Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Акмеология профессиональной деятельности специалиста физической культуры и спорта. Учебное пособие
.pdf
МИНИСТЕРСТВО СПОРТА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
СИБИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА
О. М. Чусовитина
АКМЕОЛОГИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
СПЕЦИАЛИСТА ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА
Учебное пособие
Омск 2022
УДК 377
Ч94
ББК 74.4
Ч94
Рецензенты:
д-р пед. наук, профессор И. А. Маврина;
канд. пед. наук, доцент Н. В. Колмогорова.
Чусовитина, О. М.
Акмеология профессиональной деятельности специалиста физической
культуры и спорта : учебное пособие / О. М. Чусовитина ; Министерство спорта Российской Федерации, Сибирский государственный
университет физической культуры и спорта. – Омск : СибГУФК,
2022. – 194 с.
ISBN 978-5-91930-203-2
Учебное пособие написано в соответствии с актуальным Федеральным
государственным образовательным стандартом высшего образования направления подготовки 49.04.01 «Физическая культура». Автор, опираясь на современные достижения акмеологии и педагогики профессионального образования,
рассматривает сущность и содержание профессионализма специалистов по физической культуре и спорту, раскрывает пути их самосовершенствования в различных видах профессиональной деятельности.
В учебном пособии представлена рабочая программа дисциплины «Про-
фессиональная акмеология», в соответствии с которой предложены обзорный
теоретический материал по темам курса, вопросы для самоконтроля, словарь
основных акмеологических терминов, персоналии, список литературы.
Учебное пособие предназначено для обучающихся направления 49.04.01
«Физическая культура», учителей и преподавателей физической культуры, тренеров, руководителей физкультурно-спортивных организаций, слушателей факультетов повышения квалификации.
УДК 377
ББК 74.4
Рекомендовано к изданию
редакционно-издательским советом ФГБОУ ВО СибГУФК
ISBN 978-5-91930-203-2 © ФГБОУ ВО СибГУФК, 2022
© Чусовитина О. М., 2022
2
Оглавление
Введение ………………………………………………………………………...
4
Раздел 1. Профессиональная акмеология как область научных знаний
1.1. Объект и предмет изучения профессиональной акмеологии как науки
7
1.2. Профессионализм как основополагающая категория акмеологии ……
17
1.3. Компетентностный подход в профессиональном образовании …….…
25
1.4. Самообразование специалиста и условия его эффективности ………...
33
Раздел 2. Интегральные характеристики личности
как факторы профессионального развития специалиста
сферы физической культуры и спорта
2.1. Направленность личности как фактор эмоционально-ценностного
отношения к профессиональной деятельности ……………………………….
41
2.2. Общие и специальные способности в структуре личности
специалиста сферы физической культуры и спорта ………………………....
50
2.3. Рефлексивная культура как акмеологический феномен ………………...
58
2.4. Творчество в профессиональной деятельности
специалиста сферы физической культуры и спорта ………………………….
65
Раздел 3. Психолого-педагогические аспекты профессионального общения
специалиста сферы физической культуры и спорта
3.1. Коммуникативная компетентность
как условие эффективного общения в педагогическом процессе …………...
83
3.2. Психологические аспекты управления в общении .……...........................
104
Рабочая программа дисциплины «Профессиональная акмеология» ....…..…
119
Словарь терминов …………………………………………………………...….
131
Персоналии «Классики и современники» ……………………………...……
154
Литература ………………………………………………………………………
168
Приложения ……………………………………………………………………..
177
3
Введение
В современных условиях в системе высшего образования
решаются задачи повышения уровня профессиональной подготовки будущего специалиста, при этом особое внимание уделяется его интеллектуальному, нравственному, культурному развитию, профессиональному росту и творческой самостоятельности.
В связи с этим актуальными становятся акмеологические исследования закономерностей развития и саморазвития зрелого человека, формирование творческой готовности к предстоящей профессиональной деятельности, что является предметной областью
такой междисциплинарной науки как акмеология.
В настоящее время в акмеологии формируются научные
направления, претендующие на относительно самостоятельный
статус. На сегодняшний день наиболее разработанными направлениями профессиональной акмеологии являются такие прикладные направления, как педагогическая и управленческая акмеология. Истоками педагогической акмеологии являются труды
Н. В. Кузьминой и представителей ее научной школы. Глубокие,
содержательные исследования известных педагогов и психологов
Н. В. Кузьминой (1990), Е. А. Климова (1996), А. А. Бодалева
(2000), А. А. Деркача (2000), М. Т. Громковой (2003), Н. Н. Никитиной (2002), Л. М. Митиной (2004), Г. И. Хозяинова (2005) и др.
посвящены изучению специфики педагогической деятельности,
психологии труда и профессионального развития учителя. Эти
исследования привели к пониманию педагогического труда как
целостной и развивающейся деятельности.
