Психолого-педагогическая инноватика. Личностный аспект. Монография

Заключение

логическая профилактика, психодиагностика, психологиче- ское консультирование, психокоррекция и другие).

5.В исследовании предложен диагностический ком- плекс, включающий общеизвестные методики и авторские, такие как анкета «Отношение к инновациям» и проектив- ная методика – сочинение «Мое профессиональное будущее». Предложенный комплекс поможет более точно и качественно проводить диагностику сформированности инновационной позиции у студентов – будущих психологов образования.

6.Выявлены представление студентов об особенностях образа педагога-новатора, психологическом сопровождении инновационных процессов в образовательном учреждении, недостаточность знаний о содержании инноваций, процессах, протекающих в инновационных образовательных учреждени- ях, о запросах субъектов инноваций, формах помощи психо- лога участникам инновационного образовательного процесса. Установлены проблемы в реализации основных компонентов инновационной позиции (мотивационно-ценностного, опера- ционального, когнитивного).

7.Формирующий эксперимент, направленный на по- вышение уровня инновационной компетенции и отработки навыков психологического сопровождения инновационной деятельности, способствовал формированию готовности педа- гогов и психологов к участию в инновационной деятельности

иее сопровождению в образовательных учреждениях иннова- ционного типа.

8.Программа формирования всех компонентов инно- вационной деятельности была направлена, прежде всего, на развитие позитивного отношения студентов – будущих психологов образования к инновациям, уверенности, умения правильно оценивать инновационную ситуацию и конструк- тивно разрешать противоречия, возникшие при ее реализа- ции, развитие коммуникативных навыков, позволяющих воз- действовать на участников инновационного процесса, рассмо- трение специфики деятельности психолога образования в об- разовательных учреждениях инновационного типа, отработку навыков психологического сопровождения инновационной деятельности.

9.Дальнейшая работа по изучению разделов психоло- го-педагогической инноватики может быть посвящена следу- ющим аспектам: изучению особенностей эмоционально-лич-

201

Заключение

ностного компонента, рисков и страхов участников инноваци- онногопространства,психологическихбарьеров; определению гендерных особенностей проявления инновационной деятель- ности; исследованию причин возникновения и особенностей проявления инновационной позиции на разных этапах про- фессионального становления.

202

Литература

Литература

1.Абульханова-Славская К. А. Стратегия жизни. – М.:

Мысль, 1991.

2.Альберти Р., Эммонс М. Самоутверждающее поведе- ние. – СПб., 1998.

3.Анцыферова Л. И. Личность в трудных жизненных ус- ловиях: переосмысливание, преобразование ситуаций и пси- хологическая защита // Психологический журнал. – 1994. – Т.

15.– № 1.

4.Березин Ф. Б. Психическая и психофизиологическая адаптация человека. – Л.: Наука, 1988.

5.Бестужев-Лада И. В. Прогнозное обеспечение социаль- ных нововведений. – М., 1993.

6.БодровВ.А.Информационный стресс. – М.:ПЭР СЭ, 2000.

7.Бургин М. С. Инновации и новизна в педагогике // Со- ветская педагогика. – 1989. – № 12.

8.Василюк Ф. Е. Жизненный мир и кризис: типологиче- ский анализ критических ситуаций // Психологический жур- нал. – Т. 16. – № 3. –1995.

9.Величковская С. Б. Зависимость возникновения и раз- вития стресса от факторов профессиональной деятельности педагогов : дисс. ... канд. психол. наук. – М., 2005.

10.Гозман Л. Я., Кроз М. В., Латинская М. В. Самоактуали-

зационный тест. – М.: Российское педагогическое агентство, 1995. – 44 с.

11.Загвязинский В. И. Инновационные процессы в образо- вании и педагогическая наука // Инновационные процессы в образовании. – Тюмень, 1990.

12.Зобнина Т В. Система психологической подготовки студентов – будущих педагогов в инновационной образова- тельной среде педагогического вуза : автореф. дис. … докт. психол. наук. – Нижний Новгород, 2012. – 47 с.

1983. 13. Китаев-Смык Л. А. Психология стресса. – М.: Наука,

203

Литература

14.Корнилова Е. В. Диагностика мотивации и готовности

криску. – М., 1997.

15.Коростылева Л. А., Советова О. С. Психологические ба-

рьеры и готовность к нововведениям: учебное пособие. – СПб., 1995. – 33 с.

16.Кругликов А. Г. Методологические проблемы исследо- вания структуры инновационного процесса // Инновационные процессы. – М., 1982.

17.Лазарев В. С. и др. Педагогическая инноватика: объ- ект, предмет и основные понятия // Педагогика. – 2004. – № 4.

18.Лазарус Р. Теория стресса и психофизиологические ис- следования // Эмоциональный стресс. – М., 1970. – С. 178–209.

19.Лапин Н. И., Пригожин А. И., Сазонов Б. В., Толстой В. С.

Нововведения в организациях (Общая часть исследователь- ской программы) // Структура инновационного процесса. – М., 1981. – С. 5–21.

20.Лежнина Л. В. Готовность психолога образования к профессиональной деятельности: этапы, механизмы, техноло- гии формирования : автореф. дис. … докт. психол. наук. – М., 2009.– 47 с.

