людей
является отсутствие целенаправленной воспитательной индивидуальной
работы педагогического коллектива УО с этой категорией учащихся, а также низкий уровень профессиональной подготовленности педагогов к этой
работе.
227
4. Особенности работы с учащимися девиантного поведения
А.С. Макаренко утверждал, что воспитание трудных детей – не есть
воспитание, а лишь исправление того, что испорчено в семье, воспитание,
считал он, правильно налаженное с самого начала – намного более легкое
дело: тогда не нужно будет искать самоотверженных героев на должности
педагогов. Воспитать ребенка правильно и нормально гораздо легче, чем
перевоспитывать его [1].
Молодежь – одна из основных социальных групп нашего общества.
Молодые не только постепенно вливаются в ряды более взрослого поколения, но и сами принимают активное участие в общественных процессах,
происходящих в стране. И от того, какие интересы, взгляды, ценности преобладают в молодежной среде, зависит дальнейшее социальноэкономическое, политическое и культурное развитие общества и государства в целом.
Своевременное выявление и учет причин девиантного и аутодеструктивного поведения учащейся молодежи родителями, педагогами, специалистами социально-педагогической и психологической службы позволит
снизить риск проявлений такого поведения и позитивно воздействовать на
процессы социализации, адаптации и личностного развития учащихся.
Первичная социализация человека происходит в семье. Семья – это та
среда, в которой ребенок впервые познает добро и зло. Придя в этот мир,
человек в прямом и переносном смысле становится личностью. В семье
ребенку иногда приходится сталкиваться как с неоднозначностью требований к себе со стороны взрослых, так и противоречивостью их отношения к
явлениям действительности и дела. С примерами расхождения слова
взрослого и стиля его поведения мы встречаемся довольно часто. Дома бабушка рассказывает внуку о правилах поведения на улице. В детском саду
детей знакомят с правилами дорожного движения. А на улице, забрав внука из детсада, бабушка форсирует дорогу на красный свет. Ее останавливает милиционер. Бабушка грубит ему, оправдывается. Мальчишка в восторге: какая у него бабушка смелая, она даже милиционера не боится.
В результате наблюдается определенный барьер между поколениями:
дети замечают, что многие требования, которые взрослые трактуют как
обязательные, – не применяют к себе. Маленькая ложь вызывает большое
недоверие, и дети сами пытаются разделить требования на обязательные и
необязательные.
Отношения взрослеющих детей и родителей особенно сложны тогда,
когда в семье присутствует авторитарный стиль воспитания, который несет
в себе насилие, как, впрочем, и стиль невмешательства, от которого страдают обе стороны. Авторитарные взрослые, сами не имевшие в детстве настоящей заботы, любви и близости с родителями, как правило, используют
те же методы воспитания детей, которые были приняты в их семье.
228
Психологи утверждают, что большинство проблем, возникающих у
молодых людей, связаны с физическим или психическим насилием в семье. Причем психическое насилие большинство взрослых воспринимает
как нормальный стиль общения с ребенком. Живущий в атмосфере насилия, ребенок постоянно убеждается в собственной неполноценности, что
порождает его низкую самооценку, которая может стать началом отклоняющегося поведения. Накапливается отрицательный опыт, и ребенок перестает бояться угроз и наказаний, которые раньше срабатывали; моральная сторона воспитания обесценивается, насилие в семье становится нормой. Если насилие в семье постоянно, то между родителями и детьми вырастает стена отчуждения. И чем старше ребенок, тем формальнее отношения с родителями, тем большая степень отчужденности, тем меньшим
авторитетом родители пользуются у детей; в конечном итоге любой «значимый взрослый» перестает быть авторитетом для подрастающего человека. Следствием жестокого обращения с детьми является их асоциальное
поведение в самостоятельной жизни.