В настоящее время уже разработаны акмеографические описания и первые варианты акмеограмм педагогов и управленцев,
которые находят все большее практическое применение. В данном
учебном пособии предпринята попытка всесторонне проанализировать акмеологические аспекты профессиональной деятельности
специалистов сферы физической культуры и спорта, осуществляющих педагогическую и управленческую деятельность. Автором
4
подробно проанализирована специфика педагогической деятельности специалиста сферы физической культуры и спорта, составляющие компетентности и профессионализма учителя и преподавателя физической культуры, тренера, руководителя. Выявление
условий и факторов, детерминирующих профессиональное развитие специалиста сферы физической культуры и спорта, позволит управлять этим процессом.
Содержание учебного пособия ориентировано на достижение образовательной цели дисциплины «Профессиональная акмеология»: изучение процессов саморазвития и самосовершенствования, условий формирования профессионального мастерства будущих специалистов сферы физической культуры и спорта для
успешного решения ими педагогических, организационно-управленческих, аналитических задач профессиональной деятельности. В результате освоения дисциплины обучающиеся должны
овладеть следующими компетенциями (ФГОС ВО 49.04.01 «Физическая культура»):
– УК-6: способен определять и реализовывать приоритеты
собственной деятельности и способы ее совершенствования на основе самооценки (индикаторы: УК-6.1 – знает содержание понятий
«профессионализм», «профессиональная компетентность», «мастерство»; основы психологии труда, стадии профессионального
развития; механизмы саморазвития и самореализации личности;
возможные сферы и направления профессиональной самореализации в области физической культуры и спорта; УК-6.2 – умеет оценивать результаты собственной профессиональной деятельности,
вносить в нее коррективы; формулировать цели профессионального и личностного развития, способы и пути достижения планируемых целей; анализировать и сопоставлять результаты решения
практических задач с поставленной целью самообразования, саморазвития, повышения квалификации и мастерства);
– ОПК-3: способен формировать воспитательную среду при
осуществлении физкультурно-спортивной деятельности (индикаторы: ОПК-3.1 – знает передовой опыт работы педагогов и других
5
специалистов в области воспитания, лучшие проекты и программы в области воспитания; ОПК-3.3 – умеет создавать условия для
повышения социальной и педагогической компетентности работников физкультурно-спортивных и образовательных организаций, совершенствовать воспитательную среду, проводить мероприятия, направленные на укрепление и сплочение коллектива);
– ОПК-6: способен управлять взаимодействием заинтересо-
ванных сторон и обменом информацией в процессе деятельности
в области физической культуры и массового спорта (индикаторы:
ОПК-6.1 – знает технологии эффективного делового общения;
ОПК-6.4 – умеет выявлять мотивы и информационные потребности заинтересованных сторон; разрабатывать формы подачи информации с учетом мотивов и интересов адресата; проводить рабочие встречи, совещания, круглые столы с представителями «заказчика», организатора мероприятий, заинтересованных сторон;
ОПК-6.7 – имеет опыт определения форм подачи информации
для заинтересованных сторон).
Учебное пособие включает рабочую программу дисциплины
«Профессиональная акмеология», обзорный теоретический материал по темам курса, вопросы для самоконтроля, словарь основных акмеологических терминов, персоналии, список литературы.
Учебное пособие адресовано специалистам сферы физиче-
ской культуры и спорта, реализующим педагогические и управленческие виды деятельности; слушателям, осваивающим программы переподготовки и повышения квалификации в сфере физической культуры и спорта; специалистам, интересующимся
вопросами личностного и профессионального роста.
6
РАЗДЕЛ 1. ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ АКМЕОЛОГИЯ
КАК ОБЛАСТЬ НАУЧНЫХ ЗНАНИЙ
1.1. Объект и предмет изучения
профессиональной акмеологии как науки
Рассматривая акмеологию как отдельную научную область
человекознания, необходимо отметить, что ее название происходит от древнегреческого «акме» – вершина, высшая точка, расцвет. В целом акмеология раскрывает закономерности постижения человеком смысла своего существования на ступени его зрелости, особенно при достижении личностью профессионализма в
деятельности, продуктивного проявления в жизни тех сущностных качеств, которые обеспечивают решение социально значимых проблем.
В развитии акмеологии как науки условно можно выделить
четыре этапа (И. Н. Семенов, 1998).
Первый этап – латентный – связан с формированием исторических, культурологических, социальных, философских, научных, практических, педагогических предпосылок выделения в
научном познании такой сферы человековедения, как акмеология.
Второй этап – номинационный – возник тогда, когда социальная потребность в акмеологическом знании была осознана и
обозначена путем введения в 1928 г. Н. А. Рыбниковым специального термина «акмеология» для обозначения особого раздела
возрастной психологии (психологии зрелости, или взрослости).
Третий этап – инкубационный – связан с возникновением
концептуальной идеи о необходимости выделения исследований
акмеологической проблематики в качестве новой области человекознания (Н. В. Кузьмина, 1987). Предпосылкой к этому явилась
систематизация и обобщение, анализ и дифференциация человекознания второй трети XX века в трудах Б. Г. Ананьева.