21.Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность. –

М., 1975.

22.ЛеонтьевД.А. Психология смысла: природа, строение

идинамика смысловой реальности. – М., 2003.

23.Ляудис В. Я. Инновационное обучение: стратегия и практика. – М, 1994.

24.Магнуссон Д. Ситуационное восприятие – область ис- следований // Психология социальных ситуаций / Под ред. Н. В. Гришиной. – СПб.: Питер, 2001.

25.Маслов С. Н. Рефлексивно-инновационный практи- кум как метод развития творческого потенциала руководите- ля : автореф. дис. … канд. психол. наук. – М., 1994.

26.Москвина Н. Б. Трансформация риска личностно-про- фессиональных деформаций учителя в ресурс развития: педа- гогическое обеспечение. – Хабаровск, 2005. – 42 с.

27.Национальная доктрина образования в Российской Федерации / Постановление Правительства РФ от 04.10.2000

204

Литература

№751. – М., 2000.

28.Никитин Е. П., Харламенкова Н. Е. Феномен человече-

ского самоутверждения – СПб.: Аистеня, 2000. – 224 с.

29.Николс А. Инновационный образовательный менед- жмент. – Лондон, 1988.

30.Петренко В. Ф. Психосемантика сознания. – М., 1988.

31.Платонов К. К. Система психологии и теория отраже- ния. – М.: Наука, 1982. – 309 с.

32.Подымов Н. А. Психологические барьеры в педагоги- ческой деятельности. – М.: Прометей, 1998.– 239 с.

33.Поляков С. Д. В поисках педагогической инновати- ки. – М., 1993.

34.Постылякова Ю. В. Индивидуальные различия в ресурсах совладания со стрессом // Проблемы системогене- за учебной и профессиональной деятельности. – Ярославль: Аверс Пресс, 2003. – С. 275–277.

35.Постылякова Ю. В. Ресурсы совладания со стрессом в разных видах профессиональной деятельности // Психологи- ческий журнал. – Т.26. – 2005. – № 6. – С.35–43.

36.Поташник М. М., Хомерики О. Г. Структуры инноваци-

онного процесса в образовательном учреждении // Магистр. – 1994. – № 5.

37.Почебут Л. Г., Чикер В. А. Организационная социаль- ная психология: Учебное пособие. – СПб.: Речь, 2002. – 298 с.

38.Пригожин А. И. Нововведения: стимулы и препят- ствия. Социальные проблемы инноватики. – М., 1989.

39.Реан А. А., Баранов А. А. Факторы стрессоустойчивости учителей // Вопросы психологии. – 1997. – № 1. – С. 45–54.

40.Роджерс К. Взгляд на психотерапию. Становление человека. – М., 1994.

41.Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии: в 2-х т. – Том 2. – М.: Педагогика, 1989. – 328 с.

42.СельеГ.Очеркиобадаптационномсиндроме.–М.,1960.

43.Селье Г. Стресс без дистресса. – М.: Прогресс, 1982.

44.Ситникова М. И. Формирование культуры профес-

205

Литература

сионально-педагогической самореализации преподавателя высшей школы : автореф. дис. … докт. пед. наук. – Белгород, 2008. – 42 с.

45.СластёнинВ.А.,ЖогВ.И.,БорисоваН.Ю.,ПлешаковВ.А.,

Подымова Л. С. Модели системной интеграции международной образовательной практики в систему национального образо- вания России // Педагогическое образование и наука. – 2010. –

№1. – С. 4–11.

46.Сластёнин В. А., Подымова Л. С. Педагогика: иннова-

ционная деятельность. – М.: Магистр, 1997. – 224 с.

47.Федеральный закон Российской Федерации от 22 ав- густа 1996 г. № 125 ФЗ «О высшем и послевузовском профес- сиональном образовании».

48.Фоменко С. Л. Профессиональное становление педа- гогического коллектива : автореф. дис. ... докт. пед. наук. – Екатеринбург – 2007.– 48 с.

49.Харламенкова Н. Е. Самоутверждение подростка. 2-е изд., испр. и доп. – М.: Институт психологии РАН, 2007. – 384 с.

50.Хуторской А. В. Педагогическая инноватика. – М.: Академия, 2008.

51.Фрейд З. «Я» и «Оно». Труды разных лет. Книга 1. – Тбилиси: Мерани, 1991.

52.Фрейд З. «Я» и «Оно». Труды разных лет. Книга 2. – Тбилиси: Мерани, 1991.

53.Фромм Э. Психоанализ и этика (основы гуманистиче- ской характерологии). – М., 1993.

54.Шутс В. Глубокая простота. – СПб., 1993.

55.ЮсуфбековаН.Р. Общие основы педагогической инно- ватики: Опыт разработки теории инновационных процессов в образовании. – М., 1991. – С. 31

56.Яголковский С. Р. Инновационность как предмет пси- хологического исследования // Психология. Журнал высшей школы экономики. – 2007. – Т.4. – № 2. – С.123–133.

57.Lazarus R. S., Folkman S. Stress, appraisal, and coping. – N.Y., 1984.

206