Насилие имеет тяжелые социальные последствия, одно из которых –
воспроизводство самой жестокости. Те, кого в детстве били и оскорбляли,
вырастая, сами решают свои жизненные проблемы аналогичным образом,
передавая из поколения в поколение эстафету насилия: от отцов – к детям,
от детей – к внукам. Привыкая к насилию, люди начинают считать его
нормой в общении со сверстниками.
Молодежь легче, чем иные социальные группы, попадает под влияние
различной, подчас вредной, пропаганды. Под воздействием объективных
факторов периодически возникают миграционные потоки, в результате которых молодым людям постоянно приходится вращаться в иннациональной среде. Попадая в нее, вынуждены адаптироваться, зачастую получая
при этом деструктивные социальные установки.
В процессе общения между молодыми людьми различных национальностей происходит не только обмен информацией, но и осмысление, переработка, усвоение национальных ценностей иного государства. Молодежное межнациональное общение ведет к взаимодействию различных традиций, языков и нравов. Для того чтобы эти процессы протекали в позитивном направлении, каждый молодой человек должен быть знаком с «азбукой» межнационального общения. В противном случае он будет постоянно
ощущать моральный и интеллектуальный дискомфорт, станет объектом
зомбирования различных религиозных и экстремистских группировок или
же сам будет инициатором конфликтов и разборок.
По мнению Главы Всемирного русского народного собора Святейшего Патриарха Московского и всея Руси Кирилла, лучший метод борьбы с
экстремизмом – доверить молодым людям настоящее дело. Гармонии в
межнациональных отношениях можно будет достичь лишь тогда, когда
229
молодые соотечественники преодолеют индивидуализм и разобщенность,
проникнутся духом товарищества и взаимовыручки, осознают, что добиваться успеха сообща легче, чем делать это поодиночке.
Позитивный опыт уже присутствует там, где молодежь оказывается
способной к общинной самоорганизации, в рамках которой успешно решаются вопросы труда, занятости, достижения духовно-нравственной и
экономической самостоятельности, открываются пути приобщения к традиционным духовным ценностям. Совместный труд помогает молодым
людям, преодолевая сложности жизни, духовно возрастать и преображать
окружающую реальность .
Культура межнационального общения предполагает доброжелательность, готовность прийти на помощь человеку другой национальности,
проявлять непримиримость к любым проявлениям национальной кичливости, обособленности и эгоизма, интереса к культурным ценностям народов
других национальностей.
Формируя культуру межнационального общения подрастающего поколения педагоги ставят перед собой следующие задачи:
– сохранение исторических традиций своего народа, переосмысление
опыта предшествующих поколений и на этой основе выработка критериев
и ориентиров взаимоотношений с другими нациями и народностями;
– совершенствование культуры межнационального общения с позиции общечеловеческих духовно-нравственных принципов: гуманизма,
доброжелательности, толерантности и др.;
– формирование и утверждение интернационально зрелых социальнопсихологических стереотипов мышления и поведения учащейся молодежи.
Залог межнационального мира и единства нашего государства – в сохранении и развитии национальной, культурной и духовной идентичности
всех национальностей Республики Беларусь, стран Содружества.
Законопослушное сознание и поведение молодого человека формируется не на основе страха и запугивания, а на основе моральной потребности, его внутренней убежденности. Открывая пути превращения моральных норм в правовые, молодой человек становится полноценным субъектом морали, полноценным субъектом социальных отношений.
Основными видами помощи молодым людям девиантного и аутодеструктивного поведения являются: проведение индивидуальных и группо-
вых бесед; включение молодых людей в трениговые группы с целью коррекции негативных поведенческих проявлений; переориентация индивидуальных и групповых интересов; обучение социальным навыкам, способам
эффективного вазаимодействия с окружающими, конструктивному поведению в конфликтных ситуациях; рекомендации по изучению специальной
литературы и др.
Создание условий, стимулирующих возможность самореализации –
одна из важнейших задач педагога при работе с молодыми людьми: созда-
230
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]