7
Четвертый этап – институциональный – связан с созданием
ряда социальных структур: акмеологических кафедр, лабораторий в
вузах, Международной академии акмеологических наук. В рамках
этих научно-учебных структур ведутся исследования, разрабатываются акмеологические технологии и осуществляется обучение.
А. А. Деркач, В. Г. Зазыкин и А. К. Маркова (2003) предла-
гают несколько иную периодизацию становления акмеологии как
науки, выделяя в этом процессе следующие этапы:
– имплицитный (развитие представлений о совершенство-
вании человека в истории, философии и других науках, культуре;
на данном этапе особо выделялись методологические проблемы в
психологии, педагогике и других областях знаний, имеющих акмеологическое содержание),
– эксплицитный (становление акмеологии как области зна-
ния, связанное с определением специфики ее предмета),
– рефлексивный (осмысление содержания, связи общих и
специальных методологических принципов).
Итак, несмотря на разницу терминологии, в главном эти периодизации не расходятся. В любом случае необходимо констатировать, что становление акмеологии завершено. Она выделилась в
самостоятельную науку, практически доказав свою значимость для
решения современных социальных, кадровых, профессиональных,
образовательных, педагогических и других проблем.
Акмеология – это междисциплинарная область знаний в
системе наук о человеке, которая рассматривает закономерности
развития и саморазвития зрелого человека, формирование творческой готовности к предстоящей профессиональной деятельности (А. А. Деркач, В. Г. Зазыкин, 2003).
Объект акмеологии – прогрессивно развивающаяся зрелая
личность, самореализующаяся главным образом в профессиональных достижениях.
Предмет акмеологии – закономерности, психологические
механизмы, условия и факторы, содействующие прогрессивному
8
развитию зрелой личности и ее высоким профессиональным достижениям.
При этом в контексте акмеологии зрелость не отождеств-
ляется со взрослостью и трактуется как наиболее значительный
период в жизни человека между юностью и старостью (примерно
от 25 до 65 лет), знаменующийся достижением наиболее высоких
результатов в профессиональном и личностном развитии. С акмеологической точки зрения, зрелость личности рассматривается
как масштабная категория, подразумевающая преимущественное
развитие морально-нравственных качеств, гуманистической
направленности личности, нормативности поведения и отношений, способности к самосовершенствованию (физическому, нравственному, психическому, профессиональному) средствами самообразования, самоорганизации и самокоррекции (А. А. Деркач,
О. С. Анисимов, Н. В. Соловьева, 2007).
Как показывают современные исследования (Б. Г. Ананьев,
2002, А. А. Деркач, 2003, Л. М. Митина, 2004 и др.), период зрелости характеризуется появлением новых психических образований, таких как активность человека по интеграции пройденных
им этапов жизненного пути, анализ достижений и ошибок прошлого опыта, мудрость, способность к варьированию и экспериментированию социальных ролей, к выработке индивидуальных
стратегий адаптации и компенсации.
Профессиональная деятельность специалиста сферы физи-
ческой культуры и спорта относится к профессиям группы «человек ‒ человек» и специфична тем, что объектом его труда является психика другого человека. В рамках нашего курса мы будем
рассматривать деятельность специалиста сферы физической
культуры и спорта, прежде всего, как педагогическую (деятельность тренера, учителя или преподавателя физической культуры),
а также как управленческую деятельность (деятельность руководителя физкультурно-спортивной организации).
В связи с этим в нашем курсе мы будем изучать основные
аспекты таких направлений профессиональной акмеологии, как
9
педагогическая и управленческая акмеология, которые во многом
Профессиональная деятельность специалиста сферы физической
культуры и спорта
Субъект: лич-
листа
Объект: лич-
человека
Виды деятельности
Обучающая, развивающая, воспитательная, диагностическая,
рефлексивная, самообразовательная
Предметная об-
кой акмеологии
Предметная об-
кой акмеологии
пересекаются, так как имеют сходные субъекты и объекты труда
(рис. 1). Рассмотрим их содержание.
ность специа-
ность другого
коррекционная, консультационная, управленческая и организационная,
ласть педагогичес-
ласть управленчес-
Рисунок 1 – Предметная область педагогической и управленческой акмеологии
Педагогическая акмеология – наука о путях достижения
профессионализма в труде педагога. Педагогическая акмеология
является наиболее разработанным направлением прикладной акмеологии. Интенсивное развитие именно педагогической акмеологии послужило мощным толчком для становления общей акмеологии. Содержание педагогической акмеологии во многом
определяется акмеологическим подходом к специфике педагогической деятельности, которая полифункциональна и включает
много различных видов деятельности: обучающую, развивающую, воспитательную, диагностическую, коррекционную, консультационную, управленческую и организационную, рефлексивную, самообразовательную (А. А. Деркач, 2002).
Субъектами видов педагогической деятельности и участниками педагогического взаимодействия являются педагоги (учителя,
10
